[集合]小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
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小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《農業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀(guān)農業(yè)科技成就展為線(xiàn)索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受，主要介紹了我國近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在認讀字教學(xué)中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲，看圖片認字等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習興趣。并引導學(xué)生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的.身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。在課前，我讓學(xué)生搜集農業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農業(yè)知識。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習，然后進(jìn)行交流。學(xué)生在結合自己搜集的資料進(jìn)行學(xué)習時(shí)，非常積極投入，談得頭頭是道，在選擇讀時(shí)，有的學(xué)生讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的學(xué)生讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后，再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，也可以培養學(xué)生與人交流、評價(jià)的能力。另外，我還進(jìn)行知識的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農業(yè)還有哪些變化？學(xué)生的積極性很高。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得激發(fā)了學(xué)生對農業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大，是科技給農業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節課，在語(yǔ)言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到這些高科技面前，去看看，學(xué)習學(xué)習，學(xué)生的收獲會(huì )更大的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
今天與同學(xué)們學(xué)習了《筍芽?jì)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。對學(xué)生的激勵作用是可想而知的。
在教學(xué)《筍芽?jì)骸芬晃臅r(shí)，首先是讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去預習，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內容。在第二課時(shí)的學(xué)習中，我引導學(xué)生學(xué)習和討論筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程的問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
比如體現成長(cháng)的.快樂(lè )。筍芽?jì)涸诖河旯媚锏暮魡局�，在雷公公的鼓勵下，在竹媽媽的關(guān)愛(ài)與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服，長(cháng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大了!”從閱讀中，學(xué)生們自然而然地體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )，體會(huì )到筍芽?jì)旱挠赂遗c堅強，他們都表示，要做像筍芽?jì)阂粯拥娜恕?/p>
再如學(xué)習寫(xiě)景的方法。
在課文的第6自然段中，作者寫(xiě)到：“筍芽?jì)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……筍芽?jì)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說(shuō)：“多么美好的春光啊!我要快快長(cháng)大!”在這段話(huà)中的“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導學(xué)生找出本段話(huà)中有關(guān)手描寫(xiě)春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學(xué)們認真地觀(guān)看，自由結合，交流觀(guān)察所得，研究如何運用文中的描寫(xiě)春天景色的方法來(lái)寫(xiě)圖片中的景色，在討論交流的基礎上，先用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，改一改。幾分鐘后，我發(fā)現有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運用上恰當的修辭手法，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也提升了他們的習作水平，我感到很高興。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現在孩子們的眼前。 因此，我在設計時(shí)圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題，引導學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 教學(xué)中我設計了三次填空，三次填空看起來(lái)內容相同，其實(shí)所填的`內 容是不同的， 每一個(gè)內容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來(lái)。于是， 藏 。）學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現原來(lái)霧每把一樣東西藏起，就會(huì )出現不同的結果。他們會(huì )邊填空，邊想象， 這樣通過(guò)填空，不但培養了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外，在生字教學(xué)上，因為“藏”是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過(guò)學(xué)生的發(fā)現來(lái)說(shuō)識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū)，邊用對比的形式進(jìn)行總結。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì )出現 兩種不同的景象。
當然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深， 對寫(xiě)字的指導不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì )重視。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
《鄧爺爺植樹(shù)》是新教材第一單元的第三篇課文，它描繪的是我國一代領(lǐng)導核心帶頭植樹(shù)的事。本課要求學(xué)生初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護環(huán)境的意識。那如何在教學(xué)中落實(shí)這個(gè)情感目標，是我教學(xué)設計時(shí)考慮的一個(gè)重點(diǎn)，情感目標相對于知識技能目標而言是隱性的，很容易被人忽視的。
