小學(xué)二年級語(yǔ)文《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語(yǔ)文《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思1
《場(chǎng)景歌》是部編版語(yǔ)文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數量詞歸類(lèi)識字，把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，《場(chǎng)景歌》的詞串為我們展現了四幅美麗的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對應起來(lái)，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場(chǎng)景有一個(gè)整體認識，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導學(xué)生運用多種形式朗讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫(huà)面，配以文中插圖，這樣這些場(chǎng)景就在在學(xué)生頭腦中會(huì )逐漸清晰起來(lái)。有些詞語(yǔ)比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結合的形式，這樣學(xué)生從直觀(guān)的畫(huà)面結合自己的生活經(jīng)驗生活感悟再來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)意思就水到渠成。
識字教學(xué)，我采用隨文識字的'教學(xué)方法，識字的基礎上組詞、在組詞的基礎上練習說(shuō)話(huà)，實(shí)現了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓練原則。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思2
《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
教學(xué)本課時(shí)，我主要是通過(guò)引導學(xué)生想像畫(huà)面、觀(guān)察畫(huà)面來(lái)領(lǐng)悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠，使得學(xué)生的想像具有局限性，說(shuō)得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導。如能“以講促說(shuō)”可能比看畫(huà)面效果要好些。課間游戲我設計了一項師生互動(dòng)環(huán)節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的``鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。我認為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思3
《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的.方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，同時(shí)對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段。
做“小詩(shī)人”這一環(huán)節，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習與自我感悟。
對策合作學(xué)習要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。
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