小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 (集錦15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 1
塔是學(xué)生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個(gè)地區都有造型各異的塔。
本課通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同文化背景下的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認識塔這一建筑形式，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己家鄉的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的.家鄉。
在欣賞的基礎上，鼓勵學(xué)生畫(huà)下記憶中的塔或設計出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學(xué)生的創(chuàng )作領(lǐng)域，寫(xiě)生、記憶畫(huà)、設計，均可以完成此課內容。
根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課可采用講授的教學(xué)方法，由教師向學(xué)生介紹有關(guān)塔的知識，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料，如果有機會(huì )外出參觀(guān)，教師更可發(fā)揮家長(cháng)、導游員的資源優(yōu)勢。
在創(chuàng )作中，教師要充分啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 2
新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì )把每一課都認真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》時(shí)，我立刻想到應該在教師節、感恩節來(lái)臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信的表現方法后，可以給自己的親人或老師寫(xiě)一封信，節日那天送給他。我想，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)明確的目標去學(xué)習，效率一定會(huì )更高，效果一定會(huì )更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫(xiě)得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據我的經(jīng)驗，讓剛上二年級的孩子掌握書(shū)信的格式會(huì )有困難。針對這一難點(diǎn)的突破，我專(zhuān)門(mén)設計了在黑板上板書(shū)一封信的環(huán)節。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫(xiě)了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(cháng)期在外省工作，她接觸通信知識機會(huì )比同學(xué)們多，我上課時(shí)專(zhuān)門(mén)讓她展示了給爸爸寫(xiě)的信。孩子們果然都全神貫注的看著(zhù)黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認真觀(guān)察一下這封信和我們平常寫(xiě)得作文格式有什么不同？”不一會(huì )孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書(shū)信的格式分析的頭頭是道。當時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書(shū)信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì )兒的作業(yè)他們一定不會(huì )再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。
20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規模，我俯下身子在班里巡視、輔導著(zhù)�？吹剿麄儓D加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意時(shí)，突然發(fā)現很多學(xué)生的書(shū)信格式有問(wèn)題。不是稱(chēng)呼沒(méi)頂格寫(xiě)，就是稱(chēng)呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書(shū)信的格式強調了一遍，然后讓發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫(huà)信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯呢？現在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數同學(xué)存在格式錯誤的問(wèn)題。
我開(kāi)始反思，是不是二年級的這節美術(shù)課可以不必對書(shū)信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書(shū)信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級的語(yǔ)文課上講書(shū)信的格式時(shí)再強調，很多人顯然會(huì )走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)故事》
