小學(xué)生教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小學(xué)生教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生教學(xué)反思1
本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節yi wu yu，會(huì )讀四聲調。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節課我在設計時(shí)，能夠根據學(xué)生認知特點(diǎn)從認識聲母y w，到識記y w，再到學(xué)習整體認讀音節和四聲并會(huì )用它們組詞造句，最后到指導書(shū)寫(xiě)。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習的重點(diǎn)。
二、寓教于樂(lè )，游戲中學(xué)習完成教學(xué)目標
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋(píng)果等手段來(lái)引起學(xué)生的.興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節課有關(guān)的音節詞，從小培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣。
學(xué)習聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時(shí)，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創(chuàng )設情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認識了整體認讀音節yu。
我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wu yu的教學(xué)上，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習音節相信他們一定會(huì )擴出更多的詞語(yǔ)來(lái)，如果再次設計的話(huà)我會(huì )在同時(shí)出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習音節認識更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì )在時(shí)間分配上做好調整，充分利用課堂時(shí)間檢驗小朋友們的學(xué)習效果。
小學(xué)生教學(xué)反思2
我們都知道，單詞的拼寫(xiě)與讀音有著(zhù)很大的聯(lián)系，只要掌握它們的聯(lián)系，我們記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)間可以縮短一半。知道了單詞的讀音，可以拼出單詞；有了單詞的拼寫(xiě)，讀音就自然而然地出來(lái)了。
因此，在我們的'日常教學(xué)中，我們應該幫助小學(xué)生利用音標來(lái)記憶單詞。在江蘇版牛津小學(xué)英語(yǔ)中，盡管沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的篇章整體學(xué)習音標，教師還是要花部分時(shí)間教授單詞的拼讀規則。在四年級的兩本書(shū)中，要求學(xué)生掌握有關(guān)輔音字母的發(fā)音規則，這個(gè)對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該比較簡(jiǎn)單，因為輔音字母的變化不大。而從五年級開(kāi)始，學(xué)生就要接觸有關(guān)元音字母或字母組合的發(fā)音規則，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，因為原因的變化相當大，學(xué)生一下子不能掌握，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候時(shí)要循序漸進(jìn)。例如，出示bike，five，time，nine四個(gè)單詞，首先請學(xué)生讀讀，讓他們體會(huì )這四個(gè)的共同發(fā)音；然后請學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)單詞的拼寫(xiě)有什么相同點(diǎn)，學(xué)生很容易找出答案。接著(zhù)再來(lái)幾組如same，plate，tape，cake；note，coke，home，tone等，用同樣的方法，幫助學(xué)生學(xué)習開(kāi)音節（規則：元音+輔音（不包括r，w，y）+不發(fā)音“e”，元音發(fā)字母音），閉音節也可以用同樣的方法。接下來(lái)就是要幫助學(xué)生好好利用這種規則去學(xué)習、記憶單詞，強化訓練，每天一練，這樣學(xué)生才能在單詞的學(xué)習中可以做到事半功倍。
小學(xué)生教學(xué)反思3
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞看畫(huà)或臨畫(huà)為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三，注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的`需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)生教學(xué)反思4
整堂課我以新課標理念為依據，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認為比較成功之處有以下方面：
1、為了提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，我在設計本課時(shí)設置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：（出示第4自然段）這是一幅畫(huà)嗎？因為出示的文字，學(xué)生都搖頭說(shuō)是不是。接著(zhù)，我說(shuō)這是一幅畫(huà)，就藏在文字的后面，你信嗎？自己讀讀看。利用這個(gè)閱讀期待的環(huán)節，一下子調動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生充分閱讀，教師適當點(diǎn)撥：“第一次讀就把輪廓讀出來(lái)了”、“再次讀，把圖讀得活起來(lái)”……在不同的要求下進(jìn)行閱讀，通過(guò)一次又一次的閱讀，學(xué)生自然而然地讀懂了課文的內涵，感受了語(yǔ)言的美。在朗讀中，我還善于利用批判。如在朗讀“池水清清”時(shí)，我說(shuō)“聽(tīng)起來(lái)不夠清”。很多同學(xué)都舉起了手，躍躍欲試，一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步。這樣，通過(guò)多層次的閱讀，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，還培養了學(xué)生欣賞、評價(jià)的能力。在后面朗讀“衣衫輕輕飄蕩時(shí)”，學(xué)生已會(huì )自己評價(jià)了，“我覺(jué)得衣衫還沒(méi)飄起來(lái)”，這就是學(xué)法的遷移。長(cháng)期訓練，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì )提高。
