【熱】小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
因為前面學(xué)習了z c s，再學(xué)zh ch sh r時(shí)就很容易了。字母的形、書(shū)寫(xiě)都容易掌握，重點(diǎn)應該放在讀音的辨別上。在教學(xué)中，果然學(xué)生就把翹舌音讀成了平舌音。于是我就進(jìn)行了聽(tīng)音變音的練習。找兩名同學(xué)，一名同學(xué)讀平舌音，一名同學(xué)讀翹舌音，下面的同學(xué)就聽(tīng)他們是否讀得準確，根據讀的準確個(gè)數給他們打分。讀的同學(xué)認真，下面聽(tīng)的同學(xué)也很認真。在這樣的聽(tīng)辯后，接著(zhù)開(kāi)小火車(chē)，讓大多數學(xué)生也來(lái)讀一讀，老師可以掌握學(xué)生讀的情況。
今天在課堂上突發(fā)靈感，高年級學(xué)生能夠評價(jià)同學(xué)回答問(wèn)題情況，一年級學(xué)生怎么樣呢？于是，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)當小老師，來(lái)給他打分”話(huà)剛落，小手都搶著(zhù)舉起來(lái)了。我讓一名學(xué)生評價(jià)，學(xué)生給出來(lái)分數。我接著(zhù)問(wèn)：“你為什么給他90分？”孩子說(shuō)：“他讀得正確，聲音也響亮�！薄笆前�，我也贊同你的意見(jiàn)，100分，你也可以得一百分，因為你評得特別好，不僅打出了分數，還能說(shuō)明理由，說(shuō)明你聽(tīng)得很認真�！痹谶@節課中，只要是評價(jià)學(xué)生的環(huán)節，學(xué)生都很感興趣。聽(tīng)評的過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)的狀況，也是對學(xué)生聽(tīng)講的一個(gè)評價(jià)。這樣的環(huán)節可以引導學(xué)生更加認真聽(tīng)講。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
�。� 一）整合教材，創(chuàng )設情境。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習普通話(huà)的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結合新課程標準，我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內容，使學(xué)生在情境當中學(xué)拼音．練拼讀。我創(chuàng )設了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習情境。同時(shí)我設置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節。每一個(gè)環(huán)節緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。
�。ǘ┓謱釉O計，扎實(shí)訓練。
我在處理教材上還自主擴展學(xué)習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節中我都分層次設計練習，循序漸進(jìn)，使訓練目標形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節中，我就形成了2個(gè)層次的訓練：
1、 結合課件，練習不帶調的簡(jiǎn)單拼讀；
2、開(kāi)展游戲，鞏固強化聲母與ie、
可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對于這節課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
�。ㄈ┳灾魈骄�，培養能力。
從學(xué)生方面來(lái)看,新課程強調學(xué)生才是學(xué)習的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的學(xué)習之風(fēng)。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個(gè)孩子是不是都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過(guò)學(xué)前教育，又由于是低年級的孩子，自控能力不好，有的學(xué)過(guò)的就不愿意再聽(tīng)了。我在課堂上大膽地把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，安排了同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生互相交流、學(xué)會(huì )合作，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
在學(xué)校舉行的新進(jìn)教師見(jiàn)面課活動(dòng)中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第二課《學(xué)寫(xiě)字》，本課要求認讀9個(gè)漢字，讀準字音，認清字形，了解字義，并培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力及養成良好的寫(xiě)字習慣。
小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，對于剛入學(xué)的孩子，無(wú)論從學(xué)習習慣還是識字能力上面都有個(gè)體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標就是要滲透聽(tīng)讀識字。先聽(tīng)讀，知道字詞的準確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨立認讀，并要求指讀。最后達到準確認讀本科當中的9個(gè)生字，并了解基本的寫(xiě)字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)有一些，缺點(diǎn)也不少。
在實(shí)際的教學(xué)當中，我力求做到教學(xué)常規的規范化：注重培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣，傾聽(tīng)老師范讀及提問(wèn)，傾聽(tīng)同學(xué)的回答等，因為從他人的回答中可以學(xué)到不少知識，在與他人分享智慧的同時(shí)，也做到了對他人的尊重；注重口頭語(yǔ)言表達能力的訓練，從開(kāi)學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話(huà)說(shuō)完整，剛開(kāi)始的時(shí)候，對于剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子有一定的難度，但不斷地訓練，不斷地提高要求，孩子的口語(yǔ)能力是會(huì )有很大提高的；需要回答問(wèn)題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，避免以后學(xué)生養成齊回答、聽(tīng)不清的現象出現。我個(gè)人認為，對于一年級的學(xué)生，習慣的培養遠遠勝過(guò)了知識的學(xué)習，有了好的學(xué)習習慣是孩子一輩子的財富，所以，無(wú)論花多少工夫，都要訓練班級的常規，讓學(xué)生好習慣早養成。
在聽(tīng)讀識字的過(guò)程中，我有意無(wú)意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個(gè)單元的，據以往有經(jīng)驗的教師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統性，學(xué)生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來(lái)能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具，并能說(shuō)好一口流利的普通話(huà)，從開(kāi)學(xué)的第一課開(kāi)始，我就滲透了拼音的拼讀訓練，特別是學(xué)生在跟讀的時(shí)候讀不準的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀能力會(huì )很強，通過(guò)半期的熟悉，對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實(shí)際的教學(xué)中，由于經(jīng)驗的缺乏，也暴露不少問(wèn)題。
首先，課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂的有效性，但在這一節課當中，我只用了一段錄音和簡(jiǎn)單的幻燈片。在識字教學(xué)的時(shí)候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時(shí)候教師也能更好的做示范，學(xué)生也能看得更清楚。在以后的教學(xué)中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強這方面的培訓。
其次，教學(xué)方式較單一。在整節課的教學(xué)中，我只使用了一次開(kāi)火車(chē)的游戲，并且是全班同學(xué)都輪流開(kāi)了一次，這樣做耽擱了不少的時(shí)間，并且當開(kāi)火車(chē)的同學(xué)在讀子卡的時(shí)候，沒(méi)有輪到的同學(xué)注意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間是很短的，學(xué)生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當的放松，再集中注意力完成后面的學(xué)習，不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生反復的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的游戲、摘蘋(píng)果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開(kāi)火車(chē)只是最基本的一種，并且火車(chē)的開(kāi)法也是有講究的，比如說(shuō)開(kāi)雙列火車(chē)，橫排開(kāi)，豎排也可以開(kāi)。在新授課當中，開(kāi)火車(chē)的同學(xué)讀正確了，可以讓其他同學(xué)跟讀，這樣可以集中其他學(xué)生的注意力，也能加深學(xué)生對生子的記憶。
另外，要上好一堂課，還要注意很多細節。比如，我在自制字卡的時(shí)候，拼音寫(xiě)的比字要小，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺(jué)——拼音比字小。其實(shí)它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規范化。還有，對學(xué)生的要求要嚴格，并且要有始有終，否則，學(xué)生養成的好習慣就會(huì )很快消失。
