幼兒園教育教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的幼兒園教育教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育教學(xué)反思1
孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，對語(yǔ)言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機是影響他們學(xué)習的重要因素。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。針對我們大班幼兒的英語(yǔ)水平和接受能力，我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會(huì )和困惑。
首先，課堂上要用多種方式調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，讓他們精神飽滿(mǎn)。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動(dòng)形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如：在本周學(xué)習Unit1中Let’ssay的5個(gè)單詞時(shí)，我準備了hammer和“單詞卡”，讓他們在“bomb游戲”中反復練讀、認讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習過(guò)程中，根據單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運用hammer變換節奏，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂，以有效達到教學(xué)目的。
其次，在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ)，少一些漢語(yǔ)的翻譯(在常規及課堂中鍛煉出來(lái)，當然剛開(kāi)始需要翻譯)，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個(gè)度的轉換。這點(diǎn)在大班目前還沒(méi)達到“收放自如”的效果，仍需努力。
我的困惑：如何讓孩子區別“四季”與“天氣”，因為在教學(xué)中我發(fā)現很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”，如果我問(wèn)：“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會(huì )回答：“今天是夏天�！苯忉屃�，他們下次仍舊這樣回答，請問(wèn)，我該如何引導他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,我根據英語(yǔ)教材詳細備課,準備了卡片、實(shí)物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學(xué)過(guò)程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛(ài)的模樣讓我非常感動(dòng),在傳水果的時(shí)候,有一個(gè)幼兒還親了水果一下,其他孩子看見(jiàn)了,也模仿他的樣子。但反復幾遍后,孩子們開(kāi)始失去了興趣,最后復習鞏固時(shí),有的幼兒在與他人講話(huà);有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習內容不感興趣的表現,可我的教學(xué)內容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。
活動(dòng)實(shí)錄:
我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長(cháng)到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng )設了一個(gè)“去德克士購物”的情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的場(chǎng)景,準備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來(lái)向我扮演的“德克士服務(wù)員”買(mǎi)各種水果派。我問(wèn)他們:“CanIhelpyou?”(你要買(mǎi)什么?),幼兒回答漢語(yǔ):“我要一個(gè)蘋(píng)果派”或“我要一個(gè)梨派”,接著(zhù)我用英語(yǔ)重復他們的話(huà):“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過(guò)幾次購買(mǎi)讓幼兒由傾聽(tīng)產(chǎn)生說(shuō)的愿望,最后開(kāi)口用英語(yǔ)和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買(mǎi)什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個(gè)蘋(píng)果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。
活動(dòng)反思:
生活是語(yǔ)言的源泉,幼兒學(xué)習語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”,因此我們要給幼兒創(chuàng )設一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性,無(wú)拘無(wú)束的傾聽(tīng)、感知、交流。在活動(dòng)中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的情景中學(xué)習了水果單詞
和交際口語(yǔ),更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習積極性,知道了學(xué)習英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調,同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或實(shí)物讓幼兒反復認讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運用語(yǔ)言去實(shí)現與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的。在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強調了幼兒和周?chē)h(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中創(chuàng )設和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,這種交際情景可提高幼兒對語(yǔ)境、交際對象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對英語(yǔ)的自然習得。
幼兒園教育教學(xué)反思2
1、《沒(méi)有大人的世界》教學(xué)反思
本課的活動(dòng)目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會(huì )講故事，知道大人對我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導課部分充分調動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì )希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環(huán)節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
2、《歌聲與微笑》教學(xué)反思
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境，讓孩子們在音樂(lè )聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著(zhù)微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè )！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著(zhù)說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè )！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂(lè )又能給人快樂(lè )和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè )聲中互送微笑，體現了“情感與音樂(lè )”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
3、《長(cháng)大了》教學(xué)反思
