小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 (15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 1
本課時(shí)為一堂字母書(shū)寫(xiě)課，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語(yǔ)增加了寫(xiě)的內容，對學(xué)生的英語(yǔ)提出來(lái)更高的要求。本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線(xiàn)格中的正確書(shū)寫(xiě)，以及以這些字母相關(guān)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)，然后讓學(xué)生舉例以該字母開(kāi)頭的單詞，最后總結字母發(fā)音的方式來(lái)引導學(xué)生掌握字母的正確書(shū)寫(xiě)及字母在單詞中的發(fā)音。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現仍存在不少問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：
一、字母sound name記憶不準確的問(wèn)題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音，這個(gè)一般有規律可循。我本以為學(xué)生能正確認讀出單詞，字母的sound name的記憶應該不成問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我卻發(fā)現學(xué)生對字母的sound name的記憶存在不準確或易受拼音干擾的現象。
二、字母書(shū)寫(xiě)筆順正確與否的問(wèn)題
在教授字母書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我是用過(guò)讓學(xué)生空書(shū)的方式來(lái)進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)筆順基本正確，但在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現我無(wú)法辨認學(xué)生是否正確書(shū)寫(xiě)字母，而有的學(xué)生則明顯存在字母書(shū)寫(xiě)錯誤的問(wèn)題。
三、個(gè)別單詞讀音不準問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現有個(gè)別單詞學(xué)生存在讀音不準現象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預料到得問(wèn)題。
以上問(wèn)題又一次說(shuō)明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗嚴重不住的問(wèn)題，在平時(shí)的更應加強向師傅的請教。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 2
這是一節精心準備的課，因為這周是市里下校教學(xué)評估，寫(xiě)了詳細的教案，制作了豐富的幻燈片，經(jīng)過(guò)了反復的修改，終于達到了一種對自己滿(mǎn)意對學(xué)生滿(mǎn)意的狀態(tài)。雖然沒(méi)有被評估組抽到講課，我還是很認真地給學(xué)生們上了這一課。
最開(kāi)始的設想是在Everyday English環(huán)節讓“小老師”介紹北京和北戴河的一些著(zhù)名景點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望也使得學(xué)生們通過(guò)景點(diǎn)的翻譯意識到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用。第一次在3班上了這節課，是冉同學(xué)介紹的景點(diǎn)，冉同學(xué)發(fā)音清晰，說(shuō)話(huà)大方，受到了同學(xué)們的歡迎。隨著(zhù)課程的進(jìn)行，This is ...at...這個(gè)句型相對簡(jiǎn)單，學(xué)生們也很容易就掌握了，因此，課堂顯得很空，學(xué)生們除了這句話(huà)沒(méi)什么可說(shuō)的即使是在小組練習環(huán)節為學(xué)生們提供了參考句型What's this?What did you do?這樣的句型，但是幾乎沒(méi)有學(xué)生用到，都是簡(jiǎn)單地說(shuō)This is ...at...而且有的學(xué)生不知道地名怎么說(shuō)，不知道人名如弟弟妹妹怎么說(shuō)……導致了很多的尷尬和課堂的空白……多媒體的屏幕沒(méi)有，我們找了塊白板代替，照片的過(guò)于豐富，吸引了學(xué)生注意力，其實(shí)是學(xué)生對照片的興趣大于對學(xué)習的興趣。這節課是六年級的姍姍老師聽(tīng)了我的課，聽(tīng)課后她給了我很多的建議。我對這節課進(jìn)行了修改。
第二次上課是在1班，本來(lái)說(shuō)是地點(diǎn)不是重點(diǎn)，讓“小老師“介紹地點(diǎn)不如帶著(zhù)復習東西及其過(guò)去式形式。我想來(lái)想去，既然讓學(xué)生準備了就別再讓他們失望，于是我在課前讓雪同學(xué)帶著(zhù)認識了一些景點(diǎn)，學(xué)生們依然很喜歡，我發(fā)現學(xué)生們也是越來(lái)越有禮貌，現在他們已經(jīng)知道了在別人匯報之后要給與掌聲鼓勵。動(dòng)詞過(guò)去式的復習的確是為小組合作編對話(huà)奠定了基礎，在講新授知識時(shí)提到What did you do?學(xué)生們在練習的時(shí)候就能用到，在這次的小組活動(dòng)中，我給以了學(xué)生很明確的任務(wù)，那就是利用給出句型在小組內編對話(huà)或者說(shuō)chant或者編成歌曲都行，在展示的時(shí)候有幾個(gè)小組都是玩的”接龍“游戲，我評價(jià)他們很新穎，因為我們似乎已經(jīng)很久沒(méi)有做過(guò)游戲了。因為學(xué)生們準備的照片不充分，只有幾組的學(xué)生有照片可以說(shuō)，那么我想起了我”放手“的教育方式，我說(shuō)：”我從上周五就告訴你們帶照片，到現在你都沒(méi)帶來(lái)，那就不能怪我，沒(méi)有展示的機會(huì )也是你的錯。我課上帶著(zhù)你練習怎么展示你不抓住機會(huì )，別人展示的時(shí)候你又不認真學(xué)習別人是怎么展示的，那我可真沒(méi)辦法……“學(xué)生們似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，有的時(shí)候就是希望每個(gè)孩子都能在課堂中跟著(zhù)老師的思維走，能取得不同的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)也好。似乎客觀(guān)條件總是會(huì )影響到我們上好一節課，在這個(gè)班上課時(shí)我是用電腦連電視播放的幻燈片，效果也不是很好，電視屏幕小，最右側的學(xué)生看不清楚，他們抱怨到，我也沒(méi)有辦法，讓他們把桌子往左側挪，還是不理想，我只能安慰說(shuō)下次換到左邊就好了……希望我們的硬件越來(lái)越好。
第三次上課，是在我的2班上課，終于有機會(huì )能到一樓多媒體去上課，孩子們也很興趣，四年級的老師說(shuō)去聽(tīng)課。到了一樓，我數了數只有25個(gè)學(xué)生在上課，有一些學(xué)生足球隊有活動(dòng)一些學(xué)生少隊有活動(dòng)……我特別想留著(zhù)這一課和所有人分享，可是既然來(lái)到了多媒體教室總不能上自習，只好繼續進(jìn)行，我想等下節課復習后讓這些沒(méi)有上課的學(xué)生展示他們自己帶的照片。在2班的小組活動(dòng)中，學(xué)生完成的是最好的，因為他們在上臺前會(huì )很大方地告訴下面的學(xué)生他們組的名字，在老師的提示下也能致謝說(shuō)That' all ,thank you.他們聲音洪亮，展示大膽，當時(shí)我的心里也想，還是自己班的學(xué)生，訓練的多了，給的機會(huì )多了他們也就大膽了，看來(lái)，這小組合作學(xué)習的進(jìn)行還得需要多練習多磨練。2班的學(xué)生是幸運的，因為我是班主任，我有更多的時(shí)間和他們在一起。
