小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思1
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)是語(yǔ)音方面的培養。語(yǔ)音標準，會(huì )給以后學(xué)習英語(yǔ)鋪下最堅實(shí)的基石。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì )直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著(zhù)學(xué)習上坎坷的增多，成績(jì)會(huì )逐步下降，甚至會(huì )對英語(yǔ)失去信心。因此，語(yǔ)音教學(xué)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
小學(xué)生還未學(xué)國際音標，單純的語(yǔ)音朗讀比較乏味，如果不在教法上反復斟酌，小學(xué)生是不會(huì )感興趣的。因此在教學(xué)中穿插一些活潑有趣的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)幫助認讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，舉行緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
在教學(xué)語(yǔ)音的過(guò)程中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養成仔細聽(tīng)音、觀(guān)察口形、認真模仿的好習慣。認讀游戲很多，如“快速認讀卡片記時(shí)賽”，出示三張一組的單詞卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生快速說(shuō)出看到的`單詞？”然后打亂其余幾張再出現，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”也可抽取任意一個(gè)單詞，訓練他們的記憶能力。當然還有其他各種游戲。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。
其次聽(tīng)力能力的訓練也是相當重要的。一般課堂上會(huì )有2種：一種是口語(yǔ)練習，老師出示一個(gè)單詞，請學(xué)生競相說(shuō)出含有相同元音音素的單詞；又如每人準備一個(gè)單詞，遇到元音音素相同的組成好朋友，或進(jìn)行擊掌游戲等。另一類(lèi)是書(shū)面練習，如圈出你所聽(tīng)到的單詞，聽(tīng)音給下列單詞編號，聽(tīng)音圈出劃線(xiàn)部分發(fā)音不同的單閱讀練習也必不可少，可做一些“圈出劃線(xiàn)部分發(fā)音不同的單詞”等的練習，也可安排“辨別兩個(gè)單詞劃線(xiàn)部分的發(fā)音”。
另外，總有時(shí)候會(huì )遇到無(wú)法辨別是哪個(gè)單詞的情況，盡管語(yǔ)音能很標準的發(fā)出來(lái)。于是我仔細調查、與學(xué)生談心，從中了解到了學(xué)生出錯的原因在于不會(huì )真正拼讀，這樣老師的一切心血還是徒勞的。而學(xué)習讀音的主要目的是培養學(xué)生的拼讀能力。所以我在新授時(shí)就示范給正確的拼讀方法，以形成他們正確的拼讀習慣。如：拼讀又是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復多拼，才能達到熟練。而枯燥的拼讀又會(huì )使學(xué)生生厭，所以教學(xué)中，我盡量設計不同形式的游戲，讓學(xué)生高興地練。在不斷的訓練下我發(fā)現學(xué)生的辨音情況比上學(xué)期大有進(jìn)步。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，在積極的情況中記憶，就能順利地完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)會(huì )了拼讀方法，并不意味著(zhù)完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在學(xué)的時(shí)候學(xué)得很好，以后就缺少鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現象。因此語(yǔ)音教學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教會(huì )學(xué)生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養學(xué)生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì )發(fā)音、會(huì )拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓練。這樣的訓練，也能培養學(xué)生速記單詞的能力。
最后我覺(jué)得只有在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有了學(xué)習的樂(lè )趣和興趣，語(yǔ)音教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很有意思的模塊，而且對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)把語(yǔ)音學(xué)好了，以后學(xué)習英語(yǔ)也就從中受益匪淺。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思2
一、了解學(xué)生，創(chuàng )設情境。
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知;對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。 而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的`小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思3
在教學(xué)本單元時(shí)，我把A、B部分的Let’s learn.整合起來(lái)教，我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞，我指著(zhù)一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’s Mike.He’s a boy.”再指著(zhù)另一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’s John.He’s a boy.”示范三四次之后，以同樣的方法指著(zhù)三四個(gè)女學(xué)生說(shuō)：“She’s….She’s a girl.”然后，指著(zhù)不同的男女學(xué)生說(shuō)：“He’s a boy.She’s a girl.”經(jīng)過(guò)反復幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話(huà)了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強調語(yǔ)法點(diǎn)：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生會(huì )嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會(huì )幫他們糾正錯誤。我有點(diǎn)吃驚，三年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會(huì )說(shuō)單詞，還會(huì )說(shuō)句子了。在設計教學(xué)時(shí)，我還擔心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來(lái)我的擔心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后，我以同樣的'法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher.You’re a student.”
