小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思匯總(15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔了三、四年級和六年級兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái)，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗不足有關(guān)�，F僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先，應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認識。其實(shí)每一幅作品都凝聚著(zhù)孩子們的心血，都蘊涵著(zhù)豐富的內容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì )環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會(huì )參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫(huà)老師，學(xué)生能畫(huà)出老師在上課時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，但是內容太單一，我讓他們在自己的畫(huà)上再添點(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴展成師生一組人就是有創(chuàng )造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jì)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應看自身的'縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì )看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會(huì )在他的作業(yè)本上寫(xiě)上有進(jìn)步，并在下節課公開(kāi)表?yè)P;如果內容太單一，我會(huì )寫(xiě)上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹(shù)立學(xué)生的自信心，希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì )，多欣賞美的東西�，F階段，隨著(zhù)教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng )新，但現階段六年級依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對于現階段的六年紀要讓其從老的思想觀(guān)念完全轉變也是不容易的，也不可行，對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對于三、四年級學(xué)生，他們從一年級開(kāi)始就接受新的教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來(lái)美術(shù)老師的研究點(diǎn)，這對于我們是一次機遇和挑戰，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應這個(gè)社會(huì )發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，接受事物也不斷增加，思想也不斷開(kāi)闊，他們在畫(huà)中就表現的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級在畫(huà)中表現的思想和意境，才能充分調動(dòng)他們的積極性，培養他們對美術(shù)的興趣，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新意識，最后所呈現的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現兒童畫(huà)的價(jià)值所在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2
本課的教學(xué)設計充分體現了“生活美術(shù)”這一理念，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )表現生活的色彩、放大學(xué)習的趣味、品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )、體驗藝術(shù)的美麗。本課采取了有效的教學(xué)方法，有效實(shí)現了教學(xué)目標。本課采取的教學(xué)方法有：
1、情境教學(xué)法：本次教學(xué)活動(dòng)定位在真實(shí)、鮮活、快樂(lè )的游戲化課堂教學(xué)，“我是卡通王”、“卡通王PK”等游戲情境最大限度地提高了學(xué)生的參與積極性和自主性。同時(shí)通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)短片和大量精美的圖片，學(xué)生獲得了良好的審美體驗，對學(xué)習設計卡通形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對比教學(xué)法：在課前學(xué)生對有無(wú)卡通形象的物品進(jìn)行對比，在嘗試訓練時(shí)作業(yè)進(jìn)行分析對比，在探究方法時(shí)對實(shí)物和卡通形象進(jìn)行對比，包括評價(jià)時(shí)對作品也有一個(gè)對比評議的過(guò)程，提高學(xué)生的審美能力，加強對學(xué)習效果的.深化和提高。
3、直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)所采用的圖片、視頻、實(shí)物和課件，都給了學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生的注意力始終高度集中、全心投入，在直觀(guān)欣賞中建構起對卡通文化的理解，開(kāi)拓了視野，起到了良好的教學(xué)效果。
4、發(fā)現教學(xué)法：學(xué)生始終處于認知主體的地位，自主嘗試，探索方法，發(fā)現規律。課前學(xué)生走入生活收集物品;課堂上學(xué)生動(dòng)手嘗試;作業(yè)時(shí)學(xué)生大膽設計，在生活中體驗、在實(shí)踐中發(fā)現，最終通過(guò)美術(shù)創(chuàng )造來(lái)提升生活的境界。
