小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思必備（15篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思1
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著(zhù)學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)“童話(huà)”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位，實(shí)現了師生間平等對話(huà)。
上完這節“童話(huà)課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng )設一個(gè)揮灑自我的樂(lè )園，從而實(shí)現“我喜歡學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著(zhù)他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養學(xué)生的`參與性、自主性、創(chuàng )造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要創(chuàng )造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng )造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情境。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思2
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，” 走進(jìn)山林，探訪(fǎng)善終的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
課題《山中訪(fǎng)友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構筑情境這一獨特、詳明的表現手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學(xué)中，我就緊緊抓住《山中訪(fǎng)友》這個(gè)題目展開(kāi)，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀文本的線(xiàn)索：
�。�1） 揭題后，我讓學(xué)生猜測作者去山中訪(fǎng)友的對象是誰(shuí)呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
�。�2） 作者在山中拜訪(fǎng)了那些朋友？通過(guò)初讀課文，學(xué)生明白了拜訪(fǎng)的朋友原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，概括地說(shuō)，這山林中的一切都是作者的朋友。
�。�3） 課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題？從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的`朋友有著(zhù)深厚的感情？然后讓學(xué)生細致深入地讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀讀體會(huì )，再組織交流。
片段一：
師：下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第三自然段。（生齊讀）
師：一進(jìn)山門(mén)，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生交流）
生：作者非常敬重他，說(shuō)他是一位德高望重的老人。
師：有道理。誰(shuí)知道“德高望重”的意思？
生：德高望重就是道德高尚。名望很大。
師：那你們從哪兒體會(huì )到他的德高望重？
生：他把很多人人馬渡過(guò)對岸，給大家帶來(lái)方便。
生：他在澗水上已經(jīng)站了幾百年了，說(shuō)明他為大家服務(wù)的時(shí)間很長(cháng)很長(cháng)，從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重”。
師：說(shuō)得好。隨著(zhù)時(shí)間一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)：“老橋，你如……”（生齊讀）
師：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當作人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
�。�4） 在教學(xué)快結束時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗？學(xué)生紛紛回憶到：春游的時(shí)候，我們的心情愉快，看到小鳥(niǎo)和樹(shù)枝隨風(fēng)擺動(dòng)，我們覺(jué)得他們的心情和我們一樣高興，小鳥(niǎo)在快樂(lè )地唱歌，樹(shù)枝好象也在歡樂(lè )地舞蹈。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生回憶類(lèi)似的體驗，讓學(xué)生再一次體會(huì )到人與自然和諧相處帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。
總之，在教學(xué)時(shí)，我更多地考慮讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中積累，在讀中遷移。引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住主線(xiàn)理解全文，體會(huì )作者所表達的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思3
體育課程標準指出：在體育課堂教學(xué)中，要轉變傳統的評價(jià)觀(guān)念，淡化甄別和選拔功能，注重評價(jià)的激勵與發(fā)展功能，使教學(xué)評價(jià)更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮評價(jià)在教學(xué)中的育人作用。