為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問(wèn)：“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據我的發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的回答：“Yes.”“Are you a boy?”“No.”當這個(gè)學(xué)生不承認自己是男孩時(shí)，其他學(xué)生都大笑起來(lái)，情
緒也高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)學(xué)生都舉起了小手說(shuō)：“Let me try.Let me try.”我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應能力。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思4
一、反思教學(xué)經(jīng)驗
回顧從教十二年，我對課堂教學(xué)這門(mén)綜合性的復雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書(shū)育人，又要培養學(xué)生全面發(fā)展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會(huì )學(xué)生認識自我，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書(shū)本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活
動(dòng)的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(cháng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì )有新的發(fā)現，新的啟發(fā)。
我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實(shí)踐傳統外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習。還要有自己獨到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀(guān)念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現“自主、互助、高效”學(xué)習型課堂。
三是大量閱讀，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教書(shū)者，更要大量讀書(shū)。從教育理論方面的專(zhuān)著(zhù)，到英語(yǔ)教育期刊；從高等教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，到教育語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊、報紙；從各類(lèi)人文學(xué)書(shū)籍，到各類(lèi)大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語(yǔ)教學(xué)要培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識用得上，就要按照目標語(yǔ)的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結構、功能項目開(kāi)始培養，并且要高度重視語(yǔ)言知識的積累。多創(chuàng )造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習。
五是要培養學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。如何去培養？首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識。其次，充分調動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認識興趣與創(chuàng )造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。一方面，引導學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題；另方面，引導學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓練；再方面，幫助學(xué)生歸納總結，發(fā)現探索新問(wèn)題。
二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題
我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jì)，但是也存在著(zhù)一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：
1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化；
2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔憂(yōu)的.惡性學(xué)習模式，把外語(yǔ)課當作知識課去背著(zhù)學(xué)；
3、語(yǔ)音教學(xué)不到位，學(xué)生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說(shuō)，不敢大方地開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)；
4、嚴重的漢語(yǔ)思維表達，學(xué)了六年還是缺少必要的系統的英語(yǔ)結構，不會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽(tīng)其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；
6、過(guò)分注重單詞教學(xué)，對句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。
7、對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不規范。不少學(xué)生對字母大小寫(xiě)、單詞、句子、標點(diǎn)符號的書(shū)寫(xiě)均不同程度地存在一些問(wèn)題。
8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來(lái)的一些負面影響沒(méi)有充分認識到位，并很好地克服。
三、教學(xué)設想
能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著(zhù)解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學(xué)我有著(zhù)諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設想：
1、全社會(huì )尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無(wú)愧于黨人民的人類(lèi)靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏(yíng)得社會(huì )和學(xué)校領(lǐng)導、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)；勇于創(chuàng )新、奮發(fā)進(jìn)��；淡泊名利、志存高遠。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿(mǎn)意的教師。
2、不斷內化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學(xué)，這不是一句空話(huà)。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設計從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當運用；教學(xué)理念百家爭鳴，只有融會(huì )貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現實(shí)。
4、扎扎實(shí)實(shí)細化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養成正確的課堂學(xué)習觀(guān)念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問(wèn)題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思5
復習是我們日常英語(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是協(xié)助同學(xué)建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會(huì )采用復習課的形式對語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結。然而，持久以來(lái)，英語(yǔ)復習課卻一直是老師頭疼，同學(xué)頭暈的事，因為復習課會(huì )容納很多的語(yǔ)言知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，而且有些知識點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會(huì )把英語(yǔ)復習課當作語(yǔ)法課或是練習課來(lái)上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而可惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，同學(xué)的注意力與主觀(guān)能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢?下面我就將對本課的設計和自身的點(diǎn)滴感受總結如下：
本課是一節復習課，重要內容是現在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復習課要求同學(xué)熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會(huì )貫通，培養同學(xué)綜合運用語(yǔ)言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認為電子白板具有直觀(guān)生動(dòng)等特點(diǎn)，讓同學(xué)身臨其境，輕松說(shuō)英語(yǔ)。