本課在現場(chǎng)教學(xué)中的問(wèn)題主要是：教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間分配上有稍不合理，教師講的過(guò)多了一些，留給學(xué)生的時(shí)間就少了。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3
這節美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現學(xué)習策略的指導，因此，在這節課中，我著(zhù)重設計的幾個(gè)環(huán)節，也是圍繞著(zhù)這個(gè)要求去做的。
由此，我制定《黑白撕貼畫(huà)》的教學(xué)目標為：
1、是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所撕的多種圖形來(lái)進(jìn)行想象;
2、掌握事物組合的次序;
3、學(xué)會(huì )合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
學(xué)習策略的指導目標為：
1、讓學(xué)生通過(guò)黑、白、灰三者關(guān)系的理解，了解顏色搭配的常用規律：深淺搭配。
2、通過(guò)自己的觀(guān)察和分析，摸索出制作的方法;
3、撕貼畫(huà)的具體制作方法。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，對于幾個(gè)目標的達成有輕重。
1、“撕貼畫(huà)”本身不是新授知識，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，撕貼畫(huà)所需要操作技術(shù)含量較低，因此我將重點(diǎn)放到色彩搭配上，所以重點(diǎn)在“黑、白、灰”的搭配之上，讓學(xué)生體會(huì )并能夠欣賞黑白灰效果。
2、撕貼畫(huà)的具體制作步驟，我并不去著(zhù)重強調，而是將整個(gè)環(huán)節讓學(xué)生回憶一下，即：想—畫(huà)—撕—貼
3、“想—畫(huà)—撕—貼”重點(diǎn)給學(xué)生強調的了“想”，考慮的原因是我認為這能解決平時(shí)學(xué)生匆匆動(dòng)手，不經(jīng)思考的習慣，也是一種隱性的學(xué)習方法的滲透。
4、在撕的方法上加以演示，并不是本環(huán)節的重點(diǎn)，而是必要的環(huán)節，不然撕貼畫(huà)少了一點(diǎn)具體指導和示范很容易走入誤區，必要的扶并不會(huì )約束學(xué)生的學(xué)習個(gè)性。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遇到了一些教學(xué)問(wèn)題，需要反思與改進(jìn)的.。
(1)“教”與“做”脫節。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節課后，對于作業(yè)有些無(wú)從下手的感覺(jué)。應該在教學(xué)過(guò)程中，穿插小練習作業(yè)的時(shí)間，并結合最后課堂作業(yè)形式層層展開(kāi)，讓學(xué)生的看的過(guò)程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會(huì )在真正作業(yè)時(shí)感覺(jué)到困難，應該有一種自然而然的過(guò)程。
(2)層次展開(kāi)不明顯。
學(xué)習的過(guò)程都是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習有幫助作用。在課程展開(kāi)的過(guò)程中，這種層次遞進(jìn)的感覺(jué)不是很明顯，內容銜接不自然，內容有些跳躍性�？梢栽诟鱾�(gè)內容連接處加上轉折性的語(yǔ)言或活動(dòng)，使學(xué)習有連續性。
(3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過(guò)程中，黑白灰部分內容的講解一直覺(jué)得沒(méi)有講清楚，學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒(méi)有意識到，其實(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)準備好的黑白灰紙條進(jìn)行現場(chǎng)擺置，讓學(xué)生直接體會(huì )黑白灰的組成對于畫(huà)面感觀(guān)的影響。
總之，《黑白撕貼畫(huà)》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡(jiǎn)單操作的方法通過(guò)拼擺組合粘貼，體會(huì )黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過(guò)程中學(xué)習黑白灰的搭配美感。同時(shí)，也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀(guān)察欣賞物體，并能發(fā)現美的存在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4
通過(guò)本課的學(xué)習可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。培養了學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、思考、體驗和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì )各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
勞動(dòng)，身體各部分之間為保持平衡會(huì )發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此，在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。許多畫(huà)家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng )作出了充滿(mǎn)勞動(dòng)激情和快樂(lè )的繪畫(huà)作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比如畫(huà)家王文彬的油畫(huà)《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設新農村的崇高理想。畫(huà)面構圖以?xún)A斜的.不穩定形式來(lái)加強打夯的動(dòng)勢，生動(dòng)地表現出勞動(dòng)的美感。