總之，通過(guò)這次課，我增長(cháng)了不少的見(jiàn)識，特別是專(zhuān)業(yè)知識得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導及建議下，習得了不少的好方法，便于日后的教學(xué)。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
我上學(xué)了教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，并且與學(xué)生不斷互動(dòng)，從而指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。我大量采用兒童容易接受的活動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，收到了很好的效果。
1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。根據一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)。
2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習。
3.合作交流。一年級的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導學(xué)生去參與、體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習的機會(huì )。這樣做有助于培養學(xué)生的合作精神、團隊意識，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺。
1天地人教學(xué)反思
本節課設計重點(diǎn)體現“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設計務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過(guò)程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識字的方法變得有效化。
2.《語(yǔ)文課程標準》在低年級的教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們三到四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng )設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
2金木水火土教學(xué)反思
一年級的小學(xué)生剛入學(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。因此，本節課我注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。 1.以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。剛入學(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會(huì )拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀(guān)示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習的效果是實(shí)在的。 2.注重書(shū)寫(xiě)姿勢的指導和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎�，F在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢，不注重握筆姿勢，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導過(guò)程中反復強調書(shū)寫(xiě)習慣，反復糾正學(xué)生的錯誤習慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。
3口耳目教學(xué)反思
1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學(xué)效果較好。 2.自主合作的學(xué)習方式。
《語(yǔ)文課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。本節課伊始，我沒(méi)有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認一認。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
4日月水火教學(xué)反思
我在這節識字課上，精心設計了一些教學(xué)環(huán)節，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀(guān)教具幫助識字。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀(guān)教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現漢字的音形義，便于學(xué)生理解�；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習興趣。
2.引導學(xué)生在學(xué)習中探究識字方法和規律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐
探索、學(xué)習新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習的點(diǎn)撥者。
5對韻歌教學(xué)反思
1.采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。
2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng )新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng )設情境的基礎上，展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對“大聲說(shuō)話(huà)”有了進(jìn)一步的認知，相信他們以后的語(yǔ)言表達會(huì )更自然，更大方。 3.知道重要才“會(huì )聽(tīng)”。
一年級的孩子大都不會(huì )傾聽(tīng)。他們年齡小，對于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達能力，就要先使他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的表達，進(jìn)而完善自己的表達。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設計讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。
語(yǔ)文園地一指導方案教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少《語(yǔ)文園地》內容帶給學(xué)生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。
1.情境示范。課件動(dòng)畫(huà)里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動(dòng)畫(huà)人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀(guān)察與傾聽(tīng)上，迅速提升了示范的作用。 2.情境理解�！对侚Z》這首古詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)前基礎好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現了古詩(shī)內容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的4.練習四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學(xué)后堅持反復有序的練習及循序漸進(jìn)的復習。
2 i u ü y w教學(xué)反思
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程：
1.把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會(huì )讓學(xué)生厭學(xué)。教師設計了多種生動(dòng)的游戲，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時(shí)，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著(zhù)教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )發(fā)音了，效果挺好。
3 b p m f教學(xué)反思
學(xué)習聲母b、p、m、f時(shí)，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數學(xué)生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過(guò)反復示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學(xué)生體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到b、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別
學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì )想到b、p的區別。那幾個(gè)讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。
4 d t n l教學(xué)反思
在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、樂(lè )于被學(xué)生接受的學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的飽滿(mǎn)熱情。游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來(lái)學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節學(xué)生由于沉浸在游戲的快樂(lè )體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見(jiàn)成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實(shí)效性，將是自己下一個(gè)思考的問(wèn)題。
5 ɡ k h教學(xué)反思
本課的拼音教學(xué)在設計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng )設學(xué)習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語(yǔ)文“靈氣”。
