小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思（通用22篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)有兩條主線(xiàn)：一，描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二，描寫(xiě)老師，同學(xué)和家長(cháng)關(guān)心卡羅納的句子。通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生深入課文來(lái)體會(huì )人物的思想感情。比如：他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿拂在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。學(xué)生運用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛(ài)。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。比如：老師對卡羅納的`關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái) 學(xué)生說(shuō)：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛(ài)。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛(ài)：我不知說(shuō)什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開(kāi)始我是有意識的讓學(xué)生從動(dòng)作，語(yǔ)言中感受愛(ài)，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。
還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學(xué)，阿姨說(shuō)幾句話(huà)，或者以卡羅納的口吻對大家說(shuō)幾句。
當然也有許多不足的地方，這節課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
根據本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標準》，比較圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著(zhù)很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處
1、結合課文和“積累運用”，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的'思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對語(yǔ)言的積累。
2、根據新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認真備課(備教材，備教法，備學(xué)生)，精心設計教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標，體現素質(zhì)教育的思想。根據本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強學(xué)生思維的培養，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達能力。結合“口語(yǔ)交際”和“習作”教學(xué)，培養學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造力。
4、重視課前的預習工作，教給學(xué)生預習的方法，培養課前預習的習慣。
二、不足之處
1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習，能按要求完成學(xué)習任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習用品缺少，家長(cháng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習生活，還要繼續做思想工作。
2、本班落后面較大，語(yǔ)文基礎很差，所以好多學(xué)生基礎知識也掌握不住，書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草，說(shuō)話(huà)不通順，對作業(yè)不能按時(shí)完成。
3、現代技術(shù)教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續學(xué)習新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習的同學(xué)重抓到底，要充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現代高科技的說(shuō)明文。課文通過(guò)對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理以及與人們的關(guān)系的詳細介紹，讓我們了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。第一課時(shí)，以對詩(shī)導入，所對的詩(shī)都是背誦過(guò)的，體現詩(shī)人與朋友遠隔千里的`詩(shī)句，最后出示“海內存知己，天涯若比鄰”，思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢？學(xué)生能自然說(shuō)到是國際互聯(lián)網(wǎng)。抓住課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了“奇妙的”，你還能想出哪些形容詞來(lái)形容互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以說(shuō)出“神奇的”“無(wú)所不能的”等等。在學(xué)過(guò)字詞之后，要能夠理清文章的脈絡(luò )，在一班是沒(méi)有清楚的將怎么分段、每段說(shuō)清楚，在說(shuō)完段落大意后應該有意識的訓練說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。最后抓住第二自然段說(shuō)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方，找出有感悟的句子說(shuō)一說(shuō)，并嘗試有感情的讀一讀。最后留了七分鐘左右時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字。第二課時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行講解。首先回憶一下互聯(lián)網(wǎng)有哪三個(gè)特點(diǎn)。大、快、多。
1.大
指的是國際互聯(lián)網(wǎng)非常大，恰似一張把地球團團包住的大網(wǎng)。指導學(xué)生朗讀，抓住“巨型”“團團包住”“整個(gè)地球”來(lái)重點(diǎn)體會(huì )，學(xué)生能夠在老師的引導下進(jìn)行有感情的朗讀。
2、快
互聯(lián)網(wǎng)的速度非�？�，文中舉了一個(gè)具體的例子來(lái)體會(huì )傳輸速度快，抓住悉尼和北京相距的距離之大進(jìn)行對比，體會(huì )到幾秒鐘就能將信息傳遞的速度之快。
3、多
“多”主要指的是互聯(lián)網(wǎng)的功能十分多，文中用了五個(gè)“可以”來(lái)寫(xiě)出互聯(lián)網(wǎng)的作用之多，當然還有一個(gè)省略號，說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)的功能還不僅如此，并要求學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)還有哪些功能。最后結合《補充習題》完成相應的練習。
