小學(xué)zhchshr教學(xué)反思范文

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的小學(xué)zhchshr教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)zhchshr教學(xué)反思范文1

　　《zhchshr》教學(xué)案例反思

　　今天執教的是《zh ch sh r》第一課時(shí)，這一課是一年級上冊第二單元的最后一課，也是23個(gè)聲母中的最后4個(gè)聲母。本課包括五部分內容：第一部分是四個(gè)聲母zh ch sh r及四個(gè)整體認讀音節，第二部分是拼讀音節，第三部分是zh ch sh r的書(shū)寫(xiě)格式和筆順，第四部分是認讀字詞，第五部分是一首兒歌。第一課時(shí)教學(xué)的內容是zh ch sh r四個(gè)聲母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)形式，zh ch sh r的整體認讀音節及與單韻母相拼的兩拼音和三拼音。非常感謝師傅趙老師對我的細心指導，為了使我能夠上好這一課，特意讓我去聽(tīng)她上這一課，而且在課后評課時(shí)也給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)。

　　前面一課是平舌音z c s，而這一課是翹舌音，因此我采用復習的方式導入課堂，先齊讀平舌音z c s及其整體認讀音節，復習發(fā)音要領(lǐng)，再引入翹舌音這一概念，比較兩者的不同，強調翹舌音的發(fā)音要領(lǐng)。這樣不僅鞏固了前面的知識，也能輕松地與新知識銜接。

　　由于是一年級的學(xué)生，注意力容易分散，不能長(cháng)時(shí)間的集中，我根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課過(guò)程中采用多種教學(xué)方式，如：情境演示，變換朗讀方式，小組比賽等等，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我也鼓勵孩子觀(guān)察圖片，自己發(fā)現，用于表達自己的想法，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，如：在認識zh ch sh 的字形時(shí)，當孩子說(shuō)出“我看見(jiàn)一個(gè)阿姨坐在像h的小椅子上織毛衣”時(shí)，給予表?yè)P，并鼓勵其他孩子向他學(xué)習。另外，在教學(xué)中，采用“半扶半放”的方式，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整體認讀音節，因此在教zh ch sh r的整體認

　　讀音節時(shí)，讓孩子自己先讀，讀完之后再指導。學(xué)生的自尊心和自豪感很強，通過(guò)這樣的方式，讓他們體會(huì )到掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的樂(lè )趣，滿(mǎn)足其自豪感，激發(fā)學(xué)習興趣，使其帶著(zhù)滿(mǎn)足的心情愉快地學(xué)習下面的內容。zh ch sh r對于有的孩子來(lái)說(shuō)發(fā)音比較困難，在上課時(shí)教了幾遍之后還不能標準發(fā)音的，則讓旁邊發(fā)音好的同學(xué)教他，在下課時(shí)再個(gè)別輔導，這樣也避免使孩子的自尊心受到傷害。

　　對于《zh ch sh r》第一課時(shí)，結合師傅所提的意見(jiàn)和自己的反思，總結如下：

　　1.增加課堂的趣味性。低年級課堂，學(xué)生都很小，寓教于樂(lè )，增加課堂的趣味性。多設計一些小游戲，多讓學(xué)生動(dòng)手，其實(shí)孩子就會(huì )在這種不知不覺(jué)中掌握知識。

　　2.注重語(yǔ)文基礎知識。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是短而輕，整體認讀音節的'發(fā)音特點(diǎn)是長(cháng)而響，在教學(xué)中我也提到了要注意發(fā)音特點(diǎn)，但是沒(méi)有很好地糾正孩子的發(fā)音，加深印象，以至有些孩子發(fā)聲母的時(shí)候，喜歡拖長(cháng)音。因此在以后的教學(xué)中，應將教學(xué)真正落到實(shí)處。

　　3.注重課堂教學(xué)方式的變化與生動(dòng)。單一的練習方式容易產(chǎn)生疲勞感，更何況是注意力容易分散的小孩子。在教學(xué)中，在采用小組比賽、當小老師、男女生混讀等方式的前提下，再多加強PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高學(xué)習的效率。

