小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思精品15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
【小學(xué)二年級語(yǔ)文《蘇紅的畫(huà)》原文
蘇紅滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》，這幅畫(huà)明天就要參加評獎了。
“蘇紅，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡�！�
就在這時(shí)候，水彩筆“叭”地一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，蘇紅哇哇地哭了起來(lái)。
“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問(wèn)。
“我的畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張來(lái)不及了�！�
爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。我看這塊弄臟的地方，很像我們家那只小花狗身上的花斑。在這兒再畫(huà)一只小花狗，不是很好嗎？”
蘇紅想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，給畫(huà)增添了不少情趣。蘇紅滿(mǎn)意地笑了。
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
在第二天的評獎會(huì )上，蘇紅的畫(huà)得了一等獎。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《蘇紅的畫(huà)》教案
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
2、培養學(xué)生初步的探究意識和創(chuàng )新精神。
3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡詞語(yǔ)。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
2、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)準備：多媒體課件、《我家的一角》三幅畫(huà)、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出課題
小朋友們，你們看這是什么？（播放音效，杯子打碎的聲音）真可惜，這么漂亮的杯子打碎了，同學(xué)們，在我們生活中，總會(huì )遇到這樣的事情，自己新愛(ài)的東西，新愛(ài)的作品不小心弄臟了，弄破了，怎么辦呢？
這節課老師給大家介紹一位小朋友，她叫蘇紅，她也遇到了一件麻煩事，可是通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，一件壞事卻變成了好事，到底是怎么回事，你們想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習第九課蘇紅的畫(huà)。
板書(shū)課題，這個(gè)小朋友叫什么？標拼音蘇是姓。
二、初讀課文，整體感知
1、要想讀好課文，我們首先要過(guò)生字寶寶這一關(guān)。我們這些生字寶寶可淘氣了，都藏到我們的課文中去了，你能把它們找出來(lái)嗎？請同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)輕輕地翻到61頁(yè)。自由朗讀課文，圈出你不認識的字，借助拼音反復讀一讀。
2、看到同學(xué)們這么認真朗讀課文，老師也想讀一讀，如果你還有不認識的字，可要仔細傾聽(tīng)呀！
你認為老師讀得怎么樣？
三、認識生字，積累詞語(yǔ)
1、這些生字寶寶你會(huì )讀了嗎？同桌之間互相認一認生字，互相糾正讀音，看誰(shuí)認得快，讀得準。
2、老師看到你們同桌之間合作這么好，讀的這么認真，老師可要考考你們，你們敢接受挑戰嗎？共同認識生字。
3、還有一些生字寶寶在我們的大屏幕上呢，快來(lái)看！認識會(huì )認的字。
4、風(fēng)把這些字寶寶吹到了蘋(píng)果上，如果我們能讀出來(lái)，蘋(píng)果就會(huì )掉下來(lái)，我們一起來(lái)摘蘋(píng)果好嗎？請會(huì )認的同學(xué)大點(diǎn)聲讀出來(lái)。
5、看來(lái)這些生字真難不倒同學(xué)們，那么這些再生字回到課文中你還認識嗎？請同學(xué)們再朗讀一遍課文，這一次要注意課文中的生詞，難讀的句子多讀幾遍，并數一數課文中有幾個(gè)自然段。
6、老師把這些生詞都集中在詞語(yǔ)購物車(chē)里了，一塊來(lái)看。
7、同學(xué)們可真棒！這么快就學(xué)會(huì )了生字，生詞，和它們成了朋友，老師相信你們一定能把課文讀好。課文中一共有幾個(gè)自然段，你數好了嗎？
四、自讀自悟，理解主題
1、瞧，這就是蘇紅畫(huà)的畫(huà)，她都畫(huà)了什么？她對這幅畫(huà)滿(mǎn)意嗎？你是從哪看出來(lái)的，你能讀一讀嗎？
端詳是什么意思？請你端詳這幅畫(huà)。
2、同學(xué)們快看，發(fā)生了什么事？
可是好好的一幅畫(huà)怎么會(huì )被弄臟呢？請你默讀2到4自然段。
畫(huà)是怎么被弄臟的？
真可惜，那么此時(shí)蘇紅的心情會(huì )怎么樣呢？
請同學(xué)們分角色來(lái)朗讀1到4自然段，小組內分好工，要讀出蘇紅的滿(mǎn)意與難過(guò)。
3、一幅畫(huà)弄臟了蘇紅為什么會(huì )那么傷心？
來(lái)不及是什么意思？
是呀這幅畫(huà)對蘇紅來(lái)說(shuō)太重要了，如果是你能不傷心流淚，把自己想成是蘇紅來(lái)讀一讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀。
4、真的沒(méi)有辦法了嗎？怎么辦呢？來(lái)替蘇紅想一想辦法？
同學(xué)們的辦法可真多，看這幅畫(huà)發(fā)生了什么變化？
誰(shuí)幫蘇紅想的辦法？你能找到這樣的句子讀一讀嗎？
爸爸仔細地看了看，爸爸在看什么呢？
蘇紅是怎樣畫(huà)的，你能讀一讀嗎？
蘇紅想了想，她在想什么？
她想后是怎樣畫(huà)的？懶洋洋是什么意思？
這一次蘇紅滿(mǎn)意地笑了，她為什么會(huì )笑？
5、蘇紅的畫(huà)獲獎了嗎？齊讀最后一個(gè)自然段。
6、爸爸說(shuō)了什么？自己讀一讀。從爸爸的'話(huà)中你明白了什么？
讓我們再來(lái)一起讀一讀爸爸的話(huà)，把它記在心里，用在生活中？
7、只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事，還記的我們剛剛打碎的玻璃片吧，現在同學(xué)們就動(dòng)一動(dòng)腦筋，想想辦法看看能不能把它變成好事呢？
8、在生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？或者是你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？
五、總結暢談收獲
這節課你有哪些收獲？
相信同學(xué)們在今后再遇到問(wèn)題一定會(huì )動(dòng)腦筋想辦法，把壞事變成好事。
這節課我們就上到這里，下節課我們繼續品讀課文，學(xué)會(huì )要寫(xiě)的十個(gè)字。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《蘇紅的畫(huà)》教學(xué)反思