力爭每節課都給學(xué)生留足夠的時(shí)間及時(shí)的完成練習，不使作業(yè)后置，充分發(fā)揮練習的作用，我想學(xué)生能夠有所得。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《長(cháng)城》這篇課文由兩幅長(cháng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀(guān)的圖畫(huà)和具體形象的散文緊密結合，表現了長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)、高大堅固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應注意這方面的訓練�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結合的方法，來(lái)引導學(xué)生理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導學(xué)生看第一幅圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)在你眼中，長(cháng)城是怎么樣的；第二步，引導學(xué)生讀文中的描寫(xiě)，看看作者是怎樣把這么長(cháng)，這么氣魄雄偉的長(cháng)城給描寫(xiě)出來(lái)的；第三步，引導學(xué)生思考一下作者運用了什么方法來(lái)寫(xiě)長(cháng)城的長(cháng)，這樣寫(xiě)有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面，加深對課文內容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫(xiě)的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的.啟發(fā)不夠，學(xué)生多數說(shuō)的話(huà)基本上都是“很長(cháng)”，“像長(cháng)蛇”，“像長(cháng)龍”之類(lèi)的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數學(xué)生能夠通過(guò)自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數字和比喻具體形象地寫(xiě)出了長(cháng)城的長(cháng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。這一問(wèn)題同樣出現在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！币痪�。在指導有感情朗讀，和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計“你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景？”相脫節。教學(xué)中應該如何引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以后在教學(xué)中應該尋求對策，努力探索來(lái)解決的方面。
此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話(huà)缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。
總之，看圖學(xué)文中引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，師生對話(huà)中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實(shí)踐，結合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。我認為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達到師生雙贏(yíng)。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
這篇課文是一篇科學(xué)常識性的說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
1、教學(xué)效果（思效）
作為科學(xué)常識性說(shuō)明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真。因此，我在教學(xué)這節課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。
我帶的班上學(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農耕社會(huì )和20世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì )到20世紀科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢教授說(shuō)明方法，教學(xué)環(huán)節顯得自然流暢。
但是，由于部分學(xué)生沒(méi)有充分預習，在課堂上表現很被動(dòng)，有游離課堂的感覺(jué)。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀”引導學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：
�、佟昂麸L(fēng)喚雨”什么意思？
�、跒槭裁凑f(shuō)“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？
�、�20世紀之前人類(lèi)的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？
�、苣氵�能推測21世紀人類(lèi)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？……
從這一連串的問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，展開(kāi)想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風(fēng)喚雨”。
�。�2）在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓練朗讀。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)數梨花開(kāi)�！边@句詩(shī)是個(gè)重點(diǎn)句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，就自然明白它所表達出的內容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導學(xué)生從文中找找看，并結合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生從課文學(xué)習中感受到了“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。
3、不足之處（思失）
學(xué)生對于“農耕社會(huì )”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因為學(xué)生太多的“不了解”，致使教師語(yǔ)言太多，問(wèn)題過(guò)碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的.教學(xué)環(huán)節顯得松散。并且過(guò)多的話(huà)也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會(huì )。
4、改進(jìn)措施（思改）
諸如此類(lèi)的課文，學(xué)生必須有課前的充分預習。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，現在已是21世紀，如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學(xué)生的搜集和整理資料的能力。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
教學(xué)完了《九色鹿》，我讓學(xué)生自由分好六人小組，自編自導自演，發(fā)揮想象，把所有的故事編成對話(huà)，進(jìn)行課本劇表演。第二天我用了兩節課的時(shí)間，給孩子們表演了課本劇《九色鹿》，笑得我撫著(zhù)肚子叫疼。真是想不到，那個(gè)壞人調達也成了個(gè)十分搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。他們上場(chǎng)時(shí)，我就“撲哧”笑出了聲，演王妃的男生肩上披著(zhù)女同學(xué)借給他的頭巾，頭上還扎著(zhù)一根紅絲帶，一扭一扭地上場(chǎng)了。當求國王去捉拿九色鹿的時(shí)候，王妃是使盡了媚功，嬌滴滴地語(yǔ)氣也出來(lái)了。這可都是他們自己想出來(lái)的詞：