這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書(shū)信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫(xiě)得津津有味。當代教學(xué)論流派幾乎都強調教學(xué)要從兒童經(jīng)驗出發(fā)這一思想。比如，構建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫(huà)帶寫(xiě)的表現出來(lái)他們一定會(huì )更主動(dòng)，更積極。
二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)》
二年級語(yǔ)文在寫(xiě)作上的要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯別字，能使用簡(jiǎn)單的標點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱(chēng)之為寫(xiě)話(huà)。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據自己的喜好寫(xiě)上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)也不困難。
三、把《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課安排在中高年級
等語(yǔ)文課學(xué)習書(shū)信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課。這是一節將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強調學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現學(xué)科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著(zhù)這一原則我認為把這節課放在語(yǔ)文課剛剛講完書(shū)信的格式后上能更好的`實(shí)現學(xué)科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)留言條》、《用畫(huà)來(lái)做日常記錄》等
課程標準強調：“應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強調美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值，加強美術(shù)與現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系�！毕胍龅竭@一點(diǎn)，就得精選學(xué)習內容。雖然現在通訊已經(jīng)很發(fā)達了，但是書(shū)信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話(huà)、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫(xiě)留言條時(shí)遇到不會(huì )寫(xiě)的字用畫(huà)來(lái)表示，就有了一張充滿(mǎn)童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè )趣，學(xué)生就不會(huì )感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養著(zhù)學(xué)生的情感，陶冶著(zhù)學(xué)生的情操。
雖然一節帶著(zhù)問(wèn)題的美術(shù)課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫(huà)給我寫(xiě)了信。當看到這封格式存在著(zhù)小問(wèn)題，內容充滿(mǎn)童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 3
《畫(huà)夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊，第16課。屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng )作畫(huà)。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現和捕捉美麗夜景的特征，體會(huì )美的景象，培養學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng )造力的造型表現能力，以及熱愛(ài)生活的情感。在引導環(huán)節，根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的`北京故宮，通過(guò)白天和夜晚體會(huì )不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問(wèn)：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同?”學(xué)生通過(guò)對比，對夜景表現出濃厚的興趣，達到了預先的設想。
趁著(zhù)引導環(huán)節已調動(dòng)起來(lái)的興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見(jiàn)慣的景物中發(fā)現美，從而感受生活的美好。教學(xué)中，學(xué)生對熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達到了!接下來(lái)就到了知識環(huán)節，以問(wèn)題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導學(xué)生思考，感受顏色的深淺對比。自我感覺(jué)這樣的過(guò)度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很精確，但對二年級的孩子而言，已經(jīng)很不錯了。
對學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫(huà)，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的過(guò)程中，如果再強化和提煉一下可能會(huì )更好，如：背景用深色表現時(shí)，色彩也是很豐富的，感覺(jué)強化不夠。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 4
