小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思精選15篇
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
1、扎實(shí)落實(shí)年段學(xué)習目標，夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)。
崔巒老師強調：“夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)就是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標提出的以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，教師要大力加強寫(xiě)字的指導與練習�！弊R字教學(xué)的設計重在一個(gè)““趣”字，突出游戲、學(xué)中玩的特點(diǎn)。初讀檢測時(shí)的“摘果子”游戲及鞏固復現時(shí)的“送果子”游戲，將學(xué)生的識字熱情激發(fā)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)的設計，我有選擇的重點(diǎn)指導難寫(xiě)易錯生字“象、考”，師生合作范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)、寫(xiě)后展示點(diǎn)評教學(xué)過(guò)程。
2、重視學(xué)詞，加強詞語(yǔ)的理解、積累、運用。
在“他們倆”一詞的教學(xué)中，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生看著(zhù)黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著(zhù)兩個(gè)同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時(shí)還感受到讀詞的樂(lè )趣。接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題：“你覺(jué)得他們倆讀得怎么樣？”“你覺(jué)得你們倆讀得怎么樣？”引導學(xué)生評價(jià)讀詞效果。這一過(guò)程無(wú)形中讓學(xué)生通過(guò)自己的評價(jià)語(yǔ)言，運用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來(lái)練習說(shuō)話(huà)。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡(jiǎn)單認讀，同時(shí)又讓字詞教學(xué)的`音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準了字音，理解了詞語(yǔ)，還練習了說(shuō)話(huà)。
對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的效果。我重點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀表演來(lái)表現什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————�！边@樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時(shí)還感悟到了語(yǔ)言的廣度和深度。補白的過(guò)程也是在用新詞“垂頭喪氣”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的過(guò)程。學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語(yǔ)言表達能力，習得了文章的表達方式，達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
3、呈現學(xué)生學(xué)習過(guò)程
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己思考，讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行識字方法、寫(xiě)字方法、朗讀方法的指導，用有效的導和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價(jià)中讀等
4、培養學(xué)生閱讀的興趣和習慣
課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養學(xué)生閱讀的興趣和習慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
《地球的清潔工》這篇課文是一篇形式活潑的童話(huà)故事，內容淺顯易懂。這一節課共分為四個(gè)環(huán)節，即激情導入、初讀感知、深入感悟和拓展延伸。上課一開(kāi)始當我說(shuō)動(dòng)物環(huán)保局正要招收一批清潔工，在激情導入時(shí)讓學(xué)生真正明白清潔工的含義，感到清潔工的重要性，教學(xué)環(huán)節的安排上，讓學(xué)生耳目一新。在這一課時(shí)中，我以闖關(guān)形式組織教學(xué)：第一關(guān)——感悟關(guān)。讀通課文，了解主要內容。在這一關(guān)中，我先引導學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來(lái)的好處。當這種認識已經(jīng)內化到學(xué)生的心中時(shí)，進(jìn)入第二關(guān)——朗讀關(guān)。在教材處理上在突出文中小動(dòng)物們表達的幾句話(huà)的同時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀。在充分朗讀中使其感悟到同一個(gè)意思可以有不同的表達方式！在文本處理上，突出重點(diǎn)朗讀，通過(guò)一個(gè)"瞅"字，"嘿嘿"的笑聲，突出烏鴉的看不起、"不服"，抓住屎殼郎的"理直氣壯"，"你不服，我要讓你心服口服"學(xué)生讀文入境，充分感悟了文本，走進(jìn)了文本！朗讀到位了，再拓展到演。第三關(guān)——表演關(guān)。根據本課角色較多、對話(huà)生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)招聘會(huì )的形式組織教學(xué)，使學(xué)習過(guò)程活動(dòng)化、游戲化，我充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn)，既讓學(xué)生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。還將科普知識和教學(xué)內容結合起來(lái)，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下的查找相關(guān)的資料，在課上興致勃勃地進(jìn)行交流，大大開(kāi)闊了課堂！資源共享。既提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，又使拓展延伸與文本有機地融為一體。
