小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
本次課，我花了很多精力去設計教學(xué)過(guò)程，反復思考過(guò)如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，可最后還是沒(méi)有完全成功，經(jīng)過(guò)何老師的講解后，我的體會(huì )可以說(shuō)的深刻的，讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下，不知不覺(jué)下，我完成了教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的心，也讓學(xué)生跟著(zhù)我的思路上課。這就是一篇不常規的教學(xué)設計，在與第一次教案進(jìn)行對比，很明顯得我明白了什么叫不常規。
其實(shí)在設計本次課時(shí)我有請學(xué)生來(lái)辦公室玩彩泥，因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動(dòng)物，可惜沒(méi)有學(xué)生能完成，只有學(xué)過(guò)彩泥制作的學(xué)生可以完成，大部分的學(xué)生還是不會(huì )，所以我才改用了簡(jiǎn)單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設計教案時(shí)必須考慮的問(wèn)題，如果我事先沒(méi)有請學(xué)生來(lái)制作，那在課堂上學(xué)生就無(wú)法在3分鐘之內開(kāi)心的玩彩泥，就不能完成我下一步的計劃了。在設計教案時(shí)，還是這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的情況去考慮，這樣的思路總不會(huì )錯的。
各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見(jiàn)，往往吸引不了學(xué)生的`注意。因而學(xué)生表現壺時(shí)，大多平面化、概念化、程式化，較少有創(chuàng )新之處，有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀(guān)的表現方式，通過(guò)積極地欣賞古今中外的壺的造型，在嘗試用各種工具、材料來(lái)制作壺的過(guò)程中，切實(shí)地豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，從而全面地理解和認識壺文化。
最后講到評價(jià)部分，有很多種方法，有教師評價(jià)，學(xué)生自己評價(jià)等，這次課我是向全班展示再評價(jià)，但是其中還是存在問(wèn)題，就是我沒(méi)有考慮到，應該讓所有的學(xué)生都能看見(jiàn)作品，而不單單是只有上臺評價(jià)的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解，才能是全班的同學(xué)有所提高，每一節課不是只有一個(gè)學(xué)生，當回答問(wèn)題或者游戲時(shí)，展示作品時(shí)，我都要讓全班同學(xué)看到、聽(tīng)到和玩到，這樣才能達到教學(xué)要求。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
美術(shù)課向來(lái)都是簡(jiǎn)便愉快的課，在一節美術(shù)課上，孩子的畫(huà)都是雜亂無(wú)序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì )搖搖頭，但仔細一看，在無(wú)序中又會(huì )發(fā)現兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對每個(gè)小孩子，我都十分喜歡和尊重他們的畫(huà)。
結合美術(shù)科特點(diǎn)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著(zhù)莫大的關(guān)系。智力，包括了觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng )造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng )造力的提高有著(zhù)十分重要的作用。許多著(zhù)名的教育家對美術(shù)教育的功能有著(zhù)共識，他們認為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機會(huì )，用種種方法訓練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng )造力及道德情感等本能漸漸地自由生長(cháng)發(fā)育。
美術(shù)教育是基礎教育的一部分；也就是素質(zhì)教育重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著(zhù)特殊意義。把藝術(shù)教育由專(zhuān)門(mén)傳授技法技能轉為培養素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。貼合現代教育思想與規律，在基礎教育中，學(xué)生應具備的基礎素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。
美術(shù)教育的定義是將人類(lèi)在視覺(jué)藝術(shù)方面創(chuàng )造的理論，技法及成果，按照教育規律再創(chuàng )造成適合不一樣對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來(lái)培養公民對美的認識、確定、創(chuàng )造本事的教育活動(dòng)�？梢�(jiàn)美術(shù)教育的目的在于培養公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養和發(fā)展學(xué)生的本事上。
《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養和培養本事、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據不一樣的教學(xué)資料對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習基礎知識進(jìn)行簡(jiǎn)單訓練的同時(shí)，進(jìn)一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。
那么，學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣的差異是怎樣構成的呢？
主要體現在教師的影響。
一個(gè)班級的教師，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學(xué)生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應用，這些應用是很具體的美術(shù)基本為支持的.，這樣影響的結果，學(xué)生美術(shù)的學(xué)習是很踏實(shí)的。美術(shù)教師能夠采取比較“正統”的方式組織美術(shù)教學(xué)。相對的，如果這個(gè)班級的教師是以文藝為特長(cháng)的，那我們美術(shù)教師會(huì )覺(jué)得這個(gè)班級的學(xué)生比較“浮”，往往不能靜下心來(lái)做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式，只要方式得當，你會(huì )發(fā)現這個(gè)班的學(xué)生也有特長(cháng)，比如想像大膽，不拘成法等。
學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷的影響來(lái)自這個(gè)班級體中相當一部分學(xué)生曾參加過(guò)社會(huì )上的美術(shù)學(xué)習班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級體中有這樣的學(xué)生存在，那么這個(gè)班的美術(shù)教學(xué)必須是比較容易開(kāi)展的。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的構成客觀(guān)上構成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點(diǎn)，作為美術(shù)教師，要深入了解，善于發(fā)現，然后有針對性地組織教材，才能有效地調動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個(gè)班級，我們要從師、生兩個(gè)方面去調查了解這個(gè)班的美術(shù)學(xué)情。教師方面，這個(gè)班有哪些任課教師，他們的興趣愛(ài)好是什么，特長(cháng)是什么，經(jīng)常為班級體開(kāi)展一些什么活動(dòng)，怎樣樣開(kāi)展的；也能夠直接向學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習現狀，采取問(wèn)卷調查，交一件最滿(mǎn)意的美術(shù)作品的形式得出結果。那么，之后的教學(xué)應當是發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又趣味，使他們的興趣找到生發(fā)點(diǎn)，步步推進(jìn)，不斷生發(fā)新的興趣，構成一個(gè)良性循環(huán)，從而完成學(xué)期美術(shù)目標。
書(shū)法是我最擅長(cháng)的一項，但要談教學(xué)，又是覺(jué)得最難的一項。書(shū)法的學(xué)習，是要有天賦的。有書(shū)法天賦的人，雖然沒(méi)學(xué)習過(guò)書(shū)法，天生就要能把字寫(xiě)得端正。一個(gè)天生就不能把橫寫(xiě)平、豎寫(xiě)直的人，學(xué)習書(shū)法會(huì )很折磨人。在小學(xué)教學(xué)書(shū)法，其實(shí)主要就是圍繞后者做文章，是教學(xué)的重難點(diǎn)對象。這部分人中有相當一部分人是沒(méi)有靜下心來(lái)寫(xiě)，那么好了，經(jīng)過(guò)學(xué)習書(shū)法，讓這部分人的心靜下來(lái)了，就是書(shū)法教學(xué)的功勞。
