小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思【薦】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
本課要求識記14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字�？紤]到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n時(shí)，以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生愿意識字，體會(huì )到識字的樂(lè )趣。鼓勵學(xué)生當“小老師”。小學(xué)生有著(zhù)非常強的表現欲望，讓學(xué)生當“小老師”，學(xué)生可以充分表現自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負擔，又可以提高學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8個(gè)詞語(yǔ)，識記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現大多數學(xué)生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現大多數學(xué)生，對這節課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成
有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開(kāi)始養成的。一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習習慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習慣的培養。如，我提醒“會(huì )聽(tīng)的孩子是最聰明的，因為認真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識�！庇眉钚缘恼Z(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。督促學(xué)生養成良好的習慣。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
今天我講了第八課《小紅花》，這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當做自己得到的交給爸爸，但爸爸發(fā)現了小紅花上的問(wèn)題后，明白了小紅花不是佳佳在學(xué)�？孔约号Φ玫降�，所以在爸爸的誘導下佳佳終于說(shuō)出了實(shí)話(huà)，小紅花不是自己得到的，而是撿的。在爸爸努力幫助和教育下，并且經(jīng)過(guò)佳佳自己的艱苦努力下，最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。這個(gè)故事告訴小朋友，做人一定要誠實(shí)，要靠自己的努力取得成績(jì)。
在對課文內容了解后，在教學(xué)設計上我做了以下的設計：
1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。ǔ鍪拘〖t花）同學(xué)們你們看老師手里拿的是什么？你們以前得到過(guò)小紅花嗎？誰(shuí)能告訴老師，得了小紅花，你的心里高興嗎？沒(méi)得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎給認真聽(tīng)講、積極思考的孩子。比比看誰(shuí)得的多。這樣一段簡(jiǎn)單的談話(huà)導入就能引起學(xué)生的注意，用激勵的手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、充分閱讀，理解課文內容
因為是低段教學(xué)，課文較短，而且理解上也并不難，只要學(xué)生能充分朗讀課文，從讀中就能明白課文的大意，教師再適當引導，學(xué)生就會(huì )明白課文真正想表達的意思。所以我采用多種形式讓學(xué)生充分讀文。在充分朗讀的基礎上，學(xué)生很容易就明白了課文講了一件什么事，而且學(xué)生也能感同身受，真正明白課文所想表達的含義。
3、培養創(chuàng )新，激發(fā)創(chuàng )造潛能
語(yǔ)文課程標準提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng )新而言，想象是核心，語(yǔ)文教學(xué)應重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學(xué)設計通過(guò)想象當時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì )不同的情感；通過(guò)對話(huà)朗讀，續編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風(fēng)采。
在這一課中也有準備不到的地方，本課是一篇很好的教育題材的小文章，但我過(guò)于注重讀最后才點(diǎn)明課文的內在意義，雖說(shuō)學(xué)生心理已經(jīng)明白，但低段學(xué)生詞語(yǔ)的匱乏讓他們在總結上不會(huì )用更多貼切的詞語(yǔ)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )注意在詞語(yǔ)方面的訓練及拓展。同時(shí)對這類(lèi)有教育意義的小文章在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生得到應有的情感道德方面的教育，做到時(shí)刻注重培養學(xué)生的品德。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。第二課時(shí)重點(diǎn)是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家的思想感情。
課文的第二自然段只有兩句話(huà)，分別從兩個(gè)方面描寫(xiě)了東方明珠。學(xué)習第一句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察書(shū)上的插圖，看看圖上畫(huà)了什么？東方明珠是什么樣子的？通過(guò)對圖的認識，轉而引向對文本的認識，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”、“巨人” 等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導了這一句話(huà)的朗讀。在學(xué)習第二句，理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“有紅色的，有藍色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著(zhù)光�！蔽蚁鄼C指導：說(shuō)得真好！這么多的顏色，而且閃著(zhù)光，發(fā)著(zhù)亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五光十色�！弊屛覀儊�(lái)欣賞一下夜晚東方明珠的美景。沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的意思，但學(xué)生已經(jīng)了解了詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)與訓練思維聯(lián)系起來(lái)，借助豐富的想象，在學(xué)生面前展示更為廣闊的世界，讓學(xué)生去享受學(xué)習詞語(yǔ)給他們帶來(lái)的每一個(gè)美妙的瞬間。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
教學(xué)中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為本節課的發(fā)音做好準備，也隨時(shí)鞏固舊知。接著(zhù)，我做示范，讓學(xué)生仔細觀(guān)察口型，通過(guò)反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖，同時(shí)教給學(xué)生有關(guān)情境圖的兒歌，讓孩子初步感受iuv的讀音。接著(zhù)依次學(xué)習他們的讀音，四聲和字形，通過(guò)反復的朗讀讓學(xué)生掌握讀音方法。學(xué)習情況良好，多數同學(xué)都能掌握了。