2、新課程理念告訴我們，教學(xué)過(guò)程應當是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的'過(guò)程。精彩的課堂緣于“生成”。在這節課的設計上，我巧妙地“預設”——“這是一幅畫(huà)嗎？這是一幅畫(huà)，就藏在文字的后面�！币龑W(xué)生深入地感悟、品析、朗讀重點(diǎn)詞句，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步體會(huì )了壁畫(huà)的美。真正體現了“預設”是為了更好地“生成”。因此，在備課時(shí)，要深刻鉆研教材，預設巧妙，為學(xué)生的及時(shí)“生成”培育更多的“土壤”。
但在教學(xué)時(shí)，還有一些問(wèn)題值得我思考：
1、朗讀要具有層次性，該如何進(jìn)行針對性地訓練，使每位學(xué)生都有所進(jìn)步。
2、對于圖文結合進(jìn)行教學(xué)的課文，圖片何時(shí)出現才能跟文字更好地結合，有助于學(xué)生更深地理解課文內容。我覺(jué)得這節課上，圖片也許出現得太晚，可能讓學(xué)生有些失望。
小學(xué)生教學(xué)反思5
我國是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長(cháng)河中，我國各族人民通過(guò)生活實(shí)踐創(chuàng )造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂(lè )，它體現了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂(lè )寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂(lè )文化長(cháng)期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛(ài)，所以，重視民族民間音樂(lè )，就是尊重本民族人民音樂(lè )欣賞習慣的連續性，運用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )實(shí)施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過(guò)學(xué)習中國民族音樂(lè )，學(xué)生將會(huì )了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，強化愛(ài)國主義情懷。
《音樂(lè )課程標準》指出：“音樂(lè )課程應將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )和反映近現代與當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀民族音樂(lè )作品作為重要的教學(xué)內容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識，培養愛(ài)國主義情感�！蓖ㄟ^(guò)這段表述，可以理解音樂(lè )新課程中對民族音樂(lè )的弘揚將具體地體現在兩個(gè)方面：第一，將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作為音樂(lè )課重要的教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)習民族民間音樂(lè )，使學(xué)生了解認識傳承民族音樂(lè )文化的意義和責任；第二，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )生活的變遷，反映近現代和當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀民族音樂(lè )作品，同樣應納入音樂(lè )課的教學(xué)中。而民歌是由勞動(dòng)人民集體創(chuàng )作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門(mén)藝術(shù)，是中國民族音樂(lè )的典型代表。音樂(lè )教育家柯達伊也曾說(shuō)：“民歌是民族的產(chǎn)物，它的創(chuàng )造永遠都不會(huì )達到止境，在它的任何階段中，它總同時(shí)寄托在很多形式里�！眰�(gè)人也非常喜歡中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂(lè )課堂中融入民族元素，引導學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨特魅力。
《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門(mén)，深受外國人喜愛(ài)，因而成為中華民族音樂(lè )文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對《茉莉花》已相當熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內容。通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認識，從中感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。