今天，執教了《蘇紅的畫(huà)》。這篇課文主要寫(xiě)了蘇紅不小心把參加比賽的畫(huà)弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫(huà)改成一張美麗、有情趣的畫(huà)的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，呼應對照嚴密。教學(xué)中有得有失，下面做一個(gè)簡(jiǎn)短的反思。
教學(xué)中，我大膽的嘗試從兩次對話(huà)入手，抓住人物的對話(huà)，注重學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的積極性。抓住了兩個(gè)形聲詞“啪”和“哇哇地”，讓學(xué)生體會(huì )形聲詞的形象性。讓學(xué)生切身感覺(jué)到“畫(huà)掉下”和“蘇紅哭的聲音”，具體了寫(xiě)作的手法。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )文中人物的心情。利用“懶洋洋”一詞，體會(huì )情趣，深化了主題。拓展了《塞翁失馬》更激起了學(xué)生的興趣，加深了體驗。但教學(xué)中還覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足：
1、教學(xué)中，過(guò)多的注重了理解體會(huì )，忽略了讀的功效，學(xué)生讀得少。如果能讓學(xué)生抓住對話(huà)，分角色朗讀，效果能更好。
2、對于詞語(yǔ)積累部分，只板書(shū)了“滿(mǎn)意”、“端詳”而沒(méi)有進(jìn)行細化。如果能讓學(xué)生用這兩個(gè)詞造句，說(shuō)一句話(huà)就能達到學(xué)以致用的效果。
3、拓展部分，讓學(xué)生舉“壞事變成好事”例子時(shí)，學(xué)生談的不好。說(shuō)明預習的布置時(shí)有欠缺，如果充分的布置學(xué)生預習，效果能比現在好得多。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，發(fā)現自己的不足，并能及時(shí)的調整，相信成功離我不遠了。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，我為學(xué)生創(chuàng )設了愉快的情感學(xué)習氛圍。
一、給古詩(shī)教學(xué)換一種教法
這節課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設計，體現出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結構，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量�！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節課的教學(xué)容量，節省了教學(xué)時(shí)間。
二、讓學(xué)生的學(xué)會(huì )自主學(xué)
1、自學(xué)時(shí)間充分
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的.確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習古詩(shī)的方法，潛移默化培養自學(xué)能力。
2、質(zhì)疑環(huán)節落實(shí)：
在匯報了讀懂內容的基礎上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？我當時(shí)并沒(méi)有急于解答這些問(wèn)題，而是把問(wèn)題轉向全班學(xué)生：“誰(shuí)幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習第二首古詩(shī)：
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，我宣布：“對于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試�！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式學(xué)習，真正體現出對學(xué)生的尊重，體現出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、以讀為本，拓展課外唐詩(shī)
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，我還千方百計創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè )范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把課外唐詩(shī)與課內唐詩(shī)進(jìn)行有機結合，學(xué)生興趣盎然。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
1．掌握本詩(shī)六個(gè)生字，認識二類(lèi)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習和小組學(xué)習理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng )作意圖。
3．體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。
教學(xué)準備：廬山風(fēng)光資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入：
展示廬山瀑布的.圖片資料，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。
二、小組學(xué)習本詩(shī)中的生字。
1．廬：簡(jiǎn)陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。2引申為剛走上社會(huì )或工作崗位，經(jīng)驗不足。
3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作，根據預習資料和書(shū)中主力理解詩(shī)意。
1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。
2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。
四、配樂(lè )朗讀本詩(shī)。
五、嘗試背誦古詩(shī)
六、古詩(shī)大擂臺，背一背，看誰(shuí)會(huì )背的李白的詩(shī)多。
七、補充《早發(fā)白帝城》。
詩(shī)意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著(zhù)白帝城。一葉輕快的小舟，會(huì )把我帶到千里外的江陵，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著(zhù)我的歡樂(lè )，穿過(guò)了，重重高山，重重險峻。
白帝城：在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此，據稱(chēng)殿前井內首有白龍躍出，囚自稱(chēng)白帝，稱(chēng)山為白帝山。城為白帝城。