本學(xué)期，我校實(shí)施了一項新的教學(xué)評價(jià)措施，即由任課班級的學(xué)科教師每月都選出10個(gè)在這一學(xué)科中的'學(xué)習習慣優(yōu)秀的學(xué)生。為此，我的乒乓球課也實(shí)施了這個(gè)方案。由于，我任教的是16個(gè)班，每月要評選出160個(gè)乒乓球課“十佳之星”，這確實(shí)是一項很龐大的工作。自接到這項新的工作任務(wù)后，我思考再三，決定這項考核與我的工作實(shí)踐相結合，即與乒乓球校本考核與評價(jià)結合，在每月我都會(huì )對孩子們課堂表現和技術(shù)進(jìn)行考核，在考核成績(jì)中選擇最好的十個(gè)學(xué)生來(lái)當“十佳之星”，但是實(shí)行兩個(gè)月后，我發(fā)現每次評選都是班級中的那幾個(gè)優(yōu)秀的孩子，其它孩子根本沒(méi)有份，我開(kāi)始反思我的這項評選工作。在第三個(gè)月里，我嘗試著(zhù)結合孩子的進(jìn)步幅度進(jìn)行評選推薦工作，在評選中我有意識地引導那些學(xué)習有困難的學(xué)生，告訴他們只有表現優(yōu)異、進(jìn)步明顯，一樣也會(huì )當上乒乓球課的十佳學(xué)生的。
剛開(kāi)始，有些孩子還半信半疑，果然在第三個(gè)月，我就評選出幾個(gè)課上愛(ài)“淘氣”的孩子當上班級乒乓球課十佳學(xué)生，這招一出，班上的那些平時(shí)運動(dòng)能力很差的孩子們終于服氣了，現在，他們都在每堂課上積極參與，爭取更大地進(jìn)步，也要評上班級乒乓球課的十佳學(xué)生。但是評后進(jìn)生當十佳學(xué)生，問(wèn)題又來(lái)了，一些在課上非常優(yōu)秀的孩子課下找到我說(shuō)：“老師，你為什么評選淘氣的孩子來(lái)當十佳孩子，我不服氣!”面對孩子的質(zhì)問(wèn)，我耐心地說(shuō)服他們：“他們確實(shí)沒(méi)有你出色，但是他們在進(jìn)步，可能他們永遠超越不過(guò)你，但是老師也不想放棄他們呀!這次評選就當是給他們一次鼓勵，你看好不好?”聽(tīng)了我的解釋后，這個(gè)孩子高興地離開(kāi)了。出現了這個(gè)情況后，我又對我的評價(jià)方案進(jìn)行了改進(jìn)，要求每一個(gè)孩子每學(xué)期不能評選超過(guò)兩次，即做到關(guān)注差生，也要考慮到優(yōu)等生的成長(cháng)需要。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思4
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細細咀嚼，卻覺(jué)得很難達落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內心世界真實(shí)的想法，如果她當時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的'現實(shí)社會(huì )中，看到很多這樣的鏡頭：公交車(chē)從遠方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著(zhù)向前，甚至可以不顧被輾在車(chē)輪下的危險；擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣(mài)什么緊俏商品，長(cháng)長(cháng)的隊伍里，總有人不自覺(jué)地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現實(shí)，不知自己上這篇課文應該定位在哪里？反復思考，我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的，現實(shí)社會(huì )的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況相信很多有遠見(jiàn)卓識的人士，都希望改變這樣的現狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當然現實(shí)社會(huì )中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車(chē)站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊乘車(chē)，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣�？磥�(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實(shí)驗，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗。
學(xué)習課文時(shí)，我先以小羊過(guò)河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗成功埋下了伏筆。結合實(shí)驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗是一個(gè)怎樣的實(shí)驗，然后分析實(shí)驗取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著(zhù)重抓住小女孩說(shuō)的第一句話(huà)和“不假思索”一詞，體會(huì )女孩內心的想法，感受她沉著(zhù)冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗，接著(zhù)，我通過(guò)一個(gè)小組內分角色朗讀這一合作學(xué)習的實(shí)踐來(lái)測試學(xué)生有沒(méi)有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)習身體力行。
在學(xué)習中，我注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，讀書(shū)前要求明確，讓學(xué)生習得邊讀書(shū)邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習方法，讓學(xué)生的知識和能力同時(shí)得到發(fā)展。
不足之處：
�。保畬Α叭鐚�(shí)”一詞，學(xué)生應該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應該更有效。
�。玻n堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生就是一種運用語(yǔ)言的示范，好的評價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和學(xué)生對文本的個(gè)性解讀。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思5