　　4.加強寫(xiě)字指導。這一塊在第一課時(shí)中十分必要，也很重要。在教學(xué)設計時(shí)，我并沒(méi)有加入寫(xiě)字這一環(huán)節，只是指導了zh ch sh r在四線(xiàn)格中的位置和書(shū)寫(xiě)要注意的地方。在課堂中留出最后5分鐘的時(shí)間指

　　導書(shū)寫(xiě)很有必要。寫(xiě)字指導要保持安靜，讓孩子靜心地寫(xiě)，教師只用巡視課堂，相繼指導那些書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生。

　　5.加強課堂常規的訓練。將對學(xué)生的常規教育融入課堂，在寫(xiě)字、讀書(shū)時(shí)，都能做到不知不覺(jué)，潛移默化。

　　總的來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)中，多鉆研，多向師傅請教，將教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習，真正學(xué)到知識。

小學(xué)zhchshr教學(xué)反思范文2

　　《zhchshr》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學(xué)習聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè )，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個(gè)頗有創(chuàng )意的教學(xué)內容，給我們每位實(shí)驗操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。

　　針對教材的特點(diǎn)，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學(xué)方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規律，努力創(chuàng )造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動(dòng)有趣。

　　有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提到最高處，接著(zhù)，便利用“情境圖”創(chuàng )設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。

　　新課程特別強調學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。為此，在學(xué)生學(xué)習“語(yǔ)境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現了些什么，讓學(xué)生在體會(huì )發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設計了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習的興趣，并以當“小老師”為主線(xiàn)讓學(xué)生讀好整體認讀音節及它的四聲。

　　為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習內容，在課的結尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式唱出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

　　巧妙地運用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè )的歌聲里結束一堂課的學(xué)習。

　　《zh ch sh r》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《zh ch sh r》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容，這個(gè)單元包括拼音教學(xué)和一個(gè)小詩(shī)歌教學(xué)。本課是第8課時(shí)。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：

　　1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、通過(guò)看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。

　　3、在對比中，學(xué)會(huì )zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認讀音節。

　　4、在拼音教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng )新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個(gè)別地區的一個(gè)發(fā)音誤區，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。

　　本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習本課，表現較好的同學(xué)給予表?yè)P或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：

　　一、音樂(lè )律動(dòng)，導入新課

　　因為上節課的z、c、s與本節課教學(xué)的zh、ch、sh有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此我采用音樂(lè )律動(dòng)和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯(lián)系了本節課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè )園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

　　z c s，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時(shí)候要注意什么？然

　　后接著(zhù)在來(lái)跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說(shuō)出它的名字是整體認讀音節，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習斬課打好基礎。

　　二、觀(guān)察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了情境．以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認識了這幾個(gè)聲母。

　　首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來(lái)了，課件出示情景圖，學(xué)生說(shuō)一輪紅日升起來(lái)了，紅日的日就是r的讀音，

　　板書(shū)r，緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，在圖中發(fā)現了那些動(dòng)物？學(xué)生說(shuō)發(fā)現了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

　　的發(fā)音及板書(shū)，接下來(lái)問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生說(shuō)出吃猴子，從而導入ch及板書(shū)ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學(xué)生用明亮的眼睛看到樹(shù)上一只大猴子伸下一根樹(shù)枝拉小猴，樹(shù)枝的枝就出現了zh

　　并板書(shū)。從而總結我們今天就結交這4個(gè)聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂(lè )范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)救猴�！弊詈�，老師帶讀兒歌。

　　三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

　　1、小組學(xué)習

　　皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的'效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂(lè )，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心． 在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來(lái)學(xué)這4個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì )體會(huì )怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學(xué)會(huì )它。其次，在4人小組互說(shuō)體會(huì )。然后在學(xué)生匯報中總結發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。

　　2．游戲鞏固

　　拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，把書(shū)寫(xiě)看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。

　　游戲一聽(tīng)音取卡

　　把自己準備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音 游戲二找一找，送回家

　　課件逐一出現音節zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

　　分別藏在哪個(gè)字里？學(xué)生自讀音節，遇到不會(huì )的向同學(xué)、老師請教。這里是練習拼讀教學(xué)。

　　出現四線(xiàn)三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書(shū)寫(xiě)。

　　游戲三看誰(shuí)記得牢

　　它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說(shuō)說(shuō)，學(xué)生用各種方法認清形。

　　四、學(xué)習zhi chi shi ri

　　1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音

　　zh ch sh r 也交了幾個(gè)特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì

　　讓學(xué)生當小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開(kāi)輪船”讀??

