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小學(xué)生古詩(shī)《望廬山瀑布》教學(xué)反思通用
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)準確地來(lái)說(shuō)應該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編整理的小學(xué)生古詩(shī)《望廬山瀑布》教學(xué)反思通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生古詩(shī)《望廬山瀑布》教學(xué)反思通用1
《望廬山瀑布》一課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的一首古詩(shī)。在教學(xué)設計時(shí)，我運用了“五結合”的方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、舊知與新知相結合構建知識網(wǎng)絡(luò )。
詩(shī)歌作為一種文學(xué)體裁自古有之，其中題材相同的作品舉不勝舉�！锻麖]山瀑布》是李白所寫(xiě)的一首描寫(xiě)廬山瀑布的古詩(shī)。對于描寫(xiě)瀑布的詩(shī)，學(xué)生在四年級第一學(xué)期學(xué)過(guò)葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》一詩(shī)。二者描寫(xiě)的對象相同，但表達的方式不盡相同，它們之間有聯(lián)系又有區別。因此，我以葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》一詩(shī)引入新課，幫助學(xué)生實(shí)現新舊知識的溝通，從而構建起以詩(shī)歌為文學(xué)體裁，以瀑布為描寫(xiě)對象的知識網(wǎng)絡(luò )。
通過(guò)了解我得知，學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)瀑布，對瀑布的感性認識并不十分清晰。根據這一情況，在導入環(huán)節，我先請學(xué)生看一段瀑布的錄像，邊看邊背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的葉圣陶先生的詩(shī)《瀑布》。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看瀑布的感受。學(xué)生回答后，我告訴學(xué)生：在我國眾多的瀑布之中，廬山瀑布聞名天下，古往今來(lái)，許多文人墨客駐足于廬山瀑布之前，寫(xiě)下了許多贊頌的詩(shī)篇。今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)廬山瀑布的詩(shī)《望廬山瀑布》。
這一環(huán)節的設計，我根據學(xué)生的學(xué)習基礎及感性認知基礎，以舊的知識喚起學(xué)生對瀑布的認知回憶，從而引出新的學(xué)習內容。這樣做，一方面使學(xué)生在頭腦中就瀑布的知識找到了一個(gè)古今連接點(diǎn)，使新知識找到了一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，同時(shí)，使學(xué)生初步感受到同一個(gè)景象，不同的人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)及在不同的心情下所描繪的內容、方式與情感是不同的。滲透一種比較學(xué)習的思想。從而在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)以瀑布為中心點(diǎn)的有內在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò )。
二、自主與指導相結合搭建學(xué)習平臺。
學(xué)生是學(xué)習的主人。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)習活動(dòng)的組織者。教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，努力建構自主學(xué)習的方式，通過(guò)學(xué)生自主的探索獲取語(yǔ)文知識，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。當學(xué)生在自主學(xué)習中遇到困難時(shí)，教師要善于提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論、交流，把學(xué)生的理解逐步引向深入。
本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是大體把握詩(shī)意。古詩(shī)的學(xué)習學(xué)生從一年級就開(kāi)始了，通過(guò)四年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習能力，因此，在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生在預習時(shí)利用字典理解詞語(yǔ)的意思，并記錄在書(shū)上，在課堂上，我讓學(xué)生根據注釋及聯(lián)系生活實(shí)際以小組合作學(xué)習的形式自主理解詩(shī)句的意思，在此基礎上全班進(jìn)行匯報，達到知識的溝通與共享。對于“遙看瀑布掛前川”一句學(xué)生理解上有困難，我就引導學(xué)生看瀑布圖，理解瀑布是從什么地方落下來(lái)的？下面形成了什么？學(xué)生通過(guò)看圖理解了瀑布是從山上流下來(lái)，到山腳下形成了奔騰的河流。由此，學(xué)生理解了詩(shī)句的意思。
三、欣賞與朗讀相結合提高鑒賞能力。
閱讀是一個(gè)學(xué)生、教師、文本、作者和編者多重對話(huà)的過(guò)程，但對話(huà)的中心是每一個(gè)學(xué)生。因此，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，要重視學(xué)生的獨特感受和體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》對于小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀要求是：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。對于古詩(shī)文的誦讀要求是：通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。由此可見(jiàn)，朗讀與欣賞是相輔相成的。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習理解了詩(shī)的內容后，我引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)句的內在聯(lián)系，我問(wèn)學(xué)生：這首詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)作者看見(jiàn)的瀑布的景象？哪句寫(xiě)的是作者的感受？學(xué)生回答后，我引導學(xué)生用詩(shī)句回答老師的問(wèn)題：“一天早晨，旭日東升，李白乘興來(lái)到廬山最著(zhù)名的開(kāi)先西瀑前，駐足遠望，他看到什么？于是他產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？”在此基礎上，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪句詩(shī)？為什么喜歡？并提示學(xué)生可以從詩(shī)句所描繪的意境、寫(xiě)法上或自己的感受談一談。有的學(xué)生說(shuō)喜歡“日照香爐生紫煙”一句，因為這句話(huà)描繪出金色的陽(yáng)光灑在香爐峰上，紫色的霧氣在山間繚繞的景象，李白選擇了一個(gè)“生”字，使靜靜的香爐峰有了動(dòng)感，為全詩(shī)罩上了一種浪漫的光環(huán)。有的學(xué)生說(shuō)喜歡“遙看瀑布掛前川”一句，因為“遙看”與題目中的“望”字呼應，扣題。一個(gè)“掛”字是靜態(tài)的動(dòng)詞，只有“遙看”，那一刻也不曾停息，永遠帶著(zhù)跳躍，伴著(zhù)水聲的瀑布才會(huì )靜靜地掛在山上。有的學(xué)生喜歡“飛流直下三千尺”一句，因為這句寫(xiě)出了瀑布從陡峭山壁的極高處飛流而下的氣勢。一個(gè)飛字，把高山瀑布奔騰跳躍的態(tài)勢描繪得恰到好處，直下一詞，既顯山勢之高，又見(jiàn)瀑水之急，“三千尺”運用夸張的手法，寫(xiě)出了瀑布之長(cháng)。也有的學(xué)生喜歡“疑是銀河落九天”一句，因為這句運用了比喻手法，用“銀河”比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃、氣勢磅礴又富于神秘的美。