根據我多年的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗，我認為在小學(xué)應采取小班化組織書(shū)法教學(xué)，最好是興趣小組的形式。
一、對那部分有天賦的學(xué)生，采用適當點(diǎn)撥的方法，在關(guān)鍵的知識技能上以引導
這些學(xué)生天生就是搞書(shū)法的，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個(gè)班團體中，還要發(fā)揮他們的作用，就是帶動(dòng)其他學(xué)生提高。那么，教師要有意思地分好合作小組，主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一齊比較好，能先進(jìn)的學(xué)生起到領(lǐng)導作用比較好。
二、對前文所提的后部分學(xué)生，是教師組織教學(xué)的的重點(diǎn)
1要認真分析書(shū)法的基本技能點(diǎn)，逐項訓練基本功，扎實(shí)推進(jìn)基功訓練。從點(diǎn)畫(huà)上計，書(shū)法的每一個(gè)點(diǎn)畫(huà)都能反映書(shū)寫(xiě)的基本功，起收、提頓、絞轉、頓挫等等都是技能點(diǎn)，當學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要善于發(fā)現學(xué)不足的是哪一點(diǎn)或幾點(diǎn)，然后逐點(diǎn)突破。當然這件事情能夠由“小教師”來(lái)做。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
保守美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離同學(xué)的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不只很難培養出同學(xué)的發(fā)明精神，而且會(huì )泯滅同學(xué)學(xué)習的興趣，最終影響同學(xué)的發(fā)展。
新課改倡議的美術(shù)教學(xué)，既要重視同學(xué)對藝術(shù)的感受、表示和發(fā)明力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )立多維互動(dòng)的有利于同學(xué)自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓同學(xué)在寬松的氛圍中感受美，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓同學(xué)圍繞目標自主選擇內容、資料和方法，讓同學(xué)在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比方二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然同學(xué)對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為同學(xué)第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教學(xué)中充沛讓同學(xué)去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓同學(xué)觀(guān)察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓同學(xué)觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的.興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢？同學(xué)齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓同學(xué)自身動(dòng)手調配顏色，同學(xué)的積極性特別高，不時(shí)地向同伴和老師展示自身的新發(fā)現，同學(xué)在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹酵瑢W(xué)這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了同學(xué)的直觀(guān)體驗，扼殺了同學(xué)探索的自由，要讓同學(xué)成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注同學(xué)的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才干實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
《生活日用品的聯(lián)想》是一節綜合實(shí)踐課，本課引導學(xué)生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫(huà)表現，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導，第一，在觀(guān)察同一物品時(shí)，可以調換不同的方向和位置進(jìn)行觀(guān)察，因觀(guān)察角度不同會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想；第二，同一物品從同一角度觀(guān)察，也會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現了一個(gè)有意思的現象，由于日用品的范圍很廣，少數學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現對象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)，幫助學(xué)生確定表現對象。
《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊的教學(xué)內容。由于學(xué)生對什么是石窟缺乏感性認識，對飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀(guān)察、體驗和感悟。在直觀(guān)觀(guān)察的基礎上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著(zhù)模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強個(gè)別輔導，及時(shí)解決學(xué)生作畫(huà)中出現的問(wèn)題。
《色彩的色相》是一節了解色彩的色相知識的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認識、理解色彩現象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現能力。在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色？綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受？白色和黑色呢？讓學(xué)生分析研究色彩，恰當的運用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫(huà)面的意境和情調，表達創(chuàng )作的主題思想。
《色彩的明度》是在前一課的基礎上，有對色彩的感性認識上升到理性認識。通過(guò)本課學(xué)習了解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現一幅作品。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，有的學(xué)生在用不同明度表現作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫(huà)起，出現心中沒(méi)有形象，不知畫(huà)什么，怎樣設計等問(wèn)題，這時(shí)教師給予適當引導，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準備的資料，受到啟發(fā)后繼續作畫(huà)。
《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學(xué)內容，本課將通過(guò)學(xué)習齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國畫(huà)特有的表現形式和特點(diǎn)，體驗畫(huà)家的人格魅力，從而提高對中國畫(huà)的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補充，最后教師根據學(xué)生的介紹情況，給予適當的補充。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好。
植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫(xiě)生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的目的是通過(guò)植物寫(xiě)生，引導學(xué)生學(xué)習精細的觀(guān)察物象的方法，通過(guò)植物線(xiàn)描寫(xiě)生，練習寫(xiě)生的技法。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現植物的空間層次關(guān)系，在作畫(huà)時(shí)無(wú)從下筆，針對這一問(wèn)題，我在課堂中詳細示范，并請幾位繪畫(huà)能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看，教學(xué)效果不錯。
《二十世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續采用學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的課前準備充分，小組匯報時(shí)發(fā)言踴躍，看來(lái)學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學(xué)應多提供給學(xué)生這樣的機會(huì )。