本課的學(xué)習可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周?chē)h(huán)境，不僅可以提高造型表現能力，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這也是美術(shù)課程的學(xué)習價(jià)值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國畫(huà)家米勒的油畫(huà)作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫(huà)家對勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，為的是引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、思考、體驗和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì )各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線(xiàn)，讓學(xué)生對人體的動(dòng)態(tài)有直觀(guān)的感悟�！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一化解�！皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng )作的要求。
教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。最后是學(xué)生欣賞書(shū)中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過(guò)程，再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位指導，學(xué)生就能夠創(chuàng )作出不錯的作品了。
但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，對人物構圖必須進(jìn)行巡視指導。構圖的好壞是一幅畫(huà)成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現出人物勞動(dòng)中所體現的動(dòng)態(tài)美。
所以，這節課人物動(dòng)態(tài)線(xiàn)定位和構圖指導非常重要。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5
在上學(xué)期的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我把不同學(xué)生的情況具體分析、分類(lèi)，然后進(jìn)行分層教學(xué)的模式去教育他們，鼓勵每位學(xué)生積極參與課堂小組合作的創(chuàng )作活動(dòng)。運用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行探索教學(xué)，由淺入深地進(jìn)行課堂引入，并結合空間智能教學(xué)，體現學(xué)生多元智能的培養方向。在課后評價(jià)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì )組織互評與自我評價(jià)的環(huán)節，展示成果，得到學(xué)習的喜悅成果。每個(gè)學(xué)期承擔一節科內的實(shí)驗課，并接受調研課的任務(wù)，務(wù)求讓自己得到提高。
在扶優(yōu)培差的工作上，我關(guān)注學(xué)困生的教育工作，同時(shí)也注重優(yōu)秀的學(xué)生栽培工作，利用課堂上和興趣小組的時(shí)間培養他們的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。實(shí)行以?xún)?yōu)帶差的扶持工作，先進(jìn)生與后進(jìn)生共同合作完成，讓他們能吸取對方的優(yōu)勢，取長(cháng)補短。
我在教學(xué)方面著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。在課堂當中，使用了不同的方法讓學(xué)生去進(jìn)行觀(guān)察。
在常規課堂教學(xué)中，著(zhù)重滲透了幾方面的美術(shù)基本知識：
1、線(xiàn)條畫(huà)中的黑白灰：復習了黑和白的概念。重點(diǎn)練習了灰，讓學(xué)生練習畫(huà)上不同的灰�？梢杂命c(diǎn)，可以用線(xiàn)，來(lái)表現。
2、構圖的練習：多講不同類(lèi)型的構圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用不同的構圖表現畫(huà)面。在課堂中，多做出對比，讓學(xué)生發(fā)現自己與別人的閃光點(diǎn)。學(xué)生覺(jué)得哪個(gè)構圖好，請學(xué)生評一評。學(xué)生通過(guò)評價(jià)能把握住構圖的美感和完整性。
3、色彩的配搭：教學(xué)中難免會(huì )遇到學(xué)生不會(huì )上顏色，所以，反復地讓他們分辨色彩的深與淺對比，明暗對比，冷暖對比，都是作為每節課必講的`內容走進(jìn)課堂里。
4、學(xué)生合作創(chuàng )作：在動(dòng)手做的課型里，多讓學(xué)生嘗試標新立異的做法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作。通過(guò)分小組合作，鍛煉學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中體會(huì )成功，體會(huì )分享的快樂(lè )。
總結上年度的工作，我既能認真完成學(xué)校交給我的任務(wù)，又在這一年里向同科教師學(xué)習了不少寶貴經(jīng)驗。但工作之中難免存在不足之處，在以后的教學(xué)工作中，希望能改正不足的地方，在教學(xué)方法上再上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6
我在本節教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，以學(xué)生發(fā)展為本的前提下，根據學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況，突破傳統教學(xué)中存在的千人一面的死板式教學(xué)，大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。下面，我就針對美術(shù)第三冊教材中的《捏泥巴》這節課進(jìn)行了反思，談一談自己的收獲與體會(huì )。