1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學(xué)，教師創(chuàng )設有趣的情境并將這個(gè)情境貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
2.快樂(lè )中學(xué)習，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學(xué)大多采用游戲的方式展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習的快樂(lè )與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3.合作中探究，規律中求知，想象中創(chuàng )造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習能力。
6 j q x教學(xué)反思
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，結合漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設計體現了科學(xué)性和趣味性。
1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng )設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習拼音，拼讀音節，認讀生字。 2.充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
3.通過(guò)講故事的方式突破難點(diǎn)，孩子在生動(dòng)的故事情節中理解并掌握了ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則和j、q、x的三拼音節。
7 z c s教學(xué)反思
一年級的學(xué)生剛剛入學(xué)不久，他們的注意力持續時(shí)間短。而抽象的漢語(yǔ)拼音對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是單調。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本課設計體現課改新理念，為孩子們呈現一個(gè)生動(dòng)、活潑、自主、創(chuàng )新的課堂。
1.創(chuàng )設故事情境，學(xué)習漢語(yǔ)拼音。整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)內容，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)為小i過(guò)生日的故事情境，學(xué)生在這個(gè)情境中輕松、快樂(lè )地認讀聲母，拼讀音節，識記生字，學(xué)習兒歌，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習熱情高漲。
2.巧用游戲活動(dòng)，鞏固漢語(yǔ)拼音。在教學(xué)中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動(dòng)中，如“比誰(shuí)反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在游戲過(guò)程中玩得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心，興趣盎然，他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到升華。
3.創(chuàng )編兒歌，記憶漢語(yǔ)拼音。
學(xué)生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫(huà)，創(chuàng )編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習了聲母z、c、s，同時(shí)又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，收到了很好的教學(xué)效果。
8 zh ch sh r教學(xué)反思
這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)的，教師有意識地注重了學(xué)生學(xué)習的積極性，注重了訓練學(xué)生的口頭表達能力和語(yǔ)言能力，擴大了學(xué)生的學(xué)習容量和知識面，有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語(yǔ)言，有趣的故事來(lái)使每個(gè)
環(huán)節自然地過(guò)渡，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之能夠自主學(xué)習拼讀音節，并形成能力，提高其識字和學(xué)習普通話(huà)的效率。
語(yǔ)文園地二指導方案教學(xué)反思
本課教學(xué)設計，老師作為學(xué)生學(xué)習的引導者、激勵者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng )造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率。學(xué)習方式的轉變是本次課改的顯著(zhù)特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習，教師起引導的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學(xué)生復習拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節的教學(xué)設計中，都把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。
9 ai ei ui教學(xué)反思
本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學(xué)習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學(xué)的規律。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來(lái)，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學(xué)生帶著(zhù)情感表演讀，很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學(xué)生的認知規律。識字教學(xué)是從感知開(kāi)始的，然后強調學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)，在讀兒歌中再次深化，最后還進(jìn)行復習鞏固。
10 ao ou iu教學(xué)反思
1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個(gè)復韻母。 2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀，多種形式地讀，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生記憶深刻。拼音和識字教學(xué)緊密結合起來(lái)，學(xué)會(huì )拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識字教學(xué)互為補充、相得益彰。 3.根據兒童的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)生當小老師教讀、表演讀等，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過(guò)反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。
11 ie üe er教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》在階段目標中的描述為：學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節；漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。在授課過(guò)程中，我從實(shí)際出發(fā)，根據兒童天性好奇、樂(lè )于模仿
新鮮事物的特點(diǎn)。立足于兒童的認知規律，教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式，讓孩子在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。
12 an en in un ün教學(xué)反思
本課采用先扶后放的方法及教學(xué)設計，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生潛能，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。教學(xué)ün時(shí)，運用談話(huà)法、觀(guān)察法、游戲法，嘗試著(zhù)讓學(xué)生在學(xué)習了前4個(gè)鼻韻母的基礎上，充分發(fā)現、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學(xué)習方式，培養了學(xué)生自主學(xué)習的精神。教學(xué)帶有yun的音節詞時(shí)，創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌、做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性的同時(shí)，注重了訓練學(xué)生的口頭表達能力和語(yǔ)言運用能力，擴大學(xué)生的學(xué)習容量和知識面，有效地提高了教學(xué)效率。
13 anɡ enɡ inɡ onɡ教學(xué)反思
1.由扶到放，注重方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過(guò)程與方法。在本節教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了
“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現—探究—實(shí)踐”的過(guò)程，引導學(xué)生運用已有知識探究新知，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中，保持了極大的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。 2.學(xué)以致用，走向生活。
學(xué)習的目的在于運用。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。在教學(xué)結束時(shí)，還通過(guò)游戲引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)音節，引導學(xué)生們在生活中學(xué)習、實(shí)踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗。
