小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（通用24篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 1
在課堂教學(xué)中，應留給學(xué)生更多的想象、創(chuàng )作、表現自我的空間。不能總是讓學(xué)生圍著(zhù)教師轉，而是應讓教師引導學(xué)生去思考，順著(zhù)學(xué)生的思維去開(kāi)導、指導、輔導，讓學(xué)生自我發(fā)現、自我探索。盡量讓學(xué)生按照自己的想象去獨立創(chuàng )作，把自己內心的感覺(jué)表現出來(lái)。教師也應因人而教、因思而導，分別根據不的同學(xué)生、不同的思維方式去輔導學(xué)生，去幫助學(xué)生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現學(xué)生自我的作品。在教學(xué)過(guò)程中，既要教給學(xué)生新的知識，又要對學(xué)生服好務(wù)，這是一種傳統觀(guān)念的轉變，是本人對教學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)認識和體會(huì )。
學(xué)生的知識增長(cháng)了，說(shuō)明我們的服務(wù)有了成果，這也是教學(xué)改革的目的之一。為達到以上目的，我在多年的美術(shù)教學(xué)中深深體會(huì )到，在中小學(xué)生中開(kāi)展藏書(shū)票創(chuàng )作活動(dòng)，對培養孩子們的德育、美育有著(zhù)良好的.促進(jìn)作用�？梢詮男∨囵B孩子們在讀書(shū)的同時(shí)如何愛(ài)書(shū)、藏書(shū)，讓他們學(xué)會(huì )親手設計制作藏書(shū)票，不但培養了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且還培養了他們的審美能力和創(chuàng )造能力，從而提高他們的素質(zhì)、促進(jìn)他們的學(xué)習，使其全面健康成長(cháng)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我把藏書(shū)票的設計與制作作為一個(gè)切入點(diǎn)，將其引入到了小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，其主要目的是培養學(xué)生的美育、美學(xué)及審美能力，提高學(xué)生的文化素養和文化品位。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 2
我這一節課優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)比較緊湊，比較簡(jiǎn)練、明確。重在充分發(fā)揮學(xué)生以小組合作創(chuàng )作的精神。課堂上，我很注重對學(xué)生的評價(jià)，沒(méi)有想到學(xué)生對作品的欣賞和評價(jià)語(yǔ)言也運用的比較好，對優(yōu)秀的作品的感受和想法，對其他學(xué)生的作品觀(guān)點(diǎn)和看法，能夠清晰的表達清楚。我也能把握整個(gè)課堂一直沉浸在快樂(lè )的氛圍之中。本節課中我能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )用彩線(xiàn)制作貼畫(huà)的方法，并能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的`閃光點(diǎn)，適時(shí)評價(jià)鼓勵，充分體現了評價(jià)的激勵、導向和調控功能，培養了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時(shí)候，應該給學(xué)生留下更多的時(shí)間充分的時(shí)間去展示。因此，在今后的教學(xué)工作中，一定要加強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，讓學(xué)生能夠流利地表達自己想要表達的意思。
我反思整個(gè)課堂，感受自己駕馭課堂能力和應變能力還需要加強，教學(xué)語(yǔ)言有待于進(jìn)一步簡(jiǎn)練和提高。多向其他教學(xué)有經(jīng)驗的老師請教，使自己早日成長(cháng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 3
這節是我的新教師展示課。雖然課前做了精心的準備，但從同學(xué)的學(xué)習熱情和實(shí)踐能力來(lái)看，與設定的目標還存在一定的距離。經(jīng)過(guò)幾位老教師的點(diǎn)評與分析和自身更深入的鉆研教材，發(fā)現了問(wèn)題的癥結所在�，F將教學(xué)反思總結如下：
�。�1）教學(xué)目標完成和環(huán)節設計：
本課的教學(xué)目標是使同學(xué)了解色彩的色相知識，并且能用所學(xué)的知識設計、指導生活中的色彩搭配和處置畫(huà)面。從同學(xué)的課堂回答來(lái)看，同學(xué)對不同的色相給人帶來(lái)的感受都能大膽的表述，并對生活中不同的場(chǎng)所用什么顏色來(lái)裝飾更美觀(guān)、合理都能各抒己見(jiàn)。但在色彩的畫(huà)面處置這一目標上并沒(méi)有體現出同學(xué)的掌握情況。原因是我的優(yōu)秀教案存在問(wèn)題。我是讓同學(xué)自由繪畫(huà)一幅作品，之后再根據畫(huà)面的主題合理運用所學(xué)的色彩知識來(lái)上色。用剩下的時(shí)間和第二課時(shí)的時(shí)間完成這幅畫(huà)。從重點(diǎn)練習的內容來(lái)看，這節課的知識點(diǎn)并沒(méi)有在課堂上馬上得到練習，而是花費在了思索畫(huà)什么和構圖、打輪廓上。恰當的設計可以改為讓同學(xué)課前就畫(huà)好一幅作品然后在課堂上運用剛學(xué)的色彩知識來(lái)上色。這樣同學(xué)的色彩運用能力能“趁熱打鐵”的掌握和實(shí)踐，老師對同學(xué)的掌握也能和時(shí)了解和指導。
�。�2）對同學(xué)的回答掌控過(guò)于呆板：
當我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自身對各種色彩的不同感受時(shí)，每個(gè)同學(xué)的體會(huì )有時(shí)相似有時(shí)迥然不同，但我因為事先準備好了板書(shū)，所以在引導時(shí)有些刻意的希望同學(xué)能說(shuō)出我寫(xiě)好的這幾個(gè)詞語(yǔ)。但顏色給每個(gè)人的感受是不盡相同的，我此時(shí)教師的主導性反而壓制同學(xué)的自主性。
�。�3）專(zhuān)業(yè)教師的特色不突出：
雖然這節課我對色彩的色相知識講解的較深入、詳細，但從同學(xué)繪畫(huà)時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題來(lái)看，我作為一名專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不可替代的素質(zhì)能力并沒(méi)有很好地在平時(shí)課堂上發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)。如有的同學(xué)繪畫(huà)步驟并不是從整體入手，而是先畫(huà)瑣碎的細節，還有的同學(xué)畫(huà)的.事物比例失調、透視錯誤等等。這些專(zhuān)業(yè)知識和技能需要教師在每一節課中認真耐心的講解和示范，而我在這點(diǎn)上對同學(xué)的輔導還做得不夠。一方面是因為自身對教材鉆研還不夠深入、對同學(xué)發(fā)展的總目標和要求還不夠清晰，另一方面是自身的教學(xué)方法還太單一、不夠靈活，同學(xué)不能很好的掌握。