在《長(cháng)大了》活動(dòng)中，當活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內容時(shí)出現了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì )變長(cháng)變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導，這時(shí)才有一部分孩子反應過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀(guān)教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認識事物，描述事物。
4、《城里老鼠和鄉下老鼠》教學(xué)反思
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(cháng)一起有意識地觀(guān)察了解城市和鄉下的不同，積累一些經(jīng)驗�；顒�(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么��？給你什么感覺(jué)呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉下生活？通過(guò)辯論會(huì )的形式進(jìn)行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的�，F在我們的城市和鄉下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
5、《聰明的烏龜》教學(xué)反思
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動(dòng)腦筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對話(huà)。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內容，孩子的學(xué)習積極性不是很濃。如果去夸張的表現故事，用故事的情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習積極性，可能效果會(huì )比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒(méi)有很好的引導孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導者來(lái)引導孩子去看圖說(shuō)話(huà)，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應該會(huì )更好些。
幼兒園教育教學(xué)反思3
上個(gè)周看了差不多一個(gè)周的講座視頻，在這個(gè)周中我學(xué)到了很多，也增長(cháng)了很多的知識。比如觀(guān)看了早上入園、吃飯、睡覺(jué)、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活
觀(guān)看了孩子們早上入園的視頻，老師們早早的就在自己教室門(mén)口等著(zhù)孩子們的到來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)陸續的來(lái)到教室門(mén)口，在老師的指導下一個(gè)個(gè)認真仔細的整理著(zhù)自己的衣服、書(shū)包等一些物品，整理好之后整齊的放在自己的小柜子里，而且孩子們在整理自己東西的時(shí)候，比如說(shuō)整理自己的衣服的時(shí)候還有小兒歌。
而我們平時(shí)在幼兒園的時(shí)候，孩子們以來(lái)就幫助孩子脫衣服，疊衣服，沒(méi)有讓孩子們自己動(dòng)手做這些自己可以做到的事情，每次都是我們去幫他們來(lái)完成，完全的剝奪了他們自己動(dòng)手的權利。
視頻中孩子們吃飯的時(shí)候，會(huì )把今天吃的什么用圖片的形式展現出來(lái)，每天都會(huì )有一個(gè)小報餐員，讓小報餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么，這些飯菜都有什么營(yíng)養，然后再請孩子們吃飯。對于大班的孩子吃飯的環(huán)節我很喜歡，就是自助餐；也是把今天的飯菜都準備好圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)飯菜的營(yíng)養，然后老師會(huì )給出相應的建議，什么菜吃多少，然后讓孩子們自己選擇。
那我們平時(shí)在幼兒園吃飯的時(shí)候就是把飯菜分好了，就讓孩子們吃，有很多的時(shí)候家長(cháng)回家問(wèn)孩子今天在幼兒園吃的什么，孩子們的回答就只是米飯，其他是什么都不知道，這種吃飯的方法可以讓現在的孩子知道飯菜的營(yíng)養，也不會(huì )導致現在很多孩子會(huì )發(fā)生挑食的現象，也很好的鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。
午睡的這個(gè)環(huán)節，視頻當中小班孩子也有關(guān)于睡覺(jué)的兒歌，老師還會(huì )給孩子們講講故事，讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢(mèng)中，起床的時(shí)候還有一個(gè)起床操，這個(gè)我感覺(jué)是很好的，音樂(lè )的起伏沒(méi)有太大的變化，讓孩子慢慢的清醒過(guò)來(lái)，伸伸腰，敲敲腿，轉轉脖子等一些動(dòng)作，讓孩子慢慢放松。那我們平時(shí)一到起床的時(shí)候就說(shuō)：起床啦，穿鞋子廁所小便喝水哈，不會(huì )注意這些細節。
從小讓孩子養成一個(gè)好的入廁習慣也是很重要的，他們在廁所貼上了相應的標志，小女孩在兩側畫(huà)上了小腳丫，在上廁所的時(shí)候小女孩就知道怎么樣廁所，正確的上廁所的方法，小男孩也是。那我們平時(shí)入廁的時(shí)候時(shí)不時(shí)的就會(huì )聽(tīng)見(jiàn)孩子們告狀聲音，不是他推我了，就是他擠我了，看了視頻當中的方法，孩子們很有秩序的入廁，不會(huì )發(fā)生我們平時(shí)這樣的事情。
聽(tīng)也聽(tīng)了，看也看了，感觸非常非常的多，看似很簡(jiǎn)單的一日生活，但是其中的知識的非常多的，一個(gè)好的習慣是需要從小養成的，以后我們會(huì )努力讓孩子們快樂(lè )的在幼兒園成長(cháng)生活。當然這些都是需要不斷的去學(xué)習，不斷的增進(jìn)自己的知識，當然這些也都離不開(kāi)愛(ài)！因為有愛(ài)，我們的孩子才會(huì )如此快樂(lè )和自信；因為有愛(ài)，我們的老師才會(huì )如此盡責和自豪；因為有愛(ài)，我們家長(cháng)才會(huì )如此欣慰與驕傲！
幼兒園教育教學(xué)反思4
讓幼兒擁有一個(gè)安全、健康、幸福、快樂(lè )的成長(cháng)環(huán)境是所有家長(cháng)和幼教工作者的希望。
幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，也就是說(shuō)：幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎上才能保障其身心健康發(fā)展，真正認識到安全的重要性是要在平時(shí)的教育教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩適合本班的安全隨機教育活動(dòng)。但幼兒的安全教育十分廣泛，涉及到幼兒一日生活常規中的各個(gè)方面，例如：飲食安全，玩具安全，游戲安全，服藥安全，午睡安全，著(zhù)裝安全等等，如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能呢，在班級生活中我會(huì )采取一些安全教育課和生活體驗方法讓孩子們明白。
日常滲透式：通過(guò)一日生活常規將安全教育貫穿其中各個(gè)環(huán)接。
幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)接是安全教育的一個(gè)好時(shí)機例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶(hù)外游戲，自由活動(dòng)等，班級有教師、保育員都是教育者我們應時(shí)時(shí)抓住時(shí)機對幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應仔細檢查孩子的口袋和書(shū)包找找是否有比較尖銳的物品入園，以防孩子在午睡和戶(hù)外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官，再如進(jìn)餐時(shí)保育員應提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說(shuō)話(huà)以防咽著(zhù)等，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動(dòng)時(shí)應控制場(chǎng)面不要亂跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規則知道慢慢等待排隊，有秩序。在自由活動(dòng)時(shí)教師應將孩子們控制在自己的視線(xiàn)范圍之內，保證孩子的安全。
環(huán)境教育法：幼兒園是個(gè)很美很溫馨的地方，我們應通過(guò)各種圖片與標志讓幼兒有一定的安全認識。
