幼兒園大班語(yǔ)言《月亮船》教學(xué)反思(2篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班語(yǔ)言《月亮船》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園大班語(yǔ)言《月亮船》教學(xué)反思1
在這個(gè)星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語(yǔ)言活動(dòng)—《月亮船》，在上課的過(guò)程中，小朋友聽(tīng)的也很認真，我覺(jué)得上的比較成功的部分有：
1、在初步欣賞故事時(shí)，我能抓住主線(xiàn)來(lái)提問(wèn)，讓幼兒聽(tīng)完故事后就能記住大概，這一點(diǎn)較好。
2、在引導幼兒認識四大之最時(shí)，我直接告訴幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀(guān)的看到了，加上我以動(dòng)作表示她它們是最高、最大、最長(cháng)的真正含義，還讓幼兒來(lái)復述從而來(lái)鞏固故事中的知識點(diǎn)，還是比較好的'。
3、《綱要》指出，語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話(huà)，讓幼兒體會(huì )蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。
4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結合自己的經(jīng)驗，體會(huì )蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心。
同時(shí)我也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題，有待下次改進(jìn)：
1、當問(wèn)到“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么”時(shí)，我直接把一些有關(guān)天安門(mén)的知識告訴了幼兒，卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機會(huì )，其實(shí)，班上的趙淇凱去過(guò)北京，對天安門(mén)有一定的認識，可他的說(shuō)話(huà)機會(huì )被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達的機會(huì )。
2、《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)要創(chuàng )設一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中。在最后一個(gè)環(huán)節時(shí)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)祖國的美麗景色，我覺(jué)得我沒(méi)有調動(dòng)她們的氣氛，孩子們發(fā)現時(shí)，雖然很積極，可是還是沒(méi)有把孩子們對祖國感到自豪的感情發(fā)揮的很好，我覺(jué)得我應該讓孩子們在課前就對我們祖國去有所了解，這樣上課的時(shí)候，孩子們的積極性和對她們的情感教育會(huì )更有效。
大班的語(yǔ)言課，不但要發(fā)展她們的語(yǔ)言能力，更要讓他們在這些故事中感受到不同的情感和知識點(diǎn)。一些語(yǔ)言活動(dòng)前，教師可以讓孩子們在課前就有一些了解，作為經(jīng)驗積累，這樣在上課的時(shí)候，我們和孩子才能一起學(xué)的更淋漓盡致，更有興趣。
幼兒園大班語(yǔ)言《月亮船》教學(xué)反思2
一、《月亮船》的設計理念
《月亮船》這個(gè)故事，采用擬人的手法，活潑生動(dòng)，精練易懂。故事情節緊湊，能夠深深吸引幼兒的注意。在簡(jiǎn)短的篇幅中，字里行間都透露中國的地理特點(diǎn)。月亮船帶著(zhù)蒲公英走過(guò)很多地方，最后來(lái)到了中國，蒲公英找到了自己的家就在長(cháng)城腳下，使幼兒形象的感受到了祖國的大好河山，通過(guò)故事延伸，大談祖國的壯麗河山和人文精神，能夠萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉的情感。
二、《月亮船》的目標定位
1．理解故事內容，初步了解我國的地理位置。
2．萌發(fā)愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的情感。
三、對在執教過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行分析
在執教過(guò)程中，我所設計的第一個(gè)環(huán)節是出示蒲公英的圖片，請幼兒看看蒲公英的表情，猜一猜蒲公英為什么會(huì )哭？在這個(gè)環(huán)節中，我發(fā)現幼兒都事先已有了經(jīng)驗，基本上都回答了蒲公英是被大風(fēng)吹走了，找不到回家的路了。正好都回答到了點(diǎn)子上，這是我事先沒(méi)有考慮到的，沒(méi)有想過(guò)要是遇上這樣的問(wèn)題，我該怎么處理。所以，我粗略的把這個(gè)問(wèn)題帶過(guò)，直接開(kāi)始講故事1～4段。在這個(gè)環(huán)節的處理上，我應該啟發(fā)幼兒大膽的猜想，兼顧到每個(gè)孩子的想法，而不是馬上就切入正題。