我的教同學(xué)涯才剛剛開(kāi)始，在開(kāi)學(xué)至今兩個(gè)半月的工作和學(xué)習中，我得到了許多老師的關(guān)心和指點(diǎn)，取得了一些小小的進(jìn)步。在以后的日子里，我將更嚴格的要求自身，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，取得更大的收獲。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 4
《我學(xué)大師畫(huà)頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學(xué)習色彩的搭配知識。在教學(xué)設計中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)習，培養學(xué)生細致、敏銳的觀(guān)察能力，寓知識、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。
1、和諧自主的學(xué)習
通過(guò)搜集-交流-欣賞-討論-觀(guān)察-實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過(guò)程，感受大師的繪畫(huà)風(fēng)格，對人物頭像的'夸張表現，對色彩的搭配運用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習氛圍中獲取學(xué)習的經(jīng)驗。
2、小組式學(xué)習
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學(xué)生的“自主”權力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì )學(xué)�！�
在課中運用小組式學(xué)習，由組長(cháng)組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞，并發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題等，再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如：先在小組內交流對大師作品的欣賞評價(jià)或提出問(wèn)題，然后再對問(wèn)題進(jìn)行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿�，通過(guò)小組人員的集體力量和智慧來(lái)認知、感受。在全班交流時(shí)，教師只須對學(xué)生提出的問(wèn)題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。
3、觀(guān)察感知
在這節課中，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生對大師的不同作品有一個(gè)觀(guān)察、感知的過(guò)程。
觀(guān)察感知是認識事物的基礎，因此，我們要注意培養學(xué)生的觀(guān)察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀(guān)察感知有利于學(xué)生創(chuàng )造性想像的發(fā)展。
4、實(shí)踐創(chuàng )新
學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、涂一涂的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng )一創(chuàng )，嘗試運用其他彩色來(lái)表現空間，將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng )造，進(jìn)行有創(chuàng )意的表現，將課堂對色彩所感受到、認知到內容得到凈化、升華。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 5
樹(shù)葉是學(xué)生身邊最容易找到的一種創(chuàng )作素材，是自然界中最常見(jiàn)的。由于各地氣候條件的不同，因此樹(shù)葉的形態(tài)各異，色彩豐富，脈絡(luò )清晰。本課主要以樹(shù)葉這一特殊的、有趣的材料為表現元素，學(xué)生通過(guò)課前的收集、觀(guān)察發(fā)現樹(shù)葉形態(tài)的美、創(chuàng )造出多種葉形的組合、指導學(xué)生有效地運用拓印的方法創(chuàng )作出有趣的樹(shù)葉拓印作品這一過(guò)程，在不知不覺(jué)中和大自然融為一體，從而體會(huì )和認識到大自然的美，提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力。
課前，我讓學(xué)生收集了許多不同的樹(shù)葉，自己也做了精心的準備，嘗試拓印了很多樹(shù)葉。上課一開(kāi)始，我出示一片樹(shù)葉，讓學(xué)生一目了然的明白本課的教學(xué)內容，然后回憶學(xué)過(guò)的拓印方法，老師簡(jiǎn)單示范后讓學(xué)生拓印并展示拓印清楚的樹(shù)葉和拓印不清楚的樹(shù)葉進(jìn)行點(diǎn)評。讓學(xué)生在操作中去體驗，去發(fā)現問(wèn)題，然后通過(guò)討論、交流，找到正確的拓印方法。我發(fā)現這樣比教師直接講更有效果。另外在感受樹(shù)葉紋理特征時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，讓學(xué)生直接感受到樹(shù)葉紋理所具有的立體感，讓學(xué)生明白一般情況反面的葉脈更加突出，所以我們在拓印的時(shí)候可以用樹(shù)葉突出的那一面來(lái)印。
再讓學(xué)生欣賞、交流自己的樹(shù)葉，體會(huì )樹(shù)葉的.形態(tài)美并進(jìn)行想象。一片樹(shù)葉你們能想象到這么多的東西，要是幾片一樣的樹(shù)葉，或者幾片不同的樹(shù)葉擺在一起，相信你們想到的東西一定會(huì )更有趣。繼續引導學(xué)生進(jìn)行多種不同葉子的想象組合。學(xué)生一下子被吸引住了，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想，這為后面的工作，打下了很好的基礎。最后在欣賞其它小朋友優(yōu)秀作品后進(jìn)行拓印練習。最后評價(jià)部分，學(xué)生完成了作品展示再黑板上，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)、評一評，選出拓印最清楚的小朋友，鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及口頭表達能力，但是學(xué)生還是沒(méi)有那么成熟，以后還有待加強。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得很輕松，創(chuàng )作了一幅幅生動(dòng)、有趣的作品，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我還存在很多的不足，希望各位專(zhuān)家、領(lǐng)導多提意見(jiàn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 6
