關(guān)于幼兒園中班教學(xué)反思經(jīng)典范文

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于幼兒園中班教學(xué)反思經(jīng)典范文，歡迎大家分享。

關(guān)于幼兒園中班教學(xué)反思經(jīng)典范文1

　　——音樂(lè )活動(dòng)《小白兔和大黑熊》

　　《小白兔和大黑熊》是一個(gè)很有趣的中班音樂(lè )游戲，ABA式的音樂(lè )分別表現出小白兔和大黑熊不同的出場(chǎng)時(shí)間和動(dòng)作特征，如何讓孩子們在欣賞過(guò)程中，去感覺(jué)音樂(lè )所表達的內容？針對這個(gè)活動(dòng)，我做了嘗試。

　　我們都知道中班孩子的思維以具體形象為特征的，需要直觀(guān)的教具和具體的方式來(lái)幫助他們理解音樂(lè )。所以在音樂(lè )欣賞之前，我先在網(wǎng)上搜索到了該活動(dòng)的PPT�；顒�(dòng)時(shí)，我邊出示PPT，邊講述故事。然后，播放音樂(lè )，請孩子們辨別音樂(lè )分幾段，分別是誰(shuí)在走路？孩子們很快就辨別出開(kāi)頭和最后是小兔子在走路，中間是大黑熊在走路，一共三段。

　　接下來(lái)我分別播放小兔子和大黑熊的'音樂(lè )，讓他們用動(dòng)作來(lái)表現出這兩種動(dòng)物走路的明顯特點(diǎn)。在孩子們幼兒掌握好動(dòng)作后，我引導他們再次完整地欣賞音樂(lè )，一起用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的內容，孩子們做得可投入了。最后，我們分角色進(jìn)行游戲。請個(gè)別幼兒扮演大黑熊，其他幼兒跟隨我一起扮演小兔子，我們一起盡情地游戲了好幾遍，孩子們還意猶未盡地說(shuō)還要玩。

　　整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)，我和孩子們都覺(jué)得非常酣暢淋漓。我的感覺(jué)是：活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)積極，游戲時(shí)角色意識強，非常投入。孩子們則是玩得很高興。

　　總結本次活動(dòng)成功之處：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀(guān)的教具，結合語(yǔ)言引導，配上旁白式的音樂(lè )，引導幼兒充分感受了音樂(lè )的內容和兩種角色的不同特點(diǎn)。如此層層遞進(jìn)的方法，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，每個(gè)孩子都體驗到聆聽(tīng)和表演的快樂(lè )。

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　　教師專(zhuān)業(yè)素養的有力手段和有效途徑。教師的成長(cháng)等于經(jīng)驗加反思。對于什么是反思，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內省的方法。洛克認為經(jīng)驗按其來(lái)源可分為感覺(jué)與反思（又譯反�。�，前者即外部經(jīng)驗，后者即內部經(jīng)驗；反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對象而反觀(guān)自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗、監控和評價(jià)自我行為的基礎上，依據某種標準對自己的經(jīng)驗和行為所進(jìn)行的批判性的思考。

　　為激發(fā)教師的研究意識，培養教師的反思能力，在教研活動(dòng)中，我們倡導幼兒教師寫(xiě)教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無(wú)所適從。翻開(kāi)教師的反思筆記，存在著(zhù)空、涪雜等現象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉阜，教師反思記錄：幼兒對探究活動(dòng)有興趣，能大膽嘗試，觀(guān)察物體的沉浮現象，就是時(shí)間拖長(cháng)了點(diǎn)；上了語(yǔ)言《桃樹(shù)下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒(méi)有注意面向全體……諸如此類(lèi)，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當的引導。

　　教學(xué)反思說(shuō)到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時(shí)，經(jīng)驗反思是教師個(gè)人的一種緘默知識，慣于理性思考的人總是自覺(jué)或不自覺(jué)地對自己的行為進(jìn)行內省和剖析，從而進(jìn)行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思，如何引導教師寫(xiě)教學(xué)反思呢本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。

　　通過(guò)孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來(lái)了。在建構時(shí)孩子們都非常認真，各自都在忙著(zhù)