剛開(kāi)始時(shí)，我只是設計了請小朋友說(shuō)說(shuō)樹(shù)有什么作用，以此來(lái)實(shí)現這一目標，但總覺(jué)得這一環(huán)節并不是很好，很難把這一目標完全落實(shí)到位。在課前準備時(shí)，我突然想到了為什么不利用課件來(lái)幫助我落實(shí)這一目標呢？如果我能把森林的.減少與消失給人類(lèi)帶來(lái)的災難展示出來(lái)，效果會(huì )不會(huì )更好呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，于是我馬上動(dòng)手從網(wǎng)上搜集圖片，制作了一個(gè)課件。利用課件，在教學(xué)中取得了不錯的效果。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
縱觀(guān)本次語(yǔ)文園地的教學(xué)，有以下兩點(diǎn)成功之處：首先，是充分尊重兒童的學(xué)習主體地位，鼓勵他們自主讀書(shū)、自主識字、自主比較、自主進(jìn)行交流和匯報，教師根據學(xué)情及時(shí)調整自己的教學(xué)思路，真正做到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)目標，培養了低年級學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，其次是重視對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方法的指導，在區分同音字的使用，制作積累卡的教學(xué)中，教師不是孤立、片面地就題論題，明確正確答案，而是根據學(xué)習內容，教給學(xué)生區分同音字和制作積累卡的方法，舉一反三，滲透學(xué)習方法的指導，真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習能力，實(shí)現“教是為了不教”的目標。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)“寫(xiě)話(huà)”的`過(guò)程中，由于學(xué)生年齡小，好動(dòng)，在出示玩具和同位進(jìn)行交流的時(shí)候，課堂秩序比較混亂，教師缺乏有效的控制和引導，導致同桌互說(shuō)交流環(huán)節流于形式。在今后的教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步提高對課堂的駕馭能力，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節真正落到實(shí)處。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《一片樹(shù)葉》是單元四“植樹(shù)”中的課文。這篇課文寫(xiě)的是小兔子、小熊、小猴們都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，但是小椿樹(shù)后還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢�(jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。本文以童話(huà)的形式說(shuō)理，在淺顯中見(jiàn)深刻，無(wú)論對大人，還是對孩子教育意義都很大。
在這篇課文的教學(xué)上，我主要是抓住這三種小動(dòng)物們面對椿樹(shù)時(shí)所做的動(dòng)作及說(shuō)的話(huà)，并通過(guò)反復的朗讀來(lái)揣摩動(dòng)物的內心世界，進(jìn)一步加深對童話(huà)形象的理解。除此外，我還結合低年級學(xué)生學(xué)習心理特點(diǎn)充分運用生動(dòng)的卡通貼紙來(lái)輔助教學(xué)。在這節課中，我存在的不足有：
1、朗讀的.方式過(guò)多注重齊讀，而比較少個(gè)人展示讀，這樣對一部分有困難的孩子來(lái)說(shuō)可以得到帶動(dòng)的效果，但對于另一部分孩子來(lái)說(shuō)，卻缺乏了個(gè)性朗讀鍛煉的機會(huì )。
2、細節之處的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語(yǔ)氣，小猴歡呼的語(yǔ)氣；小熊咂咂嘴等細節之處的語(yǔ)言，比較粗糙的一筆帶過(guò)。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會(huì )。
3、課堂教學(xué)節奏有點(diǎn)快，缺乏給學(xué)生思考與反饋的空間。
課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個(gè)有心人，得多花功夫琢磨琢磨，才能知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長(cháng)進(jìn)，才能逐步形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格！
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《秋天的圖畫(huà)》描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力�！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的.效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀(guān)察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng )設讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣。
二、注重識字寫(xiě)字教學(xué)
我還注重了識字寫(xiě)字教學(xué)，采用了多種形式，調動(dòng)學(xué)生自主識字寫(xiě)字意識。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察認生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生培養課外自主識字意識，養成良好的寫(xiě)字習慣。
三、尋求多樣化的教學(xué)方式
我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉變?yōu)槎鄻�，教學(xué)內容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉向生成和開(kāi)放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價(jià)也應多樣化，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中，還存在著(zhù)不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒(méi)有感情，今后要多指導學(xué)生朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
轉眼又是一學(xué)期匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級剛入學(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習慣還沒(méi)有完全養成。因此，這一學(xué)期，我的教育側重點(diǎn)還在于培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
一、培養主動(dòng)識字的習慣
語(yǔ)文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀(guān)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級識字仍是語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內驅力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。