環(huán)境時(shí)最直觀(guān)的教育，可以利用一些簡(jiǎn)單的圖文標志讓幼兒在環(huán)境潛移默化種熏陶，感受安全教育。如；“過(guò)馬路時(shí)需要走斑馬線(xiàn)，知道紅綠燈和簡(jiǎn)單交通標志”，“不玩火，不摸電，不在樓梯上往下跳，不爬窗戶(hù)”、“不跟陌生人走，陌生人敲門(mén)我不開(kāi)”知道火警，生病和遇到壞人時(shí)打119、120110等教師還可以通過(guò)一些游戲角色讓幼兒扮演嘗試明白一些交通規則，火災或生急病的搶救方法。
趣味游戲式：通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)向幼兒訓練安全自救的技巧。
游戲是幼兒在感興趣，也是最有效的方式，我們充分的利用游戲讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中讓幼兒學(xué)習自救技巧，例如；就孩子們最崇拜的“警察叔叔”開(kāi)展角色游戲《交通警察》讓幼兒扮演他們最崇拜的“警察叔叔”讓幼兒懂得橫穿馬路要走斑馬線(xiàn)，走失時(shí)要找警察叔叔幫忙。學(xué)會(huì )較熟練的說(shuō)出家人的姓名，地址以及家人電話(huà)，或用電話(huà)求救。如；社會(huì )課堂《陌生人敲門(mén)怎么辦？》中創(chuàng )設一段情景讓幼兒表演，、夏天很熱你知道怎么辦嗎？、家里廚房有煤氣味怎么辦？、手不小心劃破皮出血怎么辦？、等等一系列的情景表演引導幼兒自己創(chuàng )設想象自救方法，提高幼兒的自救意識和自我保護能力。
家園互動(dòng)式：班級任何活動(dòng)都需與家長(cháng)密切互動(dòng)與配合，安全教育更是重要。
對孩子們的安全單靠幼兒園一方面是遠遠不夠的，需要家園配合才會(huì )更好，家長(cháng)應密切配合老師做好孩子的安全教育，強化幼兒的安全防護意識，培養良好的生活習慣，讓幼兒在家做些力所能及的事，培養幼兒的自理能力，讓幼兒學(xué)會(huì )照顧自己的基本生活，如會(huì )穿鞋子，扣扣子，知道天氣冷熱告訴大人增減衣服，會(huì )自己吃飯，家長(cháng)應加強孩子的自理生活能力培養，讓孩子不怕困難，遇到困難會(huì )自己堅強的去解決，能夠獨立的完成一些事情。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線(xiàn)。幼兒的安全事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，不僅牽涉到教學(xué)的穩定，還關(guān)系到社會(huì )的穩定，受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。幼兒園視安全教育為己任，扎扎實(shí)實(shí)把安全融入孩子真實(shí)的學(xué)習生活中，充分抓住每一個(gè)細節將安全教育工作做充分，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓孩子得益，讓社會(huì )放心。
幼兒園教育教學(xué)反思5
小班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點(diǎn)，我設計了這一音樂(lè )游戲活動(dòng)。通過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè )，教學(xué)反思《幼兒園小班教育反思》。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難說(shuō)服和強制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng )設教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
本次活動(dòng)的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂(lè )節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來(lái)和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗與同伴一起游戲的快樂(lè )�？梢哉f(shuō)本次活動(dòng)目標的定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也符合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)情況來(lái)看，孩子們都能達到目標要求。
“小老鼠上燈臺”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設計了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節。A：激發(fā)興趣。通過(guò)教師繪聲繪色地講述故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過(guò)來(lái)了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過(guò)播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動(dòng)畫(huà)的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著(zhù)flash有節奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂(lè )的學(xué)著(zhù)。當我要求孩子們跟著(zhù)鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開(kāi)flash，他們更加喜歡跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對動(dòng)畫(huà)的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿(mǎn)足他們的要求，再次播放flash。在這過(guò)程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。C：引導幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節的展開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽(tīng)到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，集體跟著(zhù)學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表現歌曲內容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽(tīng)到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現。D: 幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂(lè )旋律和歌詞，充分體驗著(zhù)音樂(lè )游戲帶給他們的快樂(lè )。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我帶著(zhù)孩子們進(jìn)行表演，充分體現了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )，通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的'跟著(zhù)老師學(xué)習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂(lè )。使他們真正做到玩中樂(lè )，玩中學(xué)。
幼兒園教育教學(xué)反思6
回顧往昔，從1984年畢業(yè)至今，我當了8年的班主任，5年的園教研組長(cháng)，22年的幼兒園園長(cháng)，35年的幼教經(jīng)歷讓我積累了寶貴的育人經(jīng)驗。在這35年的幼教生涯中，我一直緊跟幼教發(fā)展的步伐，把幼兒教育作為畢生事業(yè)，不斷深化專(zhuān)業(yè)知識，擴大知識面，提升自身學(xué)歷層次，努力推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。這35年的從教生涯，讓我逐漸開(kāi)拓出一條適合園所發(fā)展的創(chuàng )新之路。
一、教育教學(xué)方面
教育的根本價(jià)值，就是引領(lǐng)人們走向幸福。根據“教育必須面向未來(lái)”的原則，我在上世紀末提出“在對幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎上，著(zhù)重培養幼兒思維的靈活性和創(chuàng )造性，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力”。我相信，只有注重全面發(fā)展且有創(chuàng )新能力的人，才能在未來(lái)立于不敗之地。
幼兒期是人生的奠基階段，正確、先進(jìn)的教育理念是為幼兒的幸福人生奠定良好基礎的先決條件。于是，我通過(guò)多種策略實(shí)現自己的教育目標。
�。�1）努力探索教學(xué)新路子