通過(guò)這一課的教學(xué)，有很多遺憾之處。我本著(zhù)從學(xué)生的問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)的'思想，讓學(xué)生情境導入后就提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，來(lái)引導讀文。由于教師的經(jīng)驗有限，該當時(shí)處理的問(wèn)題，一直拖延到開(kāi)招聘會(huì )。"你知道都有哪些清潔工報名參加"，學(xué)生沒(méi)有按照書(shū)上的順序講，這時(shí)教師提示學(xué)生按照書(shū)上的順序發(fā)言。其實(shí)應允許學(xué)生打亂順序來(lái)說(shuō)，不要過(guò)多的牽制。這說(shuō)明教師駕馭課堂的能力有待提高，更需注重細節的問(wèn)題。兩個(gè)關(guān)鍵詞"爭先恐后"、"理直氣壯"，先讓學(xué)生自己體會(huì )，帶著(zhù)理解說(shuō)說(shuō)想法。
針對低年級的年齡特點(diǎn)注意力分散，自控力弱的特點(diǎn)，如何組織教學(xué)？這樣的感觸，督促自己業(yè)務(wù)，管理兩手都要抓，兩手都要硬。教師要細心的傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的聲音，才能相機而定，改變自己預設的課堂程序，以更好的適應學(xué)生的發(fā)展！。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，而我，感到自己的不足，這樣的感觸，督促自己更多更快的學(xué)習與提升！我的"情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)"已把我的教育目標"撐起來(lái)"，讓我充滿(mǎn)勇氣，充滿(mǎn)自信——既然賞識教育深入人心，我也一定能行！
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
教學(xué)《藍樹(shù)葉》一文時(shí)，我就想通過(guò)這個(gè)故事來(lái)滲透對學(xué)生的品德教育。在教學(xué)完課文內容后，我對學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：假如林園園現在就站在你的面前，你最想對她說(shuō)些什么呢？
我的話(huà)剛一出口，學(xué)生們便踴躍舉手。姚欣彤說(shuō)她會(huì )對林園園說(shuō)“林園園，我知道你愛(ài)惜自己的東西，這是好習慣。但是當同學(xué)向你借東西的時(shí)候你不應該小氣，李麗因為沒(méi)有綠鉛筆才向你借的，你應該很爽快地借給她，而不應該拒絕。希望你以后要對人大方些�！本o接著(zhù)王宇軒站起來(lái)說(shuō)他會(huì )對林園園說(shuō)“林園園，你應該把綠鉛筆借給李麗。你看，李麗畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是藍色的。哪兒有藍色的樹(shù)葉��？我知道你臉紅了說(shuō)明你意識到自己錯了。以后可要大方點(diǎn)喲，要不然沒(méi)人會(huì )喜歡你，和你交朋友的'�！�
還有幾個(gè)學(xué)生也相繼對林園園說(shuō)了些話(huà)。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我知道他們都已經(jīng)理解了課文的內容，并且知道了同學(xué)間要互相幫助、友好相處。當同學(xué)有困難時(shí)應伸出援助之手。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了比喻和擬人的手法生動(dòng)形象地介紹了蒲公英，蒼耳，豌豆等三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普兒歌。
教學(xué)中，我就設計了這樣的問(wèn)題：“課文中講了幾位植物媽媽?zhuān)浚ㄆ压�、蒼耳、豌豆）它們分別用什么方法讓它們的孩子去旅行呢？同桌合作，學(xué)習課文的２-４小節，找出答案�！边@時(shí)候學(xué)生只有通過(guò)自讀課文才能了解各位“媽媽”使用的方法，然后與同學(xué)討論得出結論，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。這一過(guò)程使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )自學(xué)、自悟，而且在合作中明白了植物的種子有各自的傳播方式。這種通過(guò)自己的學(xué)習掌握的知識，比老師教的更牢固。這時(shí)，我再適時(shí)地引導：“這就是植物媽媽傳播種子的.一些方法，你還想知道其他植物媽媽傳播種子的方法嗎？課后大家查查資料，找一找�！睂W(xué)生探究大自然奧秘的欲 望由此也被激發(fā)起來(lái)了。（盡管上課時(shí)只有幾個(gè)同學(xué)了解了其他植物傳播種子的辦法，但是看到我準備的課件介紹的相關(guān)知識時(shí)，大家非常的認真很感興趣。）
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
《風(fēng)鈴草》一課寫(xiě)的太美了，風(fēng)鈴草那與風(fēng)、小鳥(niǎo)、松、云、小溪為伴清脆的鈴聲似乎現在還在我的耳邊想起，文章的美足以讓孩子們喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，今天我翻遍網(wǎng)也沒(méi)有找到《風(fēng)鈴草》的課件，不過(guò)還好，我找到了七八張風(fēng)鈴草的圖片，就幾張圖片足以讓孩子們"哇、哇、哇叫個(gè)不停。我今天給孩子們留的晚上作業(yè)是"一群小姑娘變成了風(fēng)鈴草，她們之間一定有一段動(dòng)人的故事，把它寫(xiě)出來(lái)"今天我只簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了寫(xiě)作的思路，風(fēng)鈴草有好多朋友：風(fēng)、小鳥(niǎo)、小草、喇叭花、狗尾巴等，它們之間會(huì )發(fā)生有趣、動(dòng)人的故事，我引導孩子們說(shuō)出了小草有堅強的生命力，小草能美化環(huán)境，但它沒(méi)有漂亮的外表，風(fēng)鈴草呢外表漂亮，如果風(fēng)鈴草因為漂亮而驕傲，我們就不會(huì )在喜歡風(fēng)鈴草了，我感覺(jué)今天我在講寫(xiě)作的時(shí)候講的'太深了，不知道孩子們能不能把這個(gè)故事完整的寫(xiě)下來(lái)，我急切的盼望著(zhù)孩子們的作品。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
