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幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇1
一、將要學(xué)習的技能轉化為幼兒的需求
夏天的太陽(yáng)讓孩子們感到非常熱，“送它什么涼快的光芒呢？”教師話(huà)語(yǔ)一出，孩子們便急切地為太陽(yáng)想各種涼快的事物做光芒。雖然畫(huà)不同圖形的太陽(yáng)光芒可能不是孩子當時(shí)的需要，但是，教師能尋找教育契機，把幼兒應學(xué)習的技能、技巧轉化為其主動(dòng)的需求，自然地調動(dòng)起幼兒學(xué)習的內在動(dòng)力。同時(shí)為幼兒搭建適合的臺階，綜合運用已有經(jīng)驗，讓幼兒在克服困難的基礎上創(chuàng )造性地表現太陽(yáng)光芒。
二、在幼兒有需要時(shí)融入技能、技巧的教育
在繪畫(huà)太陽(yáng)的光芒時(shí)，圍著(zhù)太陽(yáng)一圈畫(huà)光芒成為幼兒的技巧難點(diǎn)。如何支持他們圍著(zhù)太陽(yáng)畫(huà) 出好看的圖形呢？這時(shí)，教師采用了設問(wèn)質(zhì)疑法，當幼兒發(fā)現教師不好畫(huà)時(shí)，教師沒(méi)有直接給出 解決的方法，而是引導幼兒討論，思考出新方法——轉動(dòng)畫(huà)紙繪畫(huà)。
三、經(jīng)驗遷移策略，啟發(fā)幼兒運用已有經(jīng)驗解決新問(wèn)題
主題活動(dòng)中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過(guò)了能使人涼快的物品，有些物品幼兒已經(jīng)畫(huà)過(guò)。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，采用了經(jīng)驗遷移策略，發(fā)揮語(yǔ)言、情境、暗示及啟發(fā)聯(lián)想等方法、技巧，引發(fā)幼兒對生活中涼快物品的回憶，有效的激發(fā)他們繪畫(huà)的積極性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，適應了幼兒的發(fā)展要求。
四、情趣性策略，使幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣
創(chuàng )設有趣的故事情境，以青蛙、喜羊羊送光芒的'故事引出，示范繪畫(huà)太陽(yáng)光芒，拓寬幼兒的思路，讓幼兒知道只要生活中能讓人涼快的東西都可以送給太陽(yáng)當光芒。在創(chuàng )設情境時(shí)，教師賦予情境動(dòng)態(tài)的特征，青蛙送水滴光芒后，又來(lái)了喜羊羊送冰激凌光芒，接著(zhù)，又請幼兒來(lái)送光芒，使情境在動(dòng)態(tài)的變化中充滿(mǎn)了趣味性，幼兒的注意和興趣才會(huì )更持久。
在繪畫(huà)時(shí)，教師以情境性的語(yǔ)言來(lái)示范繪畫(huà)，如教師在示范畫(huà)水滴光芒時(shí)說(shuō)“尖尖頭，圓肚皮，碰起來(lái)，滴，水滴光芒出來(lái)了”。還有在畫(huà)完了光芒后，帶幼兒一起問(wèn)太陽(yáng)喜不喜歡這樣的光芒，然后邊畫(huà)笑臉邊說(shuō)“彎彎眼，嘻嘻笑，小小嘴兒往上翹”，使繪畫(huà)過(guò)程賦有情趣，符合小班幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)他們繪畫(huà)的興趣。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇2
很榮幸參加了此次公開(kāi)課活動(dòng)，也很有幸聽(tīng)了其他幾位老師的公開(kāi)課，覺(jué)得受益匪淺。
首先是魏莎老師的美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》。
其實(shí)是因為我們的活動(dòng)相同，所以特意觀(guān)摩了一下魏老師的活動(dòng)。她是一個(gè)親和力很足的老師，對于上課的各個(gè)細節都把握的比較好，并且她很耐心的講解了各種蔬菜以及示范了每種蔬菜印出來(lái)的印子有哪些不同，讓孩子們的認識更加清楚了。但是美中不足就是魏老師還是有點(diǎn)緊張，有時(shí)候說(shuō)話(huà)不順暢了。另外就是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，突然想到，平時(shí)我們上課也有很多用到墨水或者顏料的活動(dòng)，幼兒園是不是應該給孩子準備一些套袖或者圍裙，供各班孩子們輪流使用，這樣一來(lái)老師上課會(huì )更加方便一些。
第二節是巴艷錚老師的手指點(diǎn)畫(huà)。
這是一節趣味性很強的活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦，很新鮮會(huì )引起孩子們的興趣，而且她的材料準備很足，水草配上蝌蚪，整個(gè)活動(dòng)完成之后孩子們的作品會(huì )顯得很有畫(huà)面感，很完整很有意境，但是，巴老師對提問(wèn)的問(wèn)題把握還不準，雖然大屏幕顯示了小蝌蚪，但是巴老師的問(wèn)題對于孩子們來(lái)說(shuō)很抽象，她問(wèn)：“小蝌蚪是什么樣子的？”“樣子”對于小朋友來(lái)說(shuō)可以是顏色也可以是形狀，當孩子們回答完黑色之后，還繼續問(wèn)“是什么樣子”，那么小朋友就會(huì )繼續回答是“黑色�！笨梢該Q一種引導性的提問(wèn)方式，比如小蝌蚪頭是什么形狀啊，尾巴是什么形狀等等。
第三節課是宋翠翠老師的活動(dòng)《秋游計劃》。