《魚(yú)兒游游》是小學(xué)美術(shù)課程年改革試驗教材(人教版)第一冊中的第8課，屬于造型·表現類(lèi)。通過(guò)此課的傳授，讓學(xué)生感受美術(shù)課學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而培養學(xué)生善于發(fā)現美，培養他們的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生熱愛(ài)自然動(dòng)物的情感。以下是我課后的兩點(diǎn)體會(huì )。
一、抓住童心，引發(fā)激情，創(chuàng )設出良好的教學(xué)氛圍�！逗５呐畠骸�、《海底總動(dòng)員》等是學(xué)生歡迎的童話(huà)故事，在他們的腦海中常常出現各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚(yú)兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課的引入階段，我利用教學(xué)多媒體對他們進(jìn)行了視聽(tīng)感官的刺激，讓他們再次欣賞并感受魚(yú)兒在造型和色彩上的變化。引言的導入也富有童趣：“今天我們的美術(shù)課堂上將要來(lái)幾位可愛(ài)的嘉賓，讓我們用掌聲請他們上場(chǎng)……”“咦，他們怎么沒(méi)有穿衣服呀!”“你想給他穿上什么顏色的衣服呢?”“你還能給它們設計出更好看的服裝嗎?”話(huà)音剛落，孩子們的.思維馬上就打開(kāi)了，他們天真無(wú)邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學(xué)習之中。
二、以故事情節為線(xiàn)索，升華情感。在學(xué)生創(chuàng )作表現的同時(shí)，我將有趣的童話(huà)故事情境作為啟發(fā)他們創(chuàng )造力的手段�！昂５椎聂~(yú)兒們將舉行一場(chǎng)盛大的晚會(huì )，他們都開(kāi)始準備起來(lái)，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的畫(huà)起了彩妝，有的準備著(zhù)自己的節目，還有的找到的伙伴們商量開(kāi)起了商討會(huì )議呢……”在課堂上優(yōu)美的音樂(lè )聲伴隨下，孩子們筆下逐漸展現了一個(gè)個(gè)富有情節的畫(huà)面。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 7
《畫(huà)夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊，第16課。屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng )作畫(huà)。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現和捕捉美麗夜景的特征，體會(huì )美的景象，培養學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng )造力的造型表現能力，以及熱愛(ài)生活的情感。在引導環(huán)節，根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮，通過(guò)白天和夜晚體會(huì )不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問(wèn)：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同?”學(xué)生通過(guò)對比，對夜景表現出濃厚的興趣，達到了預先的設想。
趁著(zhù)引導環(huán)節已調動(dòng)起來(lái)的興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見(jiàn)慣的景物中發(fā)現美，從而感受生活的美好。教學(xué)中，學(xué)生對熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達到了!接下來(lái)就到了知識環(huán)節，以問(wèn)題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導學(xué)生思考，感受顏色的深淺對比。自我感覺(jué)這樣的過(guò)度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的.原因。雖然表達未必很精確，但對二年級的孩子而言，已經(jīng)很不錯了。
對學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫(huà)，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的過(guò)程中，如果再強化和提煉一下可能會(huì )更好，如：背景用深色表現時(shí)，色彩也是很豐富的，感覺(jué)強化不夠。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 8
布藝在現代家庭中越來(lái)越受到青睞，它柔化了室內空間生硬的線(xiàn)條，給人以視覺(jué)上的溫馨感、觸覺(jué)上的舒適感、趣味上的個(gè)性感，彰顯其獨特的審美價(jià)值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng)。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱(chēng)，可收集的材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據材料的質(zhì)地、花色、品類(lèi)因材施藝，運用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng )造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習活動(dòng)：利用各種舊布料展開(kāi)聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運用各種方法，制作一個(gè)小掛袋�；顒�(dòng)一更多涉及到造型·表現學(xué)習領(lǐng)域的內容，注重自由性�；顒�(dòng)二則更多涉及到設計·應用學(xué)習領(lǐng)域的內容，注重功能性。
我在教學(xué)過(guò)程的`安排，設立如下程序：創(chuàng )設情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習指導——創(chuàng )造表現——交流評析。
“創(chuàng )設情境”時(shí)利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現生活中的美。
“欣賞激趣”環(huán)節利用實(shí)物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營(yíng)養。
“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過(guò)觀(guān)察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開(kāi)等方法對布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。