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇童話(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
從指導預習到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子敘述了故事大意后，我問(wèn)孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難�！薄半y�！薄安浑y�！薄啊半y�！� 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的`？”這句話(huà)。拋出的問(wèn)題太唐突了吧，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒼鷹和青蛙的對話(huà)吧。一個(gè)說(shuō)只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說(shuō)山太高，沒(méi)有翅膀和長(cháng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認為不難，輕而易舉，充滿(mǎn)鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫(huà)和語(yǔ)言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎？就這樣想見(jiàn)卻不得見(jiàn)嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無(wú)可奈何了嗎？
小松鼠來(lái)了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無(wú)窮的力量，一級一級地往上跳，終于到達了山頂，看到了波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際的大海�！拔医K于夢(mèng)想成真了�！焙靡粋�(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎？不容易��！反反復復地讀“就這樣，青蛙跟著(zhù)松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著(zhù)幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍。
每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿(mǎn)誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰(shuí)呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰(shuí)呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來(lái)越近了。
美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思6
教材分析
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂(lè )的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由，表達了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達、獨特、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析
本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學(xué)習本文，應抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導學(xué)生讀，從而體味本篇散文語(yǔ)言的細膩與精美。
教學(xué)目標
1．獨立識、寫(xiě)字8個(gè)，讀準字音，記熟字形，在語(yǔ)境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨特情感。
3．在理解文章的`基礎上，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨特感受。
2．仿寫(xiě)課文，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說(shuō)一說(shuō)你都喜歡什么呢？
二、逐層讀文，整體感知
1．自由讀文，讀通讀順課文。
2．快速讀文，思考：從文章整體結構上能發(fā)現什么？
3．匯報。
�。�1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線(xiàn)索是什么？每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面抒寫(xiě)自己喜歡的情懷的？（先寫(xiě)喜歡四季的不同景物，再寫(xiě)喜歡自然景物，最后寫(xiě)對社會(huì )生活的喜愛(ài)
三、再讀文章，體味情感
1．帶著(zhù)自己的發(fā)現默讀課文，并將自己最喜歡的段落標出，作批注。
2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會(huì )作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
�。�1）學(xué)生匯報1—4段：
引導學(xué)生談對這部分內容的理解與感受。
師：四季就像四位天使，每年都會(huì )如約而至，來(lái)到人間與我們相會(huì )，她們給我們帶來(lái)了生機與希望，給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。我們的作者在感受著(zhù)四季的同時(shí)，把自己的內心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛(ài)讀……
指名讀文，評價(jià)。
師作進(jìn)一步引導：聽(tīng)著(zhù)大家詩(shī)一般的朗讀，我仿佛乘著(zhù)理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺(jué)那么優(yōu)美。
生閉眼，師配樂(lè )讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學(xué)生心里。
生配樂(lè )讀。
師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀(guān)，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