語(yǔ)文園地三指導方案
教學(xué)反思《語(yǔ)文園地》應是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習語(yǔ)文的百花園；應是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐，提高語(yǔ)言能力的操練場(chǎng)；應是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語(yǔ)文園地三”中我把漢語(yǔ)拼音的復習滲透到每個(gè)環(huán)節，生動(dòng)演繹了教學(xué)內容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，進(jìn)入有趣的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
1秋天教學(xué)反思
1．在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀(guān)性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
2小小的船教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)要達到理想化的境界，調動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受美；接著(zhù)整體感知，再現課文的韻律之美；然后引導學(xué)生品詞析句，體會(huì )課文的語(yǔ)言文字之美；最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行美的創(chuàng )新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達的內容動(dòng)態(tài)化，刺激他們的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。突出識字教學(xué)，注重培養學(xué)生運用多種方法識記生字的能力。書(shū)寫(xiě)指導井然有序，引導學(xué)生發(fā)現幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)的能力。
3江南教學(xué)反思
1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養學(xué)生的能力。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字訓練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2．在教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩(shī)有很好的感知，通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達情感。尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng )造、探索的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè )背誦等學(xué)習方式，使學(xué)生理解、再現、創(chuàng )造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
4四季教學(xué)反思
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。低年級語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，要做到以下兩點(diǎn)：
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課采用了畫(huà)面導入法，美麗的秋景動(dòng)畫(huà)，加上教師富有激情的配樂(lè )朗誦，吸引了所有的學(xué)生。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習積極性就被充分調動(dòng)起來(lái)，為下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入，不僅再現了不同季節的特點(diǎn)，而且充分利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點(diǎn)，培養了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，使學(xué)生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)積極地參與了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2．多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，不是孤立地識記生字，而是通過(guò)不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學(xué)生對文本的感悟。
語(yǔ)文園地四指導方案
教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程中，教師結合教學(xué)內容和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造游戲式的輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主、合作、探究的能力。教師通過(guò)“展示臺”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生體會(huì )到了參與的樂(lè )趣，享受收獲的快樂(lè )。通過(guò)“和大人一起讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到靜靜地讀書(shū)的快樂(lè )。交流分享讀書(shū)的收獲這一環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )到合作、分享的快樂(lè )，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主讀書(shū)的行列中。
6畫(huà)教學(xué)反思
反思《畫(huà)》這篇課文的設計與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設計、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習，體現了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1．本課識字寫(xiě)字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交給學(xué)生，而老師在其中借機點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習的主人。
2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習過(guò)程中的組織、協(xié)調作用，從而提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
7大小多少教學(xué)反思
在本節課中，我以謎語(yǔ)導入增強學(xué)生的學(xué)習情趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體性。引導學(xué)生運用多種方法識字記字，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)增添了快樂(lè )。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態(tài)度培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習的主人。
8日月明教學(xué)反思
1．在本課教學(xué)中，由于本文節奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會(huì )意字特點(diǎn)的效果。
2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀(guān)的圖片輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎上對會(huì )意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標。
3．指導寫(xiě)字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生認真觀(guān)察每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的規律及間架結構，引導學(xué)生發(fā)現漢字的形體美，進(jìn)而培養其獨立書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
9升國旗教學(xué)反思
剛入學(xué)的孩子注意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養語(yǔ)感，使愛(ài)國教育落到實(shí)處，課堂上我利用多種手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現教學(xué)目標。在課堂上，通過(guò)觀(guān)看升國旗視頻，回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，學(xué)生興趣盎然，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生回到了升國旗時(shí)那莊嚴的時(shí)刻，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
教學(xué)中采用了多樣的識字教學(xué)策略，通過(guò)聯(lián)系課文插圖、結合生活經(jīng)驗、字理識字等多種策略，引導學(xué)生掌握生字，同時(shí)也是對學(xué)習方法的重要引領(lǐng)。在品讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導朗讀。我借助多媒體展現畫(huà)面，讓學(xué)生憑借畫(huà)面形象看到我們國旗高高升起時(shí)人們激動(dòng)和自豪的樣子！學(xué)生的情趣一下子被調動(dòng)了上來(lái)，學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行朗讀。
語(yǔ)文園地五指導方案教學(xué)反思
這節課給了我一個(gè)重要啟示，那就是在今后進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí)，要創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習語(yǔ)文，這樣會(huì )起到事半功倍的效果。