“學(xué)習指導”在造型和制作方法上加以指導�？赏ㄟ^(guò)對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
“創(chuàng )造表現”環(huán)節中我加強個(gè)別輔導和經(jīng)驗提示。
“交流評析”時(shí)大膽的表?yè)P學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。
學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨特。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 9
《候鳥(niǎo)的樂(lè )園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽(yáng)湖的各種鳥(niǎo)來(lái)導入，真實(shí)的看到實(shí)物鳥(niǎo)，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節。在這學(xué)里可以看到鳥(niǎo)的基本畫(huà)法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫(huà)非常簡(jiǎn)單。你只要想好鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，按這方法一會(huì )便會(huì )畫(huà)。
我自我感覺(jué)這堂課還算可以，我所要教的、說(shuō)的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點(diǎn)緊張，不夠放松。說(shuō)到這缺點(diǎn)，自己沒(méi)什么笑臉，沒(méi)什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時(shí)間再緊湊點(diǎn)就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說(shuō)學(xué)生就能回答到位，你的`激情就會(huì )更高。
課后老師的評價(jià)與自己的感覺(jué)基本一樣，在想，下次一定準備充分點(diǎn)，我的經(jīng)驗是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗和意見(jiàn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 10
美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行都離不開(kāi)美術(shù)。童裝本身就是和美術(shù)相關(guān)的素材，以生活化的方式呈現美術(shù)教學(xué)的內容，盡量在課堂上貼近于生活，拓展學(xué)生的想象空間，展現每個(gè)學(xué)生的獨特體驗和感悟。
本課先由觀(guān)察入手，找到衣服使用的材料是相同的，但是款式是不同的。再由學(xué)生去得出結論，只要簡(jiǎn)單地改變服裝的配飾，就可以使一件衣服不同了。最后，老師讓學(xué)生去改變自己的衣服，學(xué)生就有興趣去做了。
列·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結果是使自己什么也不會(huì )制造，那他的一生將永遠呈模仿和抄襲�！泵佬g(shù)活動(dòng)應該是一種創(chuàng )造性活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)課從目標、內容、過(guò)程、方法、結果等方面都體現出學(xué)生地位的自主性或他們的“自治自由”;換句話(huà)說(shuō)，在美術(shù)活動(dòng)課中，“學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的`行為者，而不是教師的追隨者”，他們充分發(fā)揮了作為審美主體應有的能動(dòng)性與創(chuàng )造性。
現實(shí)生活中的服裝也是如此，并不是童裝的樣式都是憑空設計的。很大一部分都是對原有的款式進(jìn)行著(zhù)改變得到的。同時(shí)，小學(xué)生的水平也很難完整地設計出一套完整的衣服。所以，培養再設計的能力也很重要。要會(huì )對舊的衣服進(jìn)行欣賞，評價(jià)，更要會(huì )改變舊的款式。讓藝術(shù)來(lái)源于生活又回歸于生活。這樣的設計才是全面的，現實(shí)的，貼近小學(xué)生認識的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 11
本學(xué)期我擔任了二年級和六年級的美術(shù)老師，作為一名非專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，在剛開(kāi)始教授這門(mén)課時(shí)心里是犯怵的。所以一開(kāi)始我主要教學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，沒(méi)想到我畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)還不錯，大概簡(jiǎn)筆畫(huà)真的比較好畫(huà)，學(xué)生看到黑板上的各種可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很感興趣，每個(gè)人都興味盎然地拿起畫(huà)筆和圖畫(huà)本，開(kāi)心地畫(huà)起來(lái)�；蛟S正是因為我不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，所以對學(xué)生的作品沒(méi)有太多的苛刻要求，以鼓勵為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個(gè)學(xué)生都畫(huà)得很開(kāi)心。
學(xué)校里沒(méi)有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結束之后就從家里帶過(guò)來(lái)了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進(jìn)二年級教室時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動(dòng)起來(lái)。由于我一直都是以鼓勵為主，學(xué)生們對自己的畫(huà)作大概都充滿(mǎn)了信心，于是我這個(gè)“打醬油”的美術(shù)老師不時(shí)地收到學(xué)生送的`畫(huà)作，上面還寫(xiě)著(zhù)他們的祝福語(yǔ)，學(xué)生們還養成了用畫(huà)作向其他各科老師表示祝福的習慣。
后來(lái)，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時(shí)間各科老師又不時(shí)地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負擔��！
下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓他們更系統地學(xué)習美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 12