這三節課下來(lái)最開(kāi)心的就是學(xué)生們的學(xué)習興趣很高，也許是我幻燈片中的照片都是他們熟悉的老師和同學(xué)，我注意到了有的孩子看到了自己的照片很興奮甚至是有點(diǎn)不好意思的，我也注意到了每個(gè)孩子都想在小組活動(dòng)中表現自己，但是在3班有的孩子是無(wú)論如何都不參與的，這是我該反思和開(kāi)導他們的地方，一定得做好學(xué)生的思想工作。同時(shí)，這三節下來(lái)，也有很多值得思考的地方，如在臺上小組展示的時(shí)候，怎么樣才能讓下面的同學(xué)聽(tīng)的更認真，再提更高一點(diǎn)的要求就是怎么樣才能讓學(xué)生之間的交流碰撞出火花來(lái)，就是怎么樣才能是真正的交流而不是臺上展示，臺下還在準備著(zhù)自己的展示？實(shí)踐證實(shí)，只是靠提問(wèn)題的方式是行不通的，是不是需要我采取什么樣的競爭機制，包括給認真傾聽(tīng)的學(xué)生加分，和小組之間競爭得到的分數，什么樣的競爭機制才能更適合五年級的學(xué)生？對不同的學(xué)生該進(jìn)行怎么樣不同的加分？這有很多的問(wèn)題需要思考和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再反思在實(shí)踐……
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 3
常識告訴我們，人類(lèi)對世界的認識總是從感知逐步開(kāi)始的，即使是學(xué)習母語(yǔ)，人們總是通過(guò)肉眼觀(guān)察，通過(guò)耳朵去接受信息來(lái)實(shí)現存在的表象與語(yǔ)言信息的對應的結合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀(guān)察力，同時(shí)，可以增強學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。教師對這一教學(xué)法的運用，可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主，輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如：在教“pen”這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說(shuō)：“l(fā)ook！this is a pen�！辈⒅貜投�、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說(shuō)“This is a pen too�！比缓簏c(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當然在讀時(shí)，“pen”這個(gè)詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“pen”這個(gè)符號就是漢語(yǔ)中“鋼筆”的意思。同時(shí)，學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí)，就會(huì )自覺(jué)地想學(xué)會(huì )它們的英語(yǔ)發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅符合人類(lèi)獲得語(yǔ)言知識的基本規律，而且很自然地把視、聽(tīng)、說(shuō)有機地結合在一起，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力”。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開(kāi)始表現出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復認讀、書(shū)寫(xiě)單詞、句型、會(huì )話(huà)等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習字母“Ｔ”和“Ｖ”時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生，“你們看過(guò)這兩個(gè)字母嗎？你們知道赤峰電視臺的縮寫(xiě)字母嗎？”這樣的提問(wèn)對平時(shí)愛(ài)看電視及一些細心觀(guān)察的孩子來(lái)說(shuō)是很容易回答的，他們會(huì )很快說(shuō)出“看過(guò)，在電視上看過(guò)，ＣＦＴＶ”等，繼而發(fā)揮想象力，說(shuō)出“ＮＭＴＶ、ＣＣＴＶ”等，你一言，我一語(yǔ)，由少數學(xué)生參與學(xué)習慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣，既活躍了課堂，學(xué)習了新知識，又鞏固了學(xué)過(guò)的知識；同時(shí)，聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)以致用。運用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng )造條件，可使學(xué)生學(xué)習熱情高漲，保持和加強了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 4
成功之處：
學(xué)生的積極性還是可以的，能夠調動(dòng)的起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也比較流暢，能夠抓住重難點(diǎn)。而且能夠讓人他們積極參與活動(dòng)，這是比較好的，并且能夠運用食物，其實(shí)能給孩子們帶來(lái)一些不同的教學(xué)方法也是可以的，所以課堂上有時(shí)候真的需要多設計些真實(shí)的情景，才能讓孩子們真正感興趣。
不足之處：
1. 課件準備不完整。明明設計好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)辦法實(shí)施，因為電腦的不一樣，所以必須得把那個(gè)步驟給刪掉。跳過(guò)去，如果我能早點(diǎn)完成，那么可能效果就更好了。
2. 在課的設計上，其實(shí)還可以更多的去操練那兩個(gè)重點(diǎn)舉行，自己沒(méi)有把步驟更加細致化，然后是沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加明確的懂得那些重點(diǎn)知識點(diǎn)的具體運用。
3. 學(xué)生對句子和單詞的掌握程度其實(shí)不怎么樣，都后面的時(shí)候有點(diǎn)亂，其實(shí)很多時(shí)候都是有物質(zhì)上的誘惑他們才會(huì )非常認真的配合，所以在這方面要多思考一下，另外就是在課的設計上實(shí)際上在學(xué)生就進(jìn)行那種操練的時(shí)候就應該讓他們學(xué)著(zhù)把已學(xué)過(guò)的內容運用到這個(gè)過(guò)程中，如果他們能夠運用自如，不僅能讓他們有一個(gè)復習的過(guò)程，更增加了內容的豐富性，所以我必須是在以后的備課中注意到這一點(diǎn)！
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 5
一、教材分析
剪影也是前兩個(gè)學(xué)段涉及過(guò)的內容，但是作為六年級的學(xué)生，這次需要“讓剪影動(dòng)起來(lái)”。這里面涉及造型的整體關(guān)系，涉及制作方法，特別是“動(dòng)”的關(guān)節所在，更重要的是導語(yǔ)中說(shuō)的“動(dòng)手試試，表現你的生活故事”。
二、教學(xué)思路