《水鄉歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對家鄉的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、交流的學(xué)習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉的`風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好寫(xiě)字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據學(xué)生的需求，引導學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。創(chuàng )造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現問(wèn)題的起點(diǎn)。因此，問(wèn)題是探究學(xué)習的起點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境是語(yǔ)文探究式學(xué)習的重要條件。舉個(gè)例子，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)課文，在不明白的地方打上小問(wèn)號，和同桌商量解決，實(shí)在不能解決的，提出來(lái)共同解決。學(xué)生提出疑問(wèn)：船能裝歌嗎？這句話(huà)什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來(lái)？新生活是什么樣子的？然后通過(guò)大家互相討論交流。
識字、寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調起來(lái)，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字上臺講解�？梢杂眉右患�，減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7
學(xué)習中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì )這一句話(huà)：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！鄙�。
首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的'腦海中閃現出一幅幅形象的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了�！庇械恼f(shuō)：“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子�！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄�，有的說(shuō)：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞�！苯又�(zhù)我指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì )秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思8
本節課，我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習生字、生字回文，指導寫(xiě)字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒(méi)有把提出的要求事先寫(xiě)在黑板上，結果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái)，我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái)，結果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，應該指名學(xué)生再讀，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，訂正。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節：學(xué)習生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說(shuō)一句話(huà)，如：愛(ài)護、保護，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且也培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，今后，我一定會(huì )逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節，課前在準本時(shí)，我擔心讓學(xué)生拍手，課堂會(huì )失控，結果出乎我的意料，當我和一名學(xué)生示范拍，接著(zhù)又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結果是學(xué)生興趣盎然。但在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實(shí)，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“�！弊峙詴r(shí)，“�！钡�'第三筆不是豎鉤，當“�！弊兂伞芭！弊峙詴r(shí)，不光筆畫(huà)發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化�！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“�！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區別，我本想強調反犬旁的最后一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫(xiě)成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思9
《可愛(ài)的娃娃》這篇課文是語(yǔ)文北師大版教材第三冊第六單元“誠實(shí)”中的一篇主題課文。在這篇課文的教學(xué)中，我注重體現老師的主導性，從而體現學(xué)生在課堂上的主體作用。我進(jìn)行了如下總結：
1．教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察能力和語(yǔ)言能力的訓練。在上課初，我設計了一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)可愛(ài)娃娃的圖片，學(xué)生看圖說(shuō)出這個(gè)娃娃的可愛(ài)之處，再按照從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個(gè)娃娃等等。
2．教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸。如：想象并說(shuō)說(shuō)珍珍的媽媽是怎樣幫助她的，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認錯誤的，工藝館的伯伯又是怎樣說(shuō)的等等。