運用幼兒喜歡的游戲、故事、以及創(chuàng )設小問(wèn)號活動(dòng)、小記者活動(dòng)等激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和求知欲望，啟發(fā)、引導幼兒主動(dòng)地獲取知識和技能。在科學(xué)組織幼兒一日活動(dòng)中，鼓勵幼兒動(dòng)手操作、一物多玩、一問(wèn)多答、自主繪畫(huà)、仿編兒歌、創(chuàng )編故事等著(zhù)重發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
在80年代末，我率先對兒歌教學(xué)、常識教學(xué)進(jìn)行改革，并取得顯著(zhù)成效：我撰寫(xiě)的《如何優(yōu)化語(yǔ)言科教學(xué)》、《如何使常識課上得生動(dòng)活潑》等文章在市、縣幼師骨干學(xué)習班上推廣；20xx年起，我被韓師聘為本科班專(zhuān)業(yè)課“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師，深受學(xué)生歡迎。
�。�2）選擇適合培養目標的課程模式
在20xx年開(kāi)展的課程改革中，率先嘗試生成課程。生成課程即：根據幼兒的興趣愛(ài)好和需要，生成的課程。生成課程能突出幼兒在學(xué)習中的主體地位，有利于培養幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng )新能力。我們每學(xué)期用十周實(shí)施生成課程，并形成第一套園本教材。
提出走生成課程與預成課程相結合的新路子。我們堅持每學(xué)期各班生成兩到三個(gè)主題課程，同時(shí)利用整合、取舍等方法，博采眾家之長(cháng)，選擇部分優(yōu)質(zhì)的預成課程，形成了動(dòng)態(tài)課程與靜態(tài)課程相結合的、先進(jìn)的課程模式。
�。�3）創(chuàng )設先進(jìn)的教學(xué)模式
我帶領(lǐng)老師們不斷探究、不斷總結，摸索出適合不同年齡幼兒的教學(xué)模式：充分豐富的課前準備（包括場(chǎng)地的布置、材料的準備、經(jīng)驗的準備、課件的制作）——活動(dòng)導入（問(wèn)題的提出）——教師啟發(fā)，幼兒自主學(xué)習（討論探討或動(dòng)手操作、體驗）——結果的展示——遷移創(chuàng )新——活動(dòng)延伸。我們的這一教學(xué)模式不僅適合集體教學(xué)，還適合區域活動(dòng)。
�。�4）課題研究提升教育教學(xué)質(zhì)量
在園所教學(xué)過(guò)程中，我堅持正面教育。20xx年，針對當地人們環(huán)保意識薄弱、不夠節儉等問(wèn)題，帶領(lǐng)教師開(kāi)展《通過(guò)環(huán)�；顒�(dòng)培養幼兒的節約習慣》課題研究，注重培養幼兒良好的生活習慣，培育文明的“國際小公民”；針對過(guò)度保護幼兒情況，引領(lǐng)教師實(shí)施《因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》課題研究，并形成園本第二套教材；十二五課題《在語(yǔ)言活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )新能力》，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng )新能力的培養。
二、園所管理方面
1997年9月，我通過(guò)考試，成為蘭英一幼的園長(cháng)，帶領(lǐng)教師開(kāi)始了極為艱苦的園所成長(cháng)路程。面對人煙稀少的新區，尚未竣工的園舍，17名幼兒和沒(méi)有正規工作經(jīng)驗的教師，我鼓舞士氣：“面包會(huì )有的！”要求教師要樂(lè )觀(guān)自信：盡管沒(méi)錢(qián)做廣告，但“星星之火可以燎原”，17位孩子，就是17顆火種。
著(zhù)手建立園所各項規章制度，制定園所近期目標“高起點(diǎn)嚴要求，規范辦園”；中期目標“3到5年，成為市一流幼兒園”；長(cháng)期目標“省示范性幼兒園”。確立了“開(kāi)辟快樂(lè )教育天地，讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”的辦園目標，“健康快樂(lè )、崇善博愛(ài)、樂(lè )學(xué)好問(wèn)、靈敏應變、習慣良好”的培養目標以及辦園宗旨、園訓、教風(fēng)、園風(fēng)等具有前瞻性的辦園思想，實(shí)行目標管理。
針對教師學(xué)歷低，缺乏規范經(jīng)驗等情況，我一方面指導她們自我提高，一方面關(guān)心鼓勵，言傳身教。同時(shí)采用以老帶新、師德教育、崗位培訓、園本教研等提高教師的師德水平和專(zhuān)業(yè)素養。我一手培養的楊曉虹、洪娜已經(jīng)成長(cháng)為市的名園長(cháng)、名教師。教師參加省、市各項比賽均名列前茅。
20xx年幼兒園被評為市一級園，20xx年被評為省一級園，并先后榮獲省、市“巾幗文明示范崗”、“三八紅旗集體”、“綠色學(xué)�！�、“安全文明校園”等稱(chēng)號。期間，我幾次婉拒社會(huì )上的高薪聘請，心無(wú)旁騖的和教師一起把公辦園中經(jīng)濟最困難、底子最薄弱的蘭英一幼辦成潮州市公辦園中最具可持續發(fā)展后勁的示范性幼兒園。
三、未來(lái)發(fā)展目標
我作為市督學(xué)，經(jīng)常到其他幼兒園檢查督導，與其他園所交流探討，分享自己的教學(xué)、管理經(jīng)驗，并積極學(xué)習其他園所的辦園優(yōu)點(diǎn)。如今，我已基本實(shí)現了最初定下的教育目標及幼兒培養目標。但由于潮州經(jīng)濟相對落后，人才流失較嚴重，幼兒園存在辦學(xué)不規范、教師學(xué)歷達標率低、小學(xué)化現象等問(wèn)題，“讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”這一理想還沒(méi)能實(shí)現。
今后，我將著(zhù)重加大力度，通過(guò)教育提案等請求設法增加公辦園；聯(lián)合其他公辦園定期為面上幼兒園開(kāi)示范課，提供跟崗學(xué)習機會(huì )；通過(guò)評估、上等級提升辦園質(zhì)量；繼續為韓師學(xué)生上課，培養高素質(zhì)的未來(lái)幼師，不遺余力地促進(jìn)本地區幼教事業(yè)的發(fā)展；把幼兒教育這一崇高而偉大的事業(yè)作為畢生發(fā)展目標，努力推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。
劉少玲，幼兒園高級教師，從事學(xué)前教育工作35年�，F任廣東省潮州市蘭英第一幼兒園園長(cháng)，韓師本科班“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師。被聘為“粵東學(xué)前教育學(xué)科群”學(xué)科專(zhuān)家，廣東省第一批幼教研訓專(zhuān)家，省一級幼兒園督導評估專(zhuān)家，潮州市督學(xué)，高級職稱(chēng)評委會(huì )評委。主持科研課題6個(gè)，發(fā)表論文10多篇。開(kāi)過(guò)各類(lèi)講座50多場(chǎng)次，受訓學(xué)員5000多人次（其中有省市縣骨干教師培訓項目、園長(cháng)任職資格培訓、家長(cháng)培訓等。）先后榮獲“廣東省南粵優(yōu)秀幼兒教師”，省“婦聯(lián)系統先進(jìn)工作者”，省“三八”紅旗手，省南粵優(yōu)秀教師，省優(yōu)秀幼兒園園長(cháng)，第十六屆亞運會(huì )火炬手，潮汕星河獎輝勇師表獎，廣東省特級教師，潮州市尊師重教優(yōu)秀園長(cháng)等榮譽(yù)稱(chēng)號。
幼兒園教育教學(xué)反思7
故事活動(dòng)作為幼兒學(xué)習生活中不可或缺的內容，有其一定的教育價(jià)值。每個(gè)故事中蘊涵的深意需要通過(guò)老師的挖掘和合理引導讓孩子獲得，如何采取有效的互動(dòng)策略，讓幼兒在欣賞故事的同時(shí)，主動(dòng)積極地理解故事背后蘊涵的道理呢?我在故事活動(dòng)《面包房里的帽》中采取了以下策略：
1、鼓勵幼兒自主觀(guān)賞掛圖，猜測故事內容后再聽(tīng)講故事。
這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽(tīng)故事的興趣，明確傾聽(tīng)故事的目的性。
孩子在觀(guān)察過(guò)掛圖后，理出的線(xiàn)索有：(1)貓生活在面包師的家里。(2)貓越變越大，房子里也住不下了。(3)變大的貓走在路上嚇壞了司機，影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息，看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當我把故事講給孩子聽(tīng)后，孩子很快發(fā)現：前三個(gè)線(xiàn)索找對了，可是第四張掛圖的理解出錯了，原來(lái)貓躺在河上不是懶而是為了擋住涌向城市的洪水。猜測的過(guò)程不但大大提高了幼兒對故事的興趣，而且這種形式對大班孩子的觀(guān)察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰。
2、尋找故事中的矛盾點(diǎn)（莫格變大是好還是壞？），鼓勵持有不同意見(jiàn)的孩子進(jìn)行辯論。
大班的孩子開(kāi)始有自己的觀(guān)點(diǎn)和辯駁別人的傾向了，所以當故事中有矛盾沖突點(diǎn)時(shí)，我給予了他們辯論的機會(huì )，最終孩子的辯論分為兩派：