二年級學(xué)生的自我意識已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，“自畫(huà)像”這一課。旨在讓學(xué)生通過(guò)“描繪”各具特色的“自畫(huà)像”來(lái)發(fā)展自我意識，進(jìn)而形成自我認同、自我悅納的態(tài)度。
本課活動(dòng)的學(xué)習內容為觀(guān)察性繪畫(huà)，學(xué)生通過(guò)有趣的觀(guān)察訓練——對著(zhù)鏡子仔細觀(guān)察自己的外貌特征，介紹自己的形象特征，結合教材小提示“每個(gè)人的臉部、發(fā)型、五官都有自己的特點(diǎn)”，在觀(guān)察訓練的基礎上畫(huà)出自己的頭像，以達到幫助學(xué)生克服概念化表現的目的。
教材中提供的.以不同工具進(jìn)行表現范畫(huà)，使學(xué)生在繪畫(huà)表現工具上有了多種的選擇的可能，這些范畫(huà)大膽、生動(dòng)的抓住了人物的面部特征，并且均為學(xué)生的課堂作業(yè)，使學(xué)生觀(guān)后覺(jué)得“我也能畫(huà)出來(lái)”，為學(xué)生的畫(huà)畫(huà)表現確立自信。這一活動(dòng)對于成長(cháng)過(guò)程中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，它既能提高學(xué)生的對自我形象的認識，又能培養學(xué)生的畫(huà)畫(huà)表現能力、增強美術(shù)學(xué)習的興趣。
在教學(xué)中也還有很多不足的地方，沒(méi)有交代好讓學(xué)生帶什么樣的鏡子，有的同學(xué)帶的鏡子過(guò)于太小，導致觀(guān)察過(guò)于零碎，不能形成整體印象。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 5
節節蟲(chóng)教學(xué)反思
本設計對教學(xué)內容進(jìn)行選擇、補充，力求優(yōu)化教學(xué)內容。首先從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，請小朋友欣賞蠶寶寶和“蟲(chóng)蟲(chóng)家族”，一下子就喚起學(xué)生的參與意識，專(zhuān)注地融入美術(shù)課堂中去體驗。其次靈活轉換組織形式，小組合作與自主表現相結合，既體現了學(xué)習過(guò)程的合作化，又使個(gè)人勞動(dòng)量得以有效落實(shí)。再者讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中層層感悟，深化對知識的意義建構。
出殼了教學(xué)反思
課前我布置學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)卵生生物的資料，學(xué)生們都很積極，找來(lái)的資料也很全面，有的同學(xué)甚至還印了彩色圖片。問(wèn)題是他們似乎并沒(méi)有了解我的意圖，對這些資料的了解普遍流于表面。我是希望他們通過(guò)多知道一些資料，開(kāi)拓眼界，幫助創(chuàng )作出更有創(chuàng )意的作品。這也反映出學(xué)生不善于自己獲取知識，習慣了老師教什么，就學(xué)什么�，F在的學(xué)生在父母的悉心呵護下，都成了家里的小王子、小公主。他們不理解為什么小雞在出殼時(shí)，母雞媽媽不會(huì )幫助它們破殼而出。因為如果不靠自己的力量，經(jīng)過(guò)一番鍛煉，小雞的身體不會(huì )結實(shí)，也許活不久。小朋友們也一樣，不能事事依賴(lài)父母，要自立，這樣才能健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
頭飾設計教學(xué)反思
這節課我首先利用自己配戴的.頭飾導入，讓學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生欣賞生活中各種各樣的頭飾，讓他們知道頭飾不僅代表著(zhù)不同民族還可以裝飾我們的生活，最后通過(guò)讓學(xué)生看我自己動(dòng)手制作了的幾個(gè)頭飾來(lái)發(fā)現制作的步驟，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習興趣，還發(fā)展了學(xué)生的探究能力。當然本節課也存在不足的：如果我把每個(gè)小組的作品仔細的點(diǎn)評一下就好了，讓他們找到自己小組做的好與壞的地方，我覺(jué)得可以發(fā)展學(xué)生的評介能力，還有這樣，他們集體智慧的結晶更能體現團結友愛(ài)的一面,師生在音樂(lè )聲中戴著(zhù)頭飾共舞結束本課提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 6
本課的設計以塔的造型為出發(fā)點(diǎn)，教生互動(dòng)在運用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型，通過(guò)觀(guān)察初步認知塔的造型特征：上小下大，層層相疊。
接下來(lái)，利用兒童容易對熟悉的事物產(chǎn)生興趣這一心理特點(diǎn)，在課的開(kāi)始，我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔，讓學(xué)生認認猜猜，學(xué)生的學(xué)習熱情馬上被調動(dòng)，由此順利引出了下面的內容：比較、分析、描述不同的塔的特征，并總結出塔的雄偉造型特點(diǎn)，導出課題《雄偉的塔》。
通過(guò)欣賞世界著(zhù)名的雄偉的塔，讓學(xué)生認識了古今中外的塔，了解不同國家不同地區受文化的影響，因此塔的造型也各不相同，用途也各有不同，還有各種各樣的紀念意義，激起學(xué)生的創(chuàng )作設計欲望。