3．在朗讀中理解詞語(yǔ)的意思。對于課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如果直接給學(xué)生講意思，學(xué)生的記憶并不深刻，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語(yǔ)的意思。因此，對“連連稱(chēng)贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先夸這個(gè)娃娃，再告訴學(xué)生，象這樣，這么多人連續的夸獎就叫“連連稱(chēng)贊”，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)詞語(yǔ)。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學(xué)生想象珍珍的心情，很害怕，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學(xué)生也理解的更透徹了。
4．抓住課文中句式的訓練點(diǎn)進(jìn)行練習。我抓住課文中第二自然段中出現的“……多么……！……多么……！”讓學(xué)生先觀(guān)察原句在仿照例子說(shuō)一說(shuō)。
5．通過(guò)想象進(jìn)入情境體會(huì )人物心理，進(jìn)行朗讀指導。對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，體會(huì )課文中人物的心理是比較困難的，而只有深刻體會(huì )了人物的'心理才能讀好課文。因此，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進(jìn)入情境，根據珍珍當時(shí)的動(dòng)作，想象珍珍當時(shí)的心理，并把這種心理讀出來(lái)。在教學(xué)第三自然段中，有學(xué)生讀“看看周?chē)鷽](méi)人，珍珍拿起娃娃，裝到書(shū)包里，跟在人們的后面，來(lái)到大街上�！边@句話(huà)，讀的很快時(shí)，我抓住時(shí)機問(wèn)：“你為什么要這樣讀？”學(xué)生回答說(shuō)：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現了，所以她的動(dòng)作很快�！睆倪@里就知道，學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了。
6．激發(fā)學(xué)習的興趣�！芭d趣是的老師�！痹趯W(xué)生學(xué)習過(guò)程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，教師要充分運用教學(xué)基本功和現代化教學(xué)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意未盡，興未了的感覺(jué)。我以這節課教學(xué)板書(shū)為例。當講到珍珍是個(gè)活潑快樂(lè )的小姑娘時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一張笑臉，學(xué)習到第4自然段，珍珍不快樂(lè )時(shí)，我又在黑板上畫(huà)了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來(lái)時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一張哭臉，最后，珍珍承認的錯誤，還回了娃娃，珍珍又恢復了活潑快樂(lè )時(shí)，我又畫(huà)了一張微笑的臉，簡(jiǎn)單的幾筆反映出珍珍的情感變化，牢牢地抓住了學(xué)生的心理。
整堂課，雖然學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，老師教得輕松，但是，也有讓我遺憾的地方。
1．段與段之間的銜接還需要再整理，特別是第3自然段和第4自然段之間，我是這樣過(guò)渡的：珍珍得到了自己心愛(ài)的娃娃是不是更快樂(lè )了？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學(xué)。其實(shí)，后來(lái)反思，覺(jué)得如果這樣問(wèn)：你得到了自己喜愛(ài)的娃娃，心情怎樣？我們一起去看看珍珍得到自己心愛(ài)的娃娃后她的心情吧！這樣問(wèn)，設置懸念，學(xué)生應該更有興趣進(jìn)行下面的學(xué)習。
2．教學(xué)結束的有些突然，如果能根據板書(shū)引導學(xué)生進(jìn)行課文總結，對工藝館的布娃娃和珍珍的可愛(ài)進(jìn)行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習這篇課文的收獲�！睂W(xué)生應該會(huì )收獲更大才對。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會(huì )等方法，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀(guān)事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現，讓學(xué)生真切感知那種美好的.情境，感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認真地反思，覺(jué)得這節課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著(zhù)許多不足之處，其中最大的不足是在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設計好的恰當的評價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì )不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思11
一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認識動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設計多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化，過(guò)程簡(jiǎn)練不重復，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習、合作學(xué)習、互動(dòng)交際、角色轉換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調動(dòng)多種感官協(xié)調參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿(mǎn)童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。將識字和生活，識字與游戲結合起來(lái)，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。
三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂(lè )讀…不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節奏，讀出對動(dòng)物的喜愛(ài)，讀出有保護動(dòng)物的愿望。但讀書(shū)語(yǔ)速較快，老師的評價(jià)較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。