扮演國王的不知道去哪里得來(lái)一塊紅布批在肩上，男孩扮演的王妃說(shuō)：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了�！�
國王不同意，王妃就說(shuō)：“陛下，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛(ài)我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光��！”
國王說(shuō)：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無(wú)辜呢？”
這時(shí)候王妃突然拿起一把尺對準自己的脖子捏著(zhù)嗓子說(shuō)：“盡管你弓箭嫻熟，百發(fā)百中，盡管你是一國之主，威震天下，但是，你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你難道就沒(méi)有能耐為我尋求那只夢(mèng)中的九色鹿嗎？我將用它的皮作我的衣服，我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵。陛下，你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你，答應我吧！否則我將會(huì )憔悴下去，如果你拒絕我的要求，我將為此心碎而死。（原來(lái)這把尺是做刀的.道具，這幫小孩子真是想得出。）表演調達的孩子也是演得惟妙惟肖，把調達那種見(jiàn)利忘義、恩將仇報、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的樣子演出來(lái)。這是其中一個(gè)孩子在看到皇榜后說(shuō)的話(huà)：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！嗯！它是一只好鹿，不過(guò)好鹿畢竟還是個(gè)畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎？我得到它，就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位，這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣，有什么不可以呢！一個(gè)畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責呢。什么約定讓它見(jiàn)鬼去吧，金錢(qián)才是最重要的，有錢(qián)能使鬼推磨�！�
表演完一組，我就評價(jià)一組，提出缺點(diǎn)，節目越來(lái)越精彩。在旁邊看著(zhù)他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)因為沒(méi)有參加表演，竟然流出了眼淚。為了滿(mǎn)足孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個(gè)剛才評出來(lái)的最佳演員。這兩節課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點(diǎn)，快樂(lè )無(wú)比，是不是鼓掌大笑�？傊瑢W(xué)們在這兩節課中過(guò)得非�？鞓�(lè )。同時(shí)也明白了做人的道理。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《游山西村》是一首古詩(shī)，作者陸游，是宋代著(zhù)名詩(shī)人。這首詩(shī)描寫(xiě)了山西村村民純樸的民風(fēng)，表達了詩(shī)人對生活的感悟。尤其是最后兩句：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。
教學(xué)中，我要求學(xué)生讀了古詩(shī)之后，談一談自己對題目的認識。學(xué)生很容易理解：作者寫(xiě)了自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的高興還是不高興呢？我請學(xué)生自己讀古詩(shī)，根據自己的朗讀說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。結果出現了兩種不同的意見(jiàn)：一種認為是玩得很高興；另一種認為玩得不高興。
我沒(méi)有及早下結論，而是要求孩子們自己再次閱讀古詩(shī)，通過(guò)對詩(shī)中的詞句的理解，看作者究竟玩得高興不高興。
學(xué)生利用抓字眼的方法來(lái)學(xué)習前兩句：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”�！澳Α本褪恰安灰υ�(huà)”。我趁機追問(wèn)：“這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？”孩子們說(shuō)：“這是詩(shī)人說(shuō)的�！庇械恼f(shuō)：“這是村民說(shuō)的�！蔽覇l(fā)他們想象：“當你在家里招待客人的時(shí)候，會(huì )講一些什么客氣話(huà)呢？”孩子們馬上頓悟：這是村民對客人講的客氣話(huà)。有的學(xué)生甚至為我們模仿村民說(shuō)的話(huà)：“不要笑話(huà)我們農家的臘酒渾，雖然不好看，可是味道很好。不信你們嘗嘗�！弊x了這句，孩子們把村民們好客的熱情體會(huì )出來(lái)了。
“豐年”是豐收年。孩子們想象到：農村豐收了，臘月間就要殺豬宰羊，準備臘貨，到過(guò)年時(shí)一家人歡歡喜喜聚集在一起。甚至還有個(gè)孩子通過(guò)“雞豚”二字想到：這里的雞豚并不僅僅指“雞”和“豬”，“雞”還代表了鴨、鵝那些有翅膀的家禽，“豬”還代表羊、馬、牛等一些家畜。這是我備課時(shí)沒(méi)有發(fā)現的。
學(xué)到這里，我問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得詩(shī)人在山西村玩得高興嗎？”這時(shí)，所有的孩子都認為：玩得高興。我特意問(wèn)開(kāi)始認為詩(shī)人不高興的孩子，他也同意了這種說(shuō)法。
教學(xué)結束之后，我感覺(jué)這個(gè)教學(xué)片段是成功的。從這里我感悟到：
1、“知識的'獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習這不應該是信息的被動(dòng)接受者，而應該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者（布魯納）”。當學(xué)生的認識沒(méi)有統一，或是沒(méi)有達到教師認為的高度或深度時(shí)，教師不必端出正確的答案，更不必馬上肯定一方，否定另一方。教師此刻要做的是，將學(xué)生的答案擱置一邊，引導學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)對文本的深層次的閱讀，使他們自己感悟到文本中蘊含的情緒。此時(shí)，教師再稍加引導，學(xué)生的認識就會(huì )更加清楚。
2、教師在教學(xué)中要善于結合生活實(shí)際，引導學(xué)生走進(jìn)文本所營(yíng)造的意境。課文中所描寫(xiě)的情景，由于學(xué)生生活閱歷的限制，導致他們對文中的一些自詞句難于理解。出現這樣的問(wèn)題，教師要通過(guò)恰當的辦法，或簡(jiǎn)練的講解，或巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本。例如，在理解“莫笑”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，有的學(xué)生一度認為是詩(shī)人說(shuō)的話(huà)。然后我結合生活中小主人招待客人的情景，使學(xué)生悟到：這是主人——村民說(shuō)的客氣話(huà)。接下來(lái)的理解就順利了。
3、當學(xué)生有了新的見(jiàn)解時(shí)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺。前面提到一個(gè)學(xué)生對“雞豚”的新見(jiàn)解。本來(lái)學(xué)生已經(jīng)理解了“豐年留客足雞豚”的意思，可是這個(gè)孩子還是舉手要求發(fā)言。如果我當時(shí)拒絕了他的發(fā)言，那么我們就不會(huì )聽(tīng)到那獨特的見(jiàn)解了。