總體來(lái)說(shuō)這節活動(dòng)進(jìn)行的比較流暢完整�，F在的孩子都自立能力比較弱，什么事情都是父母做主父母包辦，而宋老師則是通過(guò)這次活動(dòng)讓孩子自己做決定，比如該準備哪些，比如路線(xiàn)，或者遇到什么情況應該怎么解決等等，雖然有時(shí)候孩子們想的并不充分，可是相比較在父母的庇佑下生活，孩子們反而會(huì )更快更好地成長(cháng)，學(xué)會(huì )自己的事情自己做。
通過(guò)這三個(gè)老師的教學(xué)活動(dòng)，我更加認識到了自己的不足，對自己活動(dòng)的不足之處認識也更加深刻，下面我來(lái)反思一下自己的活動(dòng)。
鑒于小班幼兒的理解能力和動(dòng)手能力相對比較弱，所以選擇了這節活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》，因為這個(gè)活動(dòng)比較有趣，趣味性夠了，才能夠引起孩子們的興趣，孩子們就會(huì )更愿意自己動(dòng)手去做，就會(huì )做的比較好，能夠較好地提高動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)會(huì )對美好事物的欣賞。
此次活動(dòng)中有一個(gè)目標就是讓孩子懂得玩耍之后要將工具或者玩具物歸原處，不要將地方弄得很臟，但是，我卻沒(méi)有考慮到孩子們的注意力集中問(wèn)題，所以我做的不妥之處就是一邊給孩子發(fā)工具一邊強調要將用過(guò)的蔬菜放到指定的盤(pán)子里，但是有的孩子依然沒(méi)有聽(tīng)，因為他們的注意力都已經(jīng)集中到了老師正在發(fā)放的活動(dòng)工具上了。
另外，我提醒了孩子不要將各種顏料混在一起用，因為在我們的.感覺(jué)中，這樣是比較臟亂的，但是有的小朋友依然將顏料混在了一起，而印出來(lái)的畫(huà)顏色畫(huà)面還是比較漂亮的，這個(gè)是完全出乎意料的。
還有一點(diǎn)，就是我高估了孩子們的知識儲備量，孩子們知道的蔬菜太少，而我沒(méi)有拿出準備好的蔬菜提示一下，而是僅僅用了口頭提示，對于處在認知初級階段的孩子們來(lái)說(shuō)，是有些難度的。還有就是孩子的操作時(shí)間沒(méi)有把握得很好。
最后，整個(gè)活動(dòng)總體下來(lái)沒(méi)有讓人驚艷的亮點(diǎn)，太過(guò)平常了。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇3
本次數學(xué)“三優(yōu)課”賽教活動(dòng)，全園教師是“八仙過(guò)海，各顯神通”，雖然都來(lái)自教材的內容，但大家都能根據班上孩子的實(shí)際發(fā)展水平適當調整，使內容更生活化。其中大、中、小三個(gè)年級組的同課異構活動(dòng)讓大家豁然開(kāi)朗，原來(lái)生活化的數學(xué)活動(dòng)幼兒更愿意學(xué)。
例如：馬志芳老師的排序活動(dòng)，就采用生活中的裝飾品手鏈引出話(huà)題，既而提出要求需有序化妝好領(lǐng)帶、腰帶、手鏈才能參加朋友的舞會(huì )，由于內容貼近幼兒生活，且符合中班幼兒的`年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中幼兒不僅樂(lè )學(xué)，還很主動(dòng)積極，為了更好達成目標，馬老師還采用延時(shí)滿(mǎn)足：即幼兒只有通過(guò)自己的努力細仔地操作，將各種飾品打扮的有序漂亮才能參加，最后孩子們拿著(zhù)自己的作品參加舞會(huì )的那種高興勁，讓我們聽(tīng)課老師感受到孩子樂(lè )學(xué)帶來(lái)的效果；蔣麗君老師的“青青草原運動(dòng)會(huì )”小動(dòng)物各種不同排隊進(jìn)場(chǎng)模式，使小朋友在游戲中學(xué)會(huì )了有趣的排序活動(dòng)，既而引伸到活動(dòng)中要有序排隊遵守公共秩序；還有紀玉輝老師的好吃的水果串和許美琴老師的的蔬菜擺攤等，在生活化的數學(xué)中了解事物有序歸類(lèi)的重要性。
另外，大班史玲燕老師設計的認識時(shí)鐘的整點(diǎn)，結合幼兒一日生活環(huán)節上學(xué)、戶(hù)外活動(dòng)、吃早點(diǎn)、上課、午睡、集體舞、放學(xué)等有關(guān)時(shí)間段的整點(diǎn)；唐蕾老師結合套圈游戲幫助幼兒了解和感知類(lèi)與子類(lèi)的關(guān)系，由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗，價(jià)值老師的精心設計、巧妙構思及層層遞進(jìn)的操作練習，幼兒在愉快地學(xué)習氛圍中很好地達成了預定目標，這些老師的課更讓我領(lǐng)略了數學(xué)生活化的魅力—幼兒不僅樂(lè )學(xué)，還很好的達成預定的目標。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇4
時(shí)光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導和老師的幫助下，通過(guò)自己的努力，我進(jìn)步了很多。
首先，我對幼兒思想教育有了新的認識。
在進(jìn)入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習簡(jiǎn)單知識的地方。但當我真正開(kāi)始實(shí)踐這項工作時(shí)，我對它有了進(jìn)一步的了解�！�1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本階段和人才成長(cháng)的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結合的原則，對兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國家對幼兒園教育的要求，也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這項任務(wù)，在活動(dòng)中制定了不同的目標，極大地豐富和滿(mǎn)足了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動(dòng)中快樂(lè )發(fā)展！