認為莫格變大是好事的說(shuō)：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護人們。
認為莫格變大是壞事的說(shuō)：莫格會(huì )影響交通，會(huì )把房子撐破，會(huì )把別人都食物都吃完等等。
通過(guò)辯論這種互動(dòng)形式，孩子們了解了對方的理由，給了自己另一個(gè)思考的方向，讓孩子們潛移默化中學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和想法，同時(shí)也讓孩子看待問(wèn)題也變得更為全面了。
最后孩子們認為：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來(lái)的麻煩，多利用身體上的優(yōu)勢為別人服務(wù)。
3、給予幼兒創(chuàng )編故事的空間。
抓住莫格變大的特征，我鼓勵幼兒進(jìn)行合理的想象：莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家。
孩子創(chuàng )編的內容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng )編：(大致的內容)
應銘：變大的莫格救了爬上大樹(shù)而下不來(lái)的人。
金張誠：變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。
邵伊人：變大的莫格用長(cháng)手把掉到井里的孩子救上來(lái)。(這是孩子在新聞中獲取的經(jīng)驗引發(fā)的想象。)
從幼兒的活動(dòng)情況來(lái)看，策略比較得當有效，目標達成狀況比較理想。
幼兒園教育教學(xué)反思8
每個(gè)幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結合自己的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。
整個(gè)活動(dòng)的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長(cháng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專(zhuān)注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著(zhù)豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽(tīng)老師講的故事非常的生動(dòng)有趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們在聽(tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認真的傾聽(tīng)，我認為我在講故事的時(shí)候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來(lái)講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì )站在孩子的角度上表現出著(zhù)急和焦慮的心情，在找到媽媽時(shí)，會(huì )表達出發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著(zhù)孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內容，大部分小朋友都能非常認真的傾聽(tīng)并準確的回答老師的提問(wèn)，在講述完故事之后，我請孩子說(shuō)說(shuō)自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會(huì )告訴老師媽媽長(cháng)什么樣子，細到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會(huì )模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。
通過(guò)這節課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專(zhuān)注的傾聽(tīng)，必須把故事講的生動(dòng)有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會(huì )繼續加強語(yǔ)言藝術(shù)的訓練，爭取以后可以做的更好的。
幼兒園教育教學(xué)反思9
幼兒園教學(xué)反思――失敗后的反思
組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦��！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡�，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著(zhù)鍋子，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫��！辫¤】拗?zhù)跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著(zhù)：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮�(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著(zhù)玩什么，所以會(huì )出現爭搶主角、爭搶玩具的現象�？梢�(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。
有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實(shí)少了很多。但是，新的問(wèn)題出現了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著(zhù)菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著(zhù)滿(mǎn)桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類(lèi)數量不能過(guò)多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐�。隨著(zhù)游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數量，以推進(jìn)游戲情節的發(fā)展，豐富游戲資料。
幼兒園教育教學(xué)反思10
近期，在我們幼兒園開(kāi)展了新教師匯報課的評比活動(dòng)�！而B(niǎo)窩里的樹(shù)》就是我們中大班教師所要執教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀，對于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)新的挑戰。剛拿到繪本時(shí)，真的有些無(wú)從下筆。細細翻閱了故事一遍之后，我覺(jué)得這個(gè)繪本故事資料比較豐富，情節有點(diǎn)戲劇化，仔細閱讀，你會(huì )發(fā)現其實(shí)故事中蘊涵著(zhù)一種深深的愛(ài)意，溫馨而完美�？墒�，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)繪本故事確實(shí)有必須的難度。所以，在設計教案時(shí)，我就針對新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗特點(diǎn)，以故事導入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習興趣。首先我以愛(ài)和溫馨的畫(huà)面展開(kāi)（突出一種和諧自然的情感），緊之后以發(fā)生了一件奇怪的事為轉折和線(xiàn)索，然后大家一齊幫忙想各種辦法，到最終想出了一個(gè)既不砍樹(shù)又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應）。在問(wèn)題的設計中，我盡量以引導的方式提問(wèn)，降低了問(wèn)題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)單的融入到故事情節中。
從今日的上課情景來(lái)看，自認為還是比想象中完美。首先，在開(kāi)始的故事導入部分，幼兒就很感興趣，我以設置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自我來(lái)找找，鳥(niǎo)窩里居然長(cháng)出什么來(lái)了？這個(gè)問(wèn)題幼兒都能回答，他們觀(guān)察到了小樹(shù)苗的出現，可是由于經(jīng)驗問(wèn)題，他們不明白是“小樹(shù)苗”，認為是“小草”，我就經(jīng)過(guò)“長(cháng)得像小草”來(lái)引導幼兒明白這是“小樹(shù)苗”。接下來(lái)，我請幼兒自我先想想辦法，幫忙鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太解決困難。這個(gè)環(huán)節，幼兒的回答，也基本能涉及到一點(diǎn)關(guān)系，有幼兒就說(shuō)到了，“把小樹(shù)苗拔掉，給鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太換個(gè)新家等等�！本o之后，我出示來(lái)幫忙的小動(dòng)物，請幼兒看圖說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)？想出了什么辦法？幼兒能認識螳螂，并了解螳螂有大刀會(huì )砍掉小樹(shù)苗，可是幼兒不認識“甲蟲(chóng)”，我又再次引導。之后，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥(niǎo)窩又能保護小樹(shù)苗。這個(gè)環(huán)節，幼兒還說(shuō)“搬家“的居多，問(wèn)題的提出似乎有必須難度。最終，經(jīng)過(guò)引導，讓幼兒觀(guān)察圖片，明白小動(dòng)物們一齊想出好辦法，給小樹(shù)苗”搬家“，并且精心照顧小樹(shù)苗，小樹(shù)苗越長(cháng)越大。