如果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)可能會(huì )更好：
1、學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，教師要教給學(xué)生更多的學(xué)習方法。如：查字典理解詞語(yǔ)，小組討論體會(huì )詩(shī)句蘊含的情感，通過(guò)有感情的誦讀感受詩(shī)人的詩(shī)情。
2、誦讀方面不夠充分。例如在學(xué)習了前面兩句之后，我讓孩子么讀出高興的語(yǔ)氣，部分孩子做到了，還有部分孩子們沒(méi)做到。但是為了趕時(shí)間，沒(méi)有進(jìn)一步要求孩子們誦讀。在朗讀時(shí)，沒(méi)有注意詩(shī)歌的節奏，而且誦讀的形勢比較單一，齊讀較多，個(gè)人讀較少。應該多種形式來(lái)誦讀：同桌互讀、師生合作朗讀、小組朗讀等。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《群英降馬》這篇課文節選自金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》，課文中對馬的描寫(xiě)非常生動(dòng)，對人物性格的刻畫(huà)非常傳神。課文中通過(guò)對小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)以及眾牧人對小紅馬來(lái)歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過(guò)對韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫(xiě)，與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫(xiě)相對比，從而反襯出小說(shuō)的主人公郭靖的神勇。這段內容既有直接描寫(xiě)，又有側面描寫(xiě)，從內容到寫(xiě)作方法，對學(xué)生都有啟發(fā)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩(shī)，對馬也有了一定的認識，馬的詩(shī)、馬的歌、馬的成語(yǔ)、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認識。盡管如此，由于這是一篇小說(shuō)，其中的語(yǔ)言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時(shí)適當的引導，才能使其理解掌握。
基于對課標的把把握，對教材的理解，對學(xué)情的分析，我確定的教學(xué)目標為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)，以及眾牧人對小紅馬來(lái)歷議論的語(yǔ)言描寫(xiě)感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內容，讀中體會(huì )作者寫(xiě)作的巧妙之處。
由于這是一部小說(shuō)，所以了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)和正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法是這一節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在設計這節課時(shí)，我抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節來(lái)突破難點(diǎn)。
1、課一開(kāi)始，我通過(guò)一段視頻加上我的解說(shuō)，來(lái)讓學(xué)生了解課文的創(chuàng )作背景，把握課文的感情基調。將學(xué)生帶入課文的情境中。接著(zhù)通過(guò)讀題目來(lái)從整體把握課文內容。
2、通過(guò)研讀小紅馬三次擾亂馬群的'動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機靈之極等特點(diǎn)。讓學(xué)生讀出自己對小紅馬的理解。通過(guò)反復說(shuō)這是一匹什么樣的馬？來(lái)培養同學(xué)們對小紅馬神駿特點(diǎn)的理解。弄清正面描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對眾牧人對馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來(lái)歷，從而加深對馬的認識，了解側面描寫(xiě)的妙處。
整節課我采用了評書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)設計引導語(yǔ)，讓學(xué)生了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀方法的不同。
但由于當時(shí)有一些老師在聽(tīng)課，加上自身素質(zhì)有限，我的設計沒(méi)有達到很好的效果。課上我沒(méi)有進(jìn)行評書(shū)式的范讀，并且口頭語(yǔ)太多，加上學(xué)生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷改進(jìn)，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
《蝙蝠和雷達》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣
難點(diǎn)：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。
在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蝙蝠和雷達的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預習，很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達是人類(lèi)發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？設疑是探究學(xué)習的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作鋪墊。
2．自主學(xué)習，合作探究。
在課前，我加強了預習指導，訓練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名學(xué)生上臺分別介紹三個(gè)試驗過(guò)程，讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
3．滲透方法指導
語(yǔ)文學(xué)習方法指導的方式是影響學(xué)習方法掌握的重要外部因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，應有較強的指導學(xué)習方法的意識，有堅實(shí)的語(yǔ)文知識基礎，能憑借學(xué)習內容，把指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文內容與如何學(xué)習統一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達的句子，因為這些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內容。當學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候利用文章中的'主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我的成功之處是：課前，我加強了預習指導，訓練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
三、不足之處