通過(guò)開(kāi)頭欣賞的一段《俏夕陽(yáng)》的視頻，將學(xué)生帶進(jìn)皮影的情境中，去感受皮影藝術(shù)繪畫(huà)、剪刻、靈動(dòng)的美感，然后通過(guò)觀(guān)察討論等形式，引出我們要研究的問(wèn)題：它是怎樣動(dòng)起來(lái)的呢？進(jìn)而師生共同去探究皮影怎樣動(dòng)起來(lái)的原理，進(jìn)一步來(lái)感受剪影的制作方式。我們是根據皮影的制作原理來(lái)制作剪影并且讓剪影動(dòng)起來(lái)的。我們選擇比較清晰的黑色卡紙，將人物的側面形象拓在黑卡紙上剪下來(lái)，再將身體的各部分關(guān)節用針線(xiàn)連接起來(lái)，最后安上竹棍，就可以將剪影舞動(dòng)起來(lái)了。
最后設計了演皮影，讓學(xué)生將作品制作完成，自編自演游戲，小組合作，體驗自制作品的成功和愉悅。課堂的結束，由教師總結，說(shuō)明我們的國家有著(zhù)豐富的民間藝術(shù)，我們不僅要去保護它，還要繼承和發(fā)揚我們國家的民間藝術(shù)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┮龑щA段
播放視頻《我和奶奶跳皮影》。
教師：同學(xué)們知道視頻中舞蹈的奇怪動(dòng)作來(lái)自什么藝術(shù)形式嗎？
學(xué)生：皮影。
教師：同學(xué)們，你們知道它們是怎樣動(dòng)起來(lái)的嗎？我們今天就來(lái)研究剪影是怎樣動(dòng)起來(lái)的。（板書(shū)課題）
�。ǘ┌l(fā)展階段
看皮影
1、簡(jiǎn)單介紹皮影知識。（自學(xué)教材“小知識”部分）
皮影戲是操縱以動(dòng)物皮或紙板做成的人物剪影，在燈光照射下用隔亮布進(jìn)行表演，是我國民間廣為流傳的傀儡戲之一。表演時(shí)，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時(shí)配以打擊樂(lè )器和弦樂(lè )演奏，有濃厚的鄉土氣息。
展示相關(guān)皮影的圖片
2、教師拿出一件真的皮影給學(xué)生看。
讓學(xué)生觀(guān)察這件真皮影，親手摸摸它的質(zhì)地，看一看它的造型，再觀(guān)察一下它們各關(guān)節的連接處是怎樣連接的。教師試著(zhù)像民間藝人一樣，讓這個(gè)皮影動(dòng)一動(dòng)。
畫(huà)剪影
3、教師講授制作剪影的過(guò)程。
教師：“我們一起來(lái)想辦法讓剪影動(dòng)起來(lái)好不好？”
�。�1）討論：分配形象。
因為做完后我們要按角色表演故事，所以現在先分好小組和角色，以便于制作每個(gè)人的角色形象。我們以身邊的同學(xué)形象為故事中的人物，來(lái)編故事。
�。�2）畫(huà)草圖。（教師講解示范）
首先從頭部開(kāi)始，了解側像外輪廓的大體形象，仔細描繪側影的五官、前額、發(fā)型的特征；然后再分別畫(huà)出身體的各部件，可適當夸張人物特征。（形象可稍大些）
�。�3）將草圖形象拓在黑色卡紙上。
�。�4）將人物形態(tài)的各部位按關(guān)節分開(kāi)剪。（胳膊、腿）
做剪影
4、學(xué)生開(kāi)始繪草圖、拓形象、剪關(guān)節。
5、連接。
用針線(xiàn)將剪好的手臂、腿按關(guān)節點(diǎn)縫合好。（教育學(xué)生，使用針線(xiàn)要注意安全）
6、在相應的部位裝上木棍。
�。ㄈ┱故九c評價(jià)階段
表演。（教師準備幕布、射燈）
�。�1）每組成員準備一下表演的故事情節。
�。�2）每一組將制作好的剪影輪流展示并表演。
�。�3）師生互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)制作剪影和表演剪影的感受，交流一下。
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教育學(xué)生熱愛(ài)我國的民間文化藝術(shù)。
面對正在迅速失傳、斷代的民間藝術(shù)，我們要做的不是去恢復它繁榮時(shí)的原貌，而是要如何拯救、保護和傳承。最后，教師教育學(xué)生熱愛(ài)并繼承和發(fā)揚我國的民間文化藝術(shù)。
四、評價(jià)建議
1、能體驗皮影的知識，感受皮影的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、能否學(xué)會(huì )制作剪影形象的方法。
3、會(huì )操作剪影，能使剪影動(dòng)起來(lái)。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 6
在學(xué)習問(wèn)名字這節課時(shí)，我為每位學(xué)生準備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著(zhù)自己的胸卡說(shuō)：“My name is Daisy .”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著(zhù)教師又使用一年級配套的小木偶Mocky和Booky對話(huà)，教師的對話(huà)里Mocky是機靈的小猴子，說(shuō)話(huà)要用童音，而B(niǎo)ooky是一個(gè)戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說(shuō)話(huà)聲音。教師的設計安排是從培養學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著(zhù)耳朵觀(guān)看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演，讓小布偶與學(xué)生對話(huà)，學(xué)生指著(zhù)自己的胸卡基本上都能回答出來(lái)，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例，要說(shuō)明的是教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
案例分析和反思：
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級都應以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，教師是活動(dòng)的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據，就學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)應是“學(xué)習活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。郭老師就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內容都設計了課堂游戲的環(huán)節，教學(xué)活動(dòng)的設計體現了學(xué)習語(yǔ)言是為了做事情；在做事情的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì )到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習方式。努力鼓勵每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構語(yǔ)言知識和形成語(yǔ)言技能。培養用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和興趣。