剛入學(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀(guān)察和想象中，客觀(guān)世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng )設情境的做法尤為適用。本次語(yǔ)文園地的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng )設了“羊羊小隊PK賽”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，激起了學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固音節、區分結構等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。所以在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng )造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì )真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
5影子教學(xué)反思
1．朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng )設多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng )新思維、求異思維得到了培養，他們自主發(fā)現、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內容外，還說(shuō)到“隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì )變化”“影子的長(cháng)短、大小會(huì )變化”“影子是追不上的”并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴展體驗，理解影子現象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
6比尾巴教學(xué)反思
本設計通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，采用了多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂(lè )讀，在讀中感知，在讀中體會(huì )感情，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中了解運用語(yǔ)言文字。為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，抓住識字規律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。
7青蛙寫(xiě)詩(shī)教學(xué)反思
1．情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節課首先呈現給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習，課堂教學(xué)收到了良好的效果。 2．追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)
課堂上精心設計豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習、合作學(xué)習、互動(dòng)交際，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調動(dòng)多種感官協(xié)調參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
8雨點(diǎn)兒教學(xué)反思
本節課力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化、自由、充滿(mǎn)趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結合。
一、趣味盎然，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂伊始便以謎語(yǔ)開(kāi)頭引入新課，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而情境創(chuàng )設、游戲活動(dòng)加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言更使整節課都沉浸在一種快樂(lè )的氛圍中。
二、方法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，本節課注重引導學(xué)生在情境中識字，運用多種方法識字，為學(xué)生今后自主識字，學(xué)好語(yǔ)文打下了基礎。
三、注重朗讀，讀中感悟
本課讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由地朗讀，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來(lái)。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分精彩�？谡Z(yǔ)交際指導方案
“用多大的聲音”教案設計教學(xué)反思
《語(yǔ)文園地六》的設計內容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓練，也關(guān)注了積累和閱讀，同時(shí)注重引導學(xué)生在生活中認識漢字，學(xué)習語(yǔ)文，突出了語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語(yǔ)文學(xué)習變得生動(dòng)有趣，本課教學(xué)尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)設計以暢游語(yǔ)文樂(lè )園這一情境貫穿始終，通過(guò)多媒體課件和生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習習慣和學(xué)習能力的培養，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的意識。
9明天要遠足教學(xué)反思
1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個(gè)小節的詩(shī)歌，而且生字大多集中在快地理解課文，感悟內容。
11項鏈教學(xué)反思
一年級小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì )確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進(jìn)行說(shuō)的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
12雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思
1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲等形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳的學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。二是教師合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源。在課外延伸環(huán)節中設計了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！崩首x時(shí)體會(huì )這句話(huà)，給孩子們的體會(huì )時(shí)間不夠充分，有些著(zhù)急。
13烏鴉喝水教學(xué)反思
這節課的成功之處有兩點(diǎn)：
1．培養學(xué)生實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過(guò)設置困難“如果周?chē)鷽](méi)有小石子怎么辦”，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。
14小蝸牛教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！北竟澱n我本著(zhù)這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè )、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習知識，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習效率。不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當，模仿練習對話(huà)環(huán)節顯得倉促，學(xué)生說(shuō)得不充分。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事運用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線(xiàn)索，來(lái)解讀四季的`特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。
但對于小學(xué)一年級上學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著(zhù)平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂(lè )意有興趣傾聽(tīng)下去。
一、在活動(dòng)中我運用圖譜結合的形式向學(xué)生呈現了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學(xué)一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì )搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動(dòng)中學(xué)生表現很好，思維活躍，能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂(lè )，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)現訴說(shuō)，在通過(guò)媽媽的一句愛(ài)的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時(shí)是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導者、參與者呢？
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