隨后，我設計了一個(gè)游戲環(huán)節：拼塔游戲，并將設計塔的幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿其間，1、拼塔培養了學(xué)生自主觀(guān)察、學(xué)習的能力，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗其中的樂(lè )趣。2、通過(guò)給塔起名突出了不同的塔的造型特點(diǎn)；3、引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現塔的裝飾元素是點(diǎn)線(xiàn)面。
在作業(yè)設計上，我為了體現減負高效的課堂時(shí)效性，使用了刮畫(huà)這一繪畫(huà)形式進(jìn)行表現。教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng )作方法。在示范過(guò)程中，我沒(méi)有單一的進(jìn)行繪畫(huà)展示，而是運用對比法引導學(xué)生分析了其他學(xué)生刮畫(huà)作品的裝飾技法。
最后，在展示環(huán)節，學(xué)生畫(huà)的塔造型都很漂亮，裝飾精細，通過(guò)互評、教師講評，學(xué)生體會(huì )到了自己繪畫(huà)的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習打下了基礎。
依據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合我校有效教學(xué)的的策略研究，我制定教學(xué)策略如下：
一、情景策略、貫穿始終
整節課學(xué)生在創(chuàng )設的情景中，能充滿(mǎn)興趣的去觀(guān)察和發(fā)現，課堂氣氛活躍 。如“到世界各地旅行，認識世界名塔”，又如“爭當小小設計師，為金雞湖畔設計一座雄偉的塔�！�
二、設疑策略、層層深入
通過(guò)問(wèn)題的出現，不斷引導學(xué)生探究——質(zhì)疑——反思——創(chuàng )新。
三、自主學(xué)習策略，培養能力。
概念圖課件直觀(guān)形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現塔的共同特征和不同點(diǎn)，運用課件提升了學(xué)生自主學(xué)習的效率，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)中也有缺憾一：
在本節課的`教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)疑存在于各種環(huán)節，蘊涵在整個(gè)學(xué)習與教學(xué)過(guò)程的始終，甚至可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)質(zhì)疑流程。但是所有的質(zhì)疑都是教師的預先設計，而學(xué)生看得懂作品的內容、線(xiàn)條、色彩等，卻問(wèn)不出創(chuàng )造性的問(wèn)題。這樣的課堂雖有別于過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習過(guò)程以技法訓練為主的陳舊美術(shù)課堂，
卻還沒(méi)有達到真正意思上的自主創(chuàng )新，也許是孩子年齡較小，或是因為我的設計中缺乏給孩子獨立自主思考的空間。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )編的《學(xué)會(huì )生存—世界的今天和明天》對新時(shí)期的教師作了以下新的定義：“教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地鼓勵思考，除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)地參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和魅力去從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，互助影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！边@段話(huà)將成為我今后課堂教學(xué)努力的目標，著(zhù)重是思考如何創(chuàng )造性地使用教材、運用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、設計中對塔的認知偏重，忽略了對課題的理解，教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的構圖也出現了一些問(wèn)題，不夠飽滿(mǎn)，不夠雄偉。
三、拓展部分時(shí)間不足，僅僅運用概念圖去直觀(guān)演示，如果能讓學(xué)生進(jìn)行操作、搜索會(huì )使學(xué)生印象更加深刻。
總之，通過(guò)本節公開(kāi)課，我更加明確了減負增效對美術(shù)課堂的意義，把學(xué)習興趣歸還給學(xué)習者，使其成為一種自覺(jué)意識，讓學(xué)生帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)美術(shù)課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對美術(shù)學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗，美術(shù)課便能成為學(xué)生精神上的家園，美術(shù)便能真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心里美好東西。
反思
本課是二年級的一節造型表現課，本課通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認識塔這一建筑形式。本課內容按平常上課的方式，我覺(jué)得缺乏趣味，建筑對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較無(wú)趣，為此我創(chuàng )設情境：用搭積木的形式導入課題，先展示幾塊積木圖片，現場(chǎng)搭出一座房子，讓學(xué)生發(fā)現這是什么，在此基礎上再搭出一個(gè)較小的房子，一層比一層小，通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗其中的樂(lè )趣，并把塔的形象在學(xué)生腦海中形象的樹(shù)立起來(lái)。