首先講講我的設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓同學(xué)問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓同學(xué)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。當同學(xué)問(wèn)What ‘s your hobby?時(shí)，我說(shuō)：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著(zhù)用白板直觀(guān)的特性讓同學(xué)復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴同學(xué)現在分詞的三種形式，而用白板后讓同學(xué)做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓同學(xué)的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .和其問(wèn)句和答句。新課程規范提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng )設一定的情景讓同學(xué)大膽說(shuō)英語(yǔ)，培養同學(xué)敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)的習慣，為此，我以協(xié)助主人公Jim 找風(fēng)箏為線(xiàn)索從而出示一系列的說(shuō)話(huà)訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起同學(xué)的興趣，讓同學(xué)自主地復習問(wèn)句：Is he/she…? 我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾，假如問(wèn)高年級段同學(xué)應注重語(yǔ)篇整體的感知能力，所以我讓同學(xué)自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話(huà)訓練，讓同學(xué)訓練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養良好的語(yǔ)感。最后讓同學(xué)做一篇My family 的閱讀理解，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合。同時(shí)設計作業(yè)就呼應起來(lái)讓同學(xué)模仿寫(xiě)一篇MY family 的短文，培養高年級段同學(xué)的寫(xiě)作能力。
在平時(shí)復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新新穎的復習方法來(lái)吸引同學(xué)，目的是讓同學(xué)在一種輕松而有趣的`氛圍下完成復習環(huán)節并很好的掌握所學(xué)的知識.我時(shí)時(shí)提醒自身要在課堂的設計上下功夫，要使同學(xué)學(xué)習的激情總堅持在亢奮狀態(tài).而好的復習方法確實(shí)很奏效!如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢，如何讓同學(xué)自主交流等等，本課還有很多值得研討和改進(jìn)的地方，我會(huì )踏踏實(shí)實(shí)、盡自身的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。
我會(huì )帶著(zhù)家長(cháng)的期盼，同學(xué)的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過(guò)程中慢慢幼稚。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思6
在上三年級名字這節一課時(shí)，我為每位學(xué)生準備了一個(gè)英文名字的卡片，我指著(zhù)自己的卡片說(shuō)：“My name is Ann .”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著(zhù)我又使用兩只手偶對話(huà)，對話(huà)里一只是機靈的小猴子，說(shuō)話(huà)要用童音，而狗是一個(gè)戴眼鏡的老者，我用了老年人的說(shuō)話(huà)聲音。我的設計安排是從培養學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫……My name is ……一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對兩只手偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著(zhù)耳朵觀(guān)看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演，讓手偶與學(xué)生對話(huà)，學(xué)生指著(zhù)自己的卡片基本上都能回答出來(lái)，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例，要說(shuō)明的是教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
案例分析和反思：
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，教師是活動(dòng)的組織者和指導者。課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據，就學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)應是“學(xué)習活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。老師就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內容都設計了課堂游戲的環(huán)節，教學(xué)活動(dòng)的.設計體現了學(xué)習語(yǔ)言是為了做事情;在做事情的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì )到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去
以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習方式。努力鼓勵每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構語(yǔ)言知識和形成語(yǔ)言技能。培養用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和興趣。
(1)目前我們經(jīng)過(guò)培訓，在理念上有了一定的認識，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設計了大量的游戲。但上課過(guò)程中發(fā)現，我們教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內容和目標服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。教參為教師提供了許多活動(dòng)范例。但教師不能一一照搬，如果這樣的話(huà)，根本完成不了教學(xué)任務(wù)。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使英語(yǔ)課與活動(dòng)課緊密結合，學(xué)生動(dòng)手圖畫(huà)上的顏色，然后剪下圖形，再讓學(xué)生在小組內擺圖形，小組內學(xué)生相互討論，合作著(zhù)用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學(xué)們結合自己的作品用英語(yǔ)進(jìn)行描述，一節課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言做事情。
(2)英語(yǔ)教師應具備扎實(shí)地基本功
課改對老師的基本要求，除具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)，語(yǔ)言基本功和廣博的科學(xué)知識和文化素養，同時(shí)還要在教學(xué)中充分體現：聽(tīng)、做、說(shuō)、演、玩(游戲)的特點(diǎn)。課程改革與實(shí)驗提出了更高的要求。老師在教學(xué)中應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，我們的技能要不斷的提高。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思7
通過(guò)這次“送教下鄉”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習的機會(huì )，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積累。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的.一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
著(zhù)名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，旨在強調教學(xué)反思的重要性。
我在教授本堂課時(shí)，根據小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習的知識和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，玩的過(guò)程中，樂(lè )于動(dòng)腦，敢于開(kāi)口，從而達到靈活運用語(yǔ)言的目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是灌輸著(zhù)，教說(shuō)者，而是引導者，組織者，引導學(xué)生靈活運用語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂，學(xué)生獲得相當大的主動(dòng)權，提高教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發(fā)現了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應該努力的方向。