學(xué)生通過(guò)鑒賞每一個(gè)句子，對詩(shī)句的意境有了更加深入的理解，我順勢引導學(xué)生在每鑒賞完一個(gè)句子后，把自己的理解和感受通過(guò)讀來(lái)表現，學(xué)生的朗讀達到了一個(gè)新的高度，同時(shí)，在讀中學(xué)生又進(jìn)一步體會(huì )到詩(shī)人的浪漫與豪放的詩(shī)風(fēng)。
四、課內與課外相結合拓展知識外延。
語(yǔ)文課程具有豐富的內涵，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，豐富語(yǔ)言積累。
本課所學(xué)的是李白的詩(shī)，他是我國詩(shī)歌史上的一位偉大的`詩(shī)人，但我所教的學(xué)生對于他了解得不多，而且也沒(méi)有了解他的途徑。因此，在本課的教學(xué)中我就利用課件為學(xué)生提供了李白的畫(huà)像及生平資料，使學(xué)生對他的人品及詩(shī)風(fēng)有了初步的了解，為深入理解他的詩(shī)打下了良好的基礎。
在學(xué)生順利學(xué)完李白的這首詩(shī)后，我從《廬山古今詩(shī)詞選》中選擇了李白另一首寫(xiě)廬山的詩(shī)《望廬山五老峰》，師生共同朗讀、理解與欣賞。詩(shī)文如下：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結，吾將此地巢云松。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的浪漫與豪放的詩(shī)風(fēng)，從詩(shī)中進(jìn)一步感受廬山的壯美景色，檢測了學(xué)生自主理解詩(shī)句的能力，豐富了語(yǔ)言的積累，拓展了本課知識的外延。
五、人文性與工具性相結合培養寫(xiě)作能力。
人文性與工具性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自己、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。
本課通過(guò)學(xué)習《望廬山瀑布》和《望廬山五老峰》這兩首寫(xiě)景的詩(shī)，一方面培養了學(xué)生結合注釋及聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句意思的能力，通過(guò)對詩(shī)句的品評培養了學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞能力。另一方面，通過(guò)朗讀、理解及鑒賞使學(xué)生體會(huì )到這兩首詩(shī)表達了詩(shī)人對廬山壯觀(guān)景色的贊美之情，也是作者對祖國秀美山川的熱愛(ài)之情，受到了熱愛(ài)祖國的思想教育。為了把這種教育進(jìn)一步深化，在學(xué)完這兩首詩(shī)后，我對學(xué)生說(shuō)：“廬山風(fēng)景美如畫(huà)，引得詩(shī)人要安家。我們的祖國秀美的風(fēng)光比比皆是，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅圖畫(huà)�！蔽依谜n件展示出學(xué)生曾學(xué)過(guò)的四篇課文的圖片：海濱小城、黃山風(fēng)光、錫林郭勒大草原、九寨溝。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了什么？用（）的（）來(lái)說(shuō)話(huà)，并說(shuō)說(shuō)看了這幾幅畫(huà)的感受。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，用準確、優(yōu)美的語(yǔ)言表達了圖畫(huà)的內容，表達出對祖國風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)之情。我順勢說(shuō)：“你們能不能選擇其中的一幅畫(huà)，把你的所見(jiàn)所感用詩(shī)歌的形式表達出來(lái)，學(xué)生們欣然提筆。
小學(xué)生古詩(shī)《望廬山瀑布》教學(xué)反思通用2
《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對祖國大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
首句“日照香爐生紫煙”�！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”�！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》�！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著(zhù)筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫(xiě)瀑布�！帮w流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘�(xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急�！叭С摺睒O力夸張，寫(xiě)山的高峻。這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著(zhù)又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
教學(xué)本首詩(shī)，運用平衡策略，有效實(shí)現“教師主導”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。
一、畫(huà)面導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。
課的一開(kāi)始，我通過(guò)深情地導入，讓學(xué)生對李白充滿(mǎn)敬佩之情。師：我們的祖國是詩(shī)的國家，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng )作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習的內容。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。
二、掃除障礙，順暢閱讀。
1、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
2、理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì )作者李白所要表達的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
三、精讀古詩(shī)，品讀感悟。
在自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生交流分享，再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面；在再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面的'過(guò)程中，相機解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并引導學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
四、拓展詩(shī)句，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。
李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作方法和比喻、想象等，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀(guān)形象的數字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習效果。
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