為了體現標題“雄偉的”，我讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現并用一個(gè)詞語(yǔ)概括說(shuō)出自己的感覺(jué)，是高大還是矮小，是雄偉的還是渺小，從而補充完課題《雄偉的塔》。
明確了學(xué)習方向后，我便給出各種北方塔的圖片，與學(xué)生一起發(fā)現并小結塔的特點(diǎn)，解決本課的難點(diǎn)。在小結塔的左右結構和身材特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生較難一眼就發(fā)現，所以我就用幾條輔助線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生較清晰明確的找出特點(diǎn)，留給學(xué)生較深的印象。
但為了體現雄偉，我覺(jué)得從嘴里說(shuō)出的雄偉和讓學(xué)生自己發(fā)現的意義是不同的，所以我用南方的塔和北方的塔進(jìn)行對比，凸顯出北方的塔高大雄偉的特點(diǎn)，讓學(xué)生牢牢記住怎么樣表現塔的雄偉，將教學(xué)的重難點(diǎn)貫穿其中。
在作業(yè)設計上，我為了體現減負高效的課堂時(shí)效性，使用剪紙、添畫(huà)相結合的形式進(jìn)行表現。幫助學(xué)生間接復習剪紙的知識，又以教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng )作方法。
在展示環(huán)節，學(xué)生畫(huà)的塔造型都很漂亮，裝飾精細，但由于時(shí)間關(guān)系，很多學(xué)生只完成了大部分。
最后通過(guò)互評、教師講評，學(xué)生體會(huì )到了自己繪畫(huà)的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習打下了基礎。
教學(xué)中也有缺憾，就是最后展示評價(jià)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，未更好的進(jìn)行小組展示，只單單把完成好的學(xué)生作品展示進(jìn)行評價(jià)，輻射的面不廣。
塔的反思
本課主要意圖是對學(xué)生傳授塔的知識，讓學(xué)生認識古今中外的塔，了解不同國家不同地區塔的造型結、材料，以及掌握塔的架構。課堂上學(xué)生通過(guò)學(xué)習、比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或者自己設計的有新意的塔畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。 鼓勵學(xué)生在日常生活中留意身邊的美好事物，并能夠關(guān)注自己家鄉的塔，愛(ài)家鄉，保護古跡，珍惜人類(lèi)歷史文化遺產(chǎn)。整節課學(xué)生在創(chuàng )設的情景中，能充滿(mǎn)興趣的去觀(guān)察和發(fā)現，課堂氣氛較活躍 。多媒體的課件直觀(guān)形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現塔的共同特征和不同點(diǎn)，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。當然，教學(xué)中也有缺憾。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 7
《刷牙》是一節 “造型·表現”課，在備課時(shí)我感覺(jué)無(wú)從下手，到底要學(xué)生們學(xué)習什么呢？較以往的課本教參中的教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)并不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識與口腔保健，但應該讓學(xué)生們增強口腔保健的意識。利用刷牙這個(gè)特殊的角度啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，畫(huà)出一張漂亮的有個(gè)性的刷牙作品。
本節課我注重孩子自身的認知特點(diǎn)，寓教于樂(lè )，教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生易于接受調動(dòng)孩子的興趣和積極性，課堂氣氛較好。激活了學(xué)生的思維。 注重了孩子本身的體驗感受，這種把實(shí)物、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究、發(fā)現、體捂到了刷牙時(shí)的樂(lè )趣，而且得到了感知覺(jué)的體驗和滿(mǎn)足。了解了刷牙的正確姿勢，為養成良好的'刷牙習慣奠定了良好的情感基礎。更陶冶了學(xué)生的審美情趣，激活了創(chuàng )造思維，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，為創(chuàng )作積累了更豐富多彩的繪畫(huà)素材。突出孩子的主體地位，注重培養學(xué)生的自主合作探究精神。好的地方如：生像他們一樣想象創(chuàng )作。提高了交往能力，又顯示了學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習的學(xué)習方式、在學(xué)習中發(fā)展了思考能力，在合作中解決了問(wèn)題，從而培養了他們的多種能力。師給予及時(shí)的建議和肯定， 學(xué)生根據個(gè)人喜好用畫(huà)筆進(jìn)行自由創(chuàng )作，同時(shí)播放兒童歌曲《刷牙歌》，使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學(xué)生的創(chuàng )造思。最后結合愛(ài)牙護牙宣傳活動(dòng)，進(jìn)行人文主義思想教育，進(jìn)行課堂延伸，激發(fā)學(xué)生的持久興趣。
當然還有不足之處，因為時(shí)間分配不夠合理，前頭太注重學(xué)生的參與，導致后面學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間較少，很精彩的作品沒(méi)有出現。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 8
