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曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 小學(xué)二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 小學(xué)二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 小學(xué)二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思1
曹沖稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
在教學(xué)這部分時(shí)，結合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：
首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱(chēng)出大象的重量的，理清文章脈絡(luò )。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的辦法可以分為哪幾步？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題仔細讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱(chēng)象時(shí)先做什么、再做什么、接著(zhù)做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱(chēng)象一步步的過(guò)程。
接著(zhù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)練習說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì )說(shuō)，在我不斷地鼓勵下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習說(shuō)，在理解課文內容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復述、口頭表達的能力。在練習讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著(zhù)、然后、最后”有序表達曹沖稱(chēng)象的過(guò)程時(shí)，出現了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預設做的不充分，對學(xué)生情況不了解。
通過(guò)這樣反復的語(yǔ)言訓練和演示課件讓學(xué)生直觀(guān)地去理解，我想，學(xué)生對于這個(gè)稱(chēng)象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問(wèn)：你覺(jué)得曹沖稱(chēng)象的辦法怎么樣？好在哪？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快根據對課文的理解回答出來(lái)。接著(zhù)我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子？他的聰明表現在哪兒？第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引導學(xué)生思考曹沖是用什么稱(chēng)出了大象的重量，學(xué)生說(shuō)出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果每次船身下沉的幅度相同，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運用上述知識和現有條件，找到解決問(wèn)題的.方法。他運用“船身下沉的幅度相同，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同”的知識。先用一條船“稱(chēng)出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱(chēng)一稱(chēng)地稱(chēng)這些石頭的重量。這樣，就把不能分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的身高，體重的大象，換成了可以分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的若干塊石頭，從而間接地稱(chēng)出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰明的孩子，他善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋。
我覺(jué)得這節課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設計和多媒體的使用對教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)的。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 小學(xué)二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思2
《稱(chēng)象》是一個(gè)歷史故事，課文通過(guò)描寫(xiě)年僅七歲的曹沖運用自己的聰明才智巧妙地稱(chēng)出了一頭大象重量的故事，讓學(xué)生懂得遇事只有多動(dòng)腦筋，多思考，才能解決問(wèn)題，將知識靈活運用。
在教學(xué)的過(guò)程中，我提出問(wèn)題：“官員提出了什么樣的方法？他們的方法好不好？能談?wù)勛约旱腵看法嗎”我剛說(shuō)完，學(xué)生就舉手回答了說(shuō)：“第一個(gè)官員說(shuō)要造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。這樣子不好，因為大象太大了，沒(méi)有人能提的動(dòng)大象，所以做起來(lái)是沒(méi)用的。第二個(gè)官員說(shuō)要把大象宰了割成一塊一塊的稱(chēng)。這樣更不好，把大象宰了，大象就死了，大象多可憐啊。所以官員說(shuō)的都不行�！逼渌膶W(xué)生聽(tīng)了也是連連點(diǎn)頭說(shuō)這兩個(gè)官員想的都不好。學(xué)生說(shuō)完了自己的想法后，我給予了肯定，然后提出了下一個(gè)問(wèn)題：“官員的辦法都不是很好，然后曹沖就想了一個(gè)好辦法，對不對？那你們能不能想出比曹沖更好的辦法呢？”剛開(kāi)始，學(xué)生都是說(shuō)沒(méi)有，然后我就鼓勵學(xué)生說(shuō)：“想想我們剛剛看的動(dòng)畫(huà)，曹沖是用石頭來(lái)稱(chēng)的有沒(méi)有同學(xué)有更簡(jiǎn)單方便的方法，我相信同學(xué)們一定能想出來(lái)的�！辈痪�，一位同學(xué)就舉起了手說(shuō)：“老師。
曹沖用石頭稱(chēng)要一塊一塊的搬到船上，好了之后還要把石頭一塊的搬去稱(chēng)，比較麻煩，如果把石頭換成了士兵，會(huì )更簡(jiǎn)單�！焙芸斓�，其他的學(xué)生也想到了用不同的物品去代替石頭來(lái)稱(chēng)。
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《稱(chēng)象》一課，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。曹沖稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重�！安軟_想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”這是我在教學(xué)《稱(chēng)象》一課時(shí)提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一次次反復的練說(shuō)以后，曹沖那聰明機靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中。
教學(xué)中，我在指導學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀(guān)察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維�？蓻](méi)想到這一問(wèn)題一提出，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)了！”連平時(shí)好逞強的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料，看來(lái)曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人。而是成了無(wú)法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng )新精神，增強他們的自信心呢？我靈機一動(dòng)，說(shuō)：“老師在書(shū)上，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒(méi)有同學(xué)能想出來(lái)？”激將法起作用了，馬上有人舉手了。我接著(zhù)說(shuō)：“請大家把課文再認真讀一讀，把插圖再仔細看一看，討論討論！”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的.讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。
不久，一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱(chēng)象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱(chēng)，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱(chēng)，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱(chēng)出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎？ 嘿！說(shuō)得真不錯！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號”——“賽曹沖”�！斑�可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以�！边@是我們班一個(gè)挺不顯眼的學(xué)生說(shuō)出的答案�！皩�，你很有概括性�！薄袄蠋�，我能不能用彈簧代替水？放幾個(gè)彈簧然后再在上面放一張結實(shí)的板子。這樣就可以代替水的浮力了�！薄澳阆氲煤芎�，別人都是想辦法替換重物，你想到了換一種承重工具。非常獨特，只是稍微有點(diǎn)不安全�！边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤，連汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出來(lái)。我們也可以把大象趕上去�！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ�，只是他沒(méi)有考慮當時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應該得到老師的鼓勵，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“對！你現在是現代版的小曹沖了！”“嗨！要是能這么想的話(huà)，直接用計算機對準大象一掃描，再運用一下專(zhuān)門(mén)的計算機軟件不就解決問(wèn)題了嗎！”同學(xué)們聽(tīng)了她的。答案都笑了，我也笑了：“我也沒(méi)有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀？你能這么想很好�，F代技術(shù)很發(fā)達，這種問(wèn)題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！”就這樣這節課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結束了。
我想，要是當時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì )對曹沖是怎樣稱(chēng)出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上，去探究更多的稱(chēng)重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì )了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng )新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過(guò)正確的方法調動(dòng)學(xué)生去積極的運用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。
小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，包含著(zhù)豐富的創(chuàng )新內涵。創(chuàng )新是人的素質(zhì)的重要方面�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(cháng)在教育�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們必須結合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，給學(xué)生提供創(chuàng )新的機會(huì )，鼓勵和引導學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探索知識，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，從而不斷地提高他們的創(chuàng )新素質(zhì)。是否具有發(fā)散思維能力是一個(gè)人具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的重要標志。我在自己的教學(xué)中，把培養學(xué)生的這一能力作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn)，也一直注重利用各種機會(huì )培養學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。對于可能有多個(gè)答案的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、通過(guò)小組之間的交流合作找到更多的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的訓練，不僅鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題本質(zhì)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習的能力。這種探究式的教學(xué)方式不僅對學(xué)生大有用處，也使我這個(gè)語(yǔ)文教師從中感受到學(xué)生思考問(wèn)題的能力提高了，思考問(wèn)題的角度開(kāi)闊了，思考問(wèn)題的方式豐富了。在很多時(shí)候，教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的設計就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養和鍛煉。
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