這節課我使用了多媒體課件導入，欣賞陶瓷藝術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。本身“捏泥巴”這一活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項熟悉的游戲，在小的時(shí)候大都隨意的`捏過(guò)這樣或那樣的東西，因而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中興趣盎然，情緒十分激動(dòng)。在教學(xué)中，我提出質(zhì)疑：陶制品是如何制成的呢? “我親自演示給同學(xué)們看�！蔽矣冒吹姆椒�，把橡皮泥變成了扁的�！薄拔矣么甑姆椒�，把橡皮泥變成了細條，就象面條一樣�！薄拔矣媚蟮姆椒�，把橡皮泥變成了一朵花�！睂W(xué)生看完老師的示范作品之后，讓學(xué)生給大家總結出泥塑的方法，進(jìn)而，我在黑板上進(jìn)行了板書(shū)，泥塑方法——1、揉。2、按。3、搓。4、捏等方法。使深奧的字便的具體形象，學(xué)生對其含義也迎刃而解。
接著(zhù)，我又布置了本課作業(yè)——捏容器。提出要求：“比一比，賽一賽，看看哪組捏的容器多�！惫膭顚W(xué)生求新、求異，大膽探索與創(chuàng )新。在下課之前，我還安排了讓學(xué)生下座
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7
通過(guò)這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會(huì )覺(jué)得它并不是主科,可以不用上那么認真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。"
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的'有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì )剪紙，還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì )繼續不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8
開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀律很好，但總體上表現不夠積極。整節課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
一、因為第一天上課，學(xué)生還沒(méi)有適應初中的學(xué)習方式。
開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生觀(guān)看錄像和開(kāi)設講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習習慣進(jìn)行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個(gè)學(xué)習小組，但當我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí)，班級時(shí)并沒(méi)有出現我想要看到的熱烈討論的場(chǎng)面�！策@里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習杜郞口的教學(xué)模式，結合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗。在學(xué)習形式上采用小組合作的學(xué)習方式，每個(gè)班級都分成6到8組，每組6人（由于人數關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人）�！�
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節課，第節課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的'眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì )打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺(jué))。
三、課前準備工作不夠完善，沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域的的學(xué)習目標，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類(lèi)的文章，結合去年的教案和課件，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為著(zhù)手點(diǎn)，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話(huà)過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向學(xué)校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(cháng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節奏了，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。
評論：當然，我對初一4班的這種感覺(jué)只是一節課的感性判斷，這一感覺(jué)是否準確還需要長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪(fǎng)談?wù){查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對一4 班的感覺(jué)，這樣才能作出一定的評價(jià)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9
本次課，我花了很多精力去設計教學(xué)過(guò)程，反復思考過(guò)如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，可最后還是沒(méi)有完全成功，經(jīng)過(guò)何老師的講解后，我的體會(huì )可以說(shuō)的深刻的，讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下，不知不覺(jué)下，我完成了教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的心，也讓學(xué)生跟著(zhù)我的思路上課。這就是一篇不常規的教學(xué)設計，在與第一次教案進(jìn)行對比，很明顯得我明白了什么叫不常規。