本課以小畫(huà)冊為內容題材，融制作、繪畫(huà)、活動(dòng)為一體開(kāi)展學(xué)習。這個(gè)小畫(huà)冊之所以神奇是因為它能產(chǎn)生很多變式，更換視覺(jué)形象，呈現新的內容，好看、好玩又有趣。
本課制作較簡(jiǎn)單，而繪畫(huà)卻留給了學(xué)生很大的表現空間，對于這種非常實(shí)用有好玩的學(xué)習題材，學(xué)生將傾注極大的熱情，投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
在制作小畫(huà)冊時(shí)，有的同學(xué)一刀就剪斷了，還有的.同學(xué)不整體作畫(huà)，在畫(huà)頁(yè)剪開(kāi)處銜接添畫(huà)的形與色配合不太好，過(guò)于強調每一頁(yè)的作畫(huà)，而忽略了交替銜接，在后面的幾節課中我特意強調這一點(diǎn)，帶領(lǐng)他們制作時(shí)兩張彩色卡紙重疊后需在對折后留出裝訂線(xiàn)的位置，因此應在靠近和縫處壓折，添畫(huà)完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書(shū)機將畫(huà)冊裝訂，便于翻閱。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 9
上午第四節是二年一班的美術(shù)課。
和往常一樣，早起我在兜里裝了幾塊糖和小餅干。第三節下課時(shí)我到班級抽查了課前準備情況，有5名孩子沒(méi)有做好準備。
這節《認識我們身邊的樹(shù)》我打算采用先帶學(xué)生到室外去觀(guān)察、初步認識校園里的樹(shù)，提出想問(wèn)的問(wèn)題，我們在回到教室上課。
上課鈴響了，組織好紀律后，我宣布要帶孩子們到操場(chǎng)看樹(shù)，并宣布了要求，孩子們輕手輕腳的來(lái)到了一樓。在門(mén)廳有兩盆盆栽樹(shù)“我并不知道書(shū)名”，帶領(lǐng)孩子觀(guān)察時(shí)，有同學(xué)舉報“班里的淘小子魏佳琳摘了一片樹(shù)葉吃了，”等看到他時(shí)他說(shuō)“樹(shù)葉還挺好吃的”我為了“殺一儆百”把小魏留下來(lái)“保護這兩棵樹(shù)”。
�。ìF在想來(lái)，多好的教育時(shí)間讓我錯過(guò)了呀，我可以帶孩子們看看樹(shù)葉上的灰塵，聞聞樹(shù)葉的味道，提醒和警告同學(xué)們，小樹(shù)也有生命如果都像小魏一樣，那么我們看到的就是一棵光頭樹(shù)了。）
接下來(lái)，我們圍著(zhù)校園認識了小榆樹(shù)墻、美人松、龍須柳還有梧桐樹(shù)。當時(shí)的'梧桐已經(jīng)有很多掉落下來(lái)的像豆角一樣的豆莢皮里面還有小種子呢，20秒鐘每個(gè)孩子撿了一大把。
帶到班級后，我用事先準備好的墨水和他們交換。下一步就是吹樹(shù)了。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 10
學(xué)生們了解到，真實(shí)的物體與影子之間的相同與不同畫(huà)法，也了解了應該怎樣畫(huà)影子，解決了本課重難點(diǎn)。倒影真是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。學(xué)生的'作品形式多樣，有的畫(huà)動(dòng)物，有的畫(huà)景物。學(xué)生的設計構思都較以前有了很大突破。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 11
我把這課作為本學(xué)期大組上課的內容，課前我在思考如何呈現這課的作業(yè)形式，效果會(huì )比較好呢。因此，本課我沒(méi)有采用單一的繪畫(huà)形式，而是采用彩紙繪畫(huà)加拼貼的方法，這樣呈現的效果比較好。
現在不是一直在說(shuō)常態(tài)課嗎？這次的公開(kāi)教研課，其實(shí)也是我的常規課，我并沒(méi)有因為要上公開(kāi)課，而特意準備很多教具。我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)之后，然后整理了一下課件，就上公開(kāi)課了。本課重點(diǎn)讓學(xué)生畫(huà)各種動(dòng)態(tài)和形態(tài)的小鳥(niǎo)和營(yíng)造和諧家園氛圍。讓學(xué)生形成愛(ài)護小鳥(niǎo)的意識。本課我讓學(xué)生進(jìn)行了兩次的練習，第一次的`小練筆讓學(xué)生畫(huà)單只的小鳥(niǎo)，4分鐘內能畫(huà)出幾種不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，第二次再畫(huà)完整的作業(yè)。
課后我在思考我有這樣幾點(diǎn)做的不好，一是我是在引導學(xué)生畫(huà)小鳥(niǎo)的時(shí)候，沒(méi)有引導學(xué)生畫(huà)花紋，錯失了教學(xué)良機。其實(shí)完全可以將第一次的小練筆的小鳥(niǎo)畫(huà)上花紋，然后剪下來(lái)貼在樹(shù)上，可能更省時(shí)，效果更佳。二是學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有播放一個(gè)合適的音樂(lè )，讓學(xué)生更加愉悅的畫(huà)畫(huà)。三是本課最后沒(méi)有讓作品展示出來(lái)，因為是兩節課連著(zhù)上，因此我就沒(méi)有安排，但是作為一節公開(kāi)課不展示作業(yè)是不完整的。
不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課，我們都必須要反思，反思學(xué)生的收獲，反思作業(yè)的呈現效果等等。只有反思才會(huì )有進(jìn)步，每一次的不足、每一步的改變，每一天的成長(cháng)，我們一直在越來(lái)越好的路上。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 12
二年級的《三個(gè)伙伴》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示^答~`案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