八、作業(yè)。
1．背誦兩首古詩(shī)。
2．寫(xiě)生字。
九、板書(shū)設計。古詩(shī)
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
【教學(xué)片斷】
師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？
生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師：你們瞧一瞧桌上有什么？（學(xué)生打開(kāi)紙包內有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蒼耳硬硬的。
生：我還覺(jué)得蒼耳身上帶著(zhù)好多刺，挺刺手的。
師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說(shuō)蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。
師：你說(shuō)得真好，不僅你想去，有許多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會(huì )有哪些小動(dòng)物呢？
師：看老師給你們帶來(lái)了什么？
生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……
師：誰(shuí)愿意從蒼耳身邊走過(guò)？
生：（爭先恐后地）我愿意我也愿意�。▽W(xué)生上前表演）
師：現在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？
生（小兔）：我想到清清的小河邊去。
生（小熊）：我想到茂密的森林里去。
生（小貓）：我想到美麗的田野里去。
師：小兔，你從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？
生：蒼耳娃娃就被我帶到了小河邊。
師：小熊，你從蒼耳身邊走過(guò)……
生：蒼耳就被我帶到了我最喜歡的森林里，我要讓它們在森林里長(cháng)大。
師：小貓，你呢？
生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被我帶到了田野。
師：你們還能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒？
生：小刺猬從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到山溝里。
生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被我帶到大路上。
師：（引說(shuō)）所以課文中說(shuō)只要──
生：掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。
【教學(xué)啟示】
體驗是人類(lèi)的一種心理感受，
與個(gè)體經(jīng)歷有著(zhù)密切的關(guān)系。體驗不僅對學(xué)生的感性認識有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面有著(zhù)獨特的作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強學(xué)生對語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗，通過(guò)角色扮演、角色互換、觀(guān)察、想象等體驗性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì )、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng )造。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體驗首先應是學(xué)生主動(dòng)的體驗。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗、感悟的教學(xué)內容，創(chuàng )設利于學(xué)生主動(dòng)體驗的'環(huán)境，積極引導學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動(dòng)不僅學(xué)生樂(lè )于參加，而且對教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。
其次體驗活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內部的心理活動(dòng)過(guò)程。要調動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維等一系列心理功能共同參與體驗�！拔腋杏X(jué)蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現蒼耳像只很小的刺猬�！边@樣的體驗，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內化。
最后要將體驗作為學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)的基礎。不同的個(gè)體對于事物會(huì )有不同的感受能力，引起不同的體驗，從而豐富著(zhù)不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀(guān)察、表演、想象中的不同感受，積極引導，讓孩子進(jìn)行創(chuàng )造性語(yǔ)言訓練�！罢l(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒”的語(yǔ)言訓練，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )造。
通過(guò)體驗性學(xué)習更能幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習的方法，形成良好的閱讀習慣，提高自我學(xué)習的能力，運用語(yǔ)言的能力。因此，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方式之一。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
課文是一篇神話(huà)故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言通俗易懂，充滿(mǎn)神奇的幻想色彩，有助于學(xué)生借助課文識字、朗讀、復述。
一、圖片引入，激趣識字。
上課開(kāi)始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀(guān)形象地認識這兩個(gè)字，并區分“箭”“劍”。此環(huán)節能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生通過(guò)多種方法識記生字。
二、發(fā)揮想象，讀悟結合。