(1)目前英語(yǔ)學(xué)科的教師經(jīng)過(guò)各級培訓，在理念上有了一定的認識，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設計了大量的游戲。但聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現，教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內容和目標服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。如：一年級的教參為教師提供了許多活動(dòng)范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學(xué)任務(wù)。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的能力，使英語(yǔ)課與活動(dòng)課緊密結合，學(xué)生動(dòng)手圖畫(huà)上的顏色，然后剪下圖形，再讓學(xué)生在小組內擺圖形，小組內學(xué)生相互討論，合作著(zhù)用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學(xué)們結合自己的作品用英語(yǔ)進(jìn)行描述，一節課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言做事情。
(2)師應具備扎實(shí)地基本功
21世紀課改實(shí)驗中對老師的基本要求，除具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)，語(yǔ)言基本功和廣博的科學(xué)知識和文化素養，同時(shí)還要在教學(xué)中充分體現：聽(tīng)、做、說(shuō)、演、玩（游戲）的特點(diǎn)。21世紀課程改革與實(shí)驗提出了更高的要求。聽(tīng)課中教研員發(fā)現不少年輕老師在教學(xué)中放不開(kāi)，拘泥、死板、單調，延用傳統的一問(wèn)一答式，這些不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學(xué)期要搞一次基本功的驗收或達標活動(dòng)，以保證２１世紀課改實(shí)驗在我區的順利實(shí)施。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 7
經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)的兩個(gè)多月，學(xué)生們和我逐漸適應了新的學(xué)習生活。在這兩個(gè)月的教學(xué)中，我重點(diǎn)放在建立好的學(xué)習習慣和高效的課堂上。我先是抓基礎的內容，從字母的認讀和書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，字母的書(shū)寫(xiě)要求反復講，并且讓學(xué)生反復練。字母書(shū)寫(xiě)要求如下：
1、斜度：每個(gè)字母都要稍向右斜約10°左右，斜度要一致。
2、大寫(xiě)字母的書(shū)寫(xiě)規格是：上不頂天下立地。即筆畫(huà)的上端稍離第一線(xiàn)，筆畫(huà)的下端必須緊貼第三線(xiàn)，不許離線(xiàn)也不許出格。
3、占中間格的小寫(xiě)字母有acemnorsuvwxz13個(gè)，它們筆畫(huà)的上端必須緊貼第二線(xiàn)，下端必須緊貼第三線(xiàn)，不許離線(xiàn)也不許出格。
4、占一格、二格的小寫(xiě)字母有bdhkl共5個(gè)，它們筆畫(huà)的上端必須頂第一線(xiàn)，下端必須頂第三線(xiàn)，不許離線(xiàn)也不許出格。
5、小寫(xiě)字母i和t也占一格、二格。但t的上端在第一格中間，短橫重合第二線(xiàn)；i的小圓點(diǎn)在第一格中間稍偏下處。
6、占二格、三格的小寫(xiě)字母有g(shù)qy3個(gè)，它們的筆畫(huà)的頂端要緊貼第二線(xiàn)，下端要緊貼第四線(xiàn)，不可離線(xiàn)也不可出格。
7、占一格、二格、三格的小寫(xiě)字母有fjp3個(gè)。其中f的上端稍離第一線(xiàn)（和大寫(xiě)字母一樣），下端緊貼第四線(xiàn)，短橫重合第二線(xiàn)；j的小圓點(diǎn)與i的小圓點(diǎn)位置相同，下面一筆的上端頂第二線(xiàn)，下端緊貼第四線(xiàn)；p的上端略高于第二線(xiàn)，約占第一格的三分之一，下端緊貼第四線(xiàn)。
8、要注意書(shū)寫(xiě)的規范，字母adgoq等上端必須封閉，不可開(kāi)口。
9、字母lk的收筆處是圓鉤，不可寫(xiě)成尖鉤或豎彎鉤。
10、字母r的收筆處不可多加彎。
11、字母gjy收筆的彎鉤要自然彎曲，不可太長(cháng)，也不可太鉤。為了節約里的時(shí)間，我一般用課前的三分鐘練習字母，還組織了一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的以班級為單位的比賽。例如，我在教授完字母后，組織了三次正規的字母書(shū)寫(xiě)比賽，經(jīng)過(guò)這三次比賽，學(xué)生們有了進(jìn)取意識，一次比一次的比賽成果好。我還打算在以后的教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)得采用這類(lèi)方法，再舉辦一些單詞或句子抄寫(xiě)比賽，使學(xué)生們有效率得打好英語(yǔ)學(xué)習的書(shū)寫(xiě)基矗我還抓住課堂紀律和按時(shí)作業(yè)等常規，現在四年級拖拉作業(yè)的同學(xué)大為減少，幾乎可以準時(shí)把作業(yè)交上來(lái)。四年級的班級上課也有了一定的效率，但是由于在三年級時(shí)從沒(méi)有練過(guò)英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)，所以學(xué)生們在作業(yè)質(zhì)量方面有很大的問(wèn)題，抄錯單詞和句子是常有的事，所以我花了不少時(shí)間去幫學(xué)生糾正書(shū)寫(xiě)方面的錯誤，取得了一定的效果。
另外，在養成習慣方面，我還會(huì )多請教老和，使課堂效率有很大的提高。由于我剛接觸英語(yǔ)學(xué)科的任教。邊學(xué)邊教，沒(méi)有經(jīng)驗，為了這些孩子今后的學(xué)習能有好的習慣和能力，我還想在課堂用語(yǔ)上多下工夫，用課堂用語(yǔ)帶動(dòng)課堂常規的合理建立，使學(xué)生課堂上學(xué)到更多的東西。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 8
對話(huà)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節，也是學(xué)生較難掌握的一部分。在教學(xué)對話(huà)是需要下大功夫讓每一位學(xué)生投入其中，樂(lè )學(xué)并且愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。
陜西旅游版英語(yǔ)很多內容都是需要學(xué)生通過(guò)Let’s learn,Let’s pracitise等活動(dòng)形式來(lái)完成。把對話(huà)內容融入學(xué)生生活的情景中，以此突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，絕不能把對話(huà)教學(xué)搞成各種形式的聽(tīng)讀過(guò)程。利用示范表演、師生對話(huà)、同桌之間、小組之間互相交談，引導學(xué)生理解語(yǔ)言情境，鼓勵學(xué)生用自制的學(xué)具，如頭飾等分角色表演，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是陜旅游版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)。在教師的及時(shí)幫助和鼓勵下，使學(xué)生在活躍的氣氛中理解對話(huà)，逐漸培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行自由交流的能力�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中我發(fā)現，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控，沒(méi)有達到教學(xué)以及操練的目的。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。