20xx年雅典奧運會(huì )閉幕式上一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀(guān)眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會(huì )引起學(xué)生的共鳴。重現這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導入必定會(huì )吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導為什么會(huì )選擇這樣一首民歌，問(wèn)題的設置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較容易的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時(shí)間，而是挖掘歌曲的豐富內涵，通過(guò)歌曲處理，更好地表現歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點(diǎn)，用了什么音，什么調式，節奏是緊密的還是寬松的，引導學(xué)生一邊聽(tīng)辨一邊思考，找出民歌的相通點(diǎn)，一般都是五聲調式。歌曲演唱時(shí)，學(xué)生的音色很美，只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達愛(ài)花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)————優(yōu)美柔和、細膩委婉。
一方水土養一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現了不同的地域色彩。江蘇人細膩委婉地表達對茉莉花的喜愛(ài)，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛(ài)，體現在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺(jué)。引導學(xué)生聽(tīng)辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強烈的聽(tīng)覺(jué)反差，引導學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結歸納，引導學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)現三首《茉莉花》，節奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的`，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點(diǎn)是都是五聲ZHI調式，同樣表達了對茉莉花的喜愛(ài)。這樣的設計，引導學(xué)生將聽(tīng)賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內涵和聯(lián)系。
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽(tīng)賞，增強民族自豪感。最后的著(zhù)名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄————完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂(lè )與民族相結合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過(guò)本課的學(xué)習，他們肯定會(huì )對我國的民族音樂(lè )更感興趣，無(wú)形中提升了審美和創(chuàng )造美的能力。
小學(xué)生教學(xué)反思6
一、從課內存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習。
《新課程標準》積極推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)放，強調“溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，開(kāi)展拓展性的學(xué)習活動(dòng)，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )�！爆F代的語(yǔ)文教學(xué)更是呼喚語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向社會(huì )，走向人心，走向開(kāi)放。這就要求每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)中要創(chuàng )造條件，拓展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放環(huán)境，大膽地拓展教學(xué)內容，使教學(xué)內容由單一走向豐富，增加知識容量，有利于課堂教學(xué)的延伸；努力使教學(xué)方式由封閉走向開(kāi)放，開(kāi)闊學(xué)生的視野；努力培養學(xué)生勇于探索的精神，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)而有創(chuàng )。在《打碗碗花》一課的教學(xué)中我嘗試著(zhù)從課內存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習。在基本學(xué)完了《打碗碗花》一文，我提出了一個(gè)問(wèn)題——為什么給“打碗碗花”起這個(gè)名？然后讓學(xué)生討論交流，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，有的說(shuō)：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_(kāi)得好，開(kāi)得盛，不希望人們去采它，有意想出這個(gè)名字。有的認為可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個(gè)名稱(chēng)。還有的認為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個(gè)名字嚇孩子……我先肯定了學(xué)生的想象力，說(shuō)“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個(gè)疑問(wèn)留給大家，等你查到后，讓我們給它寫(xiě)個(gè)聲明——證明它“不打碗”。從這教學(xué)案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導學(xué)生去思考，最后，將問(wèn)題帶到課外，這里包含著(zhù)一個(gè)重要的教育思想：教師的責任不僅是傳授一點(diǎn)書(shū)本知識，而且還要進(jìn)行拓展性的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和思考，更重要的是讓學(xué)生有一種不斷探求和深化知識的愿望。