在教學(xué)中引導學(xué)生邊讀邊想象，指導讀好關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會(huì )故事內容的神奇，通過(guò)關(guān)鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過(guò)“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象，還會(huì )有哪些景象？九個(gè)太陽(yáng)被射下來(lái)后，人們從山洞出來(lái)，會(huì )對羿說(shuō)什么？在這樣的想象中，結合圖片，學(xué)生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。
三、借助詞串結構圖，幫助講故事。
神話(huà)故事之所以能穿越時(shí)空，流傳千古，故事性強是非常重要的原因。而這個(gè)故事，脈絡(luò )清晰，充滿(mǎn)幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標。在學(xué)生識記生字的基礎上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語(yǔ)的規律，為后面講故事提供語(yǔ)言支架。接著(zhù)讓學(xué)生填好結構圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的`方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
本節課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食的故事，引導學(xué)生欣賞中國飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的`博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.切合了學(xué)生學(xué)習的心理需求，符合學(xué)生認知規律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；
2.學(xué)生是在一定情境下，借助于老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、交流，同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎，通過(guò)意義的建構而獲取認識，符合教學(xué)規律。
不足之處:
1.識字課，識記字形沒(méi)有貫穿與課堂當中。
2.寫(xiě)字時(shí)間不夠10分鐘。
整改措施:
通過(guò)這節課的教學(xué)，我也深刻認識到：我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生自己，要培養學(xué)生自主學(xué)習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè )學(xué)習、高效率學(xué)習！
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
1、交流課文學(xué)習情況時(shí)，以“你讀懂了什么？還有什么不懂？”的問(wèn)題出現，體現了新課標中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。實(shí)際上閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只有通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會(huì )和展示的舞臺，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行二度創(chuàng )作。
2、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、把問(wèn)題留給學(xué)生是教學(xué)的一種手段。本教案中，“1985年的植樹(shù)節為什么是個(gè)令人難忘的日子”等問(wèn)題的創(chuàng )設，學(xué)生一直被刺激著(zhù)、被吸引著(zhù)，很投入地朗讀課文，在課文的朗讀中思考、尋找答案，從而體會(huì )到朗讀的樂(lè )趣。
在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現象，無(wú)論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢，使得他們在閱讀課文中多把自己置于文外，語(yǔ)言?xún)热蓦y以引起學(xué)生體驗，語(yǔ)言情感難以激起學(xué)生共鳴�？梢�(jiàn)，要培養學(xué)生的感悟能力，必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀(guān)者為當事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì )，真情地感悟，真實(shí)地感受。
課堂表演讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中，通過(guò)角色的`轉換，從而與文中的人物想在一起，以深刻地感受語(yǔ)言的蘊涵，理解語(yǔ)言的意義。課堂表演，十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規律，是有效促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字，通過(guò)表演，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到“插”和“移”動(dòng)作不同，而且更深刻地到體會(huì )“移”字在表現人物品格方面的作用，也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
《雨后》是一首兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一場(chǎng)大雨過(guò)后廣場(chǎng)上孩子們嬉戲玩樂(lè )的熱鬧場(chǎng)面，重點(diǎn)描繪了一對踩水的小兄妹倆，充分體現了兒童的天真可愛(ài)，俏皮好玩的性格，童趣十足。在還沒(méi)教之前我就預料學(xué)生一定會(huì )喜歡的，那些活生生的文字，仿佛讓那些孩子看到了自己，不知不覺(jué)中就會(huì )產(chǎn)生共鳴。而怎樣讓學(xué)生更深的'體會(huì )，那是我用心思考的。
課始，展示校園內剛剛下過(guò)雨后積滿(mǎn)水的一大片空地的畫(huà)面。引導學(xué)生回憶，雨后你們在這里痛快地玩過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？待學(xué)生暢所欲言后，師引入課題，激發(fā)學(xué)生朗讀課文：小朋友們玩水的場(chǎng)面被寫(xiě)成了一首很美的小詩(shī)，想不想去讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩(shī)，一邊讀一產(chǎn)生了初步的情感體驗。
小兄妹踩水的有趣情景被作者刻畫(huà)得出神入化。教學(xué)中通過(guò)教師范讀和引導讓學(xué)生入情入境地讀，感悟兄妹倆的興奮和樂(lè )趣。再引導學(xué)生觀(guān)看書(shū)中插圖，說(shuō)一說(shuō)兄妹倆的動(dòng)作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著(zhù)水�！薄八呐乃芰艿哪嘌澴�，嘴里說(shuō)：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著(zhù)唇兒提著(zhù)裙角輕輕地小心地跑�！睂W(xué)生在表演的過(guò)程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗，更加體味了文中表現出的那份童真童趣。