二、在我的工作中，我熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。
在我的.工作中，我遇到了一群可愛(ài)的孩子，他們每天嘴里總是說(shuō)個(gè)不停，這讓我愛(ài)上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛(ài)，而且還夾雜著(zhù)濃郁的人文氣息！班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了，堅持要到戶(hù)外去。他出門(mén)時(shí)開(kāi)始流鼻涕。我幫他弄到紙。他說(shuō)天氣很冷，我溫暖了他的手。戶(hù)外活動(dòng)結束后，大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時(shí)，他把小椅子放在我旁邊。我看著(zhù)他，笑了。他的大眼睛向我眨著(zhù)眼睛，對孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著(zhù)，但這讓我深深地感受到了“人性”，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福��！我們?yōu)槭裁床慌ぷ髂�？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸常常呼喚著(zhù)我們完美的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠的理解和支持呼吁并保護他們寶貴的童心，讓他們在人生道路上邁出堅實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界充滿(mǎn)童心世界的真、善、美！
三、讓我在實(shí)際工作中成長(cháng)。
第一個(gè)“測試”他剛工作不久就來(lái)了。雖然只有公園里的老師參加，但對于一個(gè)“新手”來(lái)說(shuō)會(huì )很緊張。這門(mén)課不是很成功。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導的精心指導和反思，發(fā)現原有班級存在很多漏洞。在第二節課上，我注意了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓。在第二次和第三次活動(dòng)中，我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它，每次效果都更好。就這樣，在實(shí)際工作中，我長(cháng)大了！
經(jīng)過(guò)兩年多的培訓，我在組織教育活動(dòng)時(shí)做了必要的改進(jìn)。通過(guò)在園區的商業(yè)學(xué)習，我也增加了很多理論知識。在觀(guān)察課上，我也學(xué)到了很多經(jīng)驗�；叵肫饋�(lái)，與我第一次來(lái)到幼兒園時(shí)相比，它確實(shí)進(jìn)步了很多。我應該感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習的機會(huì )，也感謝同齡人的細心幫助，這樣我才能快速“成長(cháng)”。
教育是一門(mén)博大精深的知識，沒(méi)有明確的學(xué)習方法。面對許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的豐富信息和經(jīng)驗，我們必須把握一件事：讓孩子真正在快樂(lè )中學(xué)習和發(fā)展。
你很高興。我很高興。我應該為你付出更多。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇5
小班兒童習慣于看畫(huà)面的局部，很少看整體。個(gè)性是這幅畫(huà)要表達的深層含義。
在“歌唱恐龍”活動(dòng)中，我注意到了孩子們的這一特點(diǎn)，并引導他們學(xué)會(huì )看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的部分，孩子們在前面的'右下角。所以我讓孩子們談?wù)劙l(fā)生在孩子們身上的事情。注意孩子們的表情和發(fā)生的事情。他們在做什么？你什么時(shí)候會(huì )這樣做？解決了這些問(wèn)題后，你馬上就能明白是恐龍發(fā)出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個(gè)人都覺(jué)得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。
在最后一張照片中，孩子們只是說(shuō)一個(gè)小女孩正在爬屋頂，但她會(huì )怎么做？孩子們不明白。我提醒孩子們想一想，結合之前發(fā)生的事情猜一猜小女孩會(huì )做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說(shuō)：大恐龍，你的聲音太大了。請安靜！
在這次活動(dòng)中，孩子們說(shuō)他們的個(gè)性很好，我也很簡(jiǎn)單，很高興參與到孩子們的描述中�？磮D片和講故事是為了讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注整體。同時(shí)，他們應該結合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當的引導，小班兒童的講畫(huà)也會(huì )非常精彩。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇6