�。�2）學(xué)生匯報第8自然段：
“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？
“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會(huì )到了什么？
師：一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來(lái)，我生活的這個(gè)社會(huì )多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛(ài)。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達作者熱愛(ài)生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
�。�3）重點(diǎn)體會(huì )第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話(huà)中能體會(huì )出什么？聯(lián)系自己的閱讀體會(huì )說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
小組交流。
師：字里行間都透射著(zhù)作者熱愛(ài)生活的思想感情，帶著(zhù)你現在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑：省略號？
�。�4）師：省略號一般都在一句話(huà)后出現，省略相關(guān)內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？
小組交流、匯報。
師小結并做進(jìn)一步引導：對，省略號省去了很多社會(huì )與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會(huì )處處都洋溢著(zhù)和諧與美麗，作者把自己對我們這個(gè)社會(huì )的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話(huà)，體會(huì )“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂(lè )讀文，升華情感
1．自由練習讀文。
2．學(xué)生配樂(lè )展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂(lè )讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂(lè )朗讀課文的欲望。
4．鼓勵學(xué)生加動(dòng)作讀文，抒發(fā)情感。
五、仿寫(xiě)延伸，激發(fā)寫(xiě)作興趣
師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫(huà)筆，為我們描繪著(zhù)一幅幅畫(huà)面。而這些畫(huà)面組合在一起，又像在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫(huà)卷，構成了畫(huà)面美。在我們現實(shí)生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫(xiě)課文，用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思7
《學(xué)會(huì )查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的文章，對文章內容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習成績(jì)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對課文作整體感知的前提下，我又引導學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(cháng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？
不一會(huì )兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的.感受�！�
聽(tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達的現實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現象，再與詞語(yǔ)對照�！蔽医又�(zhù)說(shuō)：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法�，F在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？
學(xué)生聽(tīng)了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說(shuō)：“小狗熱得受不了，在樹(shù)腳下伸舌頭散熱這種現象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報，說(shuō)說(shuō)看到黑板報，你的腦海中會(huì )浮現哪些詞語(yǔ)，孩子們有的說(shuō)“五彩繽紛”，有的說(shuō)“豐富多彩”，真正地學(xué)會(huì )了第二種使用“無(wú)字詞典”的方法。
在教學(xué)最后一段爸爸的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學(xué)生學(xué)習運用，培養了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎。
語(yǔ)文,無(wú),教學(xué)反思,詞典
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思8
一、情景設置與信息反饋：