對于詩(shī)中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻畫(huà)，則更要引導學(xué)生走進(jìn)自己的生活才能充分體驗�？梢砸龑W(xué)生先進(jìn)行質(zhì)疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？然后組織討論，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，就能理解摔跤對他來(lái)說(shuō)也是一種樂(lè )趣。廣場(chǎng)上那么多小朋友，并不是人人都體會(huì )這種樂(lè )趣的，所以他還有一絲驕傲。事實(shí)上，小妹妹不正是很羨慕他的嗎？越是能領(lǐng)會(huì )哥哥的心理，就越能感受詩(shī)中的情趣，此時(shí)再引導朗讀，學(xué)生就定會(huì )聲情并茂，全身心投入。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
《難忘的潑水節》是一篇充滿(mǎn)溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節。課文就是描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無(wú)法言明的感情，這對課文的理解感悟是很不利的。
對學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。因此，課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會(huì )受到那么多人的`尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。 之后在教學(xué)中我特別注重了對重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節，抓住“人們在地上鋪滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話(huà)，先讓學(xué)生看插圖，然后說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯？學(xué)生有的說(shuō)在人們結婚時(shí)，有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí)，還有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí)，在說(shuō)到這里時(shí)，我順勢說(shuō)到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興�，F在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來(lái)表達你對總理的熱愛(ài)吧！”學(xué)生們的朗讀還是比較激動(dòng)的。在小學(xué)生的心里，國家領(lǐng)導都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì )到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著(zhù)打扮，再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后，思考“從總理的穿著(zhù)打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了�！翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ�(jiàn)到的領(lǐng)導高高在上�！薄爸芸偫砟樕闲溥涞�，一點(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴肅。雖然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的詞語(yǔ)，但從他們的語(yǔ)言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
這節課我還特別注重了學(xué)生動(dòng)作表演。周總理來(lái)到人群中接過(guò)象腳鼓一段，以及潑水時(shí)的歡樂(lè )場(chǎng)面，讓學(xué)生離開(kāi)座位親自來(lái)表演一下，既親自體會(huì )了當時(shí)的歡愉場(chǎng)面，又加深了對課文內容的理解和體會(huì )。當然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，沒(méi)有充足的時(shí)間讓生自讀自悟，……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下，自己的教育觀(guān)念和教育教學(xué)方法都會(huì )逐步改變和提高的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
《風(fēng)鈴草》一課寫(xiě)的太美了，風(fēng)鈴草那與風(fēng)、小鳥(niǎo)、松、云、小溪為伴清脆的鈴聲似乎現在還在我的耳邊想起，文章的美足以讓孩子們喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，今天我翻遍網(wǎng)也沒(méi)有找到《風(fēng)鈴草》的課件，不過(guò)還好，我找到了七八張風(fēng)鈴草的圖片，就幾張圖片足以讓孩子們"哇、哇、哇叫個(gè)不停。我今天給孩子們留的晚上作業(yè)是"一群小姑娘變成了風(fēng)鈴草，她們之間一定有一段動(dòng)人的故事，把它寫(xiě)出來(lái)"今天我只簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了寫(xiě)作的思路，風(fēng)鈴草有好多朋友：風(fēng)、小鳥(niǎo)、小草、喇叭花、狗尾巴等，它們之間會(huì )發(fā)生有趣、動(dòng)人的故事，我引導孩子們說(shuō)出了小草有堅強的生命力，小草能美化環(huán)境，但它沒(méi)有漂亮的外表，風(fēng)鈴草呢外表漂亮，如果風(fēng)鈴草因為漂亮而驕傲，我們就不會(huì )在喜歡風(fēng)鈴草了，我感覺(jué)今天我在講寫(xiě)作的時(shí)候講的.太深了，不知道孩子們能不能把這個(gè)故事完整的寫(xiě)下來(lái)，我急切的盼望著(zhù)孩子們的作品。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。語(yǔ)言生動(dòng)形象有趣，貼近兒童生活實(shí)際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我充分利用詩(shī)歌朗誦節奏性強的'特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習文章的同時(shí)還要強調語(yǔ)文知識的訓練，注意各種詞語(yǔ)的積累，如“AABB，ABB式詞語(yǔ)”，以及“一會(huì )兒一會(huì )兒；因為所以”句式的訓練，通過(guò)訓練達到鞏固低部學(xué)生的語(yǔ)文基礎。