1.對詞匯教學(xué)的`流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規范，另一方面要做對學(xué)生進(jìn)行大面積的操練，運用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練，避免詞匯教學(xué)的單調枯燥。
2.在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì )尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認知規律，面向全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主題意識，全方位的調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極性，在學(xué)生在輕松，愉悅的情景中，進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，背，演的訓練，使整個(gè)課堂呈現和諧有序的場(chǎng)景。
3.在教授新知識時(shí)，有些單詞沒(méi)有結合相應的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會(huì )讓課堂無(wú)趣，簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學(xué)生的理解，又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學(xué)習的詞匯來(lái)表達自己的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì )有疏漏失誤之處，我會(huì )對自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長(cháng)期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思8
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)間長(cháng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習內容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。后來(lái)，既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識也不能達到最大限度的再現。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)內容一項接一項，對于學(xué)習能力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標，有些學(xué)生面對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì )使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識到課，搞反復操練，只會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，我認為應注意以下對策：
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規則的、基本的`音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學(xué)習，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線(xiàn)索，同時(shí)在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據這一知識自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表?yè)P。幾次成功的嘗試會(huì )使得他們更有興趣去學(xué)習，在預習和復習時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂(lè )在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也可以設計一些針對性的練習。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下一個(gè)基礎。
第三：作為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習普通話(huà)那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng )，教師可以多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。
第四：可以讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的內容，著(zhù)重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說(shuō)，我相信這一現象一定會(huì )有所改善。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思9
備課要以準備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標準強調：教育要以人為本，讓不同的人用英語(yǔ)發(fā)展不同！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，他們是發(fā)展中的人，發(fā)展不平衡的人，也是有強烈求知欲的人，所以備課時(shí)，頭腦中決不要有大綱意識、教科書(shū)意識、教三意識，更重要的是，要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現有的知識。（你知道的）。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個(gè)季節、天氣和本賽季孩子們的活動(dòng)。像以前一樣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)教單詞、天氣，學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo？”對于回答，他們的回答可能沒(méi)有那么豐富多彩，學(xué)生的思維可能不會(huì )在繪畫(huà)和交流中產(chǎn)生火花，對春天的'描述也可能沒(méi)有這么生動(dòng)，一節課也可能就這樣平淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也好像順利結束了。（你知道的）。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”，讓學(xué)生們對學(xué)習感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學(xué)習。教室也不是機械地兌現教案的過(guò)程！
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思10
教學(xué)反思一：用英語(yǔ)組織教學(xué)
本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。到目前為止，已有多數學(xué)生已經(jīng)理解簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì )了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng )造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習用心性會(huì )更高，能夠幫忙學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)資料的意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。當然必要時(shí)也可適當的利用母語(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語(yǔ)解釋?zhuān)怨澥〗虒W(xué)時(shí)間。對于特殊的英語(yǔ)表達方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)比較，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的順序。
教學(xué)反思二：鼓勵
我在課堂上，當學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵，這是幫忙初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習的良好方法。而且任何鼓勵都會(huì )使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，能夠到學(xué)生中間去，鼓勵和幫忙某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅僅能夠寫(xiě)上“Good!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫(huà)。對于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯誤應給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。
教學(xué)反思三：交際活動(dòng)
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的'兩人活動(dòng)。能夠要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
在五年級，我能夠開(kāi)展筆頭訓練的兩人一組的活動(dòng)，如以搞笑的兩人游戲形式開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓練的機會(huì )，能夠讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導語(yǔ)言知識教學(xué)和技能相結合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習模式。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思11