經(jīng)過(guò)深思及咨詢(xún)資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。 2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。 3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。 4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。 5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
作為一名英語(yǔ)老師，在以后的教學(xué)中我一定做到用心體會(huì )，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，才能實(shí)現“反思性教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)戰演練，我發(fā)現無(wú)論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要我細心體會(huì )，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調整與改進(jìn)。當然在自我反省的同時(shí)，我也還要多問(wèn)指導教師的意見(jiàn)或及時(shí)找聽(tīng)課老師評課，吸取經(jīng)驗，更好的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，改正問(wèn)題，解決問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 9
好奇是學(xué)生的天性,對學(xué)生的好奇心，我們應該加以保護、引導，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導他們繼續思考。只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的空間中，他們才會(huì )盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng )設和諧、自由、寬松的學(xué)習氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。學(xué)生怕英語(yǔ)，總認為自己學(xué)不好，教師要為他們樹(shù)立自信，讓他們找回自我，自豪地說(shuō)：“我能行�！�
教學(xué)內容不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生只能跟著(zhù)老師讀記生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記背單詞是很無(wú)奈的，他們只是盲無(wú)目的的為記而記，毫無(wú)興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統的教學(xué)模式，構建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗形式，創(chuàng )最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿(mǎn)懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂(lè )。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入，努力創(chuàng )設情境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，采用各種手段，有意無(wú)意地為學(xué)生設下陷井，啟發(fā)引導他們主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現差異，及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過(guò)體驗和探究實(shí)踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學(xué)習興趣也越來(lái)越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強了學(xué)生對自然現象知識的關(guān)心，了解社會(huì )、體驗人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗，在內心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 10
本課充分體現了英語(yǔ)新課標理念從知識目標本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學(xué)生創(chuàng )設一種學(xué)習情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習新句型，單詞�？紤]到三年級的孩子已學(xué)過(guò)半學(xué)期的英語(yǔ)，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。李老師所采用的視聽(tīng)、交全身反映的等多種教學(xué)方法。
�、胖R目標：
�、賹W(xué)習并能認識下列詞匯：blond， black， brown， red（eyes）
�、趯W(xué)生能夠理解并能口頭應答下列句子：What colour are your/his/her eyes ？ My/his/her eyes are 。
�、蹖W(xué)生能唱本課歌曲。
�、颇芰δ繕耍�
�、賹W(xué)生能用本課形容詞描述他人的外貌。
�、谕ㄟ^(guò)對歌詞進(jìn)行改編，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�、乔楦心繕耍�
�、賹W(xué)生愿意學(xué)習本課知識并積極應用。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)踐，合作，交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著(zhù)手。
視聽(tīng)法：是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強調聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)�？紤]到學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎，所以采用了視聽(tīng)法。
交際法：即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)習新知識。針對學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過(guò)游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習中。設計不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)親身體驗、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習中處于交際的教學(xué)的第一著(zhù)力點(diǎn)。李老師設計各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現于強，善于模仿樂(lè )于參加。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組競賽活動(dòng)或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂(lè )觀(guān)向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調動(dòng)位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快！