如：１、自編兒歌識字法２、動(dòng)手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì )動(dòng)用各種方法識記，在識字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細，辨認各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動(dòng)腦的習慣。
二、培養閱讀習慣
我覺(jué)得培養孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。因此現在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的'學(xué)生，內部言語(yǔ)機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
《贈汪倫》詩(shī)中展現的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫(xiě)意畫(huà)。
桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線(xiàn)牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別！我想我的學(xué)生們在讀這首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì )浮現出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，孩子們在讀詩(shī)時(shí)，也許，會(huì )被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。
也許，孩子們會(huì )對“桃花潭水深千尺”充滿(mǎn)神往，但也許也會(huì )對“不及汪倫送我情”感到難以置信。是��！作為新世紀的.。學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。那如何讓這時(shí)空交錯的古人和今人在“送別”這個(gè)主題上，找準一個(gè)切入點(diǎn)，情感是本課的關(guān)鍵。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
《我要的是葫蘆》是人教版二年級上第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。這篇寓言主要是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設計中，圍繞單元目標，結合本課的特點(diǎn)，從觀(guān)察兩幅插圖的不同為切入口，分別學(xué)習課文第一、四兩個(gè)自然段，了解現象及結果的基礎上探究原因，學(xué)習二、三兩個(gè)自然段。引導學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀過(guò)程中體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，倡導自由、合作、探究的學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色朗讀、個(gè)別展示朗讀等，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主體會(huì )文章的思想內容，內化為學(xué)生的語(yǔ)言積累。既調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養了創(chuàng )新思維和語(yǔ)文能力。
學(xué)生觀(guān)察能力的培養，也是新課標所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖并列出現，讓學(xué)生在觀(guān)察中找不同，并用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，再從圖到文，學(xué)習課文。在觀(guān)察的基礎上，訓練口語(yǔ)，發(fā)展想象，以培養創(chuàng )新能力。
施教過(guò)程中也發(fā)現自己存在著(zhù)許多不足。首先是教學(xué)反饋及應變能力有待提高。課堂上，隨時(shí)有學(xué)生當堂的.生成，即興語(yǔ)言的表達，如何圍繞教學(xué)目標，充分肯定，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生，今后還有待提高。其次，語(yǔ)言過(guò)于生硬，不夠兒童化。這點(diǎn)在試教過(guò)程中反映尤為明顯。在師傅沈老師的悉心指導下，正式上課時(shí)進(jìn)步不少。例如將呆板的介紹蚜蟲(chóng)，轉變?yōu)榻處熌７卵料x(chóng)的語(yǔ)氣進(jìn)行自我介紹，調動(dòng)了課堂氛圍，增添了不少樂(lè )趣。最后，希望教學(xué)語(yǔ)言能夠再精煉一些，語(yǔ)言的指向性要更明確，語(yǔ)言的目標性要更明了。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！崩^續努力，繼續學(xué)習!
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維是以形象思維為主，語(yǔ)言表達能力較差。對他們進(jìn)行語(yǔ)言訓練，發(fā)展思維是十分必要的。在教學(xué)《拾貝殼》一課時(shí)，我把語(yǔ)言能力的訓練與培養作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。我精心設計了一系列的環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )設了一次又一次語(yǔ)言訓練的機會(huì )，以促進(jìn)其語(yǔ)言表達能力的提高。
1、朗讀的訓練
在教學(xué)中，為提高學(xué)生朗讀的興趣，增強朗讀效果，我采用了指名讀、分組讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓練。如：在學(xué)習課文的第四、五段時(shí)，我出示了兩句句子讓學(xué)生辨析，通過(guò)對句子中的某些成分刪去或保留兩個(gè)方面來(lái)比較、體會(huì )，從而使學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的巨大魅力。
在一遍又一遍的朗讀中，學(xué)生不斷地對所學(xué)的知識加以鞏固，同時(shí)受到了情感的熏陶。
2、說(shuō)話(huà)的培養
我們教材中所選的課文都是些文質(zhì)皆美、生動(dòng)有趣的.文章，充分利用這些課文，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養是有效的手段。
例如：在學(xué)習“扇貝殼”和“螺螄殼”時(shí)，我層層深入地設計了練習題，訓練學(xué)生展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)。首先，初讀課文后，從許多實(shí)物貝殼中找出書(shū)上寫(xiě)的兩種貝殼，說(shuō)出找到的理由，從而認識比喻句，學(xué)會(huì )運用比喻句。接著(zhù)，說(shuō)說(shuō)看到漂亮的扇貝殼后的感想，在學(xué)習描寫(xiě)扇貝殼的方法來(lái)介紹螺螄殼。然后，出示我帶來(lái)的其他形狀各異的貝殼，讓學(xué)生模仿書(shū)上的介紹貝殼的方法，運用“��！一只......，真......我想：......”的句式展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。在層層遞進(jìn)中，學(xué)生很快掌握了語(yǔ)言表達的方式，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力，恰當地運用語(yǔ)言的能力。
但是，在課中也存在著(zhù)不足之處。我將書(shū)上介紹貝殼的方法用填空的形式給了學(xué)生，學(xué)生的思維就局限在這道小小的填空題上，思維就無(wú)法完全打開(kāi)，壓制了低年級學(xué)生豐富的想象力。