我這一學(xué)期教授的是三年級學(xué)生體育課，從這一學(xué)期的工作中，有許多值得推廣和總結的地方，但也有許多困惑與反思。在小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)如何提高教學(xué)效率，克服學(xué)生在上課時(shí)的隨意性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先要抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生都對體育課有著(zhù)濃厚的興趣，但大多數為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中充分享受體育學(xué)習的樂(lè )趣，體驗獲得成功與進(jìn)步的快樂(lè )。例如：在投擲教學(xué)上很多學(xué)生都很喜歡，但按照口令一遍一遍得被動(dòng)的接受，學(xué)生就會(huì )感到厭煩，沒(méi)有發(fā)揮和自主激情。當第一隊練習時(shí)，后三隊的學(xué)生就有思想走神，不聽(tīng)指揮，甚至還有打鬧的現象，紀律、隊形就不能保障。再有教學(xué)中的教法單一，沒(méi)有創(chuàng )新，作法千篇一律就象走形式似的，時(shí)間久了從學(xué)生的表情、行為就能看出來(lái)。針對這種現象，我們只有不斷的學(xué)習新思想，新理念，掌握新信息，不斷的改善和發(fā)展自己的教學(xué)觀(guān)念，形成新的教育觀(guān);改革教育模式從而活躍課堂情景。并且，在教材上進(jìn)行處理從多層次、多角度引導和鼓勵學(xué)生，從不同角度的探求新問(wèn)題，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節中穿插利用，形式靈活多樣。中學(xué)生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，有好玩、好動(dòng)、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特點(diǎn)，通過(guò)投輕物、打活動(dòng)目標、各種球類(lèi)比賽、小組討論研究，或者是分組教學(xué)，比賽與練習相結合，看誰(shuí)投得遠，投得準，以便提高同學(xué)門(mén)的積極興趣。
二、、引入趣味因素，激發(fā)興趣，提高課堂效果。
同事還要以活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)加強學(xué)生練習效果，保證練習密度，達到鍛煉身體陶冶情操的目的。學(xué)生在音樂(lè )的伴奏下，翩翩起舞精神振奮，陶冶在課堂之中。同時(shí)也培養了學(xué)生們的節奏感和韻律感。
小學(xué)教材中游戲占了很打比例，利用游戲教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先，要從游戲的規則下手，在游戲中模仿修改，從而逐步過(guò)度到學(xué)生自己學(xué)會(huì )創(chuàng )編游戲，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。在平時(shí)教學(xué)中我也有許多困惑的地方，在小組長(cháng)的組織能力的培養上，不能充分調動(dòng)他們的積極性，是對體育教學(xué)一個(gè)很大不利的問(wèn)題。上體育課不光是體育老師的事，需要小組長(cháng)的.協(xié)作，才能起到團隊的作用。改正措施是：調動(dòng)小組長(cháng)積極興趣，培養和樹(shù)立他們在班中的威信。經(jīng)常與小組長(cháng)進(jìn)行交流，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學(xué)作示范，幫助老師進(jìn)行組織教學(xué)。留給小組長(cháng)自主的空間，發(fā)揮小組長(cháng)的聰明才智，有效的幫助老師搞好教育教學(xué)工作。
三、改革創(chuàng )新發(fā)揮學(xué)生的想象：
在平時(shí)的教學(xué)中怎樣給學(xué)生留有創(chuàng )造的空間是擺在我們面前的一個(gè)課題。在假期里我反復的學(xué)習新的理論思想，閱讀優(yōu)秀教師的文章，學(xué)習他們的新理念，找出適合我們教育教學(xué)的方法進(jìn)行充實(shí)自己。通過(guò)理論與實(shí)踐相結合我發(fā)現：讓學(xué)生自己去親身嘗試，動(dòng)手去研究是發(fā)揮想象的最好的途徑，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。例如：在運球接力游戲時(shí)，要求學(xué)生一次搬三個(gè)球，至于學(xué)生怎樣搬，由學(xué)生自己決定。這樣，給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng )造的空間，并且讓學(xué)生分小組研究，發(fā)揮小組長(cháng)的組織帶頭作用，用集體的力量去探索。游戲開(kāi)始，我看到有的學(xué)生把兩個(gè)球夾在腋下用腳踢著(zhù)一個(gè)球跑的;還有一下抱起三個(gè)球的，還有三個(gè)球一個(gè)一個(gè)往前滾的;五花八門(mén)，各式各樣。
如此種.種方法把想象留給學(xué)生，讓他們去創(chuàng )造，去想象發(fā)揮學(xué)生的那一份純真的天性。
總之，一個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無(wú)限的，我們體育教師要善于總結和反思，耐心的教導學(xué)生，調動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮同學(xué)們的想象，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造力，迎接與開(kāi)創(chuàng )他們的未來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思9
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，也是學(xué)生開(kāi)始接受學(xué)習系統的科學(xué)知識的主要性階段。在小學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)主要是識字教學(xué)，然而小學(xué)階段中識字是為了小學(xué)生閱讀做起點(diǎn)和基點(diǎn)的，并且識字教學(xué)階段也是全部語(yǔ)文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應體現“以教為主”的原則，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，引導小學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習知識，并通過(guò)反復訓練使學(xué)生達到獲取知識能力和培養能力的目的。在小學(xué)中年級中尤其應該注意對學(xué)生方法的引導，重視對學(xué)生閱讀能力的培養，逐步提高學(xué)生的獨立性。
一、教給學(xué)生一定的學(xué)習方法