自認為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里，我經(jīng)過(guò)PPT和背景音樂(lè )相結合的方式，帶領(lǐng)幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分，也是重點(diǎn)很中心部分，因為我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時(shí)，我們要幫忙他們想辦法解決，做個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。那里我設計的問(wèn)題時(shí)，我是問(wèn)幼兒：“你喜歡鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎？為什么？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幼兒能問(wèn)答出來(lái)，可是我卻過(guò)于著(zhù)急，只請了一個(gè)幼兒回答，匆匆結束了活動(dòng)。那里我應當給幼兒足夠的發(fā)揮空間，讓他們體會(huì )鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太愛(ài)護小樹(shù)苗，并且體驗幫忙別人的歡樂(lè )。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應當更準確的把握細節，給孩子足夠的時(shí)間思考和講述。
幼兒園教育教學(xué)反思11
“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng)，目標是“能用完整的語(yǔ)言表達自己對樹(shù)的認識，感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設計了以下幾個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節，請幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù)，回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己認識的樹(shù)的名稱(chēng)等；第二環(huán)節，請幼兒理解圖中的內容，并欣賞散文前四段；第三環(huán)節，請幼兒根據圖中的內容學(xué)習有關(guān)“樹(shù)真好”的話(huà)。接著(zhù)，我開(kāi)展了分組教學(xué)，期盼精心設計的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“你們在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)?”天天說(shuō)：“我家門(mén)前有一棵樹(shù)，我很喜歡�！蔽颐�(wèn)：“你為什么喜歡?”“因為可以長(cháng)種子�！蔽艺f(shuō)：“今天，老師請你們看一看這些樹(shù)是不是你們喜歡的樹(shù)，認不認識它們，好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著(zhù)，我逐一出示幻燈片，引導幼兒認識橘樹(shù)、桃樹(shù)、鐵樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)等，并趁機引導幼兒把正確的樹(shù)名組織到相關(guān)的句子里去，以豐富幼兒的語(yǔ)言。如，“桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”“鐵樹(shù)有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹(shù)的葉子變紅了”，等等。接下來(lái)出現的椰子樹(shù)圖片讓幼兒猶豫了許久，他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹(shù)”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道：“它長(cháng)得像鐵樹(shù)�？�，樹(shù)上有什么?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹(shù)吧?”我告訴幼兒：“它長(cháng)在海灘邊，叫椰子樹(shù)�！笨赐炅鶊D片后，我換了個(gè)話(huà)題：“我們看到了這么多漂亮的樹(shù)，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹(shù)，而且要到處種樹(shù)?”云云說(shuō)：“因為他們喜歡�！彼嗡握f(shuō)：“因為可以把太陽(yáng)擋住，為我們遮陰�！薄�
以上是活動(dòng)第一環(huán)節的一段實(shí)錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi)，從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認識屏幕上的樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手，與幼兒展開(kāi)對話(huà)。在同伴的互助反思中，我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利，但問(wèn)題也很明顯。比如，導入部分在繞圈子。我在引導幼兒認識樹(shù)的名稱(chēng)上花了很多時(shí)間，內容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi)。認識到這一問(wèn)題后，我馬上進(jìn)行了調整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)�！蔽液闷娴貑�(wèn)：“為什么要種這么多樹(shù)，而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹(shù)�！蔽尹c(diǎn)頭：“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō)：“可以擋住沙塵暴�！蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“是的，樹(shù)能擋沙塵暴，上次我們做過(guò)調查�！痹旁耪f(shuō)：“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng)�！蔽矣檬终谥�(zhù)頭頂說(shuō)：“可以給我們帶來(lái)陰涼，防止太陽(yáng)把我們曬傷�！碧焯燧p聲道：“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng)�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“是啊，樹(shù)的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補充道：“樹(shù)能給我們提供果子。蘋(píng)果樹(shù)能長(cháng)蘋(píng)果�！蔽医o予了肯定：“我們周?chē)性S多果樹(shù)，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō)：“樹(shù)還可以做些東西，比如做成小魚(yú)貼在墻上�！蔽一貞溃骸鞍褬�(shù)切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來(lái)裝飾，對嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣�！薄皹�(shù)能做船�！薄⒆觽兣d致勃勃地說(shuō)著(zhù)樹(shù)的作用，他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。
從以上師幼對話(huà)的情況來(lái)看，幼兒不僅樂(lè )說(shuō)，而且有話(huà)可說(shuō)，雖然談?wù)摰姆秶s小了，但討論的方向更明確了，更有意義了，對下面活動(dòng)環(huán)節的開(kāi)展具有承上啟下的作用。內容與目標“攜手共進(jìn)”，使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出，從而推動(dòng)了目標的達成。
幼兒園教育教學(xué)反思12