四、教學(xué)過(guò)程中滲透保護動(dòng)物意識。從上課開(kāi)始開(kāi)始就認識這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話(huà)……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著(zhù)保護動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì )了相處，學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)，就會(huì )去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì )熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護生活環(huán)境。保護動(dòng)物。
五、能導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現漢字的`組合、書(shū)寫(xiě)規律。應該讓學(xué)會(huì )觀(guān)察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結構以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。仔細觀(guān)察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。教師能在練習寫(xiě)字時(shí)指導學(xué)生的姿勢。
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1、 理解教材：
備課前教師要準確的理解教材，知道教學(xué)的重難點(diǎn)，知道每
段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓練重點(diǎn)，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導，讓學(xué)生的能力得到訓練，收獲知識。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話(huà)的意思，查資料，請教自然老師有關(guān)植物的知識，確保教給學(xué)生知識的正確性；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用；為讓學(xué)生有感性認識，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。
2、確定好教學(xué)思路。
一開(kāi)始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)，可是經(jīng)過(guò)研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應該也可以接受，只要精心設計問(wèn)題進(jìn)行引導即可。所以就決定還是用倒敘來(lái)講課文，隨即制定出介紹葫蘆導入——學(xué)習生字——分析課文（先說(shuō)結果，再分析原因）的環(huán)節。課上完后，覺(jué)得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學(xué)生的'能力，只要教師做出適當的引導，學(xué)生就能說(shuō)出你想要的答案。
3、逐字逐句推敲。
框架是基礎，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設計好每一句話(huà)，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導。這件事說(shuō)起來(lái)容易，可是做起來(lái)卻難得很，為了縷順這些話(huà)，領(lǐng)導和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復修改，試講完再修改，如此反復，直到滿(mǎn)意為止。尤其是重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設計問(wèn)題，一遍又一遍的演示應怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說(shuō)的話(huà)的含義，以及怎樣讀出。針對學(xué)生可能出現的錯誤讀法，進(jìn)行研究，怎樣使他們讀正確。正因為這些都預想到了，上課時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導了。所以說(shuō)課上的精彩源于課下的鉆研。
4、環(huán)節設計優(yōu)化
為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識，我們對每一個(gè)環(huán)節，每一句話(huà)都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣既顯示教師的功底，又能引起學(xué)生注意，吸引他們的注意力；可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，速度太慢，不能顯示出葫蘆長(cháng)得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫(huà)畫(huà)，這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人；于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長(cháng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時(shí)間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割?lèi)?ài)把這個(gè)環(huán)節去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費了一番周折又回到了原點(diǎn)。浪費了很多精力，最終也沒(méi)用到，看似是無(wú)用功，可實(shí)際上卻是經(jīng)驗的積累，相信以后再有類(lèi)似的問(wèn)題，我們會(huì )隨機應，及時(shí)做出正確的選擇的！
5、過(guò)渡語(yǔ)精心設計。
這課中的過(guò)渡語(yǔ)一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因為大環(huán)節里的每個(gè)小環(huán)節都定好了的緣故，根據環(huán)節編出過(guò)渡語(yǔ)，讓每句過(guò)渡語(yǔ)中都存在下一步的任務(wù)，簡(jiǎn)潔明了就非常自然了。
6、要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
課上表?yè)P能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。表?yè)P要針對學(xué)生的回答，根據教學(xué)選擇詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的機會(huì )，就有的表?yè)P，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多。家長(cháng)看到自己孩子積極的回答問(wèn)題，聽(tīng)到老師用很有水平的話(huà)表?yè)P自己的孩子，心里都很高興。