在教學(xué)i的四聲時(shí)，我通過(guò)講“i”戴帽子的故事，讓學(xué)生知道給i標調時(shí)，要省略上面一點(diǎn)的規則，學(xué)生學(xué)得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點(diǎn)。我想，對于一年級的孩子，講故事、說(shuō)兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應該結合所教內容，找一些或編一些兒歌，幫助學(xué)生理解、記憶，讓孩子輕松快樂(lè )地學(xué)。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
這節課的教學(xué)目標是：學(xué)會(huì )“j、q、x”3個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)�！癹、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因為如果沒(méi)有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習過(guò)“j、q、x”了，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標準，所以在本節課的教學(xué)中我花了較多的時(shí)間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的興趣，讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習的聲母，在教學(xué)“j、q、x”的時(shí)候我設計了以下一些環(huán)節：
一、利用圖片讀準音
在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫(huà)的作用，利用圖上的小雞引出要學(xué)習的j，用學(xué)生熟悉的動(dòng)物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學(xué)生多次認讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，通過(guò)不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤，這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準，記得更牢了�！皅”和“x”發(fā)音的時(shí)候我也采用了類(lèi)似的方法，形象生動(dòng)，貼近生活，記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學(xué)生有著(zhù)莫大的吸引力，特別是一年級學(xué)生的形象思維比較強，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學(xué)習“j、q、x”的形的時(shí)候，我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對照，看看哪里長(cháng)得很像。學(xué)生很快就發(fā)現j的豎左彎像一只伸長(cháng)脖子的母雞，上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著(zhù)我又引導學(xué)生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲(chóng)jjj，七個(gè)氣球qqq，切開(kāi)西瓜x(chóng)xx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學(xué)生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過(guò)聲母和圖片的對照學(xué)習不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察，學(xué)會(huì )了思考。
三、扎扎實(shí)實(shí)抓書(shū)寫(xiě)
在指導學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習后，我便落實(shí)了這三個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)中我借助筆順圖示，使學(xué)生認清“j、q、x”的筆畫(huà)和筆順，然后讓學(xué)生明確其在四線(xiàn)格中所占的位置，最后讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去正確書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字母。在學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我及時(shí)糾正了學(xué)生錯誤的書(shū)寫(xiě)姿勢，讓學(xué)生從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
本節課的不足之處：
1．在教學(xué)過(guò)程中要注意培養低年級學(xué)生的口頭表達能力和說(shuō)話(huà)訓練。
2．在課結束的時(shí)候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)游戲回顧所學(xué)的聲母，記住所學(xué)的聲母。
3．一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對課堂上的紀律還不能很好的執行，在課堂紀律方面還需進(jìn)一步加強整頓。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
本節課是學(xué)生學(xué)習過(guò)6個(gè)單韻母，4個(gè)聲母以后，第一次接觸到拼音。教學(xué)時(shí)要從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平出發(fā)，力求生動(dòng)、活潑、形象、具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應采用的措施：指導學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來(lái)牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過(guò)猜字謎等游戲進(jìn)行復習鞏固。
要改進(jìn)的地方
1.課堂提問(wèn)的時(shí)候，提問(wèn)個(gè)人有點(diǎn)多。因為學(xué)生學(xué)前班的時(shí)候，一節課時(shí)間很短，并且大多數都是唱歌、玩游戲，真正學(xué)習的時(shí)間很少。而到了一年級，一節課的時(shí)間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫(xiě)。
2.上課時(shí)應該抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多給出鼓勵性的評價(jià)，這樣有助于孩子們集中注意力，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
3.課堂上學(xué)生能解決的問(wèn)題，應該放手讓學(xué)生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學(xué)生。
4.上課時(shí)的姿勢也要照顧到下面的同學(xué)，不能只顧自己一味地講，應該稍微側著(zhù)身子。特別是在一起畫(huà)聲調的時(shí)候，如果我面對著(zhù)他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個(gè)方向。
5.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成，寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的習慣、本子的整潔等。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結果來(lái)得更重要。所以，應該重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習慣的培養。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養成良好的習慣，使他們終身受益。