在學(xué)習科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習環(huán)節沒(méi)有處理好。學(xué)生在復述這部分內容時(shí)，沒(méi)有很好地運用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì )作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì )更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先創(chuàng )設情景，激發(fā)參與興趣，“現在咱們開(kāi)個(gè)小小的招聘會(huì )，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著(zhù)自學(xué)課文，“記者朋友們把你要提的問(wèn)題羅列在紙上；科研工作者要把你研究的過(guò)程按要點(diǎn)羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？”再談一談“蝙蝠和雷達有什么關(guān)系”。最后，拓展練習，培養創(chuàng )新精神：“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng )造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的？”“你現在最想發(fā)明什么？”這一拓展練習，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了學(xué)生創(chuàng )造的欲望。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情，表達了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓練：
1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思， “凝視”是專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著(zhù)老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著(zhù)一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著(zhù)老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著(zhù)老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
2、體會(huì )擬人句的作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當小貓在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
3、注重寫(xiě)法的.滲透，讀寫(xiě)結合。在學(xué)習小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)。在此基礎上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因為滲透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達到了預期的效果。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。本節課要讓學(xué)生從鄉親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。這次拉練似的賽課，時(shí)間短，準備不夠充分，但讓我收獲了很多�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱腵感受：
首先，目標明確，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。在課堂中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內容，讓學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調有序“、“人影綽綽”“理所當然“的體會(huì )，品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高，語(yǔ)文能力也得到提高。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀，最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石，這樣一個(gè)由淺入深的過(guò)程，引導學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的美的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認識作者心中的搭石
以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讀中感悟。
伴著(zhù)音樂(lè )創(chuàng )設情境，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫(huà)面。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習“協(xié)調有序”一詞時(shí)，我運用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。又如：把課文其中一段內容變成一首小詩(shī)，讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè )示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。
但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著(zhù)自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習、多思考：
1、本次賽課，課前并沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面，在不了解學(xué)情的情況下，有些問(wèn)題局限性較大，束縛了學(xué)生的思維。
2、教學(xué)機智還需培養。在課堂上，我注重重點(diǎn)詞句品味，但是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“人影綽綽、理所當然”）不理解的基礎上，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評議、補充再總結的方式，因此錯失讓學(xué)生在自身的基礎上得到提高的機會(huì )
3、對學(xué)生的學(xué)習情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋，而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān)。
4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。
5、最后一個(gè)環(huán)節“讓學(xué)生仿寫(xiě)”，時(shí)間沒(méi)有給充分，導致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì )更好一些。
在今后的教學(xué)中，我將揚長(cháng)避短，不斷努力，不斷反思，爭取進(jìn)步。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
《秋天》是一篇自讀課文。當代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語(yǔ)文學(xué)習是必不可少的，各項語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節處理的不妥當。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節奏時(shí)只能根據自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象，將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內容的過(guò)程，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設置應該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設計課時(shí)，準備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒(méi)有達到預期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀(guān)的形式，而對于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠，學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來(lái)自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節中，我著(zhù)重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的'指導。應該說(shuō)，在這一環(huán)節中，學(xué)生品析的相對到位。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