其實(shí)在設計本次課時(shí)我有請學(xué)生來(lái)辦公室玩彩泥，因為我原先的.要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動(dòng)物，可惜沒(méi)有學(xué)生能完成，只有學(xué)過(guò)彩泥制作的學(xué)生可以完成，大部分的學(xué)生還是不會(huì )，所以我才改用了簡(jiǎn)單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設計教案時(shí)必須考慮的問(wèn)題，如果我事先沒(méi)有請學(xué)生來(lái)制作，那在課堂上學(xué)生就無(wú)法在3分鐘之內開(kāi)心的玩彩泥，就不能完成我下一步的計劃了。在設計教案時(shí)，還是這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的情況去考慮，這樣的思路總不會(huì )錯的。
各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見(jiàn)，往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現壺時(shí)，大多平面化、概念化、程式化，較少有創(chuàng )新之處，有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀(guān)的表現方式，通過(guò)積極地欣賞古今中外的壺的造型，在嘗試用各種工具、材料來(lái)制作壺的過(guò)程中，切實(shí)地豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，從而全面地理解和認識壺文化。
最后講到評價(jià)部分，有很多種方法，有教師評價(jià)，學(xué)生自己評價(jià)等，這次課我是向全班展示再評價(jià)，但是其中還是存在問(wèn)題，就是我沒(méi)有考慮到，應該讓所有的學(xué)生都能看見(jiàn)作品，而不單單是只有上臺評價(jià)的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解，才能是全班的同學(xué)有所提高，每一節課不是只有一個(gè)學(xué)生，當回答問(wèn)題或者游戲時(shí)，展示作品時(shí)，我都要讓全班同學(xué)看到、聽(tīng)到和玩到，這樣才能達到教學(xué)要求。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)內容的選擇從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識、能力基礎，以現實(shí)生活為切入口，從而保證了學(xué)生能興致勃勃地投入活動(dòng)，而不是從教師的主觀(guān)意愿出發(fā)。
2、強化了“學(xué)生是活動(dòng)的主體”這一概念。教師給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去動(dòng)手操作、親身體驗，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。教師很相信學(xué)生的能力，也很民主，相信學(xué)生可以自己選擇學(xué)習內容、自己設計學(xué)習活動(dòng)，自己選擇學(xué)習伙伴。
3、教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者，在學(xué)習方法上給予了有效的指導。同學(xué)的合作學(xué)習指導科學(xué)、細致，滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)展的需要。
4、教師在設計活動(dòng)時(shí)照顧了學(xué)生的個(gè)別差異。不同層次的學(xué)生有不同的活動(dòng)設計、作業(yè)要求，這樣促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與了進(jìn)去，讓不同水平的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)都能夠得到真正的發(fā)展。
5、重視課堂中學(xué)生學(xué)習過(guò)程和作業(yè)的評價(jià)，對學(xué)生的自我評價(jià)和同學(xué)互評進(jìn)行了必要的指導。評價(jià)以鼓勵、贊揚為主，肯定同學(xué)在活動(dòng)中付出的努力，讓每個(gè)學(xué)生盡可能多地體驗到成功的`快樂(lè )，當然，教師也給學(xué)生提出了積極性的意見(jiàn)和建議，使評價(jià)更具有指導性和針對性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
6、教師要注重空間資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )設適宜的情境，使學(xué)生在實(shí)踐情境中受到點(diǎn)撥。尋找多種機會(huì )發(fā)揮教育影響。教室的安排、布置、考慮多功能性，變化，有利于學(xué)生再創(chuàng )造。
改進(jìn)：
1、大膽地開(kāi)放師資。同學(xué)、家長(cháng)、文化市場(chǎng)老板都可以成為學(xué)生今天學(xué)習的老師。課前學(xué)生可向文化市場(chǎng)老板了解各種各樣的紙，向家長(cháng)學(xué)習用各種紙做小物品。課后可以請家長(cháng)和同學(xué)一起做比較大幅的剪貼畫(huà)。課堂上，我們是否也可以請家長(cháng)來(lái)進(jìn)行剪貼畫(huà)的指導呢?教師要樹(shù)立“教學(xué)相長(cháng)，能者為師”的思想，勞技課可以改變教師一統課堂的現象。
2、充分地利用教學(xué)空間。課堂是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，能否把要展示的剪貼畫(huà)提前布置在教室里，讓學(xué)生有空去看一看，聊一聊，既節省了時(shí)間，又給了學(xué)生更多的學(xué)習、交流的機會(huì )。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11