在教學(xué)中我一直覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習方法不夠好，通過(guò)自己的不斷反思發(fā)現，好的學(xué)習方法是引導學(xué)生入門(mén)的向導。一些學(xué)生每天勤苦讀書(shū)而收效卻很甚微，主要原因就是學(xué)習的方法不得當。著(zhù)名的英國生物學(xué)家達爾文就非常重視對方法作用的引導，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！苯處熅蛻摻探o學(xué)生一定的學(xué)習語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習語(yǔ)文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無(wú)論何種方法的學(xué)習都應該努力做到眼看（眼到）、腦思（心到）、手寫(xiě)（手到）。譬如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過(guò)程中最重要的形式之一。通過(guò)作比較，可以區別對象之間的相同點(diǎn)和相不同點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達到正確的認識事物的目的。根據不同的學(xué)習內容采用不同的學(xué)習方法去作比較。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì )句子怎樣用詞準確、生動(dòng)形象。
學(xué)習重點(diǎn)的突破法。對課文里存在的含義深奧且不易理解的詞句，常常會(huì )使學(xué)生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導學(xué)生熟讀精思，花些時(shí)間和力氣去弄懂，并反復體會(huì )不理解的詞句促進(jìn)記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學(xué)習
在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識�！敝忻靼滓胝嬲寣W(xué)生學(xué)好教材就必須從教材抓起。
在班里為數不少的學(xué)生都對學(xué)習語(yǔ)文學(xué)習缺乏信心，最主要的原因就是原先的語(yǔ)文的“基本功”太差，所學(xué)的知識猶如過(guò)眼煙云。針對這樣一中情況來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生系統地學(xué)生就必須抓好、掌握基礎知識。如何抓好并掌握基礎知識呢？1.拼音文字過(guò)關(guān)，積累大量詞匯;
2.詞句理解過(guò)關(guān)，準確表情達意;3. 朗讀背誦過(guò)關(guān)，發(fā)展記憶能力;4.基本寫(xiě)作過(guò)關(guān)，掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。
只有這樣對所學(xué)的基本知識抓牢并過(guò)關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習之”、“溫故而知新”，才能長(cháng)久地保持學(xué)習的動(dòng)力和信心。如發(fā)現“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，一定要及時(shí)給予鼓勵，以此來(lái)達到增強其自信心效果，提高他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3、堅持以閱讀為本
我發(fā)現要想學(xué)好學(xué)問(wèn)也要多抓學(xué)生的'閱讀，尤其是課文中的閱讀尤為重要，那如何抓住閱讀內容就需要以教材為主要：
1、重“句段”貫“全文”。根據單元的知識要點(diǎn)，確立自己的教學(xué)目標。在分析課文時(shí)，要把精力放在體現知識要點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習的基礎上。整體去感受課文內容，針對課文中的語(yǔ)言去品味及感悟。如第一單元的教學(xué)，知識點(diǎn)確定為“感受自然之美”，講授時(shí)就圍繞自然之美來(lái)寫(xiě)的，分析其寫(xiě)法，就是引導學(xué)生可以推薦一個(gè)自己認為好的地方給大家，能說(shuō)明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類(lèi)型課文的學(xué)習，多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)生熟讀的情況下對課文進(jìn)行講讀，而講讀的課文則從課文各個(gè)方面對重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當中來(lái)、這是對學(xué)生能力培養的訓練課，對所學(xué)“知識點(diǎn)”的鞏固，也是培養學(xué)生閱讀的能力。
四、加強學(xué)習強化基礎訓練
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習還要對學(xué)生基礎訓練也是很重要的要想抓住學(xué)生練習首先要“從訓練學(xué)生學(xué)習一定方法突破”的原則，強化了練習。教材課文后的習題為基礎練習題;其次一個(gè)單元冊后的多項練習、綜合閱讀練習也要強化訓練。這樣有效的訓練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項作業(yè)，根據不同類(lèi)型課文對學(xué)生進(jìn)行強化練習。其中講讀例文的練習以記憶性練習為主;鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主;自學(xué)例文的練習以運用性練習為主，滲透創(chuàng )造性練習內容。
通過(guò)自己不斷總結與反思我相信這對學(xué)生系統的指導學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語(yǔ)文知識并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養能力。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思10
期中考試以來(lái)，一直有一些課堂教育的困惑。專(zhuān)職英語(yǔ)教師如何實(shí)現課堂的高效，如何提高考試成績(jì)?經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習，我得到以下結論。
一、努力培養學(xué)生持久的學(xué)習興趣，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的.困難。
三、注重培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢?