每一堂課我都認為應該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著(zhù)獨立思考意識的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節課上卻缺少了這一環(huán)節。
總之，由于各種原因，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達到預期的效果，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
【口語(yǔ)交際·習作】
這次口語(yǔ)交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習作的內容，都是以綜合性學(xué)習活動(dòng)為依托，結合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(cháng)中的故事或是成長(cháng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機會(huì )。
教師在指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話(huà)題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習作的要求之后，商量一下對哪個(gè)話(huà)題最感興趣，然后圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入的交流。
另一種做法是引導學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話(huà)題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然后再全班相互交流。
習作的內容也應鼓勵學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)準備寫(xiě)什么，交流一下各自的寫(xiě)作打算，然后學(xué)生分頭習作。在進(jìn)行習作講評時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話(huà)題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習寫(xiě)信，所以在講評時(shí)應適當突出書(shū)信格式的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)交流了解應該怎樣寫(xiě)信。
【我的發(fā)現】
這次“我的發(fā)現”，通過(guò)小林和小東的對話(huà)，揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習慣。從兩個(gè)人的對話(huà)中，我們能夠體會(huì )到，讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現問(wèn)題；發(fā)現問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì )。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái)，仔細體會(huì )、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的細節，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達方面有所收獲。所以，引導學(xué)生交流這方面的讀書(shū)體會(huì )是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話(huà)，然后交流自己從中發(fā)現的讀書(shū)方法，學(xué)生對這些方法有所認識后，可以擴展開(kāi)去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題的，以及發(fā)現問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì )，遷移運用。
如果學(xué)生談到了其他的讀書(shū)方法，如，邊讀書(shū)邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只要說(shuō)的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應引導學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書(shū)方法展開(kāi)交流。
【日積月累】
�。�、教學(xué)建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著(zhù)古人的智慧，展現了他們對于成長(cháng)、對于人生的一些積極向上的看法，會(huì )給成長(cháng)中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì )。
如果學(xué)生在綜合性學(xué)習活動(dòng)中還搜集了其他成長(cháng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學(xué)生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫(xiě)成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵自己前進(jìn)。也可以鼓勵學(xué)生準備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(cháng)。
�。�、相關(guān)鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會(huì )取得成功�！逗鬂h書(shū)》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說(shuō)，學(xué)業(yè)的.精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂(lè )；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復返，勉勵人們應抓緊時(shí)間做有意義的事情。
【展示臺】
這次展示、交流的主要是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來(lái)的學(xué)習收獲。
教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫(xiě)回信、辦手抄報、排演短劇。
手抄報的展示可以利用自習時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀(guān)、閱讀，評出自己喜愛(ài)的手抄報�？梢栽O置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學(xué)生自定，以鼓勵為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長(cháng)故事的短劇，可以讓他們在家長(cháng)開(kāi)放日表演，請家長(cháng)來(lái)觀(guān)看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)之間的交流和溝通。