本課設計開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，使教學(xué)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。在本節課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語(yǔ)對他們學(xué)習過(guò)程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng )造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞handsome 的音發(fā)錯了，教師應在多數同學(xué)發(fā)引發(fā)錯后進(jìn)行指導，并且老師應進(jìn)行多次練習強調handsome beautiful pretty 的不同。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 11
一個(gè)好的游戲活動(dòng)能夠把課堂教學(xué)氣氛推至高潮，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習的世界，但設計不好的游戲不但起不到預先設計的效果，還會(huì )引起反面效果。這是我上完同一內容的三堂課后所深深體會(huì )到的。
一節新授課，學(xué)習的內容是：?jiǎn)卧~face臉、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。單詞逐一呈現后，我設計了一個(gè)小游戲來(lái)鞏固這些新單詞。請一位學(xué)生上講臺，我發(fā)出指令：（Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）這位同學(xué)根據指令做動(dòng)作。當臺上我們兩個(gè)人賣(mài)力地練習時(shí)其它學(xué)生并沒(méi)有像我預先設想地那樣，積極地參加到游戲中去，他們覺(jué)得臺上的人與他們無(wú)關(guān)，有的講話(huà)，有的看書(shū)。
經(jīng)過(guò)課后反思我改進(jìn)了游戲的內容。在第二個(gè)班上課時(shí)，我把原來(lái)的游戲改變成以小組競賽的方式出現。以小組為單位，每輪每小組選１名學(xué)生代表上講臺。我發(fā)出指令，臺上學(xué)生做動(dòng)作（Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）根據每組回答的情況給予加分。做完一輪后，效果比在上一個(gè)班情況好很多，但仍然有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)游戲中。課后我征求組內其他老師的意見(jiàn)，她們建議我把組與組之間的競賽改為小組淘汰競賽。
第三個(gè)班，仍舊是以小組為單位，但每個(gè)小組要選出兩個(gè)學(xué)生來(lái)講臺上，還是由我發(fā)出指令，臺上兩位同學(xué)做動(dòng)作看誰(shuí)既快有準，獲勝組加分獎勵。一輪下來(lái)，請幾位學(xué)生分別扮演老師發(fā)號指令，游戲的效果更好了，每個(gè)學(xué)生都積極參與到游戲中，不僅鞏固了單詞，還激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，培養他們集體榮譽(yù)感。
通過(guò)這三堂課下來(lái)，讓我認識到：游戲要有明確的目的性；游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據教學(xué)內容，教學(xué)目的的需要進(jìn)行精心的設計。游戲還要具有創(chuàng )造性；游戲有了創(chuàng )造性它才有了在課堂中的生命力。要推陳出新，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，游戲就不能達到預先設計的效果。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)適度設計一些有教學(xué)內容息息相關(guān)的，學(xué)生易于參與的，樂(lè )于接受的游戲。以便讓全體學(xué)生共同參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，激發(fā)并保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生在歡快的氣氛下學(xué)習英語(yǔ)。這才是我作為一名新教師，在以后的工作中要努力鉆研的教學(xué)反思《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思》一文
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 12
任教四年級英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，課堂教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的'質(zhì)量和命運，四年級英語(yǔ)教學(xué)反思。在教學(xué)設計和教學(xué)方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學(xué)理念，強調以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性和任務(wù)型的學(xué)習氛圍，鋪設形成性的評價(jià)線(xiàn)索。在教學(xué)中，我通過(guò)教學(xué)卡片、課件、時(shí)鐘模型等創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境，運用歌曲、游戲、合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用多媒體、及操練游戲活動(dòng)來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
下面談一下英語(yǔ)教學(xué)：
一、談教學(xué)設計和教學(xué)方法
在教學(xué)設計和教學(xué)方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學(xué)理念，強調以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性和任務(wù)型的學(xué)習氛圍，鋪設形成性的評價(jià)線(xiàn)索。在教學(xué)中，我通過(guò)教學(xué)卡片、課件、時(shí)鐘模型等創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境，運用歌曲、游戲、合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用多媒體、評價(jià)鐘及豐富的操練游戲活動(dòng)來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、談教學(xué)環(huán)節
本節課的學(xué)習內容是時(shí)間，所以數字的復習是一個(gè)非常重要的環(huán)節。我利用多媒體設計了一個(gè)鐘，利用鐘面上的數字來(lái)復習，這樣既復習了鐘面上所出現的或隱藏的數字，同時(shí)為后面的時(shí)間學(xué)習打下了鋪墊。
下面我談一下課改收獲：
一、走近學(xué)生，積極教學(xué)
學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就發(fā)現我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為生動(dòng)有趣的課，認為教學(xué)效果會(huì )很理想，怎知反饋出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況,沒(méi)有備好學(xué)生的課。
二、講求方法，豐富課堂。