　　2. 與漢字對照讀

　　給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

　　五、鞏固練習

　　小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè )邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著(zhù)節奏跟唱。這里恰當的利用音樂(lè )課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。

　　六、總結，課外延伸

　　我們該回家，師放《火車(chē)開(kāi)了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。

　　鼓勵學(xué)生表現好，并且以“今天晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了拼音樂(lè )園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，不再把學(xué)習當作是一種負擔。

小學(xué)zhchshr教學(xué)反思范文3

　　zh、ch、sh、r是第8課的內容，是在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，教材設計了幫助學(xué)生學(xué)習的情境圖，把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認為很好，寓教于樂(lè )，在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了新知識，他們不會(huì )感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習模式有了更好的銜接。

　　本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si有很多相似之處，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，所以我先和學(xué)生復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，接著(zhù)再讓學(xué)生認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣既能復習了舊的知識，同時(shí)又能緩解學(xué)生學(xué)習新知識的畏難情緒，還能讓他們學(xué)會(huì )舉一反三，認知到二者之間的聯(lián)系

　　教學(xué)開(kāi)始后我利用“情境圖”創(chuàng )設情境，從講故事開(kāi)始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易。

　　在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)與上節課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課的3個(gè)整體認讀音節，并和聲母的`發(fā)音加以區分，學(xué)習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲是課文的主要內容，還學(xué)會(huì )平舌音和翹舌音的區別。在讓學(xué)生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的特點(diǎn)同時(shí)，

　　我讓學(xué)生試著(zhù)自學(xué)ch sh r和chi shi ri，部分領(lǐng)悟力較強的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，的樂(lè )趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì )逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。

小學(xué)zhchshr教學(xué)反思范文4

　　一、本課的重難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是復習聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，及聲母zh、ch、sh、r與單韻母的拼讀。難點(diǎn)是區分平舌音zcs與翹舌音zh、ch、sh；翹舌音zh、ch、sh與單韻母的三拼讀。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┞�(lián)系舊知，導入新課

　　我采用復習導入的方法，我先復習平舌音z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀聲母zh、ch、sh、r整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。

　�。ǘ�）對比練讀，分清平、翹舌音：

　　為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區別呢？在觀(guān)察中學(xué)生不難發(fā)現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著(zhù)我進(jìn)行總結，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的'讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著(zhù)進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì )到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。學(xué)習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對比練讀，通過(guò)不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音的記憶。

　�。ㄈ�）學(xué)習zh ch sh r與帶調韻母的拼讀音節

　　1、出示：zha cha sha zhe che she zhu chu shu re ru自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀

　　2、出示：zhuo chuo shuo ruo，回憶三拼音的拼讀方法，自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)小火車(chē)讀。

　�。ㄋ模┰谡n堂中充分利用多媒體。

　　一年級的學(xué)生在上課中注意力老是會(huì )分散，如果讓他們看課本，就會(huì )玩課本了，所以我利用課件的讀音帶學(xué)生拼讀，這樣既減輕了我的負擔又吸引了學(xué)生的注意力。

　�。ㄎ澹┳x寫(xiě)相結合。

　　學(xué)生上到第四節課時(shí)已經(jīng)非常疲勞了，所以即使r與單韻母的拼讀還沒(méi)有上，我也停止了讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)聲母，這樣讓學(xué)生得到放松。

　　三、存在的問(wèn)題。

　　1、教學(xué)時(shí)急功近利，沒(méi)有讓學(xué)習吃力的學(xué)生多讀。

　　2、課堂氣氛沉悶，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。部分學(xué)生的注意力不集中。

　　四、改進(jìn)措施。

　　1、要加強管理學(xué)生的課堂紀律，平時(shí)不能只趕課，應該多教學(xué)生課堂常規。

　　2、以后要多采用游戲鞏固拼音的發(fā)音。拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。這樣學(xué)生的積極性提高了，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。

　　3、要加快講課的速度，語(yǔ)言要精煉。

　　4、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

小學(xué)zhchshr教學(xué)反思范文5

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì )zhchshr四個(gè)聲母和zhichishiri四個(gè)整體認讀音節及其四聲，認準字形，讀音準確。