在講完前半段故事后，請幼兒回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，我忽略了提升幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，我只請幼兒學(xué)一學(xué)好心的蟋蟀和螳螂是怎么勸說(shuō)蒲公英的，但在后面故事中出現的語(yǔ)言交流卻沒(méi)能好好把握住�！毒V要》指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能達到積極應答的環(huán)境�！痹谶@一點(diǎn)上，我還需要改進(jìn)，我應嚴格遵循綱要所提出的，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，從而達到語(yǔ)言領(lǐng)域的目標。
在執教第二個(gè)環(huán)節中，我講述了故事的最后幾段，讓幼兒知道蒲公英的家在中國，在知識小拓展時(shí)，我問(wèn)幼兒世界上最高的山叫什么？幼兒有的回答：珠穆朗瑪峰，當時(shí)，我不應該急于給予否定，而是應該表?yè)P幼兒，真棒，珠穆朗瑪峰都知道，但是珠穆朗瑪峰是最高的山峰，可老師問(wèn)的是世界上最高的山叫什么？這樣一來(lái)，不僅不會(huì )打擊幼兒自信心，而且能引導他們往別的地方想，思維不會(huì )一直停留在珠穆朗瑪峰這個(gè)答案上，這樣一來(lái)，能促進(jìn)幼兒的思維更加開(kāi)闊。
在分段欣賞完故事后，我開(kāi)始播放PPt，請幼兒跟著(zhù)老師一起將故事完整的.講述一遍。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題出現在教學(xué)PPt上，由于缺乏對ppt制作的研究，我的ppt做的過(guò)于靜態(tài)，我應該制作一個(gè)動(dòng)靜結合的教學(xué)ppt，形象生動(dòng)的將蒲公英被大風(fēng)吹到很遠的地方，蒲公英坐著(zhù)月亮船在天上飄呀飄呀等意境表現出來(lái)，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)有趣的語(yǔ)言環(huán)境。
在最后一個(gè)環(huán)節中，我設計的過(guò)于偏向社會(huì )領(lǐng)域。對于領(lǐng)域的定位有點(diǎn)偏差，我一開(kāi)始定的是語(yǔ)言領(lǐng)域的，就應該在最后一個(gè)拓展環(huán)節在原有的基礎上提升，在這一點(diǎn)上，我還學(xué)要不斷的琢磨和推敲。
四、總結、反思、提升
整個(gè)執教下來(lái)，所存在的問(wèn)題，我總結這么幾點(diǎn)：
1.給幼兒創(chuàng )造一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)的機會(huì )太少，整個(gè)過(guò)程，老師講的太多，而給幼兒說(shuō)的機會(huì )太少。語(yǔ)言領(lǐng)域的課，就是要求幼兒能清楚的表達自己的想法，重在一個(gè)“說(shuō)”，在這一點(diǎn)上，在日后的活動(dòng)設計中，我還需改進(jìn)。
2.盡量做到與每個(gè)幼兒互動(dòng)，而不是與個(gè)別幼兒，在執教過(guò)程中，我應與更多的幼兒進(jìn)行互動(dòng)，加上適時(shí)的走動(dòng)，親近幼兒，應兼顧到全體幼兒。
3.課前教具的準備應考慮周全，準備充分。教具的準備很重要，事先考慮周全，準備充分的話(huà)，在課上可以給幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的意境。比如，課后指導老師給我的建議是，如果把教學(xué)PPt做成動(dòng)態(tài)的，然后再準備一個(gè)大的背景圖，合理的安排故事中出現的人物，給幼兒一種美的，有趣的意境，能使幼兒更好的融入到故事的情節中。
4.時(shí)間的把握度還需加強，我整堂課的流程走的太快，致使執教的時(shí)間太短。我只是一味的把自己所設計的教案流程一點(diǎn)不差的走下來(lái)，使得環(huán)節過(guò)度不夠自然。記得指導老師跟我過(guò)這樣一句話(huà)：“備教案，不是背教案”。如果光就把之前設計的流程一字不差的背下來(lái)，會(huì )給人感覺(jué)枯燥，乏味且達不到該有的效果。
我的第一堂亮相展示課，自知存在著(zhù)一定的問(wèn)題，我將自己在執教過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的反思和總結，并將原有的教案進(jìn)行了進(jìn)一步的修改。這次亮相課，使我吸取了不少的經(jīng)驗和教訓，使我對語(yǔ)言領(lǐng)域的課又有了一定的認識。我會(huì )在以后的跟進(jìn)，試教，反思中不斷的提升自己。在接下來(lái)的課堂展示中，我會(huì )將反思化為動(dòng)力，在新德執教過(guò)程中，得到一個(gè)突破性的提高。
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