《橙色的畫(huà)》的教學(xué)意圖是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調配顏色，認識橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調配而成的。在教學(xué)中，我誘導學(xué)生自己去調配橙色。在調配橙色的過(guò)程中，問(wèn)題就出來(lái)了。有的學(xué)生調的顏色很紅，有的學(xué)生調的顏色很黃，在教師的的指導下，學(xué)生通過(guò)反復的實(shí)踐，學(xué)生認識到：1，等量的紅色和黃色才能調出橙色。2，調色過(guò)程中紅色比黃色越多，調出是顏色越發(fā)紅，顏色越深；黃色比紅色越多，調出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。
《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊涵著(zhù)豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來(lái)了剪紙、繪畫(huà)、工藝品等多種形式的資料準備。課堂中，教師結合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測一下，都蘊涵著(zhù)怎樣的美好祝福，在調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來(lái)的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節課中，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，去探知創(chuàng )造。
《認識身邊的樹(shù)》通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察，學(xué)生所畫(huà)出的大樹(shù)也是不同的，有的學(xué)生表現的是粗糙的樹(shù)干，有的同學(xué)表現是是偉岸挺拔的樹(shù)的身姿，有的學(xué)生畫(huà)的是豐滿(mǎn)婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶(hù)外去實(shí)際的觀(guān)察樹(shù)，所以學(xué)生在繪畫(huà)中不僅興趣濃厚，而且通過(guò)觀(guān)察，也很好的表現了不同的樹(shù)之間的區別
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問(wèn)題卡片，再進(jìn)行小組內的交流，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流，從畫(huà)面色彩、構圖、表現方法等方面觀(guān)察分析作品，從多方面認識四季，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng )作表現四季的色彩時(shí)，能準確的表現四季不同的色彩特征，但近、中、遠景色彩的變化表現不夠。
《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據觀(guān)察或回憶表現生活中以暖色為主的現象。教學(xué)中通過(guò)對比觀(guān)察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學(xué)生積極討論，體會(huì )冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng )作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現形式去創(chuàng )作表現，如油水分離、點(diǎn)彩、油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現暖色的畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數學(xué)生出現冷色使用過(guò)多和干脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導。
《生活中的冷色》是一節色彩基礎知識課，旨在培養學(xué)生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現技能。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。
課程主線(xiàn)主要依序為：色彩測試、色相環(huán)（冷暖對比）、冷色認知（名稱(chēng)、感受）、了解畫(huà)家筆中的冷色（凡高運用色彩抒發(fā)情緒）、看書(shū)觀(guān)察研究（點(diǎn)染技法）、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評價(jià)、課堂小結。在教學(xué)中，圖片色彩知識測試，使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色，觀(guān)察認讀顏料盒中冷色的名稱(chēng)、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對冷色的知識得到加強。其后的畫(huà)家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)，體現學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現方法。本節課收到了課前預期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀(guān)察、欣賞、評價(jià)、研究、色彩知識的運用及色彩表現的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓練和提高。
《杯子的設計》是五年級的美術(shù)課，課前讓學(xué)生搜集準備各種杯子，教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式，有杯子知識比一比、杯子設計想一想、杯子創(chuàng )作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過(guò)程，學(xué)生對于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中，先從欣賞觀(guān)察多種杯子入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)欣賞各種杯子，讓學(xué)生對杯子有詳細的了解。在學(xué)生充分了解杯子后，組織學(xué)生討論杯子設計的問(wèn)題，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設計需要考慮的幾個(gè)方面：合理性、科學(xué)性、美觀(guān)性、功能性。學(xué)生設計的杯子多種多樣，教學(xué)效果較好。但是在本節課中，教師留給學(xué)生自由創(chuàng )作的時(shí)間還是感覺(jué)少了點(diǎn)，少數學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學(xué)生充足的創(chuàng )作實(shí)踐時(shí)間，而一節課的時(shí)間就那么40分鐘，這就要求教師在美術(shù)課的講授過(guò)程中，一定要反復推敲，把握住重難點(diǎn)，掌控好課堂節奏。
《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域，通過(guò)觀(guān)察欣賞、分析討論，培養學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導學(xué)生從生活中汲取美。認識感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的重要作用，從而培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)中，教師引導學(xué)生自主探究，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì )設計和完成題目，最后體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
《雕塑之美》一課是通過(guò)對中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言、特點(diǎn)、分類(lèi)和材料等，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過(guò)對雕塑的“造型”、“材料”、“表現手法”、“內涵”四個(gè)方面展開(kāi)欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識，也培養了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生由衷地熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
《花鳥(niǎo)畫(huà)》是繼上一節國畫(huà)課之后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習和研究畫(huà)家繪制的花鳥(niǎo)畫(huà)作品，加深對中國花鳥(niǎo)畫(huà)的認識，學(xué)習和分析畫(huà)家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎上添加和創(chuàng )作一副花鳥(niǎo)畫(huà)。讓每位學(xué)生去仔細品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認真感受每位畫(huà)家緣物寄情的思想感情，從而提高學(xué)生的審美能力，增強民族自豪感。在這節課中，教師的演示作用很重要，這樣可以讓學(xué)生很直觀(guān)的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，但是應該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒(méi)有創(chuàng )造性。應該是讓學(xué)生在學(xué)習基本的繪畫(huà)技法后，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng )作，從中體會(huì )一下中國畫(huà)藝術(shù)的博大精深，了解中國畫(huà)的情趣。