1.關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。著(zhù)眼于幼兒的努力。
幼兒年齡小，對自己缺乏科學(xué)的認識和評價(jià)。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習的過(guò)程”、“作出的努力”，幼兒既不會(huì )自傲也不容易自負，而會(huì )對自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表?yè)P應重點(diǎn)指向為取得成績(jì)作出的努力。比如，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯，加油”、“你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人不一樣了”、 “今天某某小朋友能坐下來(lái)聽(tīng)課了，再努力”……明確的指導不至于讓幼兒驕傲自滿(mǎn)，也讓其他同伴明白榜樣的內涵，使幼兒認識到是自己的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會(huì )更有積極性。
2.具體有指導價(jià)值，著(zhù)眼于幼兒努力的方向。
表?yè)P不是目的，促進(jìn)幼兒可持續發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒(méi)有亂摸”;“上課認真”改為“眼睛總是看著(zhù)教師”;“表現好”改為“聽(tīng)得認真，作業(yè)做得又對又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì )，現在已經(jīng)會(huì )畫(huà)畫(huà)了”等等。
對于幼兒努力的成績(jì)不能只籠統地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績(jì)是通過(guò)努力才得到的，所以表?yè)P應再有針對性一點(diǎn)�！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動(dòng)區收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服�！薄敖裉�，某某小朋友自己檢查出一個(gè)小問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單!”“你的作業(yè)都寫(xiě)對了，下次速度再快一些就更好了�！�
鼓勵的對象應具有全面性，既應包括那些原本好的，也應包括那些有進(jìn)步的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續努力。
3.傳遞欣賞的語(yǔ)言，著(zhù)眼于價(jià)值的體現。
表?yè)P首先要傳遞欣賞�！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽(tīng)得比以前細致”、“我知道你會(huì )怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會(huì )像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
傳遞表?yè)P的語(yǔ)言應該重學(xué)習內容本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對學(xué)習材料的興趣”。因此，表?yè)P也要指向學(xué)習內容，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習內容本身的價(jià)值。
4.豐富鼓勵的樣 式。著(zhù)眼于最佳的發(fā)展。
根據幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現能演繹出各異的鼓勵樣式，更會(huì )收到多樣的效果。如根據膽子大小、聲音高低、問(wèn)題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒(méi)有來(lái)，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫(huà)畫(huà)得這么大了”、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的問(wèn)題也沒(méi)有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必須肯定面對，切不可無(wú)中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著(zhù)頭腦。
當然，揭短式的表?yè)P應避免，可有可無(wú)的表?yè)P可省掉，口是心非的表?yè)P要杜絕，空洞的表?yè)P、過(guò)分夸張的表?yè)P應減少。
口頭表?yè)P只是鼓勵的一種形式，充滿(mǎn)希望的眼神、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì )傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂(lè )趣。
另外，表?yè)P時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P與群體贊賞、直接表?yè)P與間接肯定、公開(kāi)表?yè)P與私下鼓勵結合起來(lái)，會(huì )使表?yè)P產(chǎn)生事半功倍的效果。
幼兒園教育教學(xué)反思13
中班游戲活動(dòng)《快樂(lè )紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng )設幼兒感興趣的游戲�！毒V要》中提出，在體育活動(dòng)中，培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。根據該執教老師目標的設定，本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標，孩子們玩的很開(kāi)心，所以我對這節游戲課印象深刻。
從我觀(guān)摩整堂課之后，感覺(jué)該執教老師的上課風(fēng)格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒(méi)有太多的去干預孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導者、組織者，其它的任務(wù)都是讓孩子們去完成，體現了游戲課堂的自主、愉快。
對于這節健康游戲課，我聽(tīng)課后有幾點(diǎn)建議：
1.節奏不要過(guò)快，注重游戲評價(jià)
馬老師執教的中班健康游戲一共進(jìn)行了15分鐘，在時(shí)間上有些短，為什么時(shí)間過(guò)短呢，我覺(jué)得在活動(dòng)過(guò)程當中的評價(jià)環(huán)節可以再詳細明確一些。在執教過(guò)程中幼兒一共進(jìn)行了7次游戲，每次之間的節奏很快，評價(jià)時(shí)也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導致部分興奮的孩子沒(méi)有聽(tīng)，就會(huì )影響接下來(lái)的游戲質(zhì)量，所以我覺(jué)得子啊關(guān)鍵評價(jià)時(shí)是否可以讓孩子們圍坐下來(lái)，細細聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)建議，這樣會(huì )比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點(diǎn)進(jìn)行強調
游戲開(kāi)始前的講解很重要，可能是之前玩過(guò)這個(gè)游戲，所以子啊觀(guān)摩教學(xué)時(shí)并沒(méi)有看到老師有過(guò)多的講解。在開(kāi)始游戲后，孩子們進(jìn)行了非常激烈的爭搶?zhuān)袔状慰赡苌婕暗角虺鼋绲确敢幹R，我不知道孩子們是否清楚。我覺(jué)得一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，有些講過(guò)的知識還是需要反復重提才能讓孩子記得更加清楚。
幼兒園教育教學(xué)反思14
教學(xué)反思
——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。 對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高。我沒(méi)有主意到這點(diǎn)，而是繼續用手偶展示講故事。在這個(gè)環(huán)節
中，我可以積極發(fā)掘幼兒這點(diǎn)，讓幼兒參與到表演展示活動(dòng)中，讓幼兒盡情表達。 在給幼兒第二遍講述過(guò)程中我采用讓幼兒觀(guān)察故事大書(shū)，請幼兒邊觀(guān)察邊講述故事內容。沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)。
在講完故事的時(shí)候，對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒回答聲音很小的時(shí)候，我沒(méi)有鼓勵幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個(gè)講述故事的過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠生動(dòng)形象，在幼兒對某個(gè)動(dòng)物感興趣的時(shí)候沒(méi)有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中多加強自己在語(yǔ)言方面的表達表述能力。在課堂調控方面還需要進(jìn)一步加強。