不要低估孩子的數學(xué)活動(dòng)。孩子們正在練習采蘑菇。要說(shuō)“摘蘑菇”，實(shí)際上需要孩子們撕下書(shū)上的不干膠蘑菇，然后根據兔子籃子上的數字粘貼它們。當孩子們操作時(shí)，他們需要把書(shū)翻到中間縫，撕下自粘蘑菇，然后把它翻到書(shū)的首頁(yè)。在操作過(guò)程中，兒童需要來(lái)回轉動(dòng)書(shū)本，這不僅速度慢而且麻煩。
教孩子們什么簡(jiǎn)單易行的方法？我正在考慮。突然，在我面前，我看到施翰的孩子們把“蘑菇”撕下來(lái)，全部貼在她的五個(gè)小指上，然后翻到書(shū)的首頁(yè)，一個(gè)接一個(gè)地貼上。呃,容易多了。我向孩子們介紹了寫(xiě)詩(shī)的方法，并鼓勵他們想出其他快速而好的方法。那很好。孩子們想出了很多方法。他們可以更容易地練習，自然地加快速度。
孩子們的行為讓我想起不久前發(fā)生的一件事。班上增加了一種新的軟塑料玩具。這種玩具可以拼接許多玩具。我不認為我會(huì )顯示拼接演示圖來(lái)查看有多少子節點(diǎn)可以拼接。說(shuō)真的，當時(shí)我認為沒(méi)有我的`示范和指導，孩子們將無(wú)法拼湊出任何東西。因此，當我看到一件件獨特的手袋、彩色項鏈、頭飾和其他作品擺在我面前時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我很高興能展示孩子們的作品，鼓勵他們思考更多更好的游戲方式。通過(guò)這種方式，孩子們更多地參與游戲。由于孩子們的創(chuàng )造和想象力，普通的軟塑料玩具變得特別生動(dòng)有趣。
事實(shí)上，很多時(shí)候，我們經(jīng)常處理孩子們獨特的創(chuàng )造性想法，而這些想法往往被我們忽視。想想看，他們大膽、幼稚、幼稚的想法背后會(huì )有多少智慧的火花？作為教師，我們不能低估孩子，要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現他們的創(chuàng )意，并給予及時(shí)有效的評價(jià)和支持。此外，教師還應給幼兒積極探索的機會(huì )和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿和激勵作用，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇7
本次活動(dòng)我上內容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現了不少的問(wèn)題，以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
一、嚴重超時(shí)
小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規定時(shí)間多出了一半。而導致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導入部分的手指游戲做了太久，有大概x分多鐘；二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著(zhù)水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
二、課堂秩序比較混亂
由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
三、沒(méi)有把情境完全貫穿始終
活動(dòng)中我設置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
四、與幼兒的熟悉度不夠
由于我們當天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
五、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息
當教室里的活動(dòng)結束后我就帶著(zhù)幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(cháng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時(shí)x園長(cháng)在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓。
六、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗
比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多幼兒并不認得這是桃子。
七、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)
我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
八、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考
這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的.按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。
九、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒
班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機會(huì )，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇8