　　2.學(xué)會(huì )聲母zhchshr與單韻母aeu的拼音以及zhsh與介母u韻母的三拼音。

　　3.能正確地直呼音節，要求發(fā)音正確，聲調準確，聲音響亮。

　　4.能正確地書(shū)寫(xiě)本課學(xué)的四個(gè)聲母。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.正確區別聲母與整體認讀音節。2.準確拼讀（或直呼）三拼音。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　準確區分整體認讀音節和聲韻相拼的音節。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教師談話(huà)：

　　同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習新的聲母和整體認讀音節。課上要看一看誰(shuí)能夠把學(xué)過(guò)的看圖本領(lǐng)用到今天的課上，學(xué)會(huì )新的知識。

　　一、打開(kāi)書(shū)看圖1用比較的方法學(xué)習zh和zhi

　　板書(shū)：zhzhi

　　問(wèn)：1.誰(shuí)能根據圖上小女孩的動(dòng)作讀出字母的'音？

　　講：前一個(gè)是聲母zh，后一個(gè)是整體認讀音節zhi。

　　老師或學(xué)生領(lǐng)讀。

　　集體學(xué)讀。

　　2.比一比今天學(xué)的聲母和以前學(xué)的有什么不同？應當怎樣來(lái)記？

　�。ㄒ郧皩W(xué)的聲母都是單個(gè)字母，今天學(xué)的聲母有兩部分是z和h組成的。圖中的左邊小凳子像z，右邊椅子像h，合起來(lái)是zh。）

　　3.再比一比zh和zhi有什么不一樣？（整體認讀音節zhi比聲母zh多了一個(gè)i）

　　講：整體認讀音節zhi有四個(gè)聲調可以直接給字注音。

　　板書(shū)后練習四聲

　　二、看圖2用比較的方法學(xué)習ch和chi（方法基本同圖1）

　　1.根據圖上小男孩的動(dòng)作讀出字母的音。

　　2.區別聲母ch和整體認讀音節chi的音。

　　3.區別記憶ch與chi的形。

　　4.練習chi的四聲。

　　課中休息：練習zcs的兒歌與新的知識進(jìn)行區別。

　　三、看圖3用比較的方法學(xué)習sh和shi

　　1.根據圖上的獅子讀出字母的音。

　　2.區別聲母sh與整體認讀音節shi的音。

　　3.區別記憶sh和shi的形。

　　4.練習shi的四聲。

　　四、利用圖上的太陽(yáng)學(xué)習r(shí)和ri

　　1.太陽(yáng)也叫“日”，把日的音平讀就是r，大點(diǎn)聲音就是ri。

　　2.根據圖中小苗的樣子記住r的形再記住ri的形。

　　3.練習的ri四聲。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　　1.zhchsh是用兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意把字母挨得緊一些不要分家。

　　2.r的寫(xiě)法：先寫(xiě)豎占中格，然后在豎的頂端留一點(diǎn)小尖起筆往右寫(xiě)一小彎筆。

　　注意：zhchshr都是翹舌音，發(fā)音時(shí)要與平舌音zcs進(jìn)行區別，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。 第二課時(shí)

　　一、復習學(xué)過(guò)的聲母和整體認讀音節

　　1.用卡片打亂順序讀聲母。

　　2.用卡片讀學(xué)過(guò)的整體認讀音節。

　　3.用卡片讀四聲。

　　二、練習zhchshr與aeu的拼讀，盡量直呼。

　　1.請較差的學(xué)生拼讀。

　　2.請較好的學(xué)生直呼。

　　3.請一般的學(xué)生學(xué)著(zhù)直呼。

　　三、練習三拼音

　　1.拼讀音節復習三拼音的方法。

　　2.借助字音讀準音節（桌、說(shuō)）。

　　四、看圖讀音節

　　1.看清圖上畫(huà)的是什么？人物要看清動(dòng)作。

　　2.看圖下的拼音，先看清整體認讀音節，再看清拼音音節。

　　3.根據圖意盡量直呼圖下音節。

　　五、直呼訓練zhazhezhirichachechishasheshireru

　　1.按豎著(zhù)的順序讀。

　　2.橫著(zhù)的順序讀。

　　3.不按順序讀。

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