本節課通過(guò)情景的創(chuàng )設及擬人化的表現形式，使學(xué)生有一種身如其境的感覺(jué)，通過(guò)吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)子這一情景，以吃蟲(chóng)草作為媒介來(lái)表達學(xué)生自己熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。極具人文性質(zhì)。
利用電腦課件的圖、文、聲、像，把問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化和直觀(guān)化，對于提高課堂質(zhì)量是有一定幫助的。如利用課件播放《吃蟲(chóng)草》的片段作為欣賞，使學(xué)生迅速融入學(xué)習情景，讓學(xué)生了解到多種多樣的吃蟲(chóng)草，解決了知識點(diǎn)、難點(diǎn)，以由簡(jiǎn)到繁和對比的.方法學(xué)習樣式。其中穿插動(dòng)畫(huà)過(guò)程和互動(dòng)練習，加深學(xué)生的理解記憶。
通過(guò)讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，做一做吃蟲(chóng)草，這種形象生動(dòng)的教學(xué)，令學(xué)生迅速地掌握繪畫(huà)各種，提高學(xué)生對繪畫(huà)的欣賞能力，激勵其創(chuàng )作欲望，使其后的創(chuàng )作中出現不少創(chuàng )意非凡的學(xué)生作品
通過(guò)《吃蟲(chóng)草》這個(gè)課例的實(shí)踐，課堂效果非常好。學(xué)生氣氛活躍，整堂課處于興奮點(diǎn)上，但是由于課上時(shí)間短，往往學(xué)生的作品不夠細致。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。更重要的是讓學(xué)生感受懂得關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12
事實(shí)上，在上這節課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經(jīng)驗判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來(lái)了。這節課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會(huì )有些吃力，作業(yè)也會(huì )有很多雷同。事實(shí)告訴我，我的判斷是完全錯誤的。孩子們想象的積極性很高，我的預設根本不夠他們用。他們想到了很多我沒(méi)想到，教材也沒(méi)想到的場(chǎng)景。有一個(gè)孩子甚至說(shuō)圖上的那個(gè)孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來(lái)了一片笑聲，但我表?yè)P了他，因為我們都沒(méi)想到，他想到了，而且確實(shí)還有那么點(diǎn)意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因為我們的上一輩曾經(jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認為只要孩子敢想，就該表?yè)P，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說(shuō)不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯，應該算是我這學(xué)期上得比較滿(mǎn)意的課之一了。但是后來(lái)我也想了，如果我能夠多提供幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)，孩子們的選擇空間會(huì )更大些，而他們的想象也會(huì )飛得更高更遠一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的.現象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應該花更多時(shí)間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強的人會(huì )格外出色。我希望我的每一個(gè)孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點(diǎn)——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思13
作為一名美術(shù)兼職教師，我深知教育局目前正在推行“德育滲透千堂課”活動(dòng)，要求每位教師在所教課程中融入德育教育。針對這一要求，我結合湘教版二年級美術(shù)上冊教材進(jìn)行了深入思考，探討如何在美術(shù)課中有效地滲透德育教育。
美是客現存在的，現實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、欣賞美、體現美和創(chuàng )造美的能力�？梢�(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
一、發(fā)現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的'樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學(xué)生有更多的機會(huì )去觀(guān)賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì )到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著(zhù)學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲(chóng)》、《小蝌蚪》等內容是學(xué)生特別是農村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無(wú)睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美�？梢圆捎猛ㄔ�(huà)故事，卡通音樂(lè )等多種形式讓孩子們發(fā)現這些東西的美，通過(guò)發(fā)現這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、感受美的能力。
二、想象美