好多孩子運用在做“有趣的半圓形”時(shí)學(xué)過(guò)的將一個(gè)圓形對折的方法用彩色的卡紙做出了會(huì )搖的半圓形，但再怎么辦他們就不知道了。我適時(shí)地引導他們：有哪些會(huì )搖的東西象半圓形？這一下子，孩子們有辦法了，通過(guò)改造與加工，騎著(zhù)小人的小木馬、露出半個(gè)嬰兒頭的'小搖籃……這些會(huì )搖的玩具真不比商店里的玩具差！我用紙條折出了一個(gè)半圓形，貼上馬頭，再做了一個(gè)小人貼上，也做了一個(gè)會(huì )搖的小木馬，請學(xué)生玩一玩。
結果他們發(fā)現：怎么這個(gè)小木馬光倒呀？“是呀，誰(shuí)來(lái)幫幫老師？”我想他們求助。通過(guò)討論與試驗，孩子們用自己的方法解決了重心問(wèn)題：在半圓的圓弧里找一個(gè)合適的位置放上一塊橡皮，用雙面膠固定，小木馬終于在一定的范圍內搖來(lái)?yè)u去了。聰明的孩子們又把這種方法用來(lái)為蛋殼不倒翁等自制會(huì )搖的玩具的設置重心�！拔覀兊耐婢叨寄堋�(tīng)話(huà)’的搖了！”成功的喜悅綻放在每一個(gè)孩子的臉上，
當然，最高興的還是我。在這一節課里，“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新理念得到了很好的貫徹，而且這種貫徹是無(wú)痕的，是學(xué)生自己要求的。通過(guò)近一年的課堂教學(xué)改革，學(xué)生們已經(jīng)適應了新的教學(xué)理念下的教學(xué)方式，能夠自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題了。我希望這種學(xué)習方式能夠使他們對學(xué)習保持持續的興趣，希望他們這一代人能夠充滿(mǎn)創(chuàng )造熱情的走向人生之路。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 13
本學(xué)期本人擔任二年級的美術(shù)教學(xué)，在低年級美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運用語(yǔ)言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )作欲望，加深對繪畫(huà)的理解，也是更好地完成教學(xué)目標的教學(xué)方法。是一種很好的開(kāi)啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，在運用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認識的基礎上，讓學(xué)生根據要求進(jìn)行自由的想象，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想的內容，這時(shí)的說(shuō)畫(huà)我讓學(xué)生有充分的說(shuō)的自由，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)說(shuō)“不可能”、“沒(méi)那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng )造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，我大力表?yè)P，讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)畫(huà)的機會(huì )，我采用讓他們自己說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生作畫(huà)時(shí)，我根據想象畫(huà)的內容，配以恰當的背景音樂(lè )，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候講出來(lái)，邊畫(huà)邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著(zhù)情感不斷迸發(fā)出火花。
說(shuō)自己的畫(huà)：每位學(xué)生把自己的畫(huà)，用故事的形式講出來(lái)。在說(shuō)的時(shí)候，一些在畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有考慮到的東西，會(huì )得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng )作奠定了基礎。說(shuō)別人的畫(huà)：在說(shuō)別人的'畫(huà)時(shí)候，不同的人有不同的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候既是對別人作品的一種全新的詮釋?zhuān)彩且淮慰陬^的二度創(chuàng )作，既能幫助自己加深對創(chuàng )作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現全新的角度，是一舉多得。因此，在我以后的美術(shù)教學(xué)中要多多如此。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 14
《讓大家認識我》是小學(xué)一年級美術(shù)的第一節課，分為兩課時(shí)執教，在時(shí)間的安排上比較充裕。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生們互相交流，學(xué)會(huì )自我介紹給對方，開(kāi)始創(chuàng )設了召開(kāi)新同學(xué)見(jiàn)面會(huì )的活動(dòng)情境，以畫(huà)自己的形式交流，學(xué)生反映熱烈。在交流中互相增進(jìn)相互了解，融洽彼此感情。我采用學(xué)生作業(yè)當場(chǎng)反饋比較的形式，讓學(xué)生看看比比誰(shuí)把畫(huà)面畫(huà)的大、飽滿(mǎn)，形象直觀(guān)地比較使學(xué)生發(fā)現把畫(huà)變大的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)涂一涂、練一練的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的學(xué)生還有余力，老師就鼓勵他們大膽變化，探索運用其他的方法和材料創(chuàng )意表現。
在本課中，我通過(guò)一系列撕、剪、貼、畫(huà)、說(shuō)、看、玩等的學(xué)習活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，比如在“撕”后讓學(xué)生談?wù)劯杏X(jué)，是想引導撕痕留下的立體感。但同時(shí)要注意學(xué)生年齡較小，練習速度不一，教師要根據不同情況給予指導。第二教師示范部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導學(xué)生展開(kāi)想象。最后要注意引導學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。
在學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，有些同學(xué)表現的相當積極出色，而有個(gè)別同學(xué)表現的淡漠。如何調動(dòng)這部分同學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我想可以通過(guò)談話(huà)、做游戲，與老師同學(xué)合作描繪等變現形式，激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，融入游戲過(guò)程，在愉悅的活動(dòng)中提高他們的觀(guān)察力，豐富他們的想象力以及口語(yǔ)表達能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 15