語(yǔ)言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過(guò)訓練，不斷夯實(shí)雙基，打開(kāi)學(xué)習科學(xué)文化知識的“金鑰匙”。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導入新授內容。
根據低年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學(xué)習第一段時(shí)，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
2、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，由果找因。
教學(xué)中我打破了常規的.順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習。這樣將結果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大的長(cháng)進(jìn)呢？在得知結果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習時(shí)的不同表現，對比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。按照學(xué)生的觀(guān)察順序分別出示文中的句子，再采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結。
簡(jiǎn)潔的敘述，學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì )出現不同的結果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣，要從小培養，將來(lái)受益無(wú)窮。
3、引導學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過(guò)理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問(wèn)“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專(zhuān)心致志”一詞時(shí)，沒(méi)有單獨解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過(guò)朗讀感悟，再從文中找出體現“專(zhuān)心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽(tīng)”、“看”、“問(wèn)”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì )做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說(shuō)”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專(zhuān)心致志。學(xué)生不僅掌握了“專(zhuān)心致志”的意思，更了解了如何才能專(zhuān)心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來(lái)
總而言之，語(yǔ)文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話(huà)，體會(huì )作者的本意，然后細心地設想學(xué)生在各環(huán)節可能出現的各種問(wèn)題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學(xué)過(guò)程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語(yǔ)文課上出特色來(lái)，激發(fā)起孩子們對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
1、小學(xué)二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》原文
美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山。李麗畫(huà)好了近處的房子，遠處的小山。她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！�
李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)，等她都畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！绷謭@園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！崩铥愓f(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒�！�
林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多�！崩铥愡B忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！绷謭@園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆。
李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了。
2、小學(xué)二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教案
教材分析：
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì )認的字，10個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著(zhù)“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進(jìn)行著(zhù)斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養，人應該逐步達到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著(zhù)他人，唯獨沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3、繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2、細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
1、掛圖
2、學(xué)生朗讀課文，準備畫(huà)筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )互相幫助的可貴。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2、細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了“這句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念導入：
1、課前板書(shū)：19藍色的樹(shù)葉