　　完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著(zhù)雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著(zhù)她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數好了數。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數個(gè)數呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣�(tīng)完夸她真會(huì )動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運用數學(xué)知識，會(huì )起到更好的效果。

　　活動(dòng)后反思：

　　游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動(dòng)有機地結合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的.發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。

　　幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習新的知識和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結構游戲也應密切配合語(yǔ)言、數學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。

　　幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數學(xué)教學(xué)所形成的知識。

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　　幼兒園數學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補充。它以小組活動(dòng)的形式，針對一定的數學(xué)教育目標為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機會(huì )，讓幼兒在活動(dòng)區內發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。使他們在自己原有水平的基礎上得到發(fā)展。那么，幼兒園數學(xué)活動(dòng)區應如何開(kāi)展呢？筆者根據幾年來(lái)的工作實(shí)踐，在這里談?wù)剛�(gè)人的看法和體會(huì )：

　　教師對本學(xué)期的數學(xué)活動(dòng)目標要做到心中有數，有什么樣的目標就要考慮設計達到某個(gè)目標的數學(xué)活動(dòng)區。把教育意圖貫穿到數學(xué)活動(dòng)區內容，創(chuàng )設一個(gè)與數學(xué)目標相一致的良好環(huán)境。比如，本周小班數學(xué)活動(dòng)的目標是“按物體的顏色分類(lèi)，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當周設置計算活動(dòng)區時(shí)，就應圍繞著(zhù)這個(gè)目標來(lái)提供材料。

　　數學(xué)活動(dòng)區操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統地建構數學(xué)知識及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習的工具，是施于操作動(dòng)作，使外部物質(zhì)動(dòng)作，逐步進(jìn)化到內部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱，提供材料不單是活動(dòng)前的準備，還是引導幼兒學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展思維能力整個(gè)教育過(guò)程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點(diǎn)。

　　例如，小班幼兒在認知過(guò)程中好模仿，學(xué)習目的性差，任務(wù)意識淡薄。他們對活動(dòng)的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學(xué)習目的性能增強了，能為完成學(xué)習任務(wù)做出努力，重視學(xué)習結果和評價(jià)。小班和大班認知特點(diǎn)不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實(shí)物練習數的組成，效果很好。因此，要把學(xué)習任務(wù)融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類(lèi)的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實(shí)物進(jìn)行操作他們會(huì )感興趣，活動(dòng)中不僅能得到有關(guān)知識的練習，還能培養任務(wù)意識，使它們從中獲得成功的滿(mǎn)足，增強自信心。因此，在投放材料時(shí)要注重幼兒各階段的認知特點(diǎn)。

　　在以中班數學(xué)《排一排》活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明一下，《排一排》活動(dòng)是在幼兒已認識、熟悉的基礎上進(jìn)行活動(dòng)的。依據《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：

　　1、讓幼兒學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法，在第一個(gè)活動(dòng)中，利用多媒體課件出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎么辦？在孩子想辦法的基礎上教給孩子學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。

　　2、能按要求進(jìn)行比較物體并排序。例如：我為寶寶們準備了大樹(shù)的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養幼兒的動(dòng)手能力和觀(guān)察力，也是對幼兒學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行比較的.一個(gè)升華。

　　3、培養幼兒的目測能力和邏輯思維能力，這一目標主要體現在第三個(gè)活動(dòng)中，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運用的教學(xué)方法之一。

　　在活動(dòng)中，我還運用了游戲法、尋找法，通過(guò)游戲活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒對物體空間形式的正確認識。如：分給幼兒不同粗細的樹(shù)木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止。然后，再按由細到粗的順序把樹(shù)木一棵棵收起來(lái)，放回原處，無(wú)形中培養了孩子整理玩具的好習慣�？傊�，本節課完成了我預設的教學(xué)目標。

　　上述方法在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足。對于本節課，雖然從整體上看完成了教學(xué)目標，但我覺(jué)得也存在著(zhù)一定的不足之處：

　　1、整節活動(dòng)，孩子都在圍繞老師設計的思路走，沒(méi)有自由探索的空間，我想這是我設計活動(dòng)的一個(gè)誤區。

　　2、活動(dòng)中，孩子的興致不高，游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺(jué)到不符合孩子的年齡特點(diǎn)，有待改進(jìn)教學(xué)方法。