《刷牙》是一節 “造型·表現”課，在備課時(shí)我感覺(jué)無(wú)從下手，到底要學(xué)生們學(xué)習什么呢？在教參中的教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)并不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識與口腔保健，但應該讓學(xué)生們在增強口腔保健意識的基礎上。利用刷牙這個(gè)特殊的角度啟發(fā)學(xué)生，能夠大膽地表現刷牙時(shí)的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望。
根據二年級學(xué)生年齡心理的特點(diǎn)，我在導入時(shí)設計了情景，為小明想保護牙齒的好辦法，從而引出課題。再以小明的.身份向學(xué)生請教問(wèn)題，比如：一天刷幾次牙；正確刷牙的方法；刷牙用到的工具。一些簡(jiǎn)單又充滿(mǎn)童趣的問(wèn)題。學(xué)生回答的很好
接下來(lái)，我設計了一起來(lái)刷牙這個(gè)環(huán)節，讓大家都來(lái)做刷牙的動(dòng)作，仔細觀(guān)察刷牙時(shí)是什么樣子的：張大嘴、手握牙刷把、小臂彎曲孩子們記下這種體驗，為創(chuàng )作時(shí)人物動(dòng)作的表現打好基礎。
最后，我精選了幾幅關(guān)于小朋友自己刷牙時(shí)的畫(huà)，注意引導學(xué)生繪畫(huà)時(shí)的構圖，人物的位置、大小，刷牙的動(dòng)作，細致的表現，人物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系、色彩的搭配，以及創(chuàng )新等，孩子們在畫(huà)畫(huà)要時(shí)注意的有很多，只要有一方面比平時(shí)有進(jìn)步，就算是小小的成功。
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們通過(guò)回憶、對比觀(guān)察、師生互動(dòng)，了解了刷牙的用具和正確的刷牙方法，能夠大膽表現刷牙時(shí)的動(dòng)作，提高了學(xué)生記憶觀(guān)察能力，審美和表現能力，知道愛(ài)護牙齒，每天認真刷牙是好習慣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 16
本課屬于綜合探索類(lèi)課程，重點(diǎn)是通過(guò)怪獸的分析，學(xué)習夸張、變形、想象、替代等創(chuàng )作手法，了解中華民族的傳統文化，難點(diǎn)是怪獸的設計、表現。
開(kāi)講之前，我就問(wèn)同學(xué)們怪獸是存在的還是想象的，大家都知道是想象的，緊接著(zhù)我講了傳說(shuō)中的怪獸——麒麟，分析了麒麟是由五中動(dòng)物用了替代的方法而想象出來(lái)的，進(jìn)一步強化了怪獸并非真實(shí)存在，而是人們出于對未知世界的恐懼以及求知欲望，通過(guò)幻想創(chuàng )造出的超自然動(dòng)物。怪獸是人們凝聚心智和情感、寄托希望的一種外在表現。
在講完這一節課時(shí)，深深的感受到男生和女生的區別了，關(guān)于怪獸，男生的話(huà)題就很多，課堂上回答問(wèn)題的男生居多，創(chuàng )作作品的時(shí)候，男生的`作品帶給我的驚喜也是源源不斷的，相反，女生的作品就保守一些，畫(huà)出的怪獸就偏向可愛(ài)一些。
在前幾兩個(gè)班中，我了解了這種現象之后，對于后面的班級中，在課程中我做了一些調整，比如課件中我加入了一些可愛(ài)的怪獸圖片，讓學(xué)生了解到怪獸不僅僅有非常兇狠的，可怕的怪獸，也有可愛(ài)的、憨厚的怪獸，在講到現在怪獸的時(shí)候，我還加入了一個(gè)視頻《怪獸樂(lè )園》，里面的怪獸好玩，有趣，跟古代的怪獸形成了鮮明的對比。課程結束后，我在反思，只有學(xué)生看到的越多，眼界打開(kāi)了，思維也就跟著(zhù)打開(kāi)了，畫(huà)出的作品也就創(chuàng )意多多了。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 17
原來(lái)孩子們對生活中每一件東西都會(huì )感興趣，對此，我之前是并不知道的，今天，我上的一節手工課《各色各樣的帽子》讓我深刻感受到了這一點(diǎn)。在備課時(shí)，因為一年級的孩子的動(dòng)手制作能力有一定的局限，我就打算做點(diǎn)小游戲，小展示來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以增強孩子們對自己動(dòng)手能力的信心。我設計上課環(huán)節為：展示欣賞——分析引導——方法指導——嘗試制作——交流反饋。誰(shuí)知在上課的過(guò)程中，孩子們非常的活躍，對這節課的內容也產(chǎn)生極大的興趣。積極發(fā)言，講述他們對帽子的了解，以及他們喜愛(ài)哪個(gè)類(lèi)型的帽子，他們所知道的一些帽子的制作方法。之后，我具體講解了新疆帽的制作方法，以及加工裝飾方法。但在制作的過(guò)程中，我也發(fā)現了問(wèn)題，孩子們的能力懸殊很大，一些能干的.小朋友，不僅能很好領(lǐng)悟老師教的制作方法，還能自己創(chuàng )新，做出漂亮的帽子，但有個(gè)別孩子就連老師手把手教的簡(jiǎn)單的新疆帽的制作方法都不懂，要一次次的問(wèn)老師。這是我們美術(shù)老師在手工課上普遍遇到的問(wèn)題，學(xué)生對作業(yè)有興趣，卻因為動(dòng)手能力不足而讓他們望而卻步，進(jìn)而也把他們的創(chuàng )新能力局限起來(lái)了。在這時(shí)，作為老師就要適時(shí)鼓勵學(xué)生，盡可能的保護好孩子們的創(chuàng )新意識。
這節課，每個(gè)孩子都做出了自己喜愛(ài)的帽子，他們把自己的心血戴到了自己的頭上，互相展示自己漂亮的帽子，在鏡頭前留下了他們燦爛的笑容
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 18
《彩陶》這節課是三年級課程中的河南地方課程，這節課是為了參加美術(shù)學(xué)科方面“基于標準的教學(xué)設計”比賽而準備的。但是在備課的過(guò)程中我發(fā)現原本以為可能會(huì )枯燥無(wú)味的內容竟然別有一番趣味，于是我在課堂上就講了這節課。果然，學(xué)生們也被彩陶文化吸引了并且創(chuàng )作出了很多優(yōu)秀的具有彩陶風(fēng)格的`作品。
在課的導入環(huán)節，我出示了河南澠池仰韶村出土的一件彩陶作品，為學(xué)生們介紹了彩陶的由來(lái)和種類(lèi)。學(xué)生們都表現出了自豪感，想要對彩陶文化了解的更多更深入。在新課的講授環(huán)節，在彩陶造型分析上我讓學(xué)生通過(guò)欣賞雙連壺大膽想象這件彩陶作品的由來(lái)，學(xué)生們展開(kāi)了大膽的想象猜測，有的說(shuō)是表示男女結婚，有的認為是部落結盟。我及時(shí)肯定并表?yè)P了他們的推測。接著(zhù)在彩陶圖案分析上我重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞舞蹈紋彩陶盆和人面魚(yú)紋彩陶盆，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己想象了，他們對彩陶上的圖案進(jìn)行了小組討論和合作探究，并不時(shí)為自己的想法發(fā)出陣陣歡樂(lè )的笑聲，我也加入到學(xué)生們熱烈的討論中去并為他們的想法鼓掌。