成功之處：
1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開(kāi)小火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點(diǎn)，力爭做到查缺補漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識點(diǎn)。
2.注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處：
1.小習題的設置只讓同學(xué)在臺下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節�？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺來(lái)指讀的方式完成小練習。
2.關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi)的要求對一年級的孩子過(guò)高，孩子對于分類(lèi)的概念還不是很明確。
3.在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4.大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5.整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫(xiě)或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結合。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7
《我多想去看看》是一年級語(yǔ)文上冊的第十一課，課文是以孩子的口吻寫(xiě)的一首小詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，表達了一個(gè)山村孩子想要去遙遠的北京城，看天安門(mén)廣場(chǎng)上壯觀(guān)的升旗儀式的美好愿望。
播放天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴壯觀(guān)的升旗儀式視頻，激發(fā)孩子們學(xué)習興趣的同時(shí)，培養孩子們對于祖國的熱愛(ài)之情。通過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式與學(xué)校的升旗儀式相對比，展開(kāi)口語(yǔ)交際，培養孩子們的分析比較能力和口語(yǔ)表達能力。
指導學(xué)生讀題目，體會(huì )作者的情感，教師泛讀課文，學(xué)生自讀課文并勾畫(huà)出文中的生字，以課文為載體展開(kāi)識字教學(xué)。教學(xué)任務(wù)基本完成，但教學(xué)設計不夠合理，存在許多不足之處，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：
1、一切教學(xué)活動(dòng)都應以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為前提。低年級學(xué)生自控能力較差，面對枯燥的學(xué)習極易疲倦，因此教師只有合理安排教學(xué)環(huán)節，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣性，在教學(xué)過(guò)程中注重保持孩子們學(xué)習的主動(dòng)性，才能實(shí)現教學(xué)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的本質(zhì)轉變，讓每一個(gè)孩子在學(xué)習中獲得成功的喜悅。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了識字教學(xué)的主體地位，但教學(xué)環(huán)節之間缺少緊密聯(lián)系，沒(méi)有最大限度的培養孩子們的語(yǔ)文素養、鍛煉孩子們的語(yǔ)文綜合能力。
3、作為低年級教師應該具備良好的課堂掌控能力、課堂洞察力、應變能力，根據學(xué)生的課堂表現及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而倉促教學(xué)，這樣的教學(xué)效果往往不盡如人意。
4、低年級孩子的思維方式有整體性、形象性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中應注重課文的完整性，通過(guò)整體感知，使孩子們更好的理解和體會(huì )文章的中心思想，以達到讀文解意的教學(xué)目標。識字教學(xué)以文章為載體，但不能將二者同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于孩子們理解文章思想，體會(huì )文章情感。
5、語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的學(xué)科，在培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，應將教學(xué)的重要落腳點(diǎn)放在情感教學(xué)中。通過(guò)學(xué)習課文，使孩子們理解一個(gè)山村孩子想要去遙遠的北京城看天安門(mén)廣場(chǎng)上壯觀(guān)的升旗儀式的美好愿望，體會(huì )作者質(zhì)樸而強烈的愛(ài)國情感，從而升華文章的主題思想，引導孩子們樹(shù)立起崇高的愛(ài)國情感。本課教學(xué)識字環(huán)節耗時(shí)過(guò)多，使情感教學(xué)沒(méi)有得到充分的展開(kāi)。
從本節課的整體教學(xué)環(huán)節設計來(lái)看，注重引導學(xué)生參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，識字教學(xué)任務(wù)基本完成，但沒(méi)有充分實(shí)現本課情感教學(xué)目標，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將注重三維教學(xué)目標的有機結合，充分備課，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)與課堂實(shí)際，更加靈活合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思8
一、結合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的`月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門(mén)乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì )兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規范話(huà)。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(cháng)長(cháng)的流星天上飛等。
當然，這節課還存在許多的不足：
一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內容較短，學(xué)生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái),原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過(guò)程中，自己過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來(lái)多教學(xué)生字。
二、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，課堂教學(xué)機智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思9
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)�！侗任舶汀酚萌龁�(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著(zhù)通過(guò)齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀，并請個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著(zhù)讀。大家的興趣很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無(wú)論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動(dòng)他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會(huì )更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎。