7、課上教師要真情流露
課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染。教師理解課文，愛(ài)學(xué)生，上課時(shí)就能把這些流露出來(lái)，自然就會(huì )變得語(yǔ)言親切，表情自然，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現能給學(xué)生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思13
課題是冀教版二年級上冊第八課《村景》，要求跟著(zhù)所用班級的進(jìn)度，不使用多媒體，做一節常態(tài)課。
低年級教學(xué)以識字教學(xué)為主，本想做一節識字課，可這個(gè)班第一課時(shí)已經(jīng)完成，只能講第二課時(shí)，原來(lái)想把整節課分為兩個(gè)大部分，第一部分識字，第二部分簡(jiǎn)單的講讀理解課文，可設計完成后發(fā)現時(shí)間不夠用，如果勉強上下來(lái)的話(huà)，估計會(huì )出現兩個(gè)部分都不精的情況，所以，修改了教學(xué)設計，在這節課中簡(jiǎn)單的進(jìn)行字詞復習，以講讀和理解課文內容做為重點(diǎn)。
在復習字詞這一環(huán)節中，先用小黑板出示詞語(yǔ)指名讀出，然后讓學(xué)生從詞語(yǔ)里任選一詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，這一設計把字、詞、句結合在一起，效果比較不錯。然后讓小組長(cháng)利用字卡對本小組的成員進(jìn)行了認字檢查，并要求每組的組長(cháng)都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評價(jià)，學(xué)生的情緒很高，評價(jià)能用上很正確，很流利，特別棒等詞語(yǔ)。最后教師利用字卡進(jìn)行開(kāi)火車(chē)游戲，對全班學(xué)生的認字進(jìn)行了檢查，學(xué)生對生字的掌握情況很不錯。
這篇課文比較短，里面有些文言文的語(yǔ)句，在講解上存在著(zhù)一定的困難，講淺了沒(méi)東西可講，講深了又不適合學(xué)生的理解能力，經(jīng)過(guò)深入的體會(huì )教材，我決定只進(jìn)行簡(jiǎn)單字面上的講解，然后用各種形式讓學(xué)生反復的進(jìn)行朗讀，把短文讀通讀順，再引導他們讀出感情，讀出其中的美，在讀中感悟課文，理解課文。在讀的過(guò)程中運用了自由讀、指名讀、示范讀等形式，并抓住適當的時(shí)機引導學(xué)生根據文字感受到江南鄉村美麗的景色和人們幸福的生活，從而讀出感情讀出美。
在最后一個(gè)環(huán)節請學(xué)生選出自己最喜歡的'一句話(huà)，用心的去讀，把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)，并把這句話(huà)所描述的景色畫(huà)下來(lái)，這個(gè)環(huán)節學(xué)生很感興趣，雖然畫(huà)的很簡(jiǎn)單，但也能表現出課文中描寫(xiě)的內容，也算是對學(xué)生閱讀積累的一個(gè)小訓練。
整節課沒(méi)什么大的失誤，但在細節處理上就比預想的要差一些，有些地方處理的顯粗糙，而且在備課中預設還不夠，也許是聽(tīng)課的人多吧，開(kāi)始的時(shí)候還有些緊張，看來(lái)在心理素質(zhì)上還需鍛煉��！
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在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復習生字，引導學(xué)生自主識字，合作學(xué)習；引導學(xué)生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達到我預期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習讀書(shū)習慣和興趣。
本組教材以“秋天”這一線(xiàn)索來(lái)編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線(xiàn)索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì )美好的生活是勤勞的人們創(chuàng )造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，引導學(xué)生注意觀(guān)察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節；引導學(xué)生養成自主識字的習慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養了學(xué)生合作學(xué)習的習慣、預習的習慣和認真讀書(shū)的習慣。
在識字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。?一個(gè)字有多種識記方法，看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè )。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì )意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)" 的程序。讀字時(shí)，讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵，寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯。整體把握寫(xiě)字的規律，在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。
在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗，但在學(xué)習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會(huì )到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(cháng)補短，帶動(dòng)其他學(xué)生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì )到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向。