對于觀(guān)賞美麗景色后，可以激發(fā)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行“再創(chuàng )造”的欲望。這需要依賴(lài)于學(xué)生內在的想象力。想象力是一種富有創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一個(gè)重要心理過(guò)程�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng )作和審美體驗。在小學(xué)階段，老師應該積極鼓勵學(xué)生勇敢地展開(kāi)想象，無(wú)論他們創(chuàng )作出什么奇特形狀的作品，都應該被鼓勵和肯定。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，即通過(guò)對感知材料的分析、研究和綜合，來(lái)提高自己的抽象思維能力，拓展自己的想象空間，充實(shí)無(wú)限的想象力。
二年級美術(shù)課中的《自畫(huà)像》、《神鳥(niǎo)變樹(shù)》、《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》、《神奇的小畫(huà)冊》、等內容就是培養學(xué)生想象美的好素材。如《自畫(huà)像》，學(xué)生自己，自己既是最熟悉的，又是最陌生的。為什么呢？自己對自己的一切還有誰(shuí)能比自己更熟悉呢？但是又有誰(shuí)能完整的看到自己的身體外貌呢？要想畫(huà)好自己的自畫(huà)像還真不是一件容易事。誰(shuí)都想把自己畫(huà)得漂亮一些。這時(shí)候老師可以實(shí)時(shí)引導，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把自己放在具體的情景中去畫(huà)，二不一定要按照課本上的例子就畫(huà)一個(gè)頭像。說(shuō)實(shí)話(huà)，畫(huà)人物肖像本身就是非常難的，何況是畫(huà)只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢？至于《神鳥(niǎo)變樹(shù)》就更加需要一定的想象力了。神鳥(niǎo)？誰(shuí)知道是什么樣子？沒(méi)人知道。既然沒(méi)人知道，那就好辦了，大膽想象，怎么神怎么想，何況神鳥(niǎo)還要變成樹(shù)呢！
三、創(chuàng )造美
激情引趣，培養創(chuàng )美意識有學(xué)習興趣才能使學(xué)習變得積極主動(dòng)，從而獲得良好學(xué)習效果。因此教師在教學(xué)中應努力設計好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，特別是教學(xué)的導入，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有興趣，樂(lè )意去作。因此我在課堂教學(xué)中應用所學(xué)的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式，加強學(xué)生動(dòng)手能力。二年級美術(shù)《灑水成畫(huà)》、《大嘴巴》、《童話(huà)屋》、《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》等內容就是很好的引導學(xué)生創(chuàng )造美的素材。如《灑水成畫(huà)》讓學(xué)生在以水為比，大地為布即興作畫(huà)，學(xué)生興趣空前濃厚，創(chuàng )造空間大；《童話(huà)屋》讓學(xué)生用最常用的材料進(jìn)行剪、拼、撕、貼等方式創(chuàng )造一個(gè)神奇的童話(huà)世界；《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》也是如此。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思14
《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)一年級下冊中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設計制作一塊小地毯，并指導學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過(guò)程中，主要引導學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞所感所想表現出來(lái)，休驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。一開(kāi)始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過(guò)游戲“猜一猜”導入，學(xué)生猜的五花八門(mén)，有的說(shuō)床，有的說(shuō)桌子，氣氛非�；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉移到了本課主題，緊跟著(zhù)我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調動(dòng)了低段學(xué)生的'學(xué)習欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習。
本課中最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)“展銷(xiāo)會(huì )”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買(mǎi)他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力�；顒�(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買(mǎi)他們的，教師好似開(kāi)心的調合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂(lè )。
這一課我分別在兩所學(xué)校上過(guò)，第一次是在本校，第二次是參加區教研室舉辦的“送課下鄉”活動(dòng)在長(cháng)崗鎮中心學(xué)校，同是一個(gè)內容卻有著(zhù)不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì )了幾點(diǎn)不足：
1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。