二、閱讀教學(xué)和說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、作文教學(xué)相結合
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑、回答、討論，乃至朗讀、復述、寫(xiě)句子、仿寫(xiě)等，都是在進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓練。閱讀與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的'關(guān)系非常密切，在《打碗碗花》一課的教學(xué)中，我也嘗試著(zhù)把閱讀教學(xué)和說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)有機地結合起來(lái)。在這節課的教學(xué)中，我多次地讓學(xué)生進(jìn)行交流、匯報，在學(xué)習了第8自然段后請學(xué)生用（如釋重負、安然無(wú)恙）等詞聯(lián)系課文的內容寫(xiě)句子。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己準備和同學(xué)合作后，寫(xiě)出了好多句子，如：
�。�1）“打碗碗花，不打碗！”我小小的心（如釋重負）。
�。�2）我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花不打碗讓我如釋重負。
�。�3）打碗碗花安然無(wú)恙，消除了我的疑慮，我要自信不疑地向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗！”在學(xué)完了課文之后，又請同學(xué)在查資料的基礎上幫打碗碗花寫(xiě)一份聲明，以達到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結合的目的。
小學(xué)生教學(xué)反思7
本專(zhuān)題主要內容：對培養小學(xué)生空間觀(guān)念的教學(xué)策略進(jìn)行了梳理和剖析，總結了在培養小學(xué)生空間觀(guān)念的過(guò)程和方法，專(zhuān)題結合大量具體實(shí)例幫助我們理解空間觀(guān)念及在教學(xué)中有意識培養小學(xué)生空間觀(guān)念的教學(xué)策略，有很強的可操作性。通過(guò)此專(zhuān)題將對我們在教學(xué)中有效地培養小學(xué)生空間觀(guān)念起到積極的`促進(jìn)和指導作用。
通過(guò)觀(guān)看視頻和論文，自己感觸頗深，現結合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習專(zhuān)題，談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習體會(huì )和收獲。
1、通過(guò)學(xué)習，了解空間觀(guān)念的科學(xué)含義，更深地理解和掌握了課程標準中與空間觀(guān)念相對應的教學(xué)內容。
2.通過(guò)學(xué)習，理解在課堂教學(xué)中培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要性，掌握一些在教學(xué)中加強空間觀(guān)念培養的基本策略。
4、專(zhuān)題給我們列舉了大量的具體實(shí)例，這些實(shí)例所體現的教學(xué)策略，對我們結合與空間觀(guān)念相關(guān)的教學(xué)內容恰當地進(jìn)行教學(xué)設計，并在課堂教學(xué)中運用不同的策略促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的形成和發(fā)展，具有很強的指導意義。
小學(xué)生教學(xué)反思8
本課教學(xué)內容是針對學(xué)生注意力分散情況而設計，因為不少學(xué)生在平時(shí)上課或學(xué)習中總會(huì )開(kāi)小差，分散注意力，所以想通過(guò)注意力訓練的課程幫助學(xué)生認識自己的注意力，從而有意識地調整自己的注意力。因為教學(xué)對象是小學(xué)生，所以課堂內容是根據理論知識而設計注意力游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗、感悟、領(lǐng)會(huì )道理，再通過(guò)訓練活動(dòng)掌握集中注意力的方法，從而達到讓學(xué)生掌握集中注意力知識和方法的`目的。
通過(guò)游戲來(lái)教育孩子，讓學(xué)生在玩中學(xué)，趣味性強，學(xué)生樂(lè )于接受，但對教師的要求就比較高，因為雖然學(xué)生對游戲很感興趣，但做完以后，如果教師沒(méi)有較好的引導，學(xué)生就只會(huì )停留在玩游戲而沒(méi)有任何的獲得。教師的引導對學(xué)生游戲后分享有重要的意義，而教師引導語(yǔ)言不同，學(xué)生的接受也會(huì )有所不同，在試教過(guò)程中，同樣一個(gè)游戲：“聽(tīng)公交車(chē)上下車(chē)故事，回答問(wèn)題”，我在游戲后直接問(wèn)學(xué)生“這個(gè)活動(dòng)對你有什么啟示？”學(xué)生往往不知如何回答，即使有學(xué)生回答也是沒(méi)有答到重點(diǎn)。在后來(lái)的試教中，我嘗試慢慢引導學(xué)生，先是讓學(xué)生回味游戲“為什么第一次問(wèn)題大家都能答出來(lái)？”學(xué)生答完后再提問(wèn)“為什么第二次問(wèn)題大家都很難答出來(lái)”學(xué)生回想游戲過(guò)程也可以很快回答，而這時(shí)再提問(wèn)“從這次體驗中，你領(lǐng)悟到什么道理？”學(xué)生能夠很快就總結感受得到答案，然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考，去明白如何改變提升自己的注意力。所以說(shuō)教師的提問(wèn)技巧對學(xué)生的引導具有極其重要的作用。
本課內容只是對注意力知識的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，控制注意力需要平時(shí)的有意訓練和習慣地養成，而課程可以幫助學(xué)生認識注意力知識，從而讓學(xué)生有意識地訓練自己，提高平時(shí)的學(xué)習效率。
小學(xué)生教學(xué)反思9
1、 出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察：圖中畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?