本組學(xué)習的課文圍繞“愛(ài)祖國”這個(gè)專(zhuān)題。其中有傳統文化和現代意識相結合的三字經(jīng)。有展現隆重、熱烈國慶場(chǎng)面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背，要求學(xué)生背誦的，自己先背，和學(xué)生賽著(zhù)背，變著(zhù)花樣背，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習熱情讓我感動(dòng)。再加上適當的多媒體輔助，在本組課文教學(xué)中，這個(gè)顯得尤為重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí)，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國慶節那天天安門(mén)廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節視頻片段。不用多說(shuō)，學(xué)生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學(xué)生，內部言語(yǔ)機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，能加強記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué)，也不討厭背誦。我想，這樣的訓練，培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的，同時(shí)，在近階段我還鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累。為今后的習作打下良好的基礎。
第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué)，我認為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方法。
新課標強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法�；诖它c(diǎn)，我在教學(xué)中著(zhù)重培養孩子們的學(xué)習方法。在這一段教學(xué)中，我努力培養了孩子們預習的習慣，曾有人說(shuō)，低年級的孩子們不能課下預習，但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法，他們會(huì )做好的。實(shí)踐證明，我成功了。在下半 月的時(shí)候，我的孩子們都能自己完成預習任務(wù)了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會(huì )了，翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認識這個(gè)字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認識這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì )，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預習做基礎，我們的.課還不算太趕，在課上還可以培養孩子們說(shuō)話(huà)、朗讀、寫(xiě)字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預習當成了必需要進(jìn)行的一項活動(dòng)，他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個(gè)好習慣的養成，不就是學(xué)習過(guò)程嗎？
第五單元圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團結起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著(zhù)濃郁的時(shí)代氣息和現代意識。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì )多為別人著(zhù)想，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
低年級是書(shū)寫(xiě)的起步階段，老師的指導要特別細致。平時(shí)每次指導寫(xiě)字，我會(huì )先引導學(xué)生觀(guān)察范字，找準關(guān)鍵筆畫(huà)，觀(guān)察其他筆畫(huà)的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫(xiě)邊講解，最后再讓他們先描后臨。
每節指導寫(xiě)字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證，一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。還有可能寫(xiě)得多了，只有寫(xiě)得少，才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得認真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫(xiě)生字，并從中個(gè)別輔導。期待有所進(jìn)步！
識字在二年級語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無(wú)減。識字教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的識字能力，但對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為更應該培養他們的識字興趣�，F在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的識字能力。平時(shí)，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識字。學(xué)生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒(méi)有了動(dòng)力識字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對于識字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.本課的教學(xué)我著(zhù)眼于讓學(xué)生自主學(xué)習，讀通課文，根據要求畫(huà)出重點(diǎn)句子，通過(guò)想象結合實(shí)際生活中的切身體會(huì )來(lái)理解文章中霧把東西藏起來(lái)時(shí)的情景，以及霧散后的情景。
2.在朗讀文本的過(guò)程中，在學(xué)生自主感悟的基礎上加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生初步體會(huì )一些詞語(yǔ)的用法，比如“連同”“甚至”。
不足之處：
這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類(lèi)的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內涵，但始終還是牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的'主人，這也是今后課堂需要注意的地方。
改進(jìn)措施：
放手于學(xué)生，讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴，不要過(guò)多引導。
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