1、堅持早讀的習慣
早上是記憶力的時(shí)間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導下進(jìn)行，效果會(huì )更好。
2、做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3、認真聽(tīng)錄音的習慣
學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才干說(shuō)得準，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅持恬靜、集中精力，認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
4、通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)的習慣
為了激發(fā)興趣，培養習慣，應鼓勵同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，收看兒童英語(yǔ)節目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ)，嘗試看英語(yǔ)課外讀物，積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流(必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流)，等等。
5、與家長(cháng)談?wù)撟陨韺W(xué)習的習慣
經(jīng)常與家長(cháng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習，一方面可以進(jìn)行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習狀況，達到檢查和監督自身學(xué)習的目的，迫使自身認真學(xué)好英語(yǔ)，從而增強自身的成績(jì)感，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思11
《富饒的西沙群島》這節課的教學(xué)既有成功之處，也存在著(zhù)一些不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節連接自然順暢，師生配合默契。教學(xué)設計重難點(diǎn)突出，教師引導學(xué)生理解了課文內容，學(xué)生體會(huì )到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。
2、通過(guò)學(xué)生搜集材料的展示，拓展了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識。更加認識到西沙群島是個(gè)美麗、富饒的`地方。
3、老師對學(xué)生的語(yǔ)言表達有一定訓練，學(xué)生回答問(wèn)題比較到位。
4、教學(xué)思路清晰，能把準教學(xué)重難點(diǎn)。
5、利用利用網(wǎng)絡(luò )上的視頻資源，向學(xué)生展示了一幅幅多彩的圖畫(huà)，給學(xué)生感性的認識，對于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對課文語(yǔ)言理解的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的積極性。并且利用多媒體培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、看的能力。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對學(xué)生學(xué)法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等。
2、重視對學(xué)生已有知識的強化訓練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固訓練。
3、在培養學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭每節課，都要找準一個(gè)點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價(jià)功能，課堂上利用教師的評價(jià)強化學(xué)法。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思12
反思整節課的教學(xué)，我認為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：
一、歌曲引入，了解人物，創(chuàng )設情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。
2、讓學(xué)生讀著(zhù)課文，清晰地感覺(jué)鄧爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)他說(shuō)的.話(huà)，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執著(zhù)，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
二、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著(zhù)樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息�！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“、布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì )到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正�！弊寣W(xué)生抓住“仔細”“、連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三、不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思13
第一處對比：開(kāi)課時(shí)，由“佳節”導入，喚起學(xué)生對過(guò)節時(shí)團聚、開(kāi)心的心理體驗,體會(huì )甜美的親情溫暖。當學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，教師提到“提起過(guò)節，同學(xué)們都是滿(mǎn)心的歡喜，洋溢著(zhù)快樂(lè )，而唐代有位詩(shī)人，在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：(出示：每逢佳節倍思親)”。這一環(huán)節的設計，目的是調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，通過(guò)佳節的快樂(lè )與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。
第二處對比：第二自然段中家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景與王維當時(shí)的心情對比，回顧生活中這樣歡聚過(guò)節，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì )王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見(jiàn)別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉情。
第三處對比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn)，再次情感的.落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達。此時(shí)，回到詩(shī)文，學(xué)生再來(lái)吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。