是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。上完本課第一課時(shí)之后，我頗有感悟：
一、走近實(shí)際生活，創(chuàng )設體驗情境
“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去�！睘榱藢�(shí)現語(yǔ)文的生活化，導入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?“一石激起千層浪�！币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上，有的說(shuō)：“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、針對學(xué)生特點(diǎn)，注重激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習的先導，興趣是最好的`老師。一年級的學(xué)生注意力不夠集中，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，特別設置了一些環(huán)節：本節課我先在黑板上貼出自己制作的小星星，引出這節課所要學(xué)習的與月亮有關(guān)的兒歌，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習生字詞時(shí)，采用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在識字環(huán)節的最后，與小朋友做一個(gè)摘星星的游戲。
三、結合學(xué)生學(xué)情，注重識字教學(xué)
識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生，努力調動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng )造能量會(huì )得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如學(xué)生會(huì )使用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們認真觀(guān)察所寫(xiě)的字在田字格中的位置，并試著(zhù)讓孩子說(shuō)說(shuō)這些字在田字格中所需要注意的地方，讓他們從小養成認真觀(guān)察，正確寫(xiě)字的好習慣
由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，本節課存在著(zhù)很多的問(wèn)題：
1.在學(xué)生說(shuō)出錯誤答案時(shí)，沒(méi)有及時(shí)正確的引導，導致后來(lái)發(fā)生同樣的問(wèn)題。
2.在識字教(xx年小學(xué)語(yǔ)文四年級《觸摸春天》教學(xué)反思案例)學(xué)中，沒(méi)有很好地利用學(xué)生的回答加強學(xué)生對所學(xué)字的印象。
3.平時(shí)沒(méi)有教導孩子的帶讀習慣，在做摘星星游戲時(shí)，讓摘得星星的同學(xué)當小老師帶讀的環(huán)節有點(diǎn)混亂。
4.在教學(xué)生字時(shí)，由于沒(méi)有準備磁性田字格，是自己畫(huà)的，可能會(huì )導致學(xué)生看不清楚。
本次的課，使我收獲頗豐，讓我意識到自己還有非常多的不足之處，同時(shí)，感謝楊玉徽老師的悉心指導，我也會(huì )在今后的教學(xué)中努力提升自己。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇9
《慌慌張張的莎莎》的目標是經(jīng)過(guò)故事讓幼兒認識每一天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會(huì )慌亂的道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現象也屢見(jiàn)不鮮，經(jīng)過(guò)故事引導幼兒養成做事認真、有條理的良好生活習慣是十分有效的。良好的生活行為習慣對孩子們來(lái)說(shuō)不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。
在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養成良好的生活習慣，盡快適應小學(xué)的生活，進(jìn)行本次活動(dòng)，旨在經(jīng)過(guò)故事中反面人物的塑造，引導幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。
首先結合圖片講述故事一遍，然后我經(jīng)過(guò)提問(wèn)讓孩子先回答再討論。在觀(guān)察和認識時(shí)間時(shí)，幼兒說(shuō)出是六點(diǎn)半，再討論莎莎此時(shí)應當做什么，而莎莎又是怎樣做的`莎莎的書(shū)包應當什么時(shí)候整理等一些問(wèn)題的呈現，幼兒兒能夠清楚的表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)一系列的說(shuō)理之后，再告訴幼兒故事的題目，因為前面有了很好的鋪墊，還沒(méi)等教師說(shuō)，幼兒已經(jīng)能夠說(shuō)出故事名稱(chēng)《慌慌張張的莎莎》。最終小結：每一天睡覺(jué)前應當把第二天需要的東西都整理好、準備好，需要的時(shí)候一找就能找到。
最終一環(huán)節也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)：引導幼兒結合生活經(jīng)驗續編故事。教師給幼兒供給一個(gè)開(kāi)放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時(shí)讓幼兒明確了方向，鼓勵幼兒做事要有條理，當天要用的物品提前準備好，并明白今后我上學(xué)要怎樣做，怎樣整理自我的物品。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇10