《aoe》是一年級語(yǔ)文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內容。第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉村的美景圖。第二部分是聲調符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個(gè)字母已經(jīng)認識，而且也會(huì )讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書(shū)寫(xiě)上，運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1.利用故事，創(chuàng )設情境。
從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后再根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2.借助兒歌，識記字形。
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee�！�
3.聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲
抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀(guān)，一方面是小兔子騎車(chē)的行駛路線(xiàn)，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了小兔子騎車(chē)行駛過(guò)程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破�！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強調先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準。練習四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規律，在準確的教學(xué)后要堅持反復有序的練習以及循序漸進(jìn)的復習。同時(shí)在教學(xué)中，我很重視學(xué)習習慣的培養。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)的指導，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎。
我覺(jué)得在讓學(xué)生讀的時(shí)候，應該多用不同的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點(diǎn)我還需要加強與磨練。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7
《樹(shù)葉》一課，課文想象豐富、語(yǔ)言樸實(shí)、富有意趣，為兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)。教學(xué)中，我就培養創(chuàng )新思維進(jìn)行了一些有益的嘗試：
1.充分挖掘課文資源，激發(fā)創(chuàng )新興趣。
學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生求知和主動(dòng)探索的內驅力，它能有效地挖掘學(xué)生蘊藏著(zhù)的學(xué)習潛力和創(chuàng )新熱情�！墩n標》指出“學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，內因起主導作用”。
《樹(shù)葉》一課的前四句寫(xiě)大家都很喜歡樹(shù)葉：“樹(shù)枝拿它當扇子”“小蟲(chóng)拿它當被子”“魚(yú)兒拿它當花傘”“小鳥(niǎo)拿它當風(fēng)箏”，十分形象地寫(xiě)出了樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)都非常喜歡樹(shù)葉，所以樹(shù)葉與大家有著(zhù)親密和諧的關(guān)系。因此，指導朗讀時(shí)，我緊緊抓住“形象”，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文，用動(dòng)作來(lái)表達感情。學(xué)生通過(guò)反復讀文，慢慢領(lǐng)悟到：樹(shù)枝把長(cháng)在樹(shù)上的樹(shù)葉當做扇子，用它扇起陣陣輕風(fēng)，多么愜意；小蟲(chóng)把落在地上的樹(shù)葉當做被子，蓋上身上暖暖和和，多么溫馨；魚(yú)兒把漂在河里的樹(shù)葉當做花傘，撐起花傘擋雨遮陽(yáng)，多么舒適；小鳥(niǎo)把飛到天上的樹(shù)葉當成風(fēng)箏，風(fēng)箏在空中翩翩起舞，多么快樂(lè )!理解到這一層，學(xué)生再讀課文時(shí)，動(dòng)作更生動(dòng)了，表情也更豐富了。涼快、暖和、調皮、快樂(lè )……一一寫(xiě)在了他們臉上。他們的一舉一動(dòng)，都是那么天真可愛(ài)。我欣喜地看到，創(chuàng )設意境引發(fā)出孩子們的形象思維，使他們真正理解了課文……
2.充分利用“課文空白”，培養創(chuàng )新思維。
《課標》指出“語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”。這就要教師引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積極思維，培養語(yǔ)文能力。其核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。
培養學(xué)生創(chuàng )新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓練學(xué)生思維的知識點(diǎn)和交叉點(diǎn)，引導學(xué)生多角度思考、多方向想象。
文中第4句后出現了一個(gè)省略號，“飛在天上，小鳥(niǎo)拿它當風(fēng)箏……”在學(xué)生理解課文后我緊扣這個(gè)省略號，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗“填空白”——樹(shù)葉還會(huì )落在哪兒呢?于是，一個(gè)個(gè)精彩的話(huà)語(yǔ)應運而出：“樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)拿它當小床�！薄皹�(shù)葉漂在水里，青蛙用它當小船”“樹(shù)葉落在頭上，小朋友拿它當帽子”“樹(shù)葉飄在地上，小蟲(chóng)拿它當花裙”�！皹�(shù)葉落在地上，鳥(niǎo)兒拿它當鳥(niǎo)窩”……學(xué)生的創(chuàng )新思維被激活了，課堂春意盎然、充滿(mǎn)生機。就在這時(shí)，又一位同學(xué)說(shuō)到：“樹(shù)葉漂在水里，魚(yú)兒把它當作信，信上說(shuō)‘秋天來(lái)了!’�！倍嗪玫木渥友�!他不再是簡(jiǎn)單地想象樹(shù)葉像什么，而是由落葉想到了秋天要來(lái)了。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)在展開(kāi)想象的翅膀，很好地將已有知識經(jīng)驗與課文結合起來(lái)了。
3.充分尊重孩子天性，培養創(chuàng )新意識。
《課標》明確指出“學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體”�！敖虒W(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，彼此都應受到關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任，建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習《課標》和新的教育理論，我感到教師要在課堂上真正落實(shí)學(xué)生主體地位，必須強化學(xué)生的主體意識。
孩子的天性就是好玩、愛(ài)動(dòng)，而本課選材又是他們熟悉并感興趣的樹(shù)葉，所以，如何尊重他們的天性，讓玩為學(xué)服務(wù)，便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前，我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹(shù)葉。撿的過(guò)程，也是他們對樹(shù)葉的認識過(guò)程。課上，我讓學(xué)生把他們精心選來(lái)的葉子展示給大家看，并且說(shuō)一說(shuō)。這兩點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了他們主動(dòng)的求知欲和表現欲。在這個(gè)基礎上，學(xué)生對于課文的學(xué)習更感興趣，因為文章講的，似乎就是他們手中樹(shù)葉的故事，多有意思!再看讀課文時(shí)，他們手中的葉子一會(huì )兒長(cháng)在樹(shù)上，一會(huì )兒落在地上，一會(huì )兒漂在河里，一會(huì )飛到天上……那情景，好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動(dòng)作很雅氣，卻使我看到他們投入學(xué)習的熱情和創(chuàng )造潛質(zhì)的亮光。
4.合理整合教學(xué)資源，培養創(chuàng )新能力。
語(yǔ)文實(shí)踐能力要在學(xué)生充分的實(shí)踐行為中形成，《課標》指出“應在教師的指導下進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)�！比绾卧谡Z(yǔ)文實(shí)踐中合理整合教學(xué)資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢?我也做了一些嘗試：
課文教學(xué)結束，學(xué)生似乎還意猶未盡，怎么辦呢?我翻了翻書(shū)，《語(yǔ)文百花園三》中“語(yǔ)文大課堂”正好安排了一個(gè)題目“有趣的樹(shù)葉”。對了，何不利用他們手中現成的樹(shù)葉來(lái)貼一貼，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)呢?于是，我緊接著(zhù)上了“有趣的樹(shù)葉”這一課。
根本無(wú)需過(guò)多講解，他們早已胸有成竹了。不一會(huì )兒，“烏龜、小魚(yú)、蝴蝶”出現了，再過(guò)一會(huì )“小船、花朵、小樹(shù)”也來(lái)了，再等一會(huì )兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動(dòng)畫(huà)人物居然也一一趕來(lái)了……看著(zhù)看著(zhù)，我被他們的想象力折服了!
再聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的吧!“我貼了一只蝴蝶，它的翅膀是兩種顏色的，非常漂亮!”“這是我貼的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)赃吺区B(niǎo)寶寶，冬天要來(lái)了，它正跟媽媽一起去找吃的!”“這是我貼的小魚(yú)和蝴蝶，旁邊還有水草和小蟲(chóng)。小魚(yú)說(shuō)：‘小蝴蝶，我請你吃水草�！f(shuō)：‘謝謝你!我不吃水草�！f(shuō)：‘小魚(yú)，我請你吃小蟲(chóng)�！◆~(yú)說(shuō)：‘謝謝你!我不吃小蟲(chóng)’�！薄l(shuí)敢說(shuō)，這不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆：興趣是多好的老師呀!