(1) 觀(guān)察圖片，引出詞語(yǔ)
師：小朋友們，看看圖片中的畫(huà)了什么?他在干什么?
(提醒學(xué)生把老師的問(wèn)題聽(tīng)完整再舉手回答問(wèn)題，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要仔細)
生：一個(gè)小男孩
師：用“圖片中畫(huà)了……”的句式來(lái)說(shuō)完整。
生：圖片中畫(huà)了一個(gè)小男孩背著(zhù)書(shū)包。
師：嗯，觀(guān)察真仔細，那他背著(zhù)書(shū)包要干什么呢?
生：上學(xué)!
師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來(lái)了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學(xué)，和你們一樣他也是一個(gè)——小學(xué)生。
師媒體出示：“小學(xué)生”
師：看老師的口型，聽(tīng)清楚老師怎么讀。(指名讀)
生：小學(xué)生
(開(kāi)火車(chē))
師正音，前后鼻音，平翹舌音。
師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。
這節課的活動(dòng)設計符合小孩的特性及一年級學(xué)生剛入學(xué)的情形，更符合現實(shí)情況，各個(gè)環(huán)節也比較合理且輕松自然。
學(xué)生對“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節產(chǎn)生很大的興趣，覺(jué)得自己現在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節課的導入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物為主人公來(lái)引導學(xué)生交流，營(yíng)造了一種輕松的氣氛，教師以親切的.話(huà)語(yǔ)與剛入學(xué)的小學(xué)生交流，消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)通過(guò)了解自己的校園和學(xué)習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認識課程表的形式來(lái)體驗愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習的情感。聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生交流一下自己的感受。簡(jiǎn)單的一句“我是小學(xué)生”對每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生中的重大事件，新的生活開(kāi)始了，新的任務(wù)也到來(lái)了。學(xué)生們能夠很自然地體會(huì )出這一角色轉變帶給自己的自豪感，所以讓學(xué)生帶感情朗讀時(shí)，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。
作為一名小學(xué)生，他要慢慢學(xué)會(huì )料理自己的學(xué)習生活、養成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過(guò)活動(dòng)和兒歌，幫助一年級小學(xué)生更了解、更喜歡自己現在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話(huà)對學(xué)生進(jìn)行基本的養成教育，使學(xué)生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。
在問(wèn)及“一年級和幼兒園有何不同”時(shí)，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個(gè)方面都有提及，充分證明了一年級孩子的思想是天馬行空、創(chuàng )意無(wú)限的。
本節課教學(xué)目標基本達到，但是做的不夠的地方是：
1、“學(xué)生”的“生”字，翹舌音沒(méi)有到位。
2、看圖說(shuō)話(huà)設計不好，引導不夠，應先出示兩人問(wèn)好圖，請兩名學(xué)生示范表演，再出示三人問(wèn)好圖。最后總結，和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字，三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。
小學(xué)生教學(xué)反思10
本課呈現了一首流行于上個(gè)世紀五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》，歌詞通俗易懂，曲調簡(jiǎn)潔歡快，凸顯“我是小學(xué)生”這個(gè)主題。結束本課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
激發(fā)學(xué)習興趣，感受上學(xué)的`喜悅。
2、認識老師，了解學(xué)校生活。
3、了解小學(xué)生的基本要求。
二、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀(guān)整節課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：課上缺少讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的自我介紹的環(huán)節。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：開(kāi)學(xué)前布置讓學(xué)生準備簡(jiǎn)單的自我介紹，課上合理安排時(shí)間，先讓學(xué)生與同學(xué)老師互相認識，再帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校。
小學(xué)生教學(xué)反思11
本節課的學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)是掌握較復雜方程的解法，會(huì )正確分析題目中的數量關(guān)系；學(xué)習目標是進(jìn)一步掌握列方程解決問(wèn)題的方法。這一小節內容是在前面初步學(xué)會(huì )列方程解比較容易的應用題的基礎上，教學(xué)解答稍復雜的兩步計算應用題。例1若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學(xué)生容易出現先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現了列方程解應用題的優(yōu)越性。