家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起最?lèi)?ài)的家人和家人最喜歡的事情，增進(jìn)了小班小朋友愛(ài)家愛(ài)家人的情感，本次活動(dòng)從最?lèi)?ài)的家切入，用三種圖形來(lái)填補家中地板的空缺，并進(jìn)一步用不同形狀的食物來(lái)完成游戲，來(lái)源于日常生活，經(jīng)驗于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀(guān)察、探索，了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開(kāi)始，我以談話(huà)形式引出主題，接著(zhù)用游戲“填補地板”從而激發(fā)了他們觀(guān)察和探索的興趣，緊接著(zhù)在活動(dòng)中通過(guò)和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的特征。不僅達到了教學(xué)目標，而且也體現了新課程所倡導的“給幼兒創(chuàng )造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
引導幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現圖形寶寶。用組合圖案說(shuō)明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰(shuí)知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來(lái)的呢？請你們仔細看看，房頂是什么形狀的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的'？教師引導幼兒觀(guān)察三角形的特征：有三條邊，三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒(méi)有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機會(huì )。引導幼兒在認識圖形寶寶的同時(shí)，也訓練了幼兒的點(diǎn)數能力。游戲：老師說(shuō)名稱(chēng)，幼兒拿圖形；創(chuàng )設動(dòng)手操作的機會(huì )讓幼兒的學(xué)習更為主動(dòng)、生動(dòng)。
在緊緊張張的幾天籌備中，反復的修改中，這節課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個(gè)環(huán)節中最大突出的就是語(yǔ)言的不完整，例如孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，我問(wèn)的問(wèn)題的不完整導致孩子說(shuō)話(huà)的不完整性，這個(gè)我以后要需要注意，還有我沒(méi)有好好地把握時(shí)間，導入的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，在說(shuō)的過(guò)程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現和獲得知識的滿(mǎn)足感，但孩子們對于知識的掌握還是很好的，在今后的教學(xué)中我會(huì )給孩子更多的自由空間，合理規劃，讓孩子更自主的時(shí)間。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇11
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中，我讓孩子們由外及里開(kāi)始觀(guān)察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細不一、長(cháng)短不一，連筍殼也不一樣。接下來(lái)，我通過(guò)“里面會(huì )不會(huì )也不一樣呢?”這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們有繼續探究的愿望。于是，孩子們開(kāi)始剝筍，這是孩子們都沒(méi)有體驗過(guò)的活動(dòng)，于是有孩子就遇到困難了：這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺上，讓孩子仔細觀(guān)察了下筍殼的`走向，讓孩子自己發(fā)現剝筍的方法，經(jīng)過(guò)孩子自己的探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現筍都有一節一節的，我將筍豎著(zhù)切開(kāi)，孩子們驚訝地發(fā)現里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說(shuō)像格子。在收拾整理的時(shí)候，我們還進(jìn)行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理，也讓孩子進(jìn)行了想象，創(chuàng )作了作品，孩子們也體驗到了成就感。
整個(gè)活動(dòng)在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽(tīng)得也很認真，還能發(fā)現問(wèn)題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習的活動(dòng)!