教學(xué)結束，我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動(dòng)了，他們真是太棒了!此時(shí)，我由衷地感到：當個(gè)老師真好!這種幸福是別人所無(wú)法體味到的!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的形式多樣，但要用得巧、用得少，更有目的、有計劃、有針對性，恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象，盡管很幼雅，但使我看到了創(chuàng )新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，它不僅有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），還培養了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展，陶冶了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情操。在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，我們也是在起步中還有待我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì )不斷地深入探究。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思8
拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，an en in un vn這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要區別開(kāi)來(lái)，如何讓學(xué)生清楚地認識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個(gè)問(wèn)題是我在這節課中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
成功之處：
1.對比學(xué)習
在這節課中，首先我運用上節課所學(xué)的前鼻韻母an來(lái)引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同。從外型上來(lái)看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個(gè)淺顯的認識。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽(tīng)音，“an”和“ang”的音，讓他們認真聽(tīng)，聽(tīng)出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區別。
2.五官感知
在教后鼻韻母的發(fā)音時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時(shí)的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側，讓他們通過(guò)感官來(lái)感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時(shí)，鼻側在發(fā)音前后無(wú)明顯的變化，手指感覺(jué)不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時(shí)，鼻側會(huì )有明顯的振動(dòng)感，用手指去觸摸能夠感覺(jué)到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。
不足之處：
在ang eng ing ong的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴詞的時(shí)間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴詞是遠遠不夠的，還需要孩子在課外能夠細心觀(guān)察，并能廣泛閱讀。
學(xué)習的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同于理解，從而引導學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識字，用它來(lái)學(xué)習普通話(huà)。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思9
“誰(shuí)的尾巴長(cháng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘�！�
“猴子的尾巴長(cháng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！�
“誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看�！�
“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看�！�
多有意思的韻文呀！課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，讀來(lái)朗朗上口，能充分調動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí)，根據教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀上，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字，在讀中提升語(yǔ)感。怎么讀呢？以往學(xué)生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來(lái)個(gè)師生對讀怎么樣？像少數民族的對唱一樣，有問(wèn)有答，肯定很有意思。這樣想著(zhù)，課上，在孩子們認識了生字之后，能準確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說(shuō)：“今天我換一種朗讀方式，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，例如：我問(wèn)——‘誰(shuí)的尾巴長(cháng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘�！銈冊趺椿卮�？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長(cháng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！薄皩�，就這樣�！苯酉聛�(lái)，我們開(kāi)始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來(lái)問(wèn)我來(lái)答，男生問(wèn)，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了，最主要的是，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動(dòng)去讀，這就是一個(gè)好的開(kāi)端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思10
《我多想去看看》這篇課文是以詩(shī)歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠的北京城。北京天
安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴的升國旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
在上課時(shí)，我首先播放北京天安門(mén)廣場(chǎng)上升國旗時(shí)的照片。當他們看到那么多武警戰士邁著(zhù)整齊的步伐護送國旗時(shí)，當他們看到國旗迎著(zhù)晨風(fēng)，和太陽(yáng)一同冉冉升起時(shí)，當他們看到那么多來(lái)自世界各地的游人在觀(guān)看升旗儀式時(shí)，孩子們都發(fā)出驚嘆聲，羨慕地說(shuō)：我也好想去看看��！~~~聽(tīng)到他們這么說(shuō)，我就順著(zhù)說(shuō)道：“那么你們就把這么強烈的感情在朗讀中表現出來(lái)，讓老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們到底有多想去北京呢！”結果《我多想去看看》是讀得最有感情的一篇課文，在課堂即將結束時(shí)，我還播放了孩子們都很喜歡的歌曲——《北京歡迎你》，最后在歡呼聲中畫(huà)下了完美的句號。
從開(kāi)始教課文時(shí)，我就對學(xué)生們強調不要拖長(cháng)音，要有感情地朗讀課文，但是似乎成效不大。但是從這篇課文以后，學(xué)生們在朗讀方面有了很大的進(jìn)步。只要課前準備充分，把課文內容和學(xué)生們喜歡的事物聯(lián)系起來(lái)，他們學(xué)起來(lái)就更容易接受。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思11
想法：
本課的教學(xué)內容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復韻母ai ei ui，引導學(xué)生看圖聯(lián)想復韻母的音形，教會(huì )學(xué)生復韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限，無(wú)法真正理解掌握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽(tīng)老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)讀、練讀。
反思不足：
但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間沒(méi)有把握好，指導書(shū)寫(xiě)的力度不足，沒(méi)有讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)，只是對學(xué)生講復韻母是一個(gè)整體，所以在寫(xiě)的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫(xiě)得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書(shū)寫(xiě)，而老師也沒(méi)能一一去檢查，學(xué)生寫(xiě)的怎么樣老師并不太清楚，導致這一課的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量明顯不足。
在給三個(gè)復韻母標調時(shí)，在學(xué)生熟讀標調歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復韻母的帽子應該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中，多數學(xué)生掌握了標調規則，但仍有少數學(xué)生再給“ui、iu”標調時(shí)混淆。