在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持到班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問(wèn)題。
三、培優(yōu)轉差，快樂(lè )教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績(jì)較好。因此，講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。所以。我利用課余時(shí)間對優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識補充，對差生根據實(shí)際情況進(jìn)行相對應輔導，使學(xué)生成績(jì)整體提高。從而建立學(xué)生自信心。提高學(xué)習興趣。
不經(jīng)反思的人生是沒(méi)有意義的人生。只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。當然，也存在著(zhù)很多的不足。比如課堂上語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使一小部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。另外，教學(xué)設計過(guò)分地注重小組合作，注重培養學(xué)生的小組合作精神，而培養學(xué)生個(gè)體意識的練習只有一兩個(gè)。我們應設計一些既能體現個(gè)體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。
我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研教材，多學(xué)習，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 13
在第二課時(shí)中，主要進(jìn)行課文的教學(xué)，實(shí)際上在本篇課文中，真正教學(xué)的就是幾個(gè)體育課上常見(jiàn)的命令。所以，我沒(méi)有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解釋。這樣我就可以讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行充分的朗讀背誦和進(jìn)行相應的練習。本課中，我采用的訓練方法就是游戲。游戲是英語(yǔ)教學(xué)輔助的一種手段，能很好的活躍課堂氣氛，培養學(xué)生學(xué)習的積極性，并通過(guò)游戲的運用達到一些練習的效果，比如：在本單元的教學(xué)中，都是一些祈使句的教學(xué)，如果我們只是純粹的說(shuō)讀寫(xiě)，我相信課堂的氣氛會(huì )很沉蒙，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，所以，在本節課上，游戲就能很好的加以運用。讓學(xué)生聽(tīng)命令，做響應的動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生的腦子也會(huì )相應的運動(dòng)起來(lái)，我想，這樣也就達到了我們訓練的目的
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 14
我們都知道，單詞的拼寫(xiě)與讀音有著(zhù)很大的聯(lián)系，只要掌握它們的聯(lián)系，我們記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)間可以縮短一半。知道了單詞的讀音，可以拼出單詞；有了單詞的拼寫(xiě)，讀音就自然而然地出來(lái)了。
因此，在我們的日常教學(xué)中，我們應該幫助小學(xué)生利用音標來(lái)記憶單詞。在江蘇版牛津小學(xué)英語(yǔ)中，盡管沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的篇章整體學(xué)習音標，教師還是要花部分時(shí)間教授單詞的拼讀規則。在四年級的兩本書(shū)中，要求學(xué)生掌握有關(guān)輔音字母的發(fā)音規則，這個(gè)對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該比較簡(jiǎn)單，因為輔音字母的變化不大。而從五年級開(kāi)始，學(xué)生就要接觸有關(guān)元音字母或字母組合的發(fā)音規則，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，因為原因的變化相當大，學(xué)生一下子不能掌握，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候時(shí)要循序漸進(jìn)。例如，出示bike，five，time，nine四個(gè)單詞，首先請學(xué)生讀讀，讓他們體會(huì )這四個(gè)的共同發(fā)音；然后請學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)單詞的拼寫(xiě)有什么相同點(diǎn)，學(xué)生很容易找出答案。接著(zhù)再來(lái)幾組如same，plate，tape，cake；note，coke，home，tone等，用同樣的方法，幫助學(xué)生學(xué)習開(kāi)音節（規則：元音+輔音（不包括r，w，y）+不發(fā)音“e”，元音發(fā)字母音），閉音節也可以用同樣的方法。接下來(lái)就是要幫助學(xué)生好好利用這種規則去學(xué)習、記憶單詞，強化訓練，每天一練，這樣學(xué)生才能在單詞的學(xué)習中可以做到事半功倍。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 15
教完了《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文，反思整節課的教學(xué)，我認為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：
一、歌曲引入，了解人物，創(chuàng )設情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。
2、讓學(xué)生讀著(zhù)課文，清晰地感覺(jué)鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)他說(shuō)的話(huà)，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…、、”那份認真，那份執著(zhù)，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
二、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著(zhù)樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息�！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì )到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行！又走上前把樹(shù)苗扶正�！弊寣W(xué)生抓住“仔細”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三、不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思
�。ㄒ唬┳⒅囟鄬W(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習興趣
“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合�！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的