《山水畫(huà)》一課是一節國畫(huà)課，通過(guò)樹(shù)木畫(huà)法的教學(xué)，增加學(xué)生對中國畫(huà)山水的了解，提高學(xué)生對中國畫(huà)山水樹(shù)木畫(huà)法的技法與欣賞水平。樹(shù)怎么畫(huà)？教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”。樹(shù)葉怎么畫(huà)：點(diǎn)染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后我通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗中，無(wú)論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺(jué)得自己是非常優(yōu)秀的，體驗是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng )造能力也得到了培養。
《畫(huà)家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng )造為突破口，力爭深層次地理解凡高的作品，讓學(xué)生認識并理解藝術(shù)家的創(chuàng )作并不神秘而都是表現藝術(shù)家的某種創(chuàng )作意圖，而這種意圖又都是有現實(shí)的依據。課堂中，學(xué)生按小組分組合作學(xué)習，學(xué)生處在一種自主學(xué)習的狀態(tài)，有自主學(xué)習的目標、學(xué)習方法，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中有情感投入，能從學(xué)習中獲得積極情感體驗。值得注意的是本課的欣賞評述活動(dòng)是在學(xué)生對凡高生平，繪畫(huà)特點(diǎn)作了初步了解后進(jìn)行的，并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識、技能。對于學(xué)習能力較弱的同學(xué)，課堂中可讓他們自由組合，與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學(xué)習，得以因材施教。
《在快樂(lè )的節日里》是利用油畫(huà)棒刮蠟版畫(huà)的制作方法，運用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場(chǎng)面表現節日的氣氛。教學(xué)中引導學(xué)生觀(guān)賞課件中的節日照片，觀(guān)察假日里人們的衣著(zhù)打扮、背景色彩，通過(guò)“魔術(shù)變變變”環(huán)節，引起學(xué)生的對刮蠟版畫(huà)制作的興趣，在紙張上進(jìn)行操作，具體要求是力度均勻，整齊有序。學(xué)生對刮蠟版畫(huà)制作很感興趣，作業(yè)效果很好。本課的難點(diǎn)是指導學(xué)生在油畫(huà)棒涂色時(shí)，運用厚涂法，著(zhù)色力求厚實(shí)均勻。
《學(xué)畫(huà)農民畫(huà)》屬于“造型表現”系列，其意圖是讓學(xué)生了解農民畫(huà)是我國民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式，農民畫(huà)具有大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現手法、鮮艷的色彩和飽滿(mǎn)的構圖等特點(diǎn)。農民畫(huà)與兒童畫(huà)從表現手法上有相同之處，它易于兒童理解和模仿，從而學(xué)習農民畫(huà)從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生生動(dòng)大膽地表現自己的感受。課堂中我通過(guò)網(wǎng)上收集的農民畫(huà)的作品，民間剪紙，年畫(huà)，還有不同風(fēng)格的農民繪畫(huà)作品使學(xué)生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長(cháng)輩的思想教育。當學(xué)生去臨摹或畫(huà)農民畫(huà)的創(chuàng )作手法的表現，孩子們的表現力變得特別強。
《刻印的樂(lè )趣》我課前和學(xué)生一起搜集資料，在教學(xué)中通過(guò)演示--觀(guān)察思考--解決問(wèn)題這幾個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生在制作過(guò)程當中自己去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力，以及同學(xué)之間的合作意識培養。再從古人的印章中學(xué)習印章的相關(guān)歷史知識，豐富學(xué)生的作品內容與形式，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃厚。課堂中出現的問(wèn)題是學(xué)生刻好印以后的上色問(wèn)題，很多學(xué)生調色都過(guò)于濕，使得所印出的文字（圖案）輪廓模糊，甚至有些已經(jīng)看不出是什么字（圖案）了，我沒(méi)有考慮到：因為蔬菜做章石，容易滲出水分的問(wèn)題，后來(lái)讓學(xué)生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會(huì )，去除一些水分。
《便箋盒的設計》一課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的`時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，我在“大膽創(chuàng )作――制作便箋盒”這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，在再創(chuàng )作過(guò)程中，我強調學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調，鐘面指示明確，在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
《我的牙刷》是“設計應用”領(lǐng)域的課程，所以在課的設計中要強調設計意識，既要讓學(xué)生樹(shù)立美的意識，如對于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注，還要把握設計的科學(xué)性，如牙刷的尺寸，材料等；設計服務(wù)于生活，生活的主體是人，所以要幫助學(xué)生意識到設計以人為本，如牙刷的結構要講究舒適安全等。設計師不能馬虎，作為消費者更要用心選擇，對于生活用品我們也要選擇美觀(guān)的、符合我們需要、有利于健康的類(lèi)型。
《拼貼添畫(huà)》屬于“造型、表現”領(lǐng)域中的內容。以拼貼畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng )作。教師在課堂中引導學(xué)生利用畫(huà)報紙、舊報紙、廣告紙等材料進(jìn)行拼貼添畫(huà)的制作，并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進(jìn)行設計。通過(guò)思考，比較，想象，討論，學(xué)生能夠感知畫(huà)畫(huà)和拼貼制作的不同效果。在本課中，較難處理的是撕紙貼畫(huà)的色彩。在拼貼時(shí)，應該強調使用大塊顏色，面和面的交界處顏色對比要強烈。
《衣架的聯(lián)想》以生活中常見(jiàn)的衣架為創(chuàng )作題材，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行思維訓練。本課的關(guān)鍵之處正是知道學(xué)生根據衣架的形狀特征進(jìn)行設計，通過(guò)聯(lián)想、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品，所以在教學(xué)中教師將指導學(xué)生對衣架的聯(lián)想作為教學(xué)重點(diǎn)，利用多種形狀的衣架，從不同角度、不同方向進(jìn)行聯(lián)想設計，再結合多種輔材，制作出新奇有趣的作品。
魚(yú)是我們人類(lèi)的朋友，在兒童的世界里魚(yú)兒是他們最熟悉和喜歡表現的對象，本課鼓勵學(xué)生大膽表現與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，四年級學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì )用線(xiàn)條和色塊來(lái)表現他們所知道的東西，他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫(huà)面，好奇心重，愛(ài)表現自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現自己的想法。而《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》是“造型于表現”領(lǐng)域中一節國畫(huà)創(chuàng )作課。本課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在創(chuàng )作中體會(huì )彩墨與宣紙的特性，了解簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。在學(xué)習中培養學(xué)生大膽運用彩墨進(jìn)行創(chuàng )作，對中國畫(huà)的工具、技法有進(jìn)一步認識。學(xué)生通過(guò)課前的資料查找和課上交流在中國畫(huà)中的一些技能技法，讓同學(xué)們大膽的是用彩墨進(jìn)行嘗試和探索中國畫(huà)教學(xué)的示范一般都在黑板上進(jìn)行，由于是直立的，有一定的難度，如演示時(shí)墨汁非常容易流下來(lái)，因此，教師的示范要做到胸有成竹，落筆肯定干凈，畫(huà)幅盡量大一些，下面用廢報紙襯好，站立不要遮住自己的演示，并經(jīng)常變換位置角度，以讓各個(gè)角度的學(xué)生都能看清楚。