本來(lái)在創(chuàng )作環(huán)節我沒(méi)有對學(xué)生嚴格要求，我覺(jué)得只要學(xué)生在對彩陶文化的藝術(shù)審美上有自己的認識和獨特感受就行了，但是沒(méi)有想到學(xué)生的創(chuàng )作熱情很高，并且有的學(xué)生甚至自己創(chuàng )作出了非常獨特的造型和具有濃厚彩陶風(fēng)格的裝飾圖案，在色彩的把握上也有正確的理解和表現。通過(guò)這節課我認識到培養學(xué)生的審美意識非常重要，在今后的課堂上要多進(jìn)行這樣的課，培養學(xué)生創(chuàng )造美的愿望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 19
當我看到這個(gè)課題的時(shí)候，心中有一份欣喜。它讓我情不自禁的想起詩(shī)人卞之琳的那首經(jīng)典詩(shī)：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。
我不禁對這節課產(chǎn)生了許多的遐想，也不禁的喜歡上了這節課。這將是一種什么樣的意境啊。我在想：你站在窗前看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在窗外看你。別人在你的眼中是風(fēng)景，你無(wú)意中也成為別人的風(fēng)景。窗外的和窗前的都成為一道讓人回味的風(fēng)景。真是很讓人玩味。然后我又在想：一個(gè)孩童翹首窗臺是一種風(fēng)景；一位少女依窗低首是一種風(fēng)景；一位青年抱臂而立，奪窗遠望是一種風(fēng)景；一位老人端坐輪椅，隔窗凝神是一種風(fēng)景。如果帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去遐想，一定能想象出窗外無(wú)限豐富的景色�；蜉p松，或幽默，或深沉，或愉悅…..也定是一幅幅五彩繽紛的畫(huà)面。
而當我們再回到課本上，看看課本上的范作，就顯得過(guò)于局限。似乎制作各式的窗戶(hù)占了主要。我不喜歡技法限制想法。如果可以，我想把本課上成一節想象表現課，想象無(wú)數的畫(huà)面，自由去表現，哪怕表現的形式是肢體的表演，或是一首小詩(shī)；上成一節欣賞評述課，欣賞無(wú)數與“窗”有關(guān)的`優(yōu)秀作品，評述窗外的遐想。
《窗外的景色》應該成為自己直抒胸臆的窗口，成為人們告解的那扇窗、那扇門(mén)，就象情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)應該成為一節課最后的告解一樣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 20
新課標指出美術(shù)學(xué)習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化。美術(shù)學(xué)科具有知識面廣、綜合性強的特點(diǎn)，它與社會(huì )科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著(zhù)直接和暗含的關(guān)系，因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，對于人的整體素質(zhì)培養具有其他學(xué)科所不能替代的作用。把美術(shù)學(xué)習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類(lèi)、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習美術(shù)。以前，由于過(guò)分強調美術(shù)的知識和技能的學(xué)習，忽略了美術(shù)文化的滋潤，影響了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，因此，降低美術(shù)知識和技能的'難度，注重美術(shù)文化的學(xué)習，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng )造能力，涵養人文精神，是新世紀美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。
在第四課《剪花邊》中，先讓學(xué)生欣賞仰韶文化時(shí)期的彩陶渦汶曲腹盆上的花邊、清代青花纏枝蓮紋碗、青花花鳥(niǎo)紋盤(pán)上的花邊以及俄羅斯的民間工藝織物上的花邊，講講“花邊”的用途及不同的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)古今中外花邊的發(fā)展歷史，為“剪花邊”創(chuàng )設文化情境。 學(xué)生在剪得時(shí)候應該提醒他們邊緣的連接可以用哪些方法，陽(yáng)剪的問(wèn)題比較少，陰剪就存在圖案太單調�？梢宰寣W(xué)生重復多個(gè)的為一組圖案，作業(yè)會(huì )更加漂亮。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 21
一把看似簡(jiǎn)單的茶壺卻烙著(zhù)鮮明的時(shí)代印記。對于中國人來(lái)說(shuō)茶,壺不僅是一種實(shí)用器皿，它還是一種祖國藝術(shù)文化。本課以壺為對象,在對學(xué)生進(jìn)行泥塑方面訓練的同時(shí)，既培養愛(ài)國主義情操，又提高了學(xué)生對傳統藝術(shù)的審美鑒賞能力。六年級學(xué)生有一定的形象思維，對事物有一定的`認識，并開(kāi)始了解生活和社會(huì )。學(xué)生的心理特征，好奇、好動(dòng)、好贊賞，泥巴對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最輕松愉快，一團泥巴捏出形狀就是成功，為此學(xué)生自主積極參與。
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設環(huán)境，我采用有效地教學(xué)策略培養著(zhù)學(xué)生的能力，在欣賞圖片時(shí)，除了讓學(xué)生了解基本的特點(diǎn)、形狀，觀(guān)察比較，還啟發(fā)他們看茶壺像什么，聯(lián)想它們與人和動(dòng)物等其它物體相似之處。思維的缺口被打開(kāi)后，學(xué)生的創(chuàng )作思維異常的活躍，孩子們爭先恐后地說(shuō)著(zhù)自己所觀(guān)察到的及所聯(lián)系到的：把茶壺與人聯(lián)系起來(lái)，壺蓋也成了小帽子；由壺嘴想到了鼻子……。有了這樣的啟發(fā)引導，孩子們便在觀(guān)察中大膽想象，塑造了一個(gè)個(gè)奇異的童話(huà)世界。如大象壺，海寶壺，雙龍壺，兔子壺、舞蹈壺……。教學(xué)中的引入猶如發(fā)酵粉，使學(xué)生想象的細胞迅速膨脹，使他們有意識地把不同形狀的物體連在一起，創(chuàng )造出嶄新的形象。
美術(shù)課堂上積極創(chuàng )設每一個(gè)環(huán)節的，讓學(xué)生在愉悅寬松的學(xué)習環(huán)境下，認真觀(guān)察，積極思考，自主創(chuàng )新，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng )造精神。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 22