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇12
我是一名轉崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所提高，就會(huì )把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀(guān)察與反思，幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養成了反思的習慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我帶來(lái)的啟示。
一次，四名幼兒在音樂(lè )區跳舞。錄音機中唱到三條魚(yú)水里游，快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著(zhù)他們，想看看他們誰(shuí)會(huì )被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一齊，并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P了他們，我感覺(jué)，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，可是生活不是古板的數學(xué)，生活中充滿(mǎn)了美妙的情感聯(lián)系�！缎〗痿~(yú)》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂(lè )樂(lè )做朋友嗎
大雨過(guò)后，許多長(cháng)長(cháng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，可是孩子們卻聽(tīng)不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著(zhù)，一聲接一聲，不能停下來(lái)，就像游樂(lè )園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_(kāi)而是爭著(zhù)靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè )呢看著(zhù)他們好奇的眼神，聽(tīng)著(zhù)他們的聲聲尖叫，我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣歡樂(lè )。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉崗培訓的第二堂課上教師講的這種觀(guān)點(diǎn)。當時(shí)教室外十分吵嚷，是北京小學(xué)的孩子們吧教師說(shuō)：不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是歡樂(lè )的。我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近與向往
二、幼兒的想象力和創(chuàng )造力隨處可見(jiàn)只要教師用充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現，都會(huì )有所啟迪。
深秋時(shí)節滿(mǎn)地的`樹(shù)葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開(kāi)始在周?chē)萜荷蠐焓皹?shù)葉。一會(huì )兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過(guò)一張票還說(shuō)了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現小輝在往滑梯口那兒堆樹(shù)葉，其他幼兒也模仿他把自我手中的樹(shù)葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì )變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái)，把樹(shù)葉沖得嘩的一下飛了起來(lái)，落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂(lè )呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng )造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲對幼兒的發(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的支持。他們會(huì )以物代物、一物多用。能創(chuàng )造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。
三、一些司空見(jiàn)慣的細節小事也同樣能夠成為我反思對象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著(zhù)一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，***大手扶著(zhù)孩子的胳膊，聽(tīng)到啪嗒、啪嗒兩聲，孩子說(shuō)：拉完了!雖然這是很平常的的事情，但當時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì )把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì )離園后才讓媽媽陪著(zhù)大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒(méi)有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類(lèi)似問(wèn)題的幼兒采取了媽媽式的幫忙，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上頭她反過(guò)身來(lái)對下頭的小惠說(shuō)：小惠，你爬吧，摔不著(zhù)的!小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度�？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂(lè )成長(cháng)。同伴之間的鼓勵與支持不一樣于教師給予的鼓勵與表?yè)P。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：馬教師，您看她小手指著(zhù)城堡。我看了看和她說(shuō)：這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現晨晨用一雙渴望的眼睛看著(zhù)我!我沖他笑了笑說(shuō)：晨晨你也搭了，對吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：你搭的也很好，教師看到了!他聽(tīng)了笑了，眼睛亮亮的看著(zhù)我，目光中閃爍著(zhù)欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說(shuō)教師無(wú)事可做了，幼兒能夠堅持下去，教師的表?yè)P與鼓勵很重要。當然還少不了啟發(fā)與引導。外向的幼兒會(huì )迫不及待地和教師要表?yè)P，對于內向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿(mǎn)前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(cháng)，我在成長(cháng)中將繼續反思，堅持下去，我要繼續做善于反思的幼兒教師。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇13
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂(lè ),掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規則、能創(chuàng )造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來(lái)是眾多教師望而生畏的教學(xué)內容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養、調控能力，更需要孩子的紀律、樂(lè )感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養更是難上加難。為了挑戰自我，拋磚引玉，在本次公開(kāi)活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內容。
本活動(dòng)的教授過(guò)程孩子非常投入、專(zhuān)注：
1.簡(jiǎn)單、重復的動(dòng)作編排讓孩子易于接受，而兒歌的.有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序;2.節奏明快的樂(lè )曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結構簡(jiǎn)單，節奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽(tīng)懂了樂(lè )曲的結構，動(dòng)作變換不忙亂，當孩子在簡(jiǎn)單重復的動(dòng)作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加，不斷豐富的動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰。如果在活動(dòng)中不斷地重復過(guò)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作，時(shí)間長(cháng)了，孩子肯定會(huì )感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣，我在教授的過(guò)程中采用動(dòng)作不斷累加，逐漸豐富的形式進(jìn)行，讓孩子在每個(gè)環(huán)節中既能感到成功的快樂(lè )也能獲得新的體驗;反思不足：
1.因為時(shí)間緊湊，準備不夠充分，具體體現在：對幼兒的前期知識經(jīng)驗的了解仍顯不夠(還不能較好的區分左右);
2.課堂容量過(guò)大，可以調整為兩課時(shí);
3.手花的使用可以改為手腕花，節約時(shí)間;
4.同時(shí)對幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升，對于規則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇14
這樣不會(huì )說(shuō)總數的。于是，我在這個(gè)環(huán)節增加了練習的次數。
在科學(xué)活動(dòng)《有趣的烏龜》中，主要是讓孩子能有興趣地觀(guān)察烏龜，說(shuō)出烏龜的特征。在觀(guān)察活動(dòng)中，我首先將烏龜放在實(shí)物投影儀下，從烏龜的.整體顏色、形狀開(kāi)始觀(guān)察，孩子們結合自己的經(jīng)驗，知道烏龜有頭、有四只腳，還有一只大龜殼。但在實(shí)物投影儀下，烏龜殼的花紋、烏龜的肚子花紋，都顯示得很明顯。孩子們對這個(gè)發(fā)現很驚喜，開(kāi)心地叫：“還有綠綠的花紋!”接下來(lái)，我用筆敲敲烏龜的殼，孩子們說(shuō)：“有聲音，有聲音吔!”有了這些發(fā)現，孩子們參與的積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜，進(jìn)行分組觀(guān)察，孩子們相互交流著(zhù)，有些孩子很認真地趴著(zhù)看，有些孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，非常認真。
在這個(gè)活動(dòng)中，唯一有遺憾的是孩子們沒(méi)有看到烏龜游泳，因為天氣冷的緣故，或者是被孩子們敲敲的緣故，烏龜后來(lái)再也沒(méi)有從龜殼中伸出四肢和頭，所以即使放在水里，烏龜也沒(méi)有游泳。于是，我將這個(gè)問(wèn)題留給孩子們以后的觀(guān)察：請小朋友以后再去看看，烏龜是怎么游泳的?