2、設懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹(shù)葉怎么會(huì )有藍色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1、以喜歡的方式自讀課文
2、成果匯報：
�。�1）生字
�。�2）接讀課文
3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？
三、學(xué)習課文：
1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（指導看圖）
3、（出示第二自然段句子）“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”你一定會(huì )讀了！指導朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴展練習）
林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語(yǔ)氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè )意的`語(yǔ)氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）
李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。（讀出連忙答應的語(yǔ)氣）
林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）
5、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6、出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。
7、假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎？
2、作品展示會(huì )。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：復習鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，完成課后練習。
教學(xué)目標：
1、能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞
1、讀字組詞（同位配合完成）
2、有感情地讀文。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1、請同學(xué)們看字帖，觀(guān)察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫(xiě)時(shí)應注意什么。
2、教師出示生字帖（投影儀）
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會(huì )。
3、重點(diǎn)指導：
四個(gè)左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4、同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
�。�1）指名讀
�。�2）你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）把這句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）指名讀讀。
2、把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。
四、抄寫(xiě)生字詞。
3、小學(xué)二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)反思
今天和同學(xué)們一起學(xué)習了《藍色的樹(shù)葉》，結束時(shí)，我問(wèn)：大家學(xué)這篇課文有什么感受呀？他們都揚起一張張笑臉，大聲的說(shuō)：同學(xué)之間要相互幫助，要團結友愛(ài)。我又說(shuō)：這節課學(xué)得開(kāi)心嗎？開(kāi)心，他們這樣回答我。聽(tīng)到這樣的話(huà)，我也覺(jué)得開(kāi)心。只是笑過(guò)后留給了我更多的思索。
《藍色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結尾寫(xiě)著(zhù)：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了。當同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說(shuō)：因為她覺(jué)得不好意思，沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類(lèi)似這樣的話(huà)。從這些話(huà)中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。
語(yǔ)文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學(xué)呢？語(yǔ)文顧名思義：語(yǔ)言與文學(xué)的統一，語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)溝通交流的。在和諧的氣氛中引導學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習《藍色的樹(shù)葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)更多是教師帶著(zhù)學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行分析理解，這個(gè)與傳統的語(yǔ)言教學(xué)相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研究永無(wú)止境，然而完全背棄傳統的文學(xué)詩(shī)詞教學(xué)是否不妥。我還在思索，愿在今后的語(yǔ)文教學(xué)路上走得更堅實(shí)！
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
教學(xué)目標：
一、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間：
課本第-頁(yè)
教學(xué)準備：
生字卡、課件、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事《一分鐘》
思考：那個(gè)青年人從著(zhù)名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導入新課《7 一分鐘》
看配音課件動(dòng)畫(huà)片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語(yǔ)。
�。ǘ┩篮献鬏喿x課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯誤。
�。ㄈ┊敓嵝牡男±蠋�，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來(lái)記這些生字？
�。ㄋ模┤帻R讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