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住語(yǔ)法規則，而重在讓學(xué)生形成一種語(yǔ)法意識，能夠在語(yǔ)境中更準確的運用語(yǔ)言。因此在語(yǔ)法操練環(huán)節我們應該設計自然、真實(shí)的情境，這些情境要貼近學(xué)生的生活，可能在生活中再現或發(fā)生過(guò)的。一方面學(xué)生樂(lè )于講述生活中的事情，使得語(yǔ)法操練有趣而不枯燥，另一方面在真實(shí)的情境中才能達到運用語(yǔ)言，正確理解語(yǔ)法現象的目的。
我在課堂上把語(yǔ)法教學(xué)融入到其他形式的教學(xué)中。比如在學(xué)習英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì )有同感，在學(xué)習英文字母時(shí)課堂會(huì )很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的`形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者，我根據每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過(guò)幾遍的練習，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習，充分調動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
在教學(xué)She(he) likes ….句型，也就是第三人稱(chēng)單數動(dòng)詞需加s（es）的語(yǔ)法時(shí)，我設計了情景模式：
1、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：What do you like? 學(xué)生會(huì )用I like music.等句子回答。
2、學(xué)生分小組之間互相用以上句型問(wèn)答
3、 老師想知道B喜歡什么，但是提問(wèn)學(xué)生:What does B like？此時(shí)教師引導學(xué)生回答 She/He likes sports.以這樣的方式提問(wèn)幾組。并隨時(shí)提醒She/He likes….
4、出示若干人物圖片和顏色圖片，讓學(xué)生用She/He likes red.句型猜人物喜歡的顏色.然后教師出示兩張卡片：like likes 讓學(xué)生將兩張卡片放在正確的位置上，齊讀句型，
5、教師與學(xué)生一起歸納總結
總之，語(yǔ)言學(xué)習離不開(kāi)實(shí)踐和反復練習。因而在教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強調語(yǔ)言知識的實(shí)踐性和練習的多樣化。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現在單詞、句型、短小文章中, 因而語(yǔ)法教學(xué)主要是結合這些具體的學(xué)習活動(dòng), 讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì )、掌握一些基本的語(yǔ)法知識。語(yǔ)法教學(xué)要做到精讀多練, 或適當點(diǎn)撥、反復操練, 直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立一套新的語(yǔ)言習慣。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思12
本課時(shí)是四年級英語(yǔ)下冊第一單元第二課時(shí)，屬于對話(huà)教學(xué)內容，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現和發(fā)展。我的設計思路：
1．表演引入，營(yíng)造氛圍
教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫(huà)引入，不但活躍了課堂，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，而且集中了學(xué)生的注意力。
2．創(chuàng )設游戲，培養能力
如猜人游戲，請一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，全班學(xué)生問(wèn)：Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō)：He’s/She’s猜對了，就蒙住說(shuō)話(huà)學(xué)生的眼睛，繼續游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應快，以培養他們的想象力、快速反應能力和競爭意識。
再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的父母或好朋友，以培養學(xué)生的想象力和對日常生活的觀(guān)察力。
3．聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
通過(guò)介紹自己現在和過(guò)去的快樂(lè )家庭，不僅靈活運用了所學(xué)句型，同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養了學(xué)生的交際能力。以小組活動(dòng)的`形式進(jìn)行討論對話(huà)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，體現了合作精神。
4．文化滲透，情感教育
通過(guò)古今中外的名人、偉人，適當加入一些文化滲透，激勵學(xué)生有所做，有所為，向他們看齊。
通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對家的熱愛(ài)之情；同時(shí)教育學(xué)生要尊敬，孝敬長(cháng)輩。
在教學(xué)中，為了體現學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我采用聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并以“happyfamily”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正體現了在情境中教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思13
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，我們培養學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習和掌握英語(yǔ)，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。為此，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )。
我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，但在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大班額的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、面向全體，分層教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，不可回避的`如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲、提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、對話(huà)等要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
四、組織得法，嚴謹有序
做好課堂教學(xué)的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲、提問(wèn)、對話(huà)之前要講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
五、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應排斥基本的語(yǔ)言規則隨著(zhù)英語(yǔ)交際教學(xué)法的興起
語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱，我認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì )被學(xué)習者自動(dòng)習得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，我終于意識到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因此，在英語(yǔ)課堂中語(yǔ)法應適當滲透到語(yǔ)言交際與課堂練習中，以強化英語(yǔ)教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思14
一、課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。
我們現在使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活，重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從老師的指揮，積極參與對話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流能力。
二、重視句子和的`朗讀背誦 。
要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規則，又有語(yǔ)法內容，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。
三、重視復習。
英語(yǔ)知識點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng)，反復地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思15