二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造性力的源泉”。只有滿(mǎn)足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習。在本課中，我在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè )無(wú)比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當一回作家，續寫(xiě)課文，學(xué)著(zhù)課文的樣子，自己寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內討論起來(lái)。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。
三、教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
新課程改革處處體現著(zhù)以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
如果每個(gè)教師都捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(cháng)。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思10
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)，班上的學(xué)生，基本上沒(méi)有到過(guò)上海，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)東方明珠，如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結合的方式，讓學(xué)生在觀(guān)察圖片中感受，在反復的朗讀中體會(huì )。
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我想朗讀也應是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語(yǔ)、句子是基礎、是關(guān)鍵。所以我設計了從詞語(yǔ)出發(fā)，先讀好詞語(yǔ)，再進(jìn)行對句子的朗讀，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。
上完這一課，我發(fā)現一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學(xué)生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。設計自由讀書(shū)，學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣。對于讀書(shū)的指導，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學(xué)生受到感染，促使其對語(yǔ)言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動(dòng)，熱情，根據他們的這一特點(diǎn)，我在朗讀中設計了加動(dòng)作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書(shū)的興趣，又通過(guò)動(dòng)作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現能力，一舉多得。所以說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思11
【教學(xué)目標】
�。�、能認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“廣、升、足、走”４個(gè)字，認識兩個(gè)偏旁“心，方”養成細致觀(guān)察的習慣。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、指導生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)北京的思想感情。
�。�、指導學(xué)生寫(xiě)字，養成良好的寫(xiě)字習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景
�。�、談話(huà)：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎？
�。�、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)上，每天我們的國旗都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀(guān)。你們想去看看嗎？（生：“想”）
�。�、出示課題，請同學(xué)們帶著(zhù)此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
�。�、播放升旗的錄象。（觀(guān)看后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩(shī)寫(xiě)出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
�。�、學(xué)生初讀課文：
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習生字。
�、迫嘟涣鳎禾嵝央y讀的音，難記的字。
�、欠志渥x課文。
�。�、再讀課文：
�、艑W(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�、茙煼蹲x課文，生邊聽(tīng)邊思考課文主要講什么？指名說(shuō)一說(shuō)。
�、墙涣鳎�
理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車(chē)。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？指導朗讀
理解“壯觀(guān)”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門(mén)廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì )“壯觀(guān)”的含義。指導朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
�、菍Ρ龋何叶嘞肴タ纯�。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書(shū)上的這句？
�。�、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂(lè )朗讀）
�。�、指導背誦。
三、拓展延伸
�。�、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說(shuō)說(shuō)“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
�。�、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12