教學(xué)反思：
本節課的內容是很豐富多彩的，過(guò)程中設計的環(huán)節不是很多，沒(méi)有多少懸念，是靠著(zhù)內容本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的`審美能力，通過(guò)自己的繪制，鍛煉自己的動(dòng)手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的，因而，教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒(méi)有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣了。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 13
教材分析
在感情世界里，有一個(gè)字叫“愛(ài)”。有了愛(ài)，便會(huì )生出許多聯(lián)想，許多感受，許多心情，許多渴望。孩子便是愛(ài)的結果，愛(ài)把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴(lài)以生存與成長(cháng)的地方，每個(gè)人都應該擁有并熱愛(ài)自己的家，“愛(ài)”便由家而開(kāi)始……
家是我們一生的港灣，是孩子們賴(lài)以生存與成長(cháng)的地方，每個(gè)人都應該擁有并熱愛(ài)自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過(guò)于是自己的我愛(ài)我家，且家中每一個(gè)角落、每一件物品都承載著(zhù)他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛(ài)我家對父母親及其家人更是一往情深，永遠依戀�！段覑�(ài)我家》是在這樣一個(gè)情感基礎上編排的，因而對它的學(xué)習與表現具有特別意義和諸多內容，也有較大的教學(xué)拓展余地。
教材我愛(ài)我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用于教學(xué)時(shí)對男女不同形象特征的區別與把握，使學(xué)生能舉一反三畫(huà)出自己父親、母親的形象與性格，加深對雙親的認識。學(xué)生作業(yè)分別從線(xiàn)描畫(huà)頭像、畫(huà)全身像和表現家中快樂(lè )生活的不同場(chǎng)景，體現家庭生活的豐富多彩，也暗示可以用不同的繪畫(huà)工具和不同表現形式來(lái)畫(huà)父母之像、來(lái)畫(huà)家人的生活。通過(guò)遴選，呈現在教材上的應該是最合適的：溫暖、美觀(guān)、實(shí)用，可作為教學(xué)時(shí)對家的認識與生活追求的一種標準。
學(xué)情分析
1.學(xué)生主體條件。
很多時(shí)候兒童都能夠用五彩畫(huà)筆創(chuàng )造出造型奇異、色彩豐富的內容，在此基礎上只要老師給予的是鼓勵與支持，他們就更能將自己聽(tīng)到、看到、想到的，信心十足的.表現出來(lái)。選擇溫暖、美觀(guān)、實(shí)用的家居圖片，通過(guò)對同齡人創(chuàng )作的“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學(xué)生的表象素材，打破學(xué)生僵化的思維，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。但教師除了適當的引導與促進(jìn)外，不過(guò)多地示范和講解，以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，評價(jià)用語(yǔ)也應盡量是肯定與鼓勵。
2.適宜學(xué)生的工具。
考慮到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維和培養探索精神以及體驗成功教學(xué)法的需要，同時(shí)也考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生準備水彩筆、油畫(huà)棒等繪畫(huà)常用材料，讓學(xué)生堅決自信地“照著(zhù)自己的意思去做，”教師不進(jìn)行范畫(huà)，不限定創(chuàng )作規則，實(shí)施表現材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現可能性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標
進(jìn)一步了解自己的家人，自己的起居環(huán)境，學(xué)會(huì )制作立體紙相框。
1、引導學(xué)生憑記憶畫(huà)出自己家的一隅，給父母家人畫(huà)像或畫(huà)一幅表現家人生活場(chǎng)景的畫(huà)。
2、培養學(xué)生更好地熱愛(ài)生活與家庭，孝敬長(cháng)輩，珍惜快樂(lè )幸福的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生給父母家人畫(huà)像或畫(huà)一幅表現家人生活場(chǎng)景的畫(huà)。
難點(diǎn)：如何畫(huà)出父母家人的形象與性格。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 14
課時(shí)：
2課時(shí)
學(xué)習領(lǐng)域：
造型*表現
教材簡(jiǎn)析：
冰箱是孩子們在生活中很熟悉的東西。在利用紙盒子改造冰箱的活動(dòng)中，學(xué)生可以更加認真地去觀(guān)察冰箱的內、外結構，然后利用食品包裝紙來(lái)做成冰箱里的食物。
教學(xué)目標：
�。�、指導學(xué)生選用各種工具、材料，選用畫(huà)、撕、剪、拼貼、紙工制作等多種手法進(jìn)行造型活動(dòng)。
�。�、引導學(xué)生認識冰箱的造型特征，通過(guò)想象大膽表現各種冰箱及其內部的結構。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感和善于觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養學(xué)生大膽想象，做出與別人不同的冰箱造型或畫(huà)面情