“長(cháng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時(shí)候，很喜歡這首《長(cháng)大后我就成了你》；而今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)一年多的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。�、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。�、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。�、鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
�。�、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。�、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。
�。�、創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
�。�、關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的.學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。�、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�、積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。�、結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。�、進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。�、注重教師的客觀(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對著(zhù)熱情朝氣，充滿(mǎn)期待的孩子�？粗�(zhù)他們天真無(wú)暇的面孔，看著(zhù)他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái)，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，激勵著(zhù)我不斷追求著(zhù)，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書(shū)育人”是我們教師的使命。我們既要教書(shū)，又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽覍Υ松钣畜w會(huì )。鄉鎮的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長(cháng)的教育意識畢竟不如城里的家長(cháng)。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛(ài)，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨具慧眼地發(fā)現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動(dòng)探索，發(fā)揚民主精神。
在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線(xiàn)的老師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)成績(jì)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語(yǔ)三率都居級組第一，一下子傳開(kāi)后，校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎很差的班級，因為有了好的教學(xué)成績(jì)學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴格要求他們，樹(shù)立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書(shū)育人是一項長(cháng)期的系統的又復雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進(jìn)步，創(chuàng )造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動(dòng)學(xué)習
“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力，已成為現代英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標。這就要求在英語(yǔ)學(xué)習中，教師作為引導者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動(dòng)學(xué)習。合作互動(dòng)學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強調教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，當然也不否定其他形式的學(xué)習。
如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，培養學(xué)生英語(yǔ)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng )造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的評價(jià)體系。同時(shí)，我發(fā)現小組合作互動(dòng)學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習中一種很有效的學(xué)習形式，它強調了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習小組（通常4-5人）指定小組長(cháng)，由小組長(cháng)具體負責，組員之間互相合作，實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習形式，引導小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現全體學(xué)生共同進(jìn)步。當然在這個(gè)過(guò)程中要求發(fā)揮教師的主導作用。每次小組合作學(xué)習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時(shí)間內老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的評價(jià)方式。通常對合作互動(dòng)較好，任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分，然后定期對分數進(jìn)行總結，對表現好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個(gè)喜報或發(fā)一個(gè)小獎品。其實(shí)孩子特別容易滿(mǎn)足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動(dòng)學(xué)習時(shí)，我總是注意在教室中來(lái)回巡視觀(guān)察，對小組中遇到的困難及時(shí)幫助解決，督促提醒小組按時(shí)完成任務(wù)，同時(shí)對表現不錯的小組及時(shí)提出表?yè)P，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個(gè)別學(xué)生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會(huì )很吃力，會(huì )影響小組成績(jì)。畢竟是小學(xué)生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表?yè)P獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn)，我及時(shí)對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表?yè)P，夸贊小組長(cháng)負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂活動(dòng)中去。時(shí)間久了，學(xué)生們在長(cháng)期的小組合作互動(dòng)過(guò)程中養成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習慣。英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰線(xiàn)上尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí)，實(shí)踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會(huì )是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人經(jīng)驗的同時(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀(guān)察和總結。
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中依據教學(xué)要求、結合教學(xué)內容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應”、“模擬時(shí)鐘情景問(wèn)答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話(huà)，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實(shí)交際的能力。
我認為，英語(yǔ)課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應該是主導作用，學(xué)生才是學(xué)習的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習，并在學(xué)習中體驗自己的進(jìn)步和收獲的快樂(lè )。合作互動(dòng)學(xué)習給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于競爭，樂(lè )于學(xué)習，為今后的學(xué)習奠定良好基礎。 ，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
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