這樣學(xué)生三次對比，走進(jìn)文本就越深，也就越強烈地感受到王維思鄉之苦，鄉情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線(xiàn)層層遞進(jìn)，用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿(mǎn)鄉愁的重陽(yáng)節，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng )設情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩(shī)人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中感受，在體驗中學(xué)習，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了全面提升。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思14
這篇閱讀課文，我是把握著(zhù)這樣的脈絡(luò )來(lái)上課的：初讀——說(shuō)——品讀——表演——悟理——自編——自創(chuàng )。初讀是解決生字的讀音，說(shuō)則在讀的基礎上把握全篇文章的主要資料，這時(shí)分主角進(jìn)行品讀加深對文章的理解，之后帶上面具進(jìn)行表演，對文章的精華了解更為透徹，文章的靈魂得以升華，像一個(gè)烙印一樣刻在學(xué)生的腦海里，最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理。層層深入，步步緊扣中心，水到渠成。
這時(shí)有了必須的基礎后更加用活了文本，進(jìn)行思維的拓展，即我設計了自編——自創(chuàng )，又給學(xué)生一個(gè)由易到難、由低到高的臺階，讓他們順理成章、不自覺(jué)中就跨越這道屏障，由此到達創(chuàng )作積累語(yǔ)言的過(guò)程，完成了一個(gè)作家的工作，這時(shí)老師適當的鼓勵，將會(huì )激發(fā)孩子創(chuàng )作文學(xué)的激情。
在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間十分緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生始終帶著(zhù)濃厚的興趣和高度的熱情來(lái)完成教學(xué)，在再讀課文時(shí)，問(wèn)他們你喜歡誰(shuí)，理由是什么?許多后進(jìn)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都能主動(dòng)說(shuō)出自己的感受，可見(jiàn)他們對課文比較熟悉、感興趣。說(shuō)用朗讀的形式表達出來(lái)時(shí)，平時(shí)愛(ài)好讀書(shū)的學(xué)生紛紛舉手，一比高下，并且還鍛煉了合作精神。精制的面具及時(shí)對文章的理解使得他們躍躍欲試，營(yíng)造了課堂上的小高潮。最后體悟出道理，明辨是非，使生受益。
在拓展思維中，老師的引話(huà)中提出了新問(wèn)題，但在引導學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了理性的思考，自覺(jué)地用辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，互換思維，并群眾改編故事來(lái)贊揚鐵罐批評陶罐，對課文的理解到達新的'程度。自創(chuàng )寓言則是讀寫(xiě)結合，生成創(chuàng )造，學(xué)習語(yǔ)言的最終目的在于應用語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )造潛力，這樣既引導學(xué)生內化了語(yǔ)言，又充滿(mǎn)了豐富的人文，學(xué)生因此更為受益匪淺。
但再成功的課堂也還是留有不足和遺憾，在這節課中，時(shí)間過(guò)于緊張、倉促，以致于在面方面沒(méi)有注意到，后面創(chuàng )作寓言時(shí)間不夠，只能留于作業(yè)形式。當然作業(yè)布置我也作了精心的設計，即照顧到各個(gè)層次、有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，可在三條中任選一條來(lái)完成。
總之，多嘗試、多實(shí)踐，我相信會(huì )更完善，沒(méi)有最好的，只有更好的。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思15
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《陶罐和鐵罐》課后教學(xué)反思教后感
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思
趙小利
在《陶罐和鐵罐》一課中，我針對“抓提示語(yǔ)指導學(xué)生讀出對話(huà)的語(yǔ)氣”這一研究主題，采用了一些不同的方法。
1、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思，與“謙虛”做對比。課上學(xué)生理解比較到位，但讀的火候不夠，下次我想改進(jìn)為觀(guān)察后模仿鐵罐的表情，幫學(xué)生打開(kāi)局面，烘托氣氛，免得學(xué)生放不開(kāi)，不好意思帶著(zhù)語(yǔ)氣讀。
2、通過(guò)工具書(shū)理解詞義，我把字典中對“輕蔑”的解釋原樣呈現給學(xué)生，此處理解比較到位，學(xué)生能讀出瞧不起的感覺(jué)。
3、替換詞語(yǔ)感受“惱怒”中暗含的蠻不講理，表現出鐵罐一心用自己的長(cháng)處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設計中，我發(fā)現這個(gè)環(huán)節他們會(huì )出現重復，“先問(wèn)惱怒什么意思，讓學(xué)生換個(gè)詞，后來(lái)又問(wèn)為什么惱怒用的好”，浪費了時(shí)間。并且，此處幾經(jīng)引導學(xué)生都沒(méi)有把鐵罐的惱羞成怒讀出來(lái)，于是我講解“惱羞成怒”一詞，并板書(shū)“羞”，點(diǎn)出鐵罐的無(wú)理取鬧，接著(zhù)范讀這句話(huà)。因為我知道有幾個(gè)孩子能讀好，可“住嘴”一讀出語(yǔ)氣，他們就怕別人笑，果然在我先讀后，就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理，惱怒的樣子。于是我馬上表?yè)P他，和大家一起為他鼓掌，局面一下子打開(kāi)了，學(xué)生都放開(kāi)了自己的拘束。
4、引導學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)。到第四組對話(huà)，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有意識的尋找提示語(yǔ)了，但這一組恰恰沒(méi)有。于是，我加入了提示語(yǔ)的'填空，并引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本身的內容和標點(diǎn)符號。學(xué)生以前積累過(guò)一些描寫(xiě)生氣的詞語(yǔ)，并淺層了解它們的意思，如：怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣急敗壞等，這時(shí)，他們遷移了以往積累的詞語(yǔ)，并最終選擇了“氣急敗壞”這個(gè)比較恰當的詞。
通過(guò)四組對話(huà)的朗讀指導，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語(yǔ)的作用，我就出示了填空，再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來(lái)便水道渠成地由學(xué)生自己總結出了抓提示語(yǔ)中神態(tài)描寫(xiě)的方法。
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