《艷麗的大公雞》一課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習運用冷暖色對比的方法來(lái)表現作品，科學(xué)的認識、理解色彩現象，培養學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現能力。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習探究?jì)蓚�(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對色彩的認識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)小組內的交流討論，分析書(shū)中的作品，解決如何運用色彩的冷暖對比來(lái)表現大公雞的艷麗？本節課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現大公雞-解決大公雞的構圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫(huà)-師生共同評價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習很感興趣，教學(xué)目標達到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多，如何把知識點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設計自學(xué)提示，希望和大家不斷探究。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
我一直在思考：什么樣的教學(xué)才是真正適合低學(xué)生發(fā)展的呢？怎樣上好低年級美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗中尋找答案。美術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢？
我覺(jué)得運用賞識教育是一個(gè)很好的方法。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲�！苯處煂W(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì )寫(xiě)幾句激勵性的評語(yǔ)，比如：“你真棒！”“進(jìn)步了！”“ 小畫(huà)家”等。學(xué)生畫(huà)的更認真了，還會(huì )經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的星星多”。教師的.贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強低年級學(xué)生的自尊、自信、自強，更是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。
孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會(huì )到作為一名科任教師，要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標的實(shí)現，必須以愛(ài)為基礎�；蛟S在這方面對一年級的學(xué)生我表現地更加小心細致。結果一年級的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì )興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿(mǎn)稚氣的話(huà)語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè )！他們的反應讓我了解他們在學(xué)習中也能體驗快樂(lè )。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習環(huán)境中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
傳神的教學(xué)語(yǔ)言能調動(dòng)孩子們學(xué)習繪畫(huà)的積極性，培養孩子良好的學(xué)習習慣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，搭起學(xué)生新舊知識連接的橋梁，拓展思維，提高繪畫(huà)創(chuàng )作水平。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)過(guò)了一個(gè)多月，孩子們學(xué)習的心思還沒(méi)有完全放在學(xué)習上，課堂上開(kāi)小差講話(huà)、搞小動(dòng)作的孩子不時(shí)打斷我的講課思路，擾亂別的孩子回答問(wèn)題的秩序。于是我盡量調整好工作狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的情緒做好充分心理準備來(lái)迎接孩子們帶來(lái)的挑戰，細心設計傳神的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)孩子們學(xué)習繪畫(huà)的積極性，讓孩子們通過(guò)真切思考我的教學(xué)語(yǔ)言?xún)群I(lǐng)悟我教學(xué)內容的真諦，從而改變紀律散漫的學(xué)習狀態(tài)，逐步提高孩子們的學(xué)習積極性。
在課堂上，我以適當的音量、抑揚頓挫的音調和快慢有機結合的語(yǔ)速配合傳神的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)整頓紀律，調動(dòng)孩子們學(xué)習積極性，讓孩子們感受到了教師的魅力，孩子們懂得了只有自覺(jué)遵守課堂紀律，才能保證學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率的提高。當孩子們趁同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候又在隨意講話(huà)，我馬上把高亢的音量放低沉，把語(yǔ)速放慢，雙眼圓睜怒視著(zhù)那些講話(huà)的孩子們，并伸出手臂豎起一根食指有節奏、有力度、充滿(mǎn)韻律感地好象在指揮合唱一樣，指向違反紀律孩子的身上，嘴里沉著(zhù)地說(shuō)出我設計的學(xué)習活動(dòng)的意圖：“哪位同學(xué)積極舉手發(fā)言一次，并且回答正確，可以獎勵一個(gè)笑臉，在堂上展示作品一次獎勵一個(gè)印章，一個(gè)月內累計有七個(gè)笑臉或者印章可以獲得一份獎品，累計十六個(gè)笑臉或者印章可以獲得一封表?yè)P信。如果哪個(gè)同學(xué)違反了紀律，只要我的手指指向他（她）超過(guò)三秒，這個(gè)同學(xué)就要留堂學(xué)習如何專(zhuān)心聽(tīng)講�！边@一招真奏效，當我在為孩子們精心講解美術(shù)知識和藝術(shù)表現技巧時(shí)，當我針對性地引導孩子們賞析美術(shù)作品時(shí)，當孩子們在認真回答問(wèn)題時(shí)，隨著(zhù)我的手指有目的地移動(dòng)，孩子們的眼睛全注視著(zhù)我的手指，生怕一不小心被我的手指指著(zhù)超過(guò)了三秒，而開(kāi)小差的孩子越來(lái)越少了，專(zhuān)心聽(tīng)講、踴躍舉手發(fā)言的孩子們逐漸多了。
可是在一次課堂教學(xué)上，有個(gè)男孩子看到我伸出的手指大聲反駁：“用手指指著(zhù)別人是不禮貌的行為！”我馬上把伸出的手指變成打開(kāi)的手掌做了一個(gè)“請認真聽(tīng)”的動(dòng)作，真誠地從正面引導：“你不尊重別人，別人也不會(huì )尊重你！孫老師伸出食指只是提醒你們要自覺(jué)遵守課堂紀律，不要影響大家的正常學(xué)習�！边@個(gè)孩子聽(tīng)了，羞愧地低下了頭，課堂頓時(shí)安靜了下來(lái)。
還有一次，當我看到這個(gè)活躍的孩子又在課堂上與別人隨意說(shuō)話(huà)，搞小動(dòng)作，沒(méi)有帶上繪畫(huà)用具時(shí)，我暗地里對自己說(shuō)：“別放棄！這是一次良好的教育契機�！庇谑俏易叩剿淖雷忧�，親切詢(xún)問(wèn)：“你怎么在課堂上隨意說(shuō)話(huà)，不帶繪畫(huà)用具？”他不滿(mǎn)意地說(shuō)：“我爸爸不愿意給錢(qián)我買(mǎi)繪畫(huà)用具！”我面帶微笑鼓勵他：“如果你課堂表現有進(jìn)步了，孫老師獎勵你一盒彩色鉛筆，能做到嗎？”這個(gè)孩子眉頭舒展開(kāi)了：“我能做得到的�！庇谑墙�(jīng)過(guò)兩、三堂課的仔細觀(guān)察，我發(fā)現他在老師的正面引導下確實(shí)改進(jìn)了許多，減少了隨意講話(huà)次數，能舉手發(fā)言了，繪畫(huà)的'質(zhì)量也提高了，我在班上展示他的堂上作業(yè)，還表?yè)P了他畫(huà)得生動(dòng)。課后，我兌現諾言，獎勵了他一盒新的彩筆鉛筆，他很高興。以后，他的課堂表現比較穩定，很少看到他隨心所欲違反課堂紀律的現象了。
可是好景不長(cháng)，他不聽(tīng)我的反復勸告又在課堂上隨便說(shuō)話(huà)了，還干擾了別的同學(xué)學(xué)習，我抱著(zhù)負責任的態(tài)度把他留在辦公室，要他打電話(huà)告訴家長(cháng)留堂的原因，并語(yǔ)重心長(cháng)告訴他：“如果下一次再不聽(tīng)勸告違反紀律的話(huà)，孫老師會(huì )打電話(huà)和家長(cháng)溝通，告訴家長(cháng)老師有投訴的話(huà)經(jīng)過(guò)核實(shí)就要采取相關(guān)措施，星期六或者是星期天不讓你玩好玩的玩具或者是吃好吃的食物，還要在房間里靜坐反思以后怎么改正！”這個(gè)孩子一下子慌了，連忙說(shuō)：“不好！不好！我改！我改！”從這以后，這個(gè)孩子能端正學(xué)習態(tài)度，認真聽(tīng)從老師的正確教導，能帶齊學(xué)習用具，在最近的一個(gè)月里還獲得了我發(fā)的一份獎品。
教學(xué)實(shí)踐證明，巧變的音量和音調、語(yǔ)速結合傳神的教學(xué)語(yǔ)言包含著(zhù)、傳遞著(zhù)豐富內涵，能吸引著(zhù)孩子們集中學(xué)習繪畫(huà)的注意力，吸引著(zhù)孩子們不斷去思考、創(chuàng )作，有效地調動(dòng)了孩子們學(xué)習繪畫(huà)的積極性。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