感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂(lè )導入，配以“歡慶”的圖畫(huà)，以此激發(fā)孩子學(xué)習的興趣；在課堂中融情入畫(huà)，融樂(lè )入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè )、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì )到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，在我教學(xué)“田野獻上金黃的果實(shí)”時(shí)，當學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃��！”“真美！”“真想嘗一個(gè)！” ……更如，讓學(xué)生表達“獻上”、“舉起”、“飛著(zhù)”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。
�。ǘ└形蛭谋旧顚�，提高閱讀能力
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫(xiě)的是表現國慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)
朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì )忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來(lái)，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì )真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著(zhù)讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著(zhù)對閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如“田野獻上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來(lái)才會(huì )讀中有感；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復復，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內在的蘊意。
�。ㄈ┎蹲秸n堂生成，珍視獨特感受
著(zhù)名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗有著(zhù)很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無(wú)法預設也很難預知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí)，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？”讓學(xué)生在小組內合作交流，自主解決問(wèn)題，當時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？”“鴿子有很多種的，為什么要說(shuō)是潔白，而不說(shuō)灰色呢？”“大海會(huì )唱歌嗎？” ……孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學(xué)的生成例子�？粗�(zhù)孩子們精彩的表現，此時(shí)，我只充當質(zhì)疑中的一個(gè)引導者，兒童表達獨特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者。如果當時(shí)我怕“亂”、怕“錯”，怕學(xué)生“節外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習熱情。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現，急于交流，而隨機生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過(guò)程，他們是創(chuàng )造者；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節中，正當我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿(mǎn)意時(shí)，打算繼續下個(gè)環(huán)節時(shí)，一雙小手舉了起來(lái)，問(wèn)道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢？”當時(shí)，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節課的時(shí)間，面對這突如其來(lái)的問(wèn)題，我就只是敷衍一下。后來(lái)，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，如果當時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn)，由它點(diǎn)出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著(zhù)純結，美好的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！
�。ㄋ模⿵娀Z(yǔ)言積累，凸出課堂語(yǔ)文味
語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，對于處于低年段的基礎教育階段，教師更應重點(diǎn)應用語(yǔ)言教學(xué)，重在言語(yǔ)能力的培養。但實(shí)驗新課程以來(lái)，從形式上看，課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓練這一方面，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓練也是一線(xiàn)老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時(shí)，我就充分的培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，如：在開(kāi)頭導入，讓生觀(guān)看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說(shuō)“歡慶國慶”之外，還能說(shuō)歡慶什么？有了前面成功引入的基礎，“歡慶××”這樣的說(shuō)話(huà)訓練就自然水到渠成；另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí)，學(xué)生就從中發(fā)現了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升�！薄傍澴铀谐岚�，所以得用飛著(zhù)！”“田野要跟金黃的果實(shí)對，因為只有田野里才有各式各樣的果實(shí)�！� ……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著(zhù)自已的發(fā)現，讓我設計這一環(huán)節得到了意想之外的效果，適時(shí)的強化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用。語(yǔ)文課就應當如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。
總之，在課堂中，抓住學(xué)生對文本的體驗，給他們創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的空間，給他們創(chuàng )造一片展現想象的天地，使他們得到學(xué)習的快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習！
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