我認為“個(gè)別示范在前”非常適宜，如先請幾個(gè)小朋友或是女孩子先示范探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務(wù)目標”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。
于是在第二節活動(dòng)中，個(gè)別幼兒“又開(kāi)始制造混亂”。當我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時(shí)，有一幼兒說(shuō)：“我要做小象，小象是這樣走的�！瘪R上許多的小朋友都跟著(zhù)叫起來(lái)，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經(jīng)不在唱歌上，而是想去扮演了。 由于有了第一節課的經(jīng)驗，我不再強迫孩子跟我走，而是停下來(lái)逐個(gè)提問(wèn)：“把你想做的動(dòng)物跟大家分享，你想做什么？怎么做？但有個(gè)要求，一次只能一個(gè)小朋友來(lái)表演，其他小朋友要認真看，做得好的要鼓掌�！焙芷婀�，給了孩子們表達的空間后，他們不鬧了。然后，我及時(shí)地用“樂(lè )器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專(zhuān)注于活動(dòng)中來(lái)。
通過(guò)這一節活動(dòng)，我總結了一下經(jīng)驗：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時(shí)用夸張的語(yǔ)言、體態(tài)或者教具等吸引其無(wú)意注意，幫助孩子回到課堂中來(lái)。另外，通過(guò)這一活動(dòng)，我所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學(xué)法，還要預想到突發(fā)狀況和細節處理，如出現混亂怎么辦、孩子對活動(dòng)缺乏興趣怎么辦等等？做好一切準備，我們才能高效地完成每一次活動(dòng)。
幼兒園教育教學(xué)反思15
教育筆記：百變“機器人”
“機器人”是我們小班的一種桌面玩具，它的四肢、頭部都可以拉動(dòng)、變形。
記得剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們不是很樂(lè )意玩這種玩具，經(jīng)常拿在手里不知道要怎么玩。發(fā)現這一現象后，我便在室內游戲時(shí)間以變“魔術(shù)”的情境讓“機器人”表演我們學(xué)過(guò)的課間操。
孩子們看著(zhù)“機器人”活蹦亂跳的樣子都高興地拍起手，都想自己試一試。在午餐后的轉換環(huán)節，孩子們都學(xué)起老師的樣子讓“機器人”跳起舞來(lái)。
可是過(guò)了一段時(shí)間，孩子們對這種玩法又不感興趣了，“機器人”們又被冷落到一邊。怎么辦呢?怎樣才能讓這些玩具發(fā)揮更充分的價(jià)值呢?由于這些“機器人”的四肢和頭部是可以活動(dòng)的，于是我向孩子們拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能讓機器人單腳站立嗎?”當孩子們做到這一點(diǎn)后，我繼續提問(wèn)：“除了這個(gè)動(dòng)作，你還能讓機器人做出什么動(dòng)作來(lái)?”這樣孩子們的探索欲望便被調動(dòng)了起來(lái)。在以后的活動(dòng)中，我發(fā)現很多孩子都為自己的新發(fā)現而興奮不已。有的孩子告訴我，他能夠讓機器人劈叉;有的孩子告訴我，他能夠讓機器人彎腰;有的孩子告訴我，他能夠讓機器人做出游泳的動(dòng)作……
隨著(zhù)時(shí)間的推移，生活經(jīng)驗的豐富及游戲經(jīng)驗的積累，孩子們越來(lái)越喜歡玩“機器人”，玩法也越來(lái)越多。有的孩子繼續探索“機器人”的不同造型;有的孩子利用“機器人”的同一造型來(lái)組合成其他造型或物體，比如用“機器人”來(lái)擺成我們學(xué)過(guò)的圓形、方形、三角形;把“機器人”當做一節節的車(chē)廂，擺出長(cháng)長(cháng)的火車(chē);將許多“機器人”一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)站立圍合成圍墻等。常常孩子們玩得不亦樂(lè )乎時(shí)，教師提供的“機器人”已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們長(cháng)長(cháng)的火車(chē)、圍墻的需求。這時(shí)候，我會(huì )建議孩子們三三兩兩地進(jìn)行合作拼擺，從而體驗合作游戲的快樂(lè )。
[分析與反思]：
雖然這是一種看似很簡(jiǎn)單的玩具，可是正因為簡(jiǎn)單，孩子們的操作興趣便不容易長(cháng)久保留，玩具的價(jià)值不容易充分體現。所以，越是簡(jiǎn)單的玩具材料越需要教師不斷思考，不斷地探索，挖掘它們更為豐富的教育價(jià)值。
1、教師要深入分析游戲材料，探索其適宜的玩法。
雖然我們提倡讓幼兒自己去探索、發(fā)現，但是作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者、合作者，我們教師必須先要掌握游戲材料的玩法。當幼兒在探索、操作過(guò)程中遇到困難或瓶頸時(shí)，教師便可以進(jìn)行針對性地適宜指導和支持，從而不斷地豐富幼兒的操作經(jīng)驗。
2、材料數量提供要適宜，能滿(mǎn)足幼兒的游戲需求。
剛開(kāi)始時(shí)，我們是在午餐后的轉換環(huán)節讓幼兒玩“機器人”的。由于材料有限，我們規定每位幼兒取一個(gè)“機器人”。時(shí)間一長(cháng)，孩子們便養成了只取一個(gè)材料的習慣。后來(lái)我們在晨間也提供了這個(gè)材料，這時(shí)孩子們還是只取一個(gè)，玩法也比較單一。當發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，我又示范了利用多個(gè)“機器人”共同擺出造型的方法，打破了孩子們被局限的思維。當思維得到解放后，孩子們的想象力、表現力都讓人驚訝。因此，材料的提供不僅要滿(mǎn)足孩子有玩具玩，還要滿(mǎn)足孩子開(kāi)闊的思維發(fā)展，滿(mǎn)足孩子想象的發(fā)揮空間。
3、要適宜地引導幼兒合作游戲。
盡管老師提供了足夠的材料，但也不能保證每個(gè)幼兒都能按照自己的意愿要多少有多少。有的幼兒會(huì )說(shuō)：“我的機器人排的隊不夠長(cháng)，還想要機器人�！蹦敲醋鳛榻處�，這時(shí)我們可以觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，引導都在“排隊”的幼兒進(jìn)行合作游戲。這樣不僅能滿(mǎn)足幼兒對材料的需求，還能引導幼兒學(xué)習初步的合作游戲，發(fā)展幼兒的合作意識，為發(fā)展幼兒社會(huì )交往意識和能力奠定基礎。當然，合作的意識不是一次兩次就能達成的，還需要老師在各種活動(dòng)中耐心地引導，從而讓幼兒能進(jìn)行經(jīng)驗遷移。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的引導，我班大部分幼兒現在基本能根據需要進(jìn)行商量、合作游戲。
4、在游戲中發(fā)現幼兒的發(fā)展需求并給予支持。
小班初期的幼兒多表現出對單個(gè)玩具的興趣，在此階段大多無(wú)意識地開(kāi)展游戲，對玩具隨便擺放、玩弄。隨著(zhù)幼兒對玩具有了一定的認知，便能初步感受玩具在空間中的位置、狀態(tài)，逐漸開(kāi)始把玩具一個(gè)一個(gè)疊高或按橫向、豎向連接起來(lái)玩接龍游戲。當孩子們用“機器人”進(jìn)行拼擺各種圖形時(shí)，我們可以看出這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地擺弄玩具，而開(kāi)始了順接、甚至是圍合的游戲階段。因此，教師在觀(guān)察到幼兒的這一進(jìn)步時(shí)，不僅僅是表現出感嘆，還要為幼兒的這一發(fā)展需求提供更為廣闊、豐富的空間，比如提供更多的積木、插塑玩具等，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)現需求。
5、認真觀(guān)察幼兒游戲，發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，進(jìn)行多種方式的評價(jià)、交流。
在玩“機器人”的整個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現孩子們的想象是如此的豐富，思維是如此地開(kāi)闊，他們很多時(shí)候能發(fā)現老師都沒(méi)能發(fā)現的玩法。為了對孩子們創(chuàng )造性玩法的經(jīng)驗推廣，我經(jīng)常采用集體評價(jià)、同伴評價(jià)或教師評價(jià)與同伴評價(jià)結合的方式，讓孩子們在互學(xué)的過(guò)程中，對材料更熟悉，掌握更多的玩法，從而更好地進(jìn)行創(chuàng )造性游戲。
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