小班化教學(xué)中學(xué)生分工合作學(xué)習能力的培養，需要教師根據教學(xué)內容盡量多采用小組合作學(xué)習的方式來(lái)傳授新知，讓學(xué)生不斷適應，千錘百煉，才能合作得越來(lái)越默契，發(fā)揮每一名學(xué)生的作用。
《20世紀的藝術(shù)大師——馬蒂斯》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內容。短短的四十分鐘我就組織了三次小組合作學(xué)習。第一次是引導學(xué)生通過(guò)分工合作快速瀏覽并記住馬蒂斯的生平簡(jiǎn)歷及其他相關(guān)內容，再由我提出問(wèn)題，學(xué)生不看書(shū)解答。他們在這種挑戰中體驗到了分工合作的好處。第二次是在分析馬蒂斯的`繪畫(huà)作品時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“他的作品在造型、色彩和線(xiàn)條的運用上有什么相同之處，給我們帶來(lái)什么樣的感受？”然后組織學(xué)生在組內各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)。最后在欣賞他的剪紙作品時(shí)，我還是引導學(xué)生在小組討論中總結馬蒂斯剪紙的內容、造型特點(diǎn)和色彩的運用。從學(xué)生匯報情況看，他們表現不好的是沒(méi)有聽(tīng)明白我提出的問(wèn)題或者沒(méi)有記清楚要解決的問(wèn)題都有什么，以至于在解答問(wèn)題時(shí)出現了笑話(huà)。對此我應該告訴學(xué)生當問(wèn)題較多時(shí)，最好每個(gè)人負責一個(gè)問(wèn)題，不懂就問(wèn)，先獨立解決，然后針對難點(diǎn)共同分析找到答案。學(xué)生的合作學(xué)習要在這樣一次次的考驗、總結中掌握方法，提高小組合作的能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
合作學(xué)習是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力達成教學(xué)目標。合作學(xué)習在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀中期的美國，結果發(fā)現，合作學(xué)習不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用�！睹佬g(shù)課程標準》中這樣要求“教師應重視對學(xué)生學(xué)習方式的研究，引導學(xué)生以感受、體驗、觀(guān)察、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流�！�
合作學(xué)習是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式。美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)提倡通過(guò)合作學(xué)習小組進(jìn)行探究性學(xué)習。首先，小組合作學(xué)習的任務(wù)應有一點(diǎn)難度，問(wèn)題應用一定挑戰性，有利于激發(fā)學(xué)生的自主性與小組學(xué)習活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習共同體的創(chuàng )作性。第二，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習的時(shí)間分配。第三，每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習的質(zhì)量是保證合作學(xué)習實(shí)效性的基礎。第四、注意適時(shí)引進(jìn)競爭機制及激勵評價(jià)，使小組間通過(guò)競爭共同得到提高的同時(shí)，個(gè)人及小組群體分享成功的快樂(lè )。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習實(shí)效性的關(guān)鍵。
合作學(xué)習需要改變傳統的整齊、標準化課堂教學(xué)模式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍，表現風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀(guān)。座位排放是合作學(xué)習的教室物理環(huán)境，教師可根據各種美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的需要來(lái)合理設置座位。積極的相互依賴(lài)是合作學(xué)習的基本要素，因此教師可根據學(xué)生認知差異，構建一個(gè)結構合理的合作群體，在生生互動(dòng)中進(jìn)行“幫扶”學(xué)習、互幫互學(xué)。合理的合作環(huán)境的營(yíng)造，能使合作學(xué)習運作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會(huì )因此而水漲船高。
我所在的學(xué)校實(shí)施的是大班額教學(xué)，學(xué)生人數在50———60入之間，應該說(shuō)大班制不利于合作學(xué)習的組織。我在需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉，即可運作，即節約時(shí)間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的`合作時(shí)空里全員參與。例如：我在上一年級《奇妙的撕紙添畫(huà)》時(shí)，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長(cháng)。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進(jìn)行添畫(huà)創(chuàng )作。并且告訴他們：每一張作品都應該有一個(gè)小故事。于是孩子們開(kāi)始了分工合作，一邊創(chuàng )作一邊編故事，他們有的創(chuàng )作了《快樂(lè )的好朋友》，有的創(chuàng )作了《森林里真熱鬧》，有的創(chuàng )作了《有趣的海底世界》……最后，讓組長(cháng)把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽(tīng)。在這樣的合作過(guò)程中，每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，并且每一個(gè)任務(wù)都服從于小組即定的目標。個(gè)體與共同體的一致努力，讓每個(gè)孩子都分享到了個(gè)人與集體成功的快樂(lè )。
總之，創(chuàng )作中的合作學(xué)習調動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習的積極性；促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，敢于創(chuàng )新探究；培養了學(xué)生的合作精神，健康心理得以發(fā)展；學(xué)生增強了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng )作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。
對學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無(wú)限廣闊的。當學(xué)生對美術(shù)創(chuàng )作有了探索的欲望和探究的能力時(shí)，僅靠課內是滿(mǎn)足不了他們的需求的。此時(shí)，我們應當引導學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴展到課外生活中。
生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng )作教學(xué)，應是知識內容與學(xué)生生活經(jīng)驗的整合，課程內容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗融會(huì )貫通、整合構建，才可能使學(xué)生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習發(fā)展的能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
寓言故事文字淺顯易懂，幽默有趣，具有民族傳統特色，并反映深刻的道理，讀后耐人尋味。神話(huà)故事美麗動(dòng)人，充滿(mǎn)神氣色彩，不僅可以豐富我們的歷史知識、提高文化素養，而且可以讓我們看到祖先們在征服大自然、與大自然抗爭的歷史長(cháng)河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用了后羿射日這個(gè)美麗的故事，再結合一連串的問(wèn)題設計，將怎樣給“羿射九日”配畫(huà)具體化，極大地活躍了學(xué)生的形象思維，同時(shí)營(yíng)造了良好的'作畫(huà)氛圍，激發(fā)強烈的創(chuàng )作欲望。
通過(guò)給寓言、神話(huà)配畫(huà)，不僅可以形成各學(xué)科的知識對流，加強學(xué)科間的輻射，而且通過(guò)美術(shù)這一視覺(jué)形象，凝固藝術(shù)再現文學(xué)這一語(yǔ)言想象。流動(dòng)畫(huà)面，做到圖文并茂。使學(xué)舌功能從小受到各種藝術(shù)的熏陶，從而活躍思維，拓寬視野，提高表現力和創(chuàng )造力，同時(shí)也為兒童畫(huà)創(chuàng )作開(kāi)辟了另一新天地。<
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學(xué)內容，我的計劃是將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別為繪畫(huà)創(chuàng )作和陶泥塑造，本課為第一課時(shí)。