一、從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物入手，降低問(wèn)題的難度。
解稍復雜的方程這部分內容煩瑣乏味，解答例1這類(lèi)應用題的關(guān)鍵是找題里數量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的事物入手，引出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，又為學(xué)習新知識做了很多的鋪墊。
二、放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最佳方案。
讓學(xué)生當小老師，從問(wèn)題中找出數量之間的關(guān)系，弄清解決問(wèn)題的思路，展示講解自己的思考過(guò)程和結果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習的信心，又培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例1，最后老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
三、教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，比教會(huì )知識更重要。
應用題的'教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解畫(huà)面信息，白色多少塊，黑色多少塊，白色比黑色少多少等信息，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習本上畫(huà)線(xiàn)段圖，然后指導學(xué)生根據線(xiàn)段圖，分析數量之間的關(guān)系，討論交流解決問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應用題的教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析應用題的解題方法，一句話(huà)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法比教會(huì )知識更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者。
小學(xué)生教學(xué)反思12
本篇課文的主要教學(xué)目標是通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天”“地”等6個(gè)生字，并初步學(xué)習朗讀課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。
二、根據身邊現存的'生活場(chǎng)景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級的學(xué)生中，教學(xué)應講究結合實(shí)際使教學(xué)內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內容時(shí)，我結合教室內地面進(jìn)行相關(guān)講解，可以使學(xué)生在學(xué)字時(shí)能迅速聯(lián)系實(shí)際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語(yǔ)銜接入教學(xué)內容，進(jìn)行同類(lèi)推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來(lái)鞏固本課的主要教學(xué)內容。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的不足之處在于：
一、在領(lǐng)讀過(guò)程中，因本課教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，僅僅呈現了6個(gè)漢字，所以在學(xué)生朗讀的過(guò)程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時(shí)，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過(guò)程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認為我需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、在課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)多，導致有的時(shí)候課堂環(huán)節完成度不高。
二、本課的教學(xué)內容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標后的適度延伸并沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標完成之后讓學(xué)生結合實(shí)際，適度延伸。
小學(xué)生教學(xué)反思13
抓住數學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數學(xué)教育永恒的話(huà)題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對學(xué)生的數學(xué)基礎知識，基本技能給予重視。數學(xué)概念是支撐數學(xué)大廈的根基，數學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學(xué)雙基的`要求應該與時(shí)俱進(jìn)地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎的創(chuàng )新是空想，沒(méi)有創(chuàng )新的基礎是盲目的。我們應把創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養融合于教學(xué)基礎知識和基本技能的教學(xué)、數學(xué)思維訓練的過(guò)程之中�！�
解決策略：
1、給數學(xué)基本概念以核心地位，數學(xué)基礎知識定好位，打好樁。
2、根據數學(xué)知識的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”;通過(guò)橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò )”;再經(jīng)過(guò)數學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。