　　幼兒園中班數學(xué)教學(xué)要依靠一定的教育目標和內容，要依據各年齡段幼兒的認知特點(diǎn)；要根據各個(gè)幼兒的實(shí)際水平；為他們創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，提供有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料，使其在操作中學(xué)習粗淺的數學(xué)知識，培養學(xué)習興趣、發(fā)展智力。并且，養成喜歡動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思考，具有求知欲望等良好的學(xué)習習慣，為入小學(xué)學(xué)習做好準備。

　　幼兒園數學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀(guān)和知識觀(guān)也告訴我們：“幼兒不是被動(dòng)的接受知識，而是建構和發(fā)現知識，不是知識的旁觀(guān)者，而是知識意義的主動(dòng)建構者和創(chuàng )造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習者天然具有的�！痹谟變簲祵W(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到“學(xué)會(huì )應用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條�！毙枰�我們從觀(guān)念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(cháng)的一段路要走，讓我們共同努力做到：

　　給幼兒一個(gè)空間，讓他們永遠向前；給幼兒一個(gè)條件，讓他們有自己的一片藍天。

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　　——科學(xué)活動(dòng)《小球站穩了》

　　在五大領(lǐng)域中，其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有好上與難上教學(xué)活動(dòng)的區別，只不過(guò)每個(gè)老師的性格、特點(diǎn)不一，有些喜歡語(yǔ)言，有些喜歡美術(shù)等。為了嘗試一個(gè)新領(lǐng)域，這次我挑選了一堂中班的科學(xué)活動(dòng)《小球站穩了》，來(lái)挑戰自己。一個(gè)新的嘗試，又是一次新的收獲。

　　科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于幼兒去探索、發(fā)現問(wèn)題，在剛開(kāi)始出示三個(gè)球的環(huán)節中，激發(fā)了幼兒極強的好奇心。在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小球可以怎么玩時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“往上拋�！庇械恼f(shuō)：“一個(gè)傳，一個(gè)接�！边�有的說(shuō)：“你拋給我，我拋給你�！痹谧層變鹤杂赏鏁r(shí)，我發(fā)現孩子們用了剛才幼兒說(shuō)的那幾種方法，沒(méi)有嘗試新方法。在玩后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的玩法時(shí)，發(fā)現跟前面幼兒回答的問(wèn)題，有點(diǎn)類(lèi)似。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節更需要教師的引導。

　　在第二環(huán)節中，我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)如何讓小球站穩了，有位幼兒說(shuō)：“用手做成愛(ài)心，把球放在上面�！睂τ谶@個(gè)回答，其實(shí)小球也是站穩的，只不過(guò)用的東西不一樣，隨后，我又問(wèn)了句：“我們也可以想一想利用些什么材料，我們可以讓小球站穩了呢？”在我引導后，一位幼兒隨即說(shuō)：“用一個(gè)瓶子，把乒乓小球放在瓶口上�！贝藭r(shí)，一下子又把問(wèn)題拉入了教學(xué)狀態(tài)中。后來(lái)，我又準備了一些輔助材料，讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩，只見(jiàn)有的幼兒選擇了毛線(xiàn)，有的`幼兒選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，還有的拿了沙包。孩子們通過(guò)這些材料，終于使小球站穩了。在讓孩子們展示自己的作品時(shí)，幼兒非常開(kāi)心，因為，他們成功了。

　　后來(lái)，為了增加難度，我發(fā)放給幼兒每人一張白紙，讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩，我剛提出問(wèn)題后，孩子們都一一舉手了，有些幼兒邊舉手邊說(shuō)：“我知道啦，我知道啦�！蔽以�以為幼兒都想到了好辦法，在讓幼兒幼兒操作中，絕大部分幼兒都用一張紙，然后把小球放在紙上，就是所謂的小球站穩了，其實(shí)，我只要稍微動(dòng)一動(dòng)桌子，小球仍會(huì )掉下來(lái)的。就在此時(shí)，我靈機一動(dòng)，故意用氣吹了下一位幼兒的小球，輕輕晃動(dòng)桌子，頓時(shí)，小球掉下來(lái)了。這一次的失敗，似乎在提醒孩子們想一想還有沒(méi)有更好的辦法，在波折后，孩子們又重新玩起來(lái)，這一次，孩子們想到了好辦法，有的把紙張團起來(lái)，球放在上面，也有的把紙弄皺，小球放在里面，孩子們看到自己的成果，別提有多開(kāi)心啦。