因此，這節課也給了我一個(gè)很大的啟示：在備課的過(guò)程中，老師一定要深入鉆研教材，要充分考慮到如何充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調動(dòng)學(xué)生的知識庫存，充分利用語(yǔ)文教材自身的創(chuàng )造性思維因素，精心為學(xué)生設計創(chuàng )造性的思維題，真正為培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力而不斷探索。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的.學(xué)習氛圍，提供展示自我的機會(huì )。我認為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì )正確用詞造句后，我設計了一個(gè)采訪(fǎng)學(xué)生的環(huán)節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會(huì )怎么樣？今后會(huì )有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿(mǎn)懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認為讀的過(guò)程就是提高認識的過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊涵的道理“滿(mǎn)招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀(guān)察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì )更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿(mǎn)，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認為這個(gè)分析不適合二年級的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫(xiě)字的指導不夠，今后會(huì )加強這個(gè)方面的訓練。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
本課兩首古詩(shī)雖然作者不同，寫(xiě)作朝代與寫(xiě)作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫(xiě)和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí)，我抓住“春”這一主題，讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)徜徉在更多描寫(xiě)春天的美的詩(shī)文中，從而感悟春的勃勃生機。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了以下幾種方法：
1、通過(guò)多種朗讀方式，讓學(xué)生掌握古詩(shī)的'朗讀節奏，注意停頓和重音。
2、展示春景圖，引導學(xué)生組織語(yǔ)言描述古詩(shī)展現的情景，這樣能使學(xué)生更快地理解古詩(shī)，體會(huì )生機勃勃的春天景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、通過(guò)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習的過(guò)程。
4、組織學(xué)生自主學(xué)習生字，觀(guān)察生字的結構，掌握生字的書(shū)寫(xiě)，為理解古詩(shī)打下基礎。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的�！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。
教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。在教學(xué)“銀杏樹(shù)”時(shí)，抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)�！般y杏樹(shù)的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子�！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個(gè)語(yǔ)文知識點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓練。第二個(gè)知識點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了�！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子�！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸�，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
接著(zhù)，讓學(xué)生自己學(xué)習“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。中華鱘的特點(diǎn)是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的.含義的時(shí)候，恰到好處地引出本課的情感目標，那就是我們要保護這些活化石。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
這里的風(fēng)景最美：
林中有一池圓圓的湖水，
它亮得像面鏡子，
它綠得像塊翡翠。
微風(fēng)吹過(guò)湖面，
波紋一圈追著(zhù)一圈，
好像一張發(fā)光的大唱片，
在林中草地上旋轉。
你聽(tīng)，這里播送出
多么好聽(tīng)的音樂(lè )：
蟋蟀彈琴，
小鳥(niǎo)唱歌，
啄木鳥(niǎo)敲著(zhù)木魚(yú)，
嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，
青蛙打著(zhù)小鼓，
咯咯咯，咯咯咯。
假日里，我們常坐在湖邊，
手里捧著(zhù)野果，
一面吃著(zhù)野果，
一面聽(tīng)著(zhù)這美妙的音樂(lè )。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，導入新課
1、談話(huà)引入。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些湖？你發(fā)現這些湖美在哪里？（學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹(shù)木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動(dòng)物等等。教師應引導和鼓勵學(xué)生講得清楚、有感情。）
2、導入新課。
師：有一位名叫金波的人寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目就叫《湖》（板書(shū)課題）。今天我們就要學(xué)習這篇課文（齊讀課題）。
二、讀通課文，了解課文大意
1、自由讀文，認識生字新詞。
�。�1）通讀課文，標出生字新詞，多讀幾遍。
�。�2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。
2、把課文讀通讀順。
�。�1）自由練讀課文，抽讀課文，學(xué)生互相幫助。要求把課文讀通順。
�。�2）自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（學(xué)生談自己初讀課文的收獲。談?wù)n文內容、詞句意思、自己的感受和想象等都應獲得充分肯定。）
三、細讀課文，深入感悟湖的風(fēng)景之美和“音樂(lè )”的美妙
�。ㄒ唬┦紫�，學(xué)習第1節詩(shī)，深入感悟風(fēng)景之美。
1、全面感知第1節詩(shī)。
�。�1）結合插圖，齊讀第1節詩(shī)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么。（主要寫(xiě)了湖的風(fēng)景最美）
�。�2）自由讀文，思考：在這節詩(shī)中，你從哪些地方體會(huì )到湖的風(fēng)景最美？（可概括為湖水美、波紋美。）
2、小組交流，體會(huì )湖水美。
�。�1）比較下邊兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)描寫(xiě)得更美。為什么？
�、倭种杏幸怀睾�，很亮，很綠。
�、诹种杏幸怀貓A圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。
�。á诰涿鑼�(xiě)得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）