《比大小》一課主要是在初步理解分數意義的基礎上學(xué)習簡(jiǎn)單分數（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較，教學(xué)反思：《比大小》。分數對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較抽象，我充分地運用畫(huà)圖的方法，借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過(guò)程，掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間都放在讓學(xué)生動(dòng)手操作上。在比較1/4和3/4誰(shuí)大誰(shuí)小時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，而后請學(xué)生運用自己喜歡的畫(huà)圖方法來(lái)驗證自己的猜測。在驗證環(huán)節，有的用正方形，有的用長(cháng)方形，有的用圓形等各種形狀來(lái)表示心中的1/4和3/4，由于經(jīng)歷了實(shí)際操作的過(guò)程，學(xué)生對于分數大小的實(shí)際意義有了更進(jìn)一步的理解，不斷的形成表象，因此對于這兩個(gè)分數大小的比較也就水到渠成了，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《比大小》》。
二、在交流中學(xué)習
在學(xué)生得出比較結果之后，還注重讓學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦，將自己比較的過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結構，而且提出了不同的方法，通過(guò)交流、碰撞，激活思維，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。從而自己得出結論：可以借助分數單位來(lái)比較，進(jìn)而歸納總結同分母分數大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后，有一學(xué)生冒出了一個(gè)問(wèn)題：同分子的分數怎么比較？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得正是時(shí)候，我正要引導學(xué)生探究這一問(wèn)題。于是我直接把問(wèn)題轉拋給學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)歷猜測之后，同樣用自己喜歡的畫(huà)圖的方法來(lái)解釋說(shuō)明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問(wèn)題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補充，相互完善中，輕松的得到比較的方法。
上完這一課，讓我比較滿(mǎn)意的是孩子的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力提高了，問(wèn)題意識逐漸的冒出來(lái)了�？刹蛔愕氖沁@樣的學(xué)生還不多，還有一部分的孩子只停留在聽(tīng)的層面，在總結發(fā)現規律上還有待進(jìn)一步加強。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思13
本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。難點(diǎn)是有的長(cháng)句子不容易讀好。
在這一節課中，我充分體現了以學(xué)生為主的新課標精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當作朋友，上課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛(ài)之情。我注重培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習課題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結合生活中，表達自己特別想做什么事時(shí)，一般會(huì )怎么說(shuō)？（非常、特別、很、十分）想。通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學(xué)生的朗讀訓練，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節的設計，都是為了培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國的思想感情。讓學(xué)生體驗升旗，理解壯觀(guān)，然后感情讀好長(cháng)句：天安門(mén)升旗儀式非常壯觀(guān)。通過(guò)媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠幾個(gè)詞語(yǔ)。
最后我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以課后的練習“我們愛(ài)北京”，“我們愛(ài)五星紅旗”，讓孩子反復讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語(yǔ)氣，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思14
《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿(mǎn)想像力的童詩(shī)，以?xún)和吞焐系陌自茖υ?huà)的口吻，寫(xiě)出了童真的有趣、童心的可愛(ài)。課文中我設計了一個(gè)環(huán)節“假如你是躺在地上的小朋友，你會(huì )和小羊說(shuō)什么？”
學(xué)生小瑩說(shuō)：“小白羊，下來(lái)吧，別在天上著(zhù)了涼�！睂W(xué)生小峰說(shuō)：“地上草兒肥，地上水兒美�！睂W(xué)生的思維似乎沒(méi)有被打開(kāi)，仍停留在課文內容上。這時(shí)，我想到學(xué)生平時(shí)最喜歡看動(dòng)畫(huà)片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我說(shuō)老師有話(huà)和小白羊說(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，我們去找喜羊羊、美羊羊、懶羊羊一起去參加運動(dòng)會(huì )�！睂W(xué)生一看我提到動(dòng)畫(huà)片中的人物，他們的思維立刻“活”了起來(lái)。有的說(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，懶羊羊喊你一起去吃蛋糕�！庇械恼f(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，美羊羊喊你去買(mǎi)衣服�！庇械恼f(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，村長(cháng)慢羊羊喊你上課了�！苯淌依锪⒖坛闪藲g樂(lè )的海洋。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15
我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識字課，但是縱觀(guān)整冊書(shū)，我們會(huì )發(fā)現識字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì )到會(huì )的`過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：
一是引導學(xué)生發(fā)現識字方法、識字規律。
對于要認的、特別是要寫(xiě)的字，對于已學(xué)過(guò)的字，要引導學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現積累起來(lái)，就會(huì )形成比較強的獨立識字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著(zhù)口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！
二是引導學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識字。
在校內，在家里，在街道，在社區，通過(guò)讀書(shū)、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識字的欲望，就自覺(jué)地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會(huì )、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學(xué)習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識字。
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