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇15
手工活動(dòng)“甲蟲(chóng)”是在觀(guān)察甲蟲(chóng)圖片的基礎上進(jìn)行的，活動(dòng)中，我在展臺上進(jìn)行了詳細地講解和示范，結果在幼兒創(chuàng )作的作品中，我發(fā)現好多孩子把甲蟲(chóng)的腿搓得好長(cháng)，一個(gè)個(gè)不像甲蟲(chóng)，倒像是螃蟹。導致這樣的原因，我想可能有這些：
第一，我在講解的時(shí)候，只注重了腿的數量，沒(méi)有很好地引導孩子去觀(guān)察甲蟲(chóng)腿的形狀，因此孩子在制作的時(shí)候，也對這個(gè)腿的形狀忽視了，自己想怎么做就怎么做了。
第二，孩子的分泥能力不是很強。之前在玩橡皮泥的時(shí)候，沒(méi)有分泥的這個(gè)技能，這是第一次孩子們需要在大團的`橡皮泥中分離出自己需要的一團，并且6塊是需要差不多大的，這對孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。
第三，孩子的觀(guān)察能力還需要進(jìn)一步地提高。在觀(guān)察甲蟲(chóng)圖片的時(shí)候，孩子對甲蟲(chóng)腿的觀(guān)察還不夠細致，當自己心里有疑惑的時(shí)候，也不會(huì )再進(jìn)行觀(guān)察，這就是孩子觀(guān)察能力缺乏的一種表現。
幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思 篇16
在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現的躍躍欲試。
游戲開(kāi)始了，女孩子分成了兩隊進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見(jiàn)她把球抱在懷里，抬頭看著(zhù)我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵她說(shuō)：“到你了，加油！” “我不會(huì )拍……” “你還沒(méi)拍呢，怎么知道不會(huì )呢？其他小朋友以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊，沒(méi)關(guān)系的�！逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f(shuō)到：“就是，就是，練練就會(huì )了�！苯�(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著(zhù)球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著(zhù)一絲哭腔對我說(shuō)：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì )�！�
邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的.孩子，看到她這么說(shuō)，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲，不但不會(huì )給她帶來(lái)快樂(lè )，還會(huì )增加她的心里負擔，適得其反，于是我答應了她的要求，讓她坐在旁邊看著(zhù)大家玩兒。
在游戲的過(guò)程中，我不斷地鼓勵孩子們，并有意的說(shuō)：“我們今天第一次拍著(zhù)球走，拍不好沒(méi)關(guān)系，慢慢練，會(huì )越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō)，一邊觀(guān)察著(zhù)坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開(kāi)始有些坐不住了，這時(shí)我問(wèn)她：“怎么樣，要不要試試��？”果然，她說(shuō)：“那我試試吧�！边@是一個(gè)好的開(kāi)始……哈哈，目的達到了。
看著(zhù)孩子們那專(zhuān)注的眼神，開(kāi)心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著(zhù)，雖然她們的動(dòng)作并不熟練，但是在她們的心中有著(zhù)一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過(guò)這件事兒，說(shuō)明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時(shí)怎么去面對和處理，孩子存在著(zhù)個(gè)體的差異，不同孩子的反應與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應該重視孩子的個(gè)體差異，采取不同的方法對孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來(lái)自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對待困難和挫折。