學(xué)生的展示交流不一定局限于書(shū)中提供的三種形式，可以結合本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習的實(shí)際情況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習成果，怎樣展示學(xué)習成果。教師要做到心中有數，并酌情指導，進(jìn)行合理安排。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩(shī)，闡述了人們對橋直觀(guān)上的認識和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節，分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對學(xué)生的各種能力有了一定的了解�；叵胍酝�，閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課，今天我終于抱著(zhù)一試的心態(tài)，執教了《橋之思》第一課時(shí)，總體感覺(jué)還是可以的。
一、導入激趣，課前預設
我以一曲富有北京小調風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問(wèn)：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設是基本一致的，因為我要利用這些答案來(lái)引出學(xué)習第一節詩(shī)歌，是比較順當的�？梢�(jiàn)在備課中，好的導入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準切入點(diǎn)，歸納引導學(xué)生到知識點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成
一堂課下來(lái)，我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級的學(xué)生，還是農村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂(lè )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調動(dòng)起來(lái)。在結合朗讀的指導來(lái)加強學(xué)習的效果�？梢�(jiàn)多媒體的適當運用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說(shuō)話(huà)，課外延伸
我一直認為：語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養和熏陶。所以我也一直注重對學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練，希望讓學(xué)習的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結合課文的學(xué)習創(chuàng )設了多處訓練，例如：
1、學(xué)習“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的`迷人魅力�！币痪涫�，我問(wèn)：當你站在這回旋別致的九曲橋上，你會(huì )想到什么?
2、學(xué)習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間�！边@句詩(shī)，我出示了以下補充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：
心靈與心靈之間構筑起這座橋，()。
民族與民族之間構筑起這座橋，()。
國家與國家之間構筑起這座橋，()。
3、在學(xué)習完第三節后，我出示了拓展訓練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
結合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導他們進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學(xué)習了整首詩(shī)后，我聯(lián)系一年級孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話(huà)設計：
《橋之多》
水鄉什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬(wàn)座，
出門(mén)就要把橋過(guò)。
目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活所知，聯(lián)系學(xué)習本課的知識收獲，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練——《橋之愛(ài)》、《橋之夢(mèng)》、《橋之彩》、《橋之韻》、《橋之險》……
四、板書(shū)設計，提綱掣領(lǐng)
教學(xué)中，我比較滿(mǎn)意的還有板書(shū)設計，也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡(jiǎn)單為主，以抓課文主線(xiàn)為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個(gè)整體，互相呼應：
橋之用和諧
橋之思橋之美
橋之珍美好
結語(yǔ)：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評，但其實(shí)仍然存在著(zhù)這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀，整體感知;對學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練可以在放手些，可用事例加強體會(huì )“心橋”;注意不能太依賴(lài)多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節還是顯得有些倉促，說(shuō)話(huà)訓練有設計，但不能讓學(xué)生充分表現自己，尤其對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關(guān)注。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
本篇課文以 “通過(guò)文中描寫(xiě)陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢，體會(huì )龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢狂暴威猛，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話(huà)題貫穿全文。培養學(xué)生的閱讀、感悟能力。教學(xué)時(shí)，我注重理解課文內容，了解自然現象對人類(lèi)生存的利與弊，培養學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導學(xué)生體會(huì )文章中打比方、舉例子、列數字的說(shuō)明方法。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中。以一個(gè)中心話(huà)題貫穿課文。既抓住了課文主要內容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現在學(xué)生面前，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢時(shí)，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來(lái)擲去” “刺入”切入，更形象深刻體會(huì )破壞力極強的龍卷風(fēng);又從“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認識打比方的說(shuō)明方法，學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內容，這樣的設計有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn)。即使平常成績(jì)不太好的學(xué)生，經(jīng)過(guò)平時(shí)的努力、鍛煉，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候，我一直在思考“怎樣讓聽(tīng)者愿意聽(tīng)?”這個(gè)問(wèn)題，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)言，盡量使每一句話(huà)都為課文教學(xué)服務(wù)。