小學(xué)生教學(xué)反思14
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生懂得應孝敬父母，回報親情，把對父母的愛(ài)付諸實(shí)際行動(dòng)，在家做個(gè)好孩子。
2、從小要培養自己尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)文明禮貌的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的在家庭中與長(cháng)輩之間的禮儀意識，促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)之間的和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一 、情境導入
1、渲染學(xué)生情感。
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )嗎？我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )。（播放《找爸爸》和《世上只有媽媽好》的音樂(lè )）
2、引發(fā)思考，組織交流。
師：聽(tīng)了這兩首耳熟能詳的歌曲，相信大家一定會(huì )想到很多，誰(shuí)能把自己的想到的和大家一起分享呢？
學(xué)生發(fā)言。
師：父母給了我們生命，哺育我們成長(cháng)，是我們生活中的第一任老師，那就應該用感恩之心對待父母，孝敬父母�？墒�，我發(fā)現，在有些同學(xué)的家里總會(huì )有不和諧的音符出現。
師：看到這些情景，你又想說(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生結合畫(huà)面及自己實(shí)際的生活把家庭中的不良行為交流感受。）
3、情感共鳴，導入新課。
師：那么，大家希望擁有一個(gè)怎樣的家庭生活呢？
創(chuàng )建和諧家庭，我們共同來(lái)創(chuàng )建一個(gè)文明、快樂(lè )的和諧家庭。
�。ò鍟�(shū)課題：共創(chuàng )和諧家庭）
二、深入交流
1、談身邊故事，樹(shù)立正確形象。
�。�1）引導學(xué)生發(fā)現身邊亮點(diǎn)
師：我們中國是一個(gè)有著(zhù)五千年悠久歷史的文明古國，有著(zhù)禮儀之邦的美稱(chēng)，幾千年源遠流長(cháng)的是我們祖輩世世代代傳承下來(lái)的文明禮儀，這是我們的驕傲和財富。
共創(chuàng )和諧家庭，就要懂得家庭禮儀�，F在，在我們身邊，就有許許多多活動(dòng)在家庭中懂得禮儀的好孩子。他們是校園課間的文明之星、禮儀之星。
下面，我想請大家說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在我們身邊的小故事，說(shuō)說(shuō)那些活動(dòng)懂禮儀的好孩子在家庭中都是怎么做的？
�。�2）組織交流
在交流中，引導學(xué)生通過(guò)身邊實(shí)例，明確生活中應做些什么，怎么去做。 師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，其實(shí)在家庭中，首先最重要的就是尊敬父母，關(guān)心父母。
師：在傳統教育國學(xué)經(jīng)典《弟子規》中就有這樣的概括：父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽(tīng) 父母責 須順承 出必告 反必面
你能根據把這幾句話(huà)講解一下嗎？
注解：父母呼喚，應及時(shí)回答，父母有事交代，要立刻動(dòng)身去做，不可拖延或推辭偷懶。爸爸媽媽教導我們時(shí)，要專(zhuān)心地聽(tīng)。對爸爸媽媽的批評，我們要誠懇主動(dòng)地接受。
出門(mén)前應向爸爸媽媽道別。單獨外出時(shí)，要征得爸爸媽媽同意并說(shuō)明去向。放學(xué)或外出回家后，應向爸爸媽媽報平安。
3、聯(lián)系實(shí)際，講述正確禮儀
師：我們一起學(xué)習，并且知道家庭禮儀當中，最重要的是尊敬父母，關(guān)心父母，這也是對父母孝敬的一種表現，現在請大家分小組討論一下，在家庭中還要有些什么禮儀？
學(xué)生分小組討論，全班共同交流，在交流的過(guò)程中，把學(xué)生所說(shuō)做適當的總結，得出家庭禮儀主要還包括：主動(dòng)分擔家務(wù)，注意個(gè)人衛生，用餐禮儀和待客禮儀。這些禮儀在《弟子規》中也有相同的內容，下一節課，我們再詳細的進(jìn)行學(xué)習。
三、總結激勵
在這節課中，大家交流了許多共創(chuàng )和諧家庭的禮儀，這多么令人欣喜！ 相信我們從現在做起，從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起，共同努力，讓我們和父母之間和諧相處，相親相愛(ài)，那么我們的家庭一定會(huì )時(shí)時(shí)刻刻充滿(mǎn)陽(yáng)光。
板書(shū)設計：
尊敬父母 關(guān)心父母
和諧家庭
主動(dòng)分擔家務(wù)
注意個(gè)人衛生
用餐禮儀
待客禮儀
教學(xué)反思
本節校本課主要是針對學(xué)生日常生活在家庭中的表現設計的，學(xué)生在學(xué)校里受到學(xué)校的各種制度制約，一般來(lái)說(shuō)，行為禮儀方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，但一到家里，所有的問(wèn)題就顯露出來(lái)，有些和家長(cháng)的教育也有很大的關(guān)系，所以設計這樣的一節課，讓學(xué)生懂得現在不僅僅要提倡和諧社會(huì )，和諧校園，還應當提倡和諧家庭，擁有一個(gè)和諧的家庭，可以讓每一個(gè)人的心里都能夠時(shí)時(shí)刻刻充滿(mǎn)陽(yáng)光。
課堂教學(xué)從《找爸爸》和《世上只有媽媽好》這兩首歌入手，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能從歌曲中感受到父母在生活中對我們的照顧，并能從中體會(huì )到父母的辛勞。在講課時(shí)，學(xué)生也能表達出其中的意思。在隨后的圖片展示中，先讓學(xué)生看到現實(shí)生活中，有一些不和諧的音符出現，通過(guò)這樣的圖片，學(xué)生可以發(fā)現有些事情的'確在身邊出現過(guò)，這時(shí)，適當的提出“你希望有一個(gè)什么樣的家庭生活？”這樣引導出要想有一個(gè)幸福，和諧的家庭就必須要有良好的家庭禮儀。從而揭示主題。
一節課上下來(lái)，整體上感覺(jué)，學(xué)生在圖片和《弟子規》的熏陶下，能夠體會(huì )到家庭禮儀在共創(chuàng )和諧家庭中的重要性，同時(shí)，有的學(xué)生還利用下課的時(shí)間把課件中所出示的《弟子規》中的小部分內容抄下來(lái)，可以說(shuō)他們接受了本節課所講的主要內容。