2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長(cháng)崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因學(xué)生之間的學(xué)習能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機應便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無(wú)反應，班長(cháng)也沒(méi)有喊“起立”，這時(shí)我隨機應變立即向學(xué)生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒(méi)想到學(xué)生并無(wú)行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著(zhù)我馬上耐心的引導他們如何欣賞，如何討論，不一會(huì )同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長(cháng)崗上這節課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉鎮學(xué)校對短線(xiàn)學(xué)科專(zhuān)職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來(lái)特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒(méi)有一位學(xué)生沒(méi)帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書(shū)）全拿來(lái)了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色�？傊�，有許多值得我回憶的也有許多不足：
1、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生充分地表達自己的見(jiàn)解。
2、在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應多舉例、多引導，調動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思15
現在使用的小學(xué)美術(shù)教材浙教版從三年級起就設有中國畫(huà)課，可小學(xué)生一般都沒(méi)有國畫(huà)基礎，要搞好小學(xué)的中國畫(huà)教學(xué)，找出一條切實(shí)可行的有效途徑就很有必要。國畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)，是要求通過(guò)眼鏡觀(guān)察、用心感悟才能學(xué)會(huì )的的技藝，而且，觀(guān)察能力是一切記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng )造力的基礎，學(xué)生只有對事物進(jìn)行細致的觀(guān)察后才能形成信息反映到頭腦中。因此，我在國畫(huà)教學(xué)中就以培養學(xué)生的觀(guān)察能力為重點(diǎn)，讓他們在觀(guān)察中探索、學(xué)習。
通過(guò)幾年的教學(xué)探索，我總結了“筆墨練習→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng )作”這條行之有效的的教學(xué)方法。
“筆墨練習”，是指用筆用墨的練習。通過(guò)正確掌握毛筆的中鋒、側鋒、逆鋒、順?shù)h、點(diǎn)飾等筆法，通過(guò)墨色的濃淡、干濕的變化及相互滲透暈染，通過(guò)簡(jiǎn)單物象的表現及組合的反復練習，使學(xué)生逐步了解筆墨練習的含義，掌握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的難點(diǎn)，用墨、用色也是比較難掌握，這需要學(xué)生掌握一定的技能技巧在學(xué)習，雖然難學(xué)，但是配以?xún)焊�，也就變得�?jiǎn)單多了。配合學(xué)生水墨畫(huà)教學(xué)的兒歌有許多，這在前面案例中有所體現，不再贅述。在一系列循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的兒歌配合訓練中，學(xué)生掌握了工具材料的正確使用，學(xué)會(huì )了畫(huà)水墨畫(huà)的方法。通過(guò)兒歌配畫(huà)、繪畫(huà)背誦結合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進(jìn)步，水墨技法的運用和鞏固也是相當有效。
“臨摹作品”是大多臨摹國畫(huà)大師齊白石等人的作品，這是為了讓學(xué)生學(xué)習借鑒大師的繪畫(huà)技巧，以提高自己的繪畫(huà)表現能力。小學(xué)階段的中國畫(huà)教學(xué)，一般都是以臨摹形式出現的簡(jiǎn)單物體居多，如蔬菜、瓜果、動(dòng)物、山石樹(shù)木等。我一般指導學(xué)生先畫(huà)什么，該怎樣下筆去畫(huà)，再畫(huà)什么，又該如何表現，并在對開(kāi)宣紙上清楚地演示作畫(huà)全過(guò)程，學(xué)生就比較容易掌握正確的臨摹方法了。
“實(shí)踐創(chuàng )作”有助于對所學(xué)國畫(huà)基礎知識的靈活運用與鞏固，它是繪畫(huà)技能與創(chuàng )造才能的綜合體現。創(chuàng )作前，我要求學(xué)生認真仔細地反復觀(guān)察一些事物形象，如帶學(xué)生去郊外觀(guān)察河邊的垂柳、秦淮河岸邊的小船、池塘的荷花，看遠山的延伸以及山外有山是如何婉蜒連接的等等，并且要求學(xué)生直接用筆墨畫(huà)一畫(huà)。平時(shí)還要求學(xué)生畫(huà)一些家養的可愛(ài)有趣的小狗、小雞、金魚(yú)等，以提高學(xué)習興趣和為創(chuàng )作收集更多更廣的資料素材。然后，我再引導學(xué)生構圖，黑的山、白的`晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的山等，這些生活的理解與感悟學(xué)生可以運用所學(xué)的國畫(huà)知識與技能，將自己的觀(guān)察與豐富的想象，十分生動(dòng)的遷移到水墨作品的表現中。果然不少學(xué)生能根據自己的興趣愛(ài)好創(chuàng )作出內容豐富、童趣盎然的少兒國畫(huà)作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等，這些畫(huà)形象簡(jiǎn)單生動(dòng)，別有情趣。
由此證明：“筆墨練習→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng )作”，不但對小學(xué)美術(shù)的中國畫(huà)教學(xué)將起到積極的作用，更重要的是國畫(huà)這一我國特有的民族文化藝術(shù)為更多的人從小學(xué)習，找到了一種行之有效的訓練方法。
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