教學(xué)準備：教師：
準備各種冰箱的圖片及作業(yè)范作等資料以及各種繪畫(huà)制作工具。實(shí)物投影儀。
學(xué)生：回去觀(guān)察冰箱的內外結構，查資料或向家長(cháng)了解有關(guān)冰箱的情況，準備盒子、包裝紙、剪刀、水彩筆、膠水、廣告宣傳紙等。
教學(xué)過(guò)程：
第一節
活動(dòng)一：
通過(guò)交流課前查到的、了解到的關(guān)于冰箱的情況及展示圖片資料，讓學(xué)生了解冰箱的知識及其發(fā)展歷史、造型特征、內、外結構的共同特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望。啟發(fā)學(xué)生討論冰箱在生活中給人們帶來(lái)的便利，設想未來(lái)的冰箱是什么樣子。
活動(dòng)二：
“變魔術(shù)”：教師用清晰、簡(jiǎn)潔的手法在實(shí)物投影儀下將一個(gè)小盒子變成一個(gè)雙開(kāi)門(mén)的、能打開(kāi)的、有隔板的冰箱。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)教師用了那些技法，怎樣制作的。并分小組討論還可以怎樣制作。
交流討論結果。
活動(dòng)三：
鼓勵學(xué)生選用自己喜愛(ài)的工具材料，通過(guò)畫(huà)、撕、剪、貼等造型手法表現出冰箱的造型和自己對冰箱的想象。引導學(xué)生合理分工，高效合作。
�。ū菊n時(shí)主要完成冰箱的毛胚形及內、外結構的制作）
活動(dòng)四：
各組展示自己組設計的各種形狀、結構的冰箱。表?yè)P大膽創(chuàng )新、制作精美的作品。
布置學(xué)生回去搜集“蘇果”等超市的宣傳廣告畫(huà)、帶彩色紙、雙面膠和彩色筆。
第二節
活動(dòng)一：
欣賞老師帶來(lái)的“畫(huà)王子”冰箱，請學(xué)生猜猜老師用什么材料包裝的。（彩色包裝紙）再打開(kāi)冰箱們請大家看看冰箱里儲存著(zhù)什么“食物”，把“食物”發(fā)給大家，看看是怎么來(lái)的（利用超市宣傳資料上的小圖片剪貼）
活動(dòng)二：
啟發(fā)學(xué)生思考：除了剪貼，還可以用什么手法表現冰箱里的食物？
試著(zhù)做一下。
鼓勵學(xué)生想方設法利用各種包裝紙、食品廣告資料等材料，將繪畫(huà)、紙工、橡皮泥雕塑等學(xué)過(guò)的'技法結合起來(lái)，誕生獨特的作品。
活動(dòng)三：
做完后將作品布置在教室一角，同學(xué)們有秩序的打開(kāi)冰箱請大家“享用”自己冰箱里的“食物”。
提醒學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面地面，保持教室環(huán)境的整潔。
課后拓展：回去試著(zhù)用紙盒做一下電視機、洗衣機等家用電器。
教學(xué)評價(jià)：
�。�、是否對課程內容發(fā)生興趣并表現出對想象、創(chuàng )新的熱情。
�。�、是否大膽想象，做出、畫(huà)出與別人不同的冰箱造型或畫(huà)面情景。
�。�、是否能在作業(yè)中合理利用各種包裝紙盒、食品宣傳資料等。
教學(xué)反思：
偶爾在儲藏室里找出自己小時(shí)候用火柴盒作的寫(xiě)字臺、鋼琴，勾起了對童年的無(wú)限回憶。我把它們帶到了課堂上，孩子們喜歡的不得了，但竟有一半的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)火柴和火柴盒。
我引導他們把找到的各種形狀的盒子放到一起，然后根據自己的設計選用不同的盒子組合成大衣櫥、電腦桌……甚至是想象中的或是自己設計的家具、家電。在無(wú)限空間的聯(lián)想與創(chuàng )作當中，孩子們的想象力、制作能力得到了充分的發(fā)揮，完成了許多談不上完美但充滿(mǎn)了童趣的作品。但愿將來(lái)有一天，當他們從儲藏室里找出這些小制作時(shí)，也能為童年時(shí)的創(chuàng )造力沒(méi)有受到壓抑而感到自豪。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 15
本課的內容設置是非�？茖W(xué)而藝術(shù)的。它以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的動(dòng)物為主體，通過(guò)青銅、雕塑（泥塑）、中國畫(huà)、兒童畫(huà)等藝術(shù)形式來(lái)表現。學(xué)生初看教材便被深深吸引住了，夸張的造型、多樣的材質(zhì)對他們來(lái)說(shuō)是相當新鮮的——與老師粉筆下的形象不同，與動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)到的也不同，太有趣了！
根據對教材的理解和學(xué)生心理的分析，我決定從學(xué)生喜歡的'動(dòng)物園入手，用在動(dòng)物園里拍的動(dòng)物照片引出書(shū)中六種藝術(shù)作品的動(dòng)物原型，再聯(lián)系實(shí)際生活，了解這些動(dòng)物被變形為藝術(shù)品后，是怎樣裝點(diǎn)美化生活的。在這一環(huán)節里，學(xué)生的目光始終追隨著(zhù)我的“指揮棒”，看來(lái)到目前為止，我還是比較成功地抓住了他們的好奇心。
但，欣賞是不能僅憑一時(shí)的好奇來(lái)進(jìn)行的，這樣瞬間的激情也不可能使個(gè)體對作品真正有所感悟。那么如何能引導學(xué)生感受這些作品所蘊涵的美呢？根據以往的經(jīng)驗，僅憑教師的介紹很顯然是行不通的。經(jīng)過(guò)思考，我設計了小組討論匯報、個(gè)別交流以及教師穿插介紹的學(xué)習形式。并且縮小了欣賞的“焦距”，以一種動(dòng)物為例，從顏色、形態(tài)、材質(zhì)等等方面展開(kāi)比較，使每一位學(xué)生都能掌握欣賞的基本方法，都敢于表達自己的感受，不人云亦云。同時(shí)，為了使學(xué)生更感興趣，我特意收集了一些有關(guān)的美麗傳說(shuō)或朗朗上口的兒歌來(lái)輔助介紹。沒(méi)想到，這些“配料”正對了他們的胃口，有些學(xué)生立即展開(kāi)了豐富的想象，使其他學(xué)生對這些藝術(shù)的作品有了更深更獨特的感悟。
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