最后向學(xué)生展示家庭中的一些常見(jiàn)的禮儀：尊敬父母、關(guān)心父母、主動(dòng)分擔家務(wù)、注意個(gè)人衛生用餐、禮儀待客禮儀，然后在《相親相愛(ài)》這首歌曲中結束。 問(wèn)候禮儀向父母、長(cháng)輩問(wèn)候致意，要按時(shí)間、場(chǎng)合、節慶不同，采用不同的問(wèn)候。
小學(xué)生教學(xué)反思15
《對韻歌》取材于少兒?jiǎn)⒚勺x物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱(chēng)，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)�！秾嵏琛愤x擇的內容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現象，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習對韻歌的聲韻格律，培養語(yǔ)感，為孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習打好基礎。我對《對韻歌》的教學(xué)反思如下：
一、鞏固象形字，生字巧記憶
《語(yǔ)文新課程標準》指出，低年級應以識字寫(xiě)字為主，識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結合圖文、聯(lián)系生活識字，更要教會(huì )學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識字。經(jīng)過(guò)上節課識字4《日月水火》的學(xué)習，學(xué)生對象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎上，我由上節課的師講為主轉變?yōu)楸竟澱n的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們圈畫(huà)出不認識的字，每個(gè)人圈畫(huà)出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對于學(xué)生們不認識的字我采用交流的方式，請認識的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時(shí)大人們的想法不一定就符合孩子的認知。在本節課中，我覺(jué)得有些孩子的方法是及其好的。比如說(shuō)到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說(shuō)“雨”字下面像兩扇窗戶(hù)，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過(guò)翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋?zhuān)桓薄百p雨圖”已出現在我眼前，我想孩子們一定是，這個(gè)字小朋友們一定會(huì )牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識字，不僅能避免枯燥，而且能調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生積極思考，一舉多得。
二、誦讀多形式，熟練巧背誦
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實(shí)有效的朗讀將學(xué)生對文本的.理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習了語(yǔ)文知識，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂(lè )中識字學(xué)習，并取得了很好的教學(xué)效果。
三、融入趣味性，游戲巧安排
一節課交流熱烈、形式多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得開(kāi)開(kāi)心心，效果究竟如何，要待檢驗方知。首先，我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游戲，師說(shuō)“云對——”，生接“雨”接著(zhù)大家一起說(shuō)“云對雨”。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了對兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀(guān)念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛(ài)玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調整了學(xué)習狀態(tài)。在鞏固檢驗環(huán)節，低年級孩子的注意力已達到極限，通過(guò)這樣有趣的師生互動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
四、不足之處
本節課基本達到了預設的教學(xué)目標，但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識字教學(xué)環(huán)節我用了十分鐘左右，但是沒(méi)有達到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結構的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯，孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強調，導致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺上展示過(guò)以后，只讓孩子們評價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們再次修改，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們再次地修改，所以蟲(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。
教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習是一個(gè)必要的過(guò)程，時(shí)常的反思也能帶來(lái)進(jìn)步。
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