　　科學(xué)在于探索，科學(xué)在于發(fā)現，其實(shí)，有些我們無(wú)需說(shuō)得過(guò)于清楚，孩子們只要在實(shí)踐中多看、多學(xué)、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，一些疑問(wèn)也就迎刃而解了。

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　　——語(yǔ)言活動(dòng)《我想》

　　兒童詩(shī)歌的教學(xué)，使孩子更富情趣，對生活更加熱愛(ài)，它能讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，走向自信。詩(shī)歌《我想》就是這樣的一首充滿(mǎn)了純真幻想的兒童詩(shī)歌，語(yǔ)言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩(shī)歌每一節的結構基本相同，用詞也非常講究，讀起來(lái)瑯瑯上口。盡管在活動(dòng)前進(jìn)行了充分的備課，精心的準備，可還有很多不盡人意之處，盡管設計過(guò)程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學(xué)習的過(guò)程中體現出孩子是學(xué)習的主人，但在有些環(huán)節還是指導的不到位。通過(guò)今天的活動(dòng)，我發(fā)現了很多不足之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。

　　一、教師的提問(wèn)語(yǔ)言設計得不夠精細，對圖片排隊這個(gè)環(huán)節的意圖不夠明確。這一問(wèn)題主要表現在問(wèn)題設計時(shí)，封閉性問(wèn)題多，開(kāi)放問(wèn)題少，問(wèn)題的針對性還不夠。如片段：教師在展示圖片之后問(wèn)道“XX的.什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，這一類(lèi)問(wèn)題的針對性還不夠，提出的問(wèn)題應與內容有搭勾。打亂圖譜時(shí)應讓幼兒來(lái)學(xué)習，并應讓幼兒進(jìn)行驗證。

　　二、對活動(dòng)上學(xué)習詩(shī)歌的細節處理得還不到位�；顒�(dòng)上還要把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子,給他們盡可能多的機會(huì )讓孩子們暢所欲言，表達交流。中班的孩子們在聽(tīng)過(guò)教師示范朗讀之后，他們不可避免的會(huì )忽視詩(shī)歌中的一些其它段落，從而沒(méi)有整體的認識，所以在再現表達的時(shí)候往往會(huì )說(shuō)的不清晰、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀，因為怕孩子的亂無(wú)章法的回答自己會(huì )沒(méi)有辦法當場(chǎng)給予恰當的回應，所以導致我只關(guān)注少數能力較強的孩子，請他們發(fā)言，片面的將他們的回答拉到自己原先設定的軌道中來(lái)，使得多數孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習的機會(huì )。幼兒園《新綱要》強調教師要面向全體孩子，所以我的語(yǔ)言活動(dòng)也必須想方設法調動(dòng)全體孩子來(lái)全身心地投入,還要多思考活動(dòng)上如何調動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，讓每一個(gè)孩子在每天的活動(dòng)上都有收獲。

　　通過(guò)詩(shī)歌《我想》這節課，我對中班的語(yǔ)言課教學(xué)又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩(shī)歌的涵義和意境，對詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛(ài)聽(tīng)，喜歡朗誦，教師就可以幫助幼兒理解詩(shī)歌的基礎上熟記詩(shī)歌內容，并學(xué)會(huì )有表情地朗誦，更是對詩(shī)歌意境的深入。同時(shí)，教學(xué)時(shí)可用身體動(dòng)作表演，體驗多樣的情緒，我想用不同藝術(shù)形式的同構活動(dòng)，會(huì )讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受�？傊�，我相信只要自己不斷的積累，一定會(huì )在教育教學(xué)中有所突破與長(cháng)進(jìn)的。

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