本課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，立足于低年齡段孩子的特點(diǎn)，在學(xué)科知識上沒(méi)有要求過(guò)高、過(guò)深，而是根據孩子的認知規律，在教學(xué)中側重于學(xué)生的動(dòng)手能力及形象思維、感知能力。因此，在教學(xué)實(shí)施以中我學(xué)生玩吹泡泡游戲為學(xué)習導入，進(jìn)行對圓形事物和常用色彩的學(xué)習。教師提示學(xué)生在玩吹泡泡時(shí)發(fā)現有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及飛在空中的感受。以吹泡泡的快樂(lè )感受為話(huà)題，進(jìn)入泡泡形狀與色彩知識及飛的'感受討論與學(xué)習。以體驗拓印、畫(huà)、撕貼泡泡的不同表現方式為學(xué)習活動(dòng)的主體任務(wù)，教師提示可采用哪些方式來(lái)表現泡泡，引導學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)創(chuàng )作泡泡飛呀飛這一課題。師生間互動(dòng)提出問(wèn)題進(jìn)行討論并予以解決。教師適當進(jìn)行示范，通過(guò)參與、討論和示范，解決學(xué)生在創(chuàng )作中可能遇到的問(wèn)題。
在游戲中，學(xué)生學(xué)習真正具有了學(xué)習主動(dòng)性。他們積極主動(dòng)地探索、求知，生動(dòng)活潑的發(fā)展，一改以往課堂的沉悶與單調，到處洋溢著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )及喜悅。教師則以一個(gè)大朋友的身份穿插其中，參與學(xué)生的討論、參與學(xué)生的思考、參與學(xué)生的游戲，恰當地進(jìn)行知識的傳授，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生在游戲中獲得知識。
通過(guò)這節課，我得到的感悟是：在美術(shù)教學(xué)中應該多滲透、多進(jìn)行一些生活、社會(huì )的多樣信息，讓孩子們在我們的教育、引導下，用真心去感悟生活，用真情去表現生活，用全部的熱情去擁抱生活！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 23
《有趣的漢字》這一課學(xué)習起來(lái)有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內容在這節課和學(xué)生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎三種形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣興趣。通過(guò)猜字謎，使學(xué)生體會(huì )到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的.意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語(yǔ)文形式，有歇后語(yǔ)、笑話(huà)等。
我認為作為老師應該調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時(shí)間。我還積極參與到綜合性學(xué)習的各項活動(dòng)中去，和學(xué)生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話(huà)、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流。
課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂(lè )，同時(shí)又獲取了知識。而諧音樂(lè )園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。這一部分可以說(shuō)內容很簡(jiǎn)單，所以在時(shí)間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習熱情已經(jīng)被我調動(dòng)。
在這節課上我就先以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習和運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展外，還要重視培養學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 24
本課的教學(xué)設計充分體現了“生活美術(shù)”這一理念，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )表現生活的色彩、放大學(xué)習的趣味、品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )、體驗藝術(shù)的美麗。本課采取了有效的教學(xué)方法，有效實(shí)現了教學(xué)目標。本課采取的教學(xué)方法有：
1、情境教學(xué)法：本次教學(xué)活動(dòng)定位在真實(shí)、鮮活、快樂(lè )的游戲化課堂教學(xué)，“我是卡通王”、“卡通王PK”等游戲情境最大限度地提高了學(xué)生的參與積極性和自主性。同時(shí)通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)短片和大量精美的圖片，學(xué)生獲得了良好的審美體驗，對學(xué)習設計卡通形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對比教學(xué)法：在課前學(xué)生對有無(wú)卡通形象的`物品進(jìn)行對比，在嘗試訓練時(shí)作業(yè)進(jìn)行分析對比，在探究方法時(shí)對實(shí)物和卡通形象進(jìn)行對比，包括評價(jià)時(shí)對作品也有一個(gè)對比評議的過(guò)程，提高學(xué)生的審美能力，加強對學(xué)習效果的深化和提高。
3、直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)所采用的圖片、視頻、實(shí)物和課件，都給了學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生的注意力始終高度集中、全心投入，在直觀(guān)欣賞中建構起對卡通文化的理解，開(kāi)拓了視野，起到了良好的教學(xué)效果。
4、發(fā)現教學(xué)法：學(xué)生始終處于認知主體的地位，自主嘗試，探索方法，發(fā)現規律。課前學(xué)生走入生活收集物品;課堂上學(xué)生動(dòng)手嘗試;作業(yè)時(shí)學(xué)生大膽設計，在生活中體驗、在實(shí)踐中發(fā)現，最終通過(guò)美術(shù)創(chuàng )造來(lái)提升生活的境界。
本課在現場(chǎng)教學(xué)中的問(wèn)題主要是：教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間分配上有稍不合理，教師講的過(guò)多了一些，留給學(xué)生的時(shí)間就少了。
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