說(shuō)起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。用一段視頻直觀(guān)地再現恐龍時(shí)代。通過(guò)觀(guān)看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。接著(zhù)，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點(diǎn)，這里我花的時(shí)間比較多，作了重點(diǎn)分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。另外，在教師演示這個(gè)環(huán)節，我是用一幅恐龍化石來(lái)再現恐龍，為后面的學(xué)生大膽創(chuàng )作做了示范，發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當場(chǎng)示范及范作的出示能直觀(guān)的讓學(xué)生了解繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“給作品取了什么名字?”“說(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色?”，“誰(shuí)的.恐龍畫(huà)的最棒?”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。
當然，在本課的設計和實(shí)踐中，還存在很多不足之處，如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒(méi)有充分利用，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師沒(méi)有進(jìn)行準確適當的小結等等。這些問(wèn)題都將成為我以后備課時(shí)思考的重點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
上學(xué)期低年級的美術(shù)是以培養學(xué)生對美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的繪畫(huà)水平都有了一定的進(jìn)步。本學(xué)期我是在培養學(xué)生對美術(shù)的興趣的基礎上，注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，及培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。我以指導為主，強調創(chuàng )造的過(guò)程,注意學(xué)生的情感體驗,并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動(dòng)觀(guān)察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時(shí)候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫(huà)畫(huà)可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，但低年級孩子年齡小、控制力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀(guān)念和適當的方式引導是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的'感性經(jīng)驗。
春天，它蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物，讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)行細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“小蝸�！鼻�，我們通過(guò)讓家長(cháng)先帶孩子們一起去觀(guān)察小蝸牛，先對蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、形狀，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫(huà)“小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現在畫(huà)面中。
2、適當的示范。
孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的局面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩子美術(shù)表現力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過(guò)把所要表現的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。
3、恰當地指導。
學(xué)生自我約束能力差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)水平也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受。因而，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓勵孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導學(xué)生放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)：“一條線(xiàn)是媽媽?zhuān)粭l線(xiàn)是爸爸，再畫(huà)一條線(xiàn)手拉手，”邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)完成了。所以說(shuō)，在指導學(xué)生作畫(huà)時(shí)引導學(xué)生“說(shuō)”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫(huà)的結束后與同伴交流、提問(wèn)。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫(huà)的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子通過(guò)說(shuō)，掌握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。其次，在指導學(xué)生畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲(chóng)從不同的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。通過(guò)多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲(chóng)。因此在繪畫(huà)中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫(huà)法,如滾畫(huà),吹畫(huà),染紙畫(huà)、刮畫(huà)等,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。以學(xué)生為本,決不能把自己的意志強加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護他們的創(chuàng )造潛能。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
日是兒童年年經(jīng)歷著(zhù)的。自己、家人和朋友過(guò)生日時(shí)的自豪、幸福、快樂(lè )等諸多感受，成為兒童最為甜蜜的回憶。本課即圍繞生日快樂(lè )開(kāi)展一系列的學(xué)習活動(dòng)，我選擇用制作賀卡的形式讓學(xué)生感受快樂(lè )、收獲快樂(lè )。
“生日快樂(lè )”是一種情緒熱烈的表現主題，在課堂上，課前導入和結束部分我采用情景式教學(xué)，課前導入以唱生日歌、許愿、吹蠟燭…..等模擬過(guò)生日的情景為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中以情激趣、以情育人從而使主題和表現變得更為鮮明。教授環(huán)節我采用欣賞和啟發(fā)式教學(xué)，以觀(guān)察賀卡的樣式和裝飾為主讓學(xué)生在觀(guān)察中了解制作賀卡的步驟與方法。通過(guò)寫(xiě)祝福語(yǔ)讓學(xué)生感受溫馨與幸福知道感恩，明白賀卡的功能。結束時(shí)我播放生日歌讓學(xué)生互贈賀卡，在歌聲中接受著(zhù)別人的祝福。學(xué)生情緒激動(dòng)、興趣高昂，看著(zhù)他們臉上發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )，我感受到這堂課的成功之處。
當然在課堂中也存在著(zhù)一些不足，為了突出學(xué)生的個(gè)性在課堂中對于構圖和版式我涉及的很少。這樣導致學(xué)生認為裝飾物越多越好在裝飾時(shí)沒(méi)有合理的`安排，畫(huà)面顯得很雜亂。還有些學(xué)生由于材料不足，作品顯得很單調。而我在課堂中也沒(méi)有很好的給予指導。這些不足之處在以后的課堂中還需改進(jìn)。
上完課，我發(fā)現這節課有成功之處也有不足的存在。我認為這節課的成功的有兩點(diǎn)：充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，每個(gè)學(xué)生都很認真的進(jìn)入到學(xué)習活動(dòng)中去了;利用多種材料進(jìn)行制作。
本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、沒(méi)有板書(shū)課題，開(kāi)課前和學(xué)生勾通的太多，一聽(tīng)到鈴聲就匆忙講課，忘記了寫(xiě)課題。
2、時(shí)間把握的不好。整個(gè)課堂前松后緊，在講解制作方法和步驟時(shí)，總擔心學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白，用的時(shí)間有些多，以至于后面沒(méi)有時(shí)間展示學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)時(shí)間也不夠。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
