一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思
下面是一篇小學(xué)課文《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思，希望大家喜歡!
《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開(kāi)始，圖文并茂的多媒體課件，向學(xué)生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍深遠的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤。再引導學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當同學(xué)們身臨其境地感受著(zhù)小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)： “不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。”通過(guò)這種強烈的`對比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì )消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對話(huà)。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話(huà)過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì )消失?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2—4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì )到這個(gè)變化的時(shí)間很長(cháng)很長(cháng)，然后重點(diǎn)引導學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。如學(xué)習重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么?”學(xué)生們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì )到什么?學(xué)生都說(shuō)體會(huì )到村里的人對樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們任意砍伐樹(shù)木?”同學(xué)都說(shuō)“從‘拎’字也讓人體會(huì )到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們。”這時(shí)我順勢讓孩子觀(guān)察后面的插圖，體會(huì )村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件，讓學(xué)生認識了“犁”，體會(huì )了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內心的體驗也更加強烈。
三、通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習，增強環(huán)保意識。
學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個(gè)環(huán)節：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說(shuō)些啥?把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，以通過(guò)小練筆來(lái)增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護大自然，否則會(huì )受到大自然最嚴厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感自然噴發(fā)而出，對這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì )油然而生，保護環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì )水到渠成地產(chǎn)生
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