�。�2）指導朗讀這三行詩(shī)，讀出湖水的美，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
3、文圖結合，體會(huì )波紋美。
�。�1）齊讀描寫(xiě)波紋的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)波紋美在哪里。（“追”字把波紋當小孩寫(xiě)，充滿(mǎn)樂(lè )趣；波紋發(fā)著(zhù)光，像一張大唱片在林中草地上旋轉，非常美麗。）
�。�2）現在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請你用水彩筆畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又有趣�。▽W(xué)生自愿展示和介紹作品，擇優(yōu)張貼到黑板上。）
�。�3）指導朗讀這幾句詩(shī)，讀出波紋的美，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
4、學(xué)生自由朗讀和背誦第1節詩(shī)。
�。ǘ┢浯�，學(xué)習第2節詩(shī)，深入感悟自然界“音樂(lè )”的美妙。
1、認真聽(tīng)錄音（自然界的聲音），說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到些什么。
2、自由朗讀第2節詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（①主要寫(xiě)了自然界有好聽(tīng)的音樂(lè )；②具體寫(xiě)了蟋蟀、小鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo)和青蛙這4種動(dòng)物；③作者把它們當人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣；④它們的聲音各不相同。）
3、比賽讀第2節詩(shī)，看誰(shuí)讀得有趣。指導背誦。
4、結合對課文的理解，填寫(xiě)課后第2題。
�。ㄈ┳詈�，學(xué)習第3節詩(shī)，體會(huì )湖給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
1、邊看課文邊聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。
2、“美妙”是什么意思？在第2節詩(shī)中找出一個(gè)近義詞。（好聽(tīng)）
四、朗讀（背誦）全詩(shī)，教師小結
五、記憶和書(shū)寫(xiě)生字
1、自主記憶生字。
�。�1）齊讀生字，鞏固字音。
�。�2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。
�。�3）全班交流記憶生字的方法并組詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）完成課后練習的范字摹寫(xiě)，感知筆畫(huà)的位置長(cháng)短，重點(diǎn)指導“啄”“假”字。
�。�2）同桌交流評議。
�。�3）展示作業(yè)，交流寫(xiě)好生字的要領(lǐng)。
《湖》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇詩(shī)歌。全文分三個(gè)部分：
1—8行描繪了湖景的美；9—16行寫(xiě)了湖邊昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)給我們播放的好聽(tīng)的音樂(lè )；17—20行寫(xiě)了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽(tīng)音樂(lè )的快樂(lè )情景。詩(shī)歌節奏明快，朗朗上口，很適合小學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)要求通過(guò)朗讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè )，訓練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
我在備課過(guò)程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習的主體位置，堅持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應該學(xué)會(huì )什么，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節課在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到運用新的'理念指導教學(xué)。注重創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認知規律與學(xué)生的不同情感體驗。具體說(shuō)來(lái)做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、精心備課，以學(xué)生為本。
備課時(shí)，我反復琢磨教學(xué)目標，并精心設計教學(xué)內容，"以學(xué)生為本"，遵循語(yǔ)文教學(xué)規律和學(xué)生認知規律。新課標明確指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人""學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體"。在備課中，我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
二、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
新課程理念要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的內涵意味著(zhù)要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽(tīng)。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習的權利。如在引導學(xué)生想象在湖邊你會(huì )做什么時(shí)，其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì )一邊吃著(zhù)野果，一邊躺在草坪上聽(tīng)音樂(lè )，回來(lái)的時(shí)候還會(huì )在竹子上刻一個(gè)字留作紀念�！庇龅竭@個(gè)問(wèn)題我并沒(méi)有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請別的同學(xué)去說(shuō)，以一個(gè)旁觀(guān)者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會(huì )疼的。使他懂得要愛(ài)護環(huán)境的道理。我這樣做，使學(xué)生的靈氣與創(chuàng )造性得到了真正釋放。
三、讀中入情，讀中想象。
課堂上我引導學(xué)生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像比知識更重要”。我不失時(shí)機地為學(xué)生創(chuàng )造想像的時(shí)機，鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如看圖想像你還聽(tīng)到了什么音樂(lè )，課上，學(xué)生想像的翅膀展開(kāi)了。在讀中想象，在想象中升華。
但在教學(xué)中也有遺憾之處，如在處理17—20行時(shí)，我應該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面……一面……”說(shuō)說(shuō)假日里，你在湖邊還會(huì )做些什么，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象，又培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。使學(xué)生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛(ài)之情。
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