縱觀(guān)整堂課，在課堂紀律、學(xué)習習慣這一方面，還是需要不斷提醒強調。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12
在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。在看圖說(shuō)話(huà)過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評適當引導，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強學(xué)生的記憶：小雞小雞j j j，一個(gè)氣球q q q，刀切西瓜x(chóng) x x。在完成了第一和第二環(huán)節之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律。教學(xué)過(guò)程中我加入了童話(huà)故事，將j q x與 ü 結合在一起，讓學(xué)生觀(guān)察組合在一起的音節有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了，在此基礎上讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü遇見(jiàn)j q x，摘掉帽子行個(gè)禮�！薄癹 q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！弊詈笸ㄟ^(guò)課堂練習，借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規則。整堂課下來(lái)，取得了較好效果。
但是，也存在很多的不足之處。首先，通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數同學(xué)的心，讓他們對j q x與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則有了較深的記憶，但不可否認有個(gè)別學(xué)生一知半解，一遇到題就會(huì )出錯。其次，在講解j q x與ü相拼規則時(shí)，我沒(méi)有將y拿出來(lái)一起講解，很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時(shí)，也是要去掉兩點(diǎn)的。另外，ü 和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫(xiě)，這也是要強調的。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始，很難。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習拼音，牢固的掌握拼音，為識字教學(xué)打下堅實(shí)基礎。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思13
本節課是學(xué)生學(xué)習過(guò)6個(gè)單韻母，4個(gè)聲母以后，第一次接觸到拼音。教學(xué)時(shí)要從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平出發(fā)，力求生動(dòng)、活潑、形象、具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應采用的措施：指導學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來(lái)牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過(guò)猜字謎等游戲進(jìn)行復習鞏固。
要改進(jìn)的地方
1.課堂提問(wèn)的時(shí)候，提問(wèn)個(gè)人有點(diǎn)多。因為學(xué)生學(xué)前班的時(shí)候，一節課時(shí)間很短，并且大多數都是唱歌、玩游戲，真正學(xué)習的時(shí)間很少。而到了一年級，一節課的時(shí)間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫(xiě)。
2.上課時(shí)應該抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多給出鼓勵性的評價(jià)，這樣有助于孩子們集中注意力，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
3.課堂上學(xué)生能解決的問(wèn)題，應該放手讓學(xué)生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學(xué)生。
4.上課時(shí)的姿勢也要照顧到下面的同學(xué)，不能只顧自己一味地講，應該稍微側著(zhù)身子。特別是在一起畫(huà)聲調的時(shí)候，如果我面對著(zhù)他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個(gè)方向。
5.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成，寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的習慣、本子的整潔等。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結果來(lái)得更重要。所以，應該重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習慣的培養。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養成良好的習慣，使他們終身受益。
成功之處：
1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開(kāi)小火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點(diǎn)，力爭做到查缺補漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識點(diǎn)。
2.注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處：
1.小習題的設置只讓同學(xué)在臺下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節�？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺來(lái)指讀的方式完成小練習。
2.關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi)的要求對一年級的孩子過(guò)高，孩子對于分類(lèi)的概念還不是很明確。
3.在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4.大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5.整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫(xiě)或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結合。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思14
1、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，他應該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。本課從兒童生活實(shí)際出發(fā)，內容淺顯易懂，又采用了詩(shī)歌的體裁，無(wú)疑是一篇訓練朗讀的好材料。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線(xiàn)組織教學(xué)。如，初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，同桌互讀，老師范讀的方式進(jìn)行“讀”。從整體上把握課文大意，把課文讀通，讀對。在朗讀感悟階段，我們又抓住語(yǔ)氣詞“呢”、“啊”和課文的插圖對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。學(xué)生在初步感知課文內容得基礎上，又掌握了朗讀技巧，讀的興趣大大提高，讀得很有感情，為課堂增添了色彩。整節課，以讀代講，學(xué)生在反復的、不同層次的讀中理解了課文，體會(huì )到課文中蘊涵的道理，課堂氣氛活潑，效果良好。
2、分步識字，落實(shí)課程目標的全程理念
隨文分散識字是課程標準低年段識字教學(xué)的一個(gè)重要思想。就本課而言，我們主要分三個(gè)階段完成識字的任務(wù)。第一階段，在課前預習與初讀課文，學(xué)生借助拼音讀準字音，根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。如，不少學(xué)生通過(guò)預習記住了“平”、“間”、“這”、“住”等。第二階段，在課堂教學(xué)中，老師結合相應的教學(xué)內容，分散、適時(shí)地安排一定量的識字教學(xué)。如讀四、五小節時(shí)，特別強調“呢”、“啊”，一是進(jìn)行朗讀指導，二是認識這兩個(gè)字。第三階段是在復習鞏固階段，采用游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中與生字見(jiàn)面，識記生字。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15
認讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字，詞語(yǔ)，拼音的教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習了拼音，本以為拼音的教學(xué)應該是很輕松的一件事，但在實(shí)踐中卻發(fā)現事實(shí)上不是如此，拼音教學(xué)不可忽視，學(xué)生學(xué)習的困難主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會(huì )對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混，拼讀發(fā)生錯誤。
2、 對音節聲母與韻母不能合理區分，往往對這一個(gè)音節發(fā)呆不知如何拼讀。
3、 四聲變調，有些學(xué)生會(huì )把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。
4、 三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會(huì )把nian拼成nan，會(huì )把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會(huì )漏讀。
針對以上情況，我們在教學(xué)時(shí)要重視容易出現的問(wèn)題，反復訓練，舉一反三，幫助學(xué)生過(guò)好拼音關(guān)。
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