關(guān)于幼兒園教學(xué)反思的范本
在開(kāi)學(xué)初的那段日子，教師們?yōu)榱讼氯雸@孩子們的焦慮感，都會(huì )想盡辦法，利用漂亮的玩具、小食品、木偶、游戲等讓孩子開(kāi)心。但由于幼兒來(lái)自幾十個(gè)不同家庭，每個(gè)孩子的個(gè)性以及焦慮的程度各不相同，因此，教師很難讓所有孩子一下子遠離恐懼和分離焦慮。為了做好這項工作，我們在原有基礎上又進(jìn)行了新的探索，利用幼兒園特有的優(yōu)勢進(jìn)行以大帶小的活動(dòng)。
早飯后，小杰捧著(zhù)新玩具小聲抽泣著(zhù)，嚴固靠在老師的懷里邊哭邊喊媽媽?zhuān)瑯?lè )樂(lè )不安地在屋子里走來(lái)走去，奇奇站在窗前愣愣地看著(zhù)窗外……任憑老師不住地哄勸，他們仍深深地思戀著(zhù)家人�！靶〉艿�、小妹妹好！”隨著(zhù)清脆的問(wèn)候聲，大班的孩子們推門(mén)而入，他們給弟弟妹妹帶來(lái)了驚奇與快樂(lè )，使原本沉悶的氣氛一下充滿(mǎn)了活力。屋子里的.哭泣聲漸漸被說(shuō)笑聲和歌聲所代替。這邊，大姐姐張?chǎng)谓o妹妹講圖書(shū)，小妹妹也不甘寂寞，用手指著(zhù)書(shū)大聲說(shuō)：“這是小白兔，它到那里采蘑菇去！”“對，兔媽媽帶著(zhù)孩子去采蘑菇……”那邊，幾個(gè)女孩跳起了孔雀舞、小杰也在一旁跺跺腳，掛著(zhù)淚花的小臉露出了燦爛的笑容。奇奇的眼神從窗外轉向了拼搭區，他看到小光哥哥塔好一輛坦克，坦克的炮還能上下移動(dòng)，就走過(guò)去，和哥哥玩起打仗來(lái)。哥哥為他端來(lái)一杯水，一口一口地喂他，剛才還眼神憂(yōu)郁的奇奇，一下子興奮、快樂(lè )起來(lái)。西西姐姐拿著(zhù)心愛(ài)的玩具娃娃來(lái)到哭鬧厲害的瑞瑞身邊，說(shuō)：“玩吧，給你！”倔強的妹妹一回身，背對著(zhù)西西。西西就勢和妹妹玩起了藏貓貓的游戲，瑞瑞終于在姐姐的帶動(dòng)下抱著(zhù)娃娃開(kāi)心的玩起來(lái)，而且玩得非常投入。大班的鈞鈞是個(gè)內向少語(yǔ)、動(dòng)手能力較差的孩子，但在弟弟妹妹面前卻變得自信了。他手把手地教弟弟畫(huà)畫(huà)，又跑到積木區幫妹妹穿鞋，雖然他的動(dòng)作有些不協(xié)調，反復穿了好幾次，但終于穿好了。一時(shí)間，大孩子與小孩子輕松而自然地交流著(zhù)，交往著(zhù)。
小孩子在哥哥姐姐感染下很快熟悉并適應著(zhù)新的環(huán)境，體驗著(zhù)幼兒園生活、游戲的快樂(lè )，沒(méi)有了初入園時(shí)的恐懼與陌生。同時(shí)，大孩子把照顧弟弟妹妹當成一種責任，克服了自我中心化，在幫助弟弟妹妹的過(guò)程中也提高了自己的能力。
實(shí)踐證明，在開(kāi)學(xué)初組織這樣的大帶小活動(dòng)，對于小班幼兒盡快適應新環(huán)境、認識新朋友、建立新常規是非常有效的。我們大班幼兒的大帶小活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)一日活動(dòng)之中，讓孩子們都充滿(mǎn)了熱情，尤其是大班的孩子們，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的鏡頭，讓我倍加感動(dòng)。孩子們交流了自己關(guān)心、幫助弟弟妹妹的感受與經(jīng)歷，許多的孩子產(chǎn)生了共鳴，弟弟妹妹在我們的關(guān)心下喜歡上幼兒園了，讓弟弟、妹妹看看哥哥姐姐的本領(lǐng)，在活動(dòng)中處處體現了哥哥姐姐對弟弟妹妹的關(guān)心如：孩子們考慮到弟弟妹妹比自己年齡小，哥哥為他端來(lái)一杯水，一口一口地喂他，用自己的語(yǔ)言去關(guān)心弟弟妹妹，活動(dòng)中能進(jìn)一步感受到自己是哥哥姐姐，本領(lǐng)越來(lái)越大，樹(shù)立了初步的責任意識。
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