�。ㄒ唬┳x課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
2、課文的哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔？挑一句來(lái)把它讀好，讀出自己的體會(huì )。
3、指導朗讀，體會(huì )學(xué)生找出來(lái)的這幾句重點(diǎn)句。
�。ǘ⿲W(xué)生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動(dòng)作表演讀）。
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。
第二課時(shí)
一、鞏固生字。
�。ㄒ唬┯瞄_(kāi)火車(chē)讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認讀上節課學(xué)過(guò)的生字。
�。ǘ┕餐鼋M字，組詞游戲。
如：口—合—哈（哈欠）；門(mén)—市—鬧（熱鬧）
二、指導寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┱w觀(guān)察，找出規律。
�。ǘ┌凑找幝�，有代表性地指導哈、鬧、遲三個(gè)生字。
�。ㄈ⿴煼秾�(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
三、再讀課文，拓展練習。
�。ㄒ唬┳x課文，小結。
�。ǘ┩卣咕毩�。
1、課文開(kāi)頭老師講的《一分鐘》的.故事中，那個(gè)年青人通過(guò)本杰明的教育，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命
的每一分鐘，就一定會(huì )有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時(shí)間是寶貴的
，我們要珍惜時(shí)間”的道理，那我們能不能模仿這兩個(gè)《一分鐘》的故事，也來(lái)編一編第三個(gè)，第四個(gè)《一
分鐘》的故事呢？
2、元元明白了“時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會(huì )怎么做呢？請你按照自己的想法，續編
故事，把故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫(xiě)故事。
4、交流。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)
索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想
象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“
他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽
車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到
的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，
體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結尾，我把自
己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
時(shí)間就是金錢(qián)。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美）
合理安排時(shí)間就是節約時(shí)間�！喔� （英）
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
《愛(ài)迪生救媽媽》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊教材中最后一個(gè)單元，以“科技”為主題的一篇課文。課文主要講了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明才智，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。在教學(xué)時(shí)我根據教材特點(diǎn)設計了小班化的識字教學(xué)。在教學(xué)時(shí)我根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生充分交流本課生字，能夠初步理解本課內容。為了讓學(xué)生積極參與本課學(xué)習，更好的發(fā)揮小組合作教學(xué)本課。我通過(guò)下列幾種形式：
�。�1）激趣導入，課題質(zhì)疑。
首先從愛(ài)迪生偉大的發(fā)明到愛(ài)迪生小時(shí)候發(fā)生的趣事引入本課，學(xué)習愛(ài)迪生小時(shí)候偉大的故事，愛(ài)迪生救媽媽。
�。�2）初讀課文，認讀本課生字并交流書(shū)寫(xiě)生字。
低年段的重點(diǎn)是生字詞，所以本節課我是把重點(diǎn)放在生字詞上。學(xué)生在第一次初讀過(guò)程中了解課文的大致內容。并引導學(xué)生在小組內進(jìn)行識字交流。每個(gè)小組可以根據自己小組成員的特點(diǎn)，讓每個(gè)成員都參與到本課生字學(xué)習方面，提高學(xué)生的自主參與意識的培養。在小組內有了充分的交流，所以在交流識字的時(shí)候能夠采用自己喜歡的方法來(lái)進(jìn)行交流，并給其他小組提出問(wèn)題，讓全班同學(xué)都有參與學(xué)習的機會(huì )。讓孩子們也知道機會(huì )是給有準備的人準備的道理。雖然有的同學(xué)匯報的識字方法簡(jiǎn)單沒(méi)那么豐富，但都想為自己交流的生字而努力的態(tài)度讓聽(tīng)課的所有老師看到眼里、記在心里了。因為這節課平時(shí)不愛(ài)參與課堂的學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)讓我感到很欣慰。這節課有收獲，也有遺憾。但在實(shí)施過(guò)程中也有不足，所以在交流生字時(shí)，不能夠掌控時(shí)間，還加上作為老師的我，不想打消學(xué)生的積極性任他充分發(fā)言，即便是檢測方法單一。本課生字因為都是由孩子們自己來(lái)講，孩子們生字掌握方面是比較牢固的。最后的'小組匯報朗讀中充分證明了孩子們本節課的生字掌握情況和學(xué)習目標基本達成。但由于緊張，在詞語(yǔ)解釋時(shí)出現過(guò)小小的錯誤，但通過(guò)詞語(yǔ)解釋和造句打了圓場(chǎng)。
�。�3）初步概括本課主要內容及總結本課收獲。
老師提的三個(gè)問(wèn)題：本課主要寫(xiě)了什么？這節課你的收獲是什么？下節課你還想了解什么？等三個(gè)問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生總結匯報方面起了重要的作用。
在今后的教學(xué)中我將更加注重時(shí)間的緊湊安排和傾聽(tīng)方面更加注重起來(lái)。牢記語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累。努力把握每一節課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，養成自主學(xué)習能力的培養，是我今后在小班化語(yǔ)文教學(xué)中應該努力的方向。
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