新課改是以新教材的形式呈現在我們眼前的，新教材傳達了新課標培養目標的三大領(lǐng)域，即基礎知識和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習過(guò)程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠遠超越傳遞知識的界限，升華為培養人。這是新課改帶給我們的第一個(gè)新理念——新的教材觀(guān)。
以我區現在試行的美術(shù)實(shí)驗教材為例，我們可以看出下面幾個(gè)方面的變革：
1、目標。
課堂教學(xué)目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的整合。新的教學(xué)目標觀(guān)，體現了課堂教學(xué)功能的本位轉移，即由以知識為本位轉向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會(huì )獲取，培養學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》，教學(xué)活動(dòng)是“找自己認為美麗的物品，談自己喜愛(ài)的理由”，按舊的標準來(lái)說(shuō)，這樣的課根本沒(méi)有“知識點(diǎn)”。我認為它的目標之一就是培養每個(gè)人個(gè)性化的審美觀(guān)。又如《小鳥(niǎo)找家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的.美好情感，繪畫(huà)的訓練要求為這種情感提供了表現和宣泄的載體�！段业奶�(yáng)》，這一課的標題就很能說(shuō)明編者的意圖，每個(gè)孩子心里都會(huì )有一個(gè)屬于自己想象王國的太陽(yáng)，他們在繪畫(huà)中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養孩子對自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。
2、課程。
新教材的課程內容“體驗”味很濃，更加強調學(xué)生自身的體驗，強調在學(xué)習過(guò)程經(jīng)驗的積累和能力的提高。另外，學(xué)生的體驗對象在時(shí)間空間上有了拓延，強調老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì )飛的娃娃》，利用塑料袋來(lái)做玩具，這種自己創(chuàng )造樂(lè )趣的藝術(shù)體驗會(huì )給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng )新意識；《尋找美麗》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì )中尋找美麗，體驗環(huán)境中蘊涵的藝術(shù)美，感受生活；還有《童年的手印》，當學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪�，隨意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生的心情真可以說(shuō)是“心花怒放”，在實(shí)踐中體驗快樂(lè )，建構知識。
在教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應該要樹(shù)立正確的培養目標，不僅僅滿(mǎn)足于把知識和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養一個(gè)健康、快樂(lè )、有完善人格的人。一堂好的課不應該只是教會(huì )學(xué)生什么，還應千方百計發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復大聲詢(xún)問(wèn)學(xué)生：心情怎么樣？開(kāi)不開(kāi)心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。
其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程當然是要老師控制的，問(wèn)題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴密設計好了，學(xué)生任何打破這個(gè)流水線(xiàn)的行為都是擾亂課堂。課堂上應該有情感的投入和體驗，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng )造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì )話(huà)，就是體驗。單向的授——受方式應該被我們教師堅決淘汰。要大膽、創(chuàng )新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。新課改帶來(lái)的第二個(gè)新理念是新的學(xué)習觀(guān)。
具體地說(shuō)，是學(xué)習方式的變革。什么是學(xué)習方式？學(xué)習方式不是單純指具體的學(xué)習策略和方法比如背誦、練習等，這些行為方式只是載體。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的認知、行為、情感以及社會(huì )化參與的有機結合才叫學(xué)習方式。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生表現出來(lái)的認知和情感因素表達了學(xué)習方式的實(shí)質(zhì)內涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習方式的特征�！稗D變學(xué)生的學(xué)習方式”作為我國基礎教育課程改革的一項重要任務(wù)，被寫(xiě)進(jìn)了《綱要》中——“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！睂W(xué)習方式之所以要改革，因為“發(fā)展”是硬道理，學(xué)生從課堂上應該能學(xué)到怎樣獲取知識的方法，提高可持續發(fā)展的潛力，以利于學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
《讓大家認識我》是小學(xué)一年級美術(shù)的第一節課，分為兩課時(shí)執教，在時(shí)間的安排上比較充裕。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生們互相交流，學(xué)會(huì )自我介紹給對方，開(kāi)始創(chuàng )設了召開(kāi)新同學(xué)見(jiàn)面會(huì )的活動(dòng)情境，以畫(huà)自己的形式交流，學(xué)生反映熱烈。在交流中互相增進(jìn)相互了解，融洽彼此感情。我采用學(xué)生作業(yè)當場(chǎng)反饋比較的形式，讓學(xué)生看看比比誰(shuí)把畫(huà)面畫(huà)的大、飽滿(mǎn)，形象直觀(guān)地比較使學(xué)生發(fā)現把畫(huà)變大的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)涂一涂、練一練的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的學(xué)生還有余力，老師就鼓勵他們大膽變化，探索運用其他的方法和材料創(chuàng )意表現。
在本課中，我通過(guò)一系列撕、剪、貼、畫(huà)、說(shuō)、看、玩等的學(xué)習活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`興趣，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，比如在“撕”后讓學(xué)生談?wù)劯杏X(jué)，是想引導撕痕留下的立體感。但同時(shí)要注意學(xué)生年齡較小，練習速度不一，教師要根據不同情況給予指導。第二教師示范部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導學(xué)生展開(kāi)想象。最后要注意引導學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。
在學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，有些同學(xué)表現的相當積極出色，而有個(gè)別同學(xué)表現的淡漠。如何調動(dòng)這部分同學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我想可以通過(guò)談話(huà)、做游戲，與老師同學(xué)合作描繪等變現形式，激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，融入游戲過(guò)程，在愉悅的活動(dòng)中提高他們的觀(guān)察力，豐富他們的想象力以及口語(yǔ)表達能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
一、是提出設計方案的要求。
二、方面進(jìn)一步鞏固分數表示可能性大小的方式，
三、能創(chuàng )造性地運用所學(xué)的知識，設計符合實(shí)際的活動(dòng)方案，以增強學(xué)生學(xué)習的`樂(lè )趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我先復習用分數表示可能性大小的方式，隨后提出設計方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次自主設計，因此把這一設計活動(dòng)安排在小組內進(jìn)行，各小組在設計時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設計出各種與眾不同的方案。在交流時(shí)，首先請各小組匯報設計的方案并說(shuō)一說(shuō)設計時(shí)的想法，結合他們的想法加以引導。學(xué)生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數的形式表示出來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現設計的基本特點(diǎn)。
有些學(xué)生對用分數表示可能性大小來(lái)說(shuō)，十分抽象，也難于理解。
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