結束本課的教學(xué)后，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著(zhù)許多不足。例如： 在提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速稍快。語(yǔ)調抑揚頓挫更能吸引學(xué)生的.注意力，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，達到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有， 由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節， 對文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚，今后還要在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意。
通過(guò)本次研究課，我覺(jué)得自己在教學(xué)環(huán)節、課堂語(yǔ)言方面有了進(jìn)步。
同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：
一、應深挖教材，更好地推敲句中字眼，無(wú)論是哪堂課，我從中感受著(zhù)老師們的精益求精的態(tài)度，身教重于言教，學(xué)生們亦會(huì )如此嚴謹地學(xué)習;
二、我認為在課堂中，一位老師應具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師，在三年級《驚弓之鳥(niǎo)》一課中，展現出老師特有的人格魅力，作為她的學(xué)生一定很幸福，學(xué)習的進(jìn)取心更強。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語(yǔ)文修養，有了知識底蘊，才會(huì )衍生智慧;
三，幽默也是深受學(xué)生喜愛(ài)的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報課上，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語(yǔ)言贏(yíng)得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲，教室內氣氛活躍，幾乎感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)以致用，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調動(dòng)了起來(lái)，整堂課令人印象深刻 。此次教研活動(dòng)，讓我學(xué)習到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，這為我在今后的教學(xué)道路上，起到了很大的幫助。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16
又一學(xué)期即將結束，依據本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著(zhù)很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的
工作打下基礎�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、結合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對語(yǔ)言的積累。
2、根據新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認真備課，用心設計教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標，根據班中的實(shí)際狀況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識潛力的'狀況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強學(xué)生思維的培養，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達潛力。結合“口語(yǔ)交際”和“習作”教學(xué)，培養學(xué)生的口頭表達潛力，激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng )造力。
4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學(xué)生預習課文的方法，讓學(xué)生漸漸養成課前預習的好習慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)表?yè)P書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫(xiě)上鼓勵性的語(yǔ)言或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成規定的資料，培養按時(shí)完成作業(yè)的好習慣。
6、加強家校聯(lián)系，加強與家長(cháng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話(huà)號碼都記載下來(lái)，以便和家長(cháng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長(cháng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習。家里沒(méi)有電話(huà)的學(xué)生，把寫(xiě)好自己電話(huà)號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(cháng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習，能按要求完成學(xué)習任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長(cháng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習生活，需和家長(cháng)繼續做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續學(xué)習新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的用心性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺階！
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇17
回顧十二年的教學(xué)生涯，已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會(huì )了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題，本身就貼近了真實(shí)的課堂，貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語(yǔ)文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而高興。
我執教的是人教版四年級下冊第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類(lèi)文。首先從課題來(lái)看，生命是個(gè)永恒的話(huà)題。也是個(gè)沉重的話(huà)題，如何把這個(gè)人生成長(cháng)中很重要的話(huà)題讓十歲的孩子有所思考，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對生命的理解和認識是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。隨著(zhù)對作家杏林予的了解、敬仰、到對生命的感悟層層深入，從而徹底領(lǐng)悟了生命的不同含義。
反思這節課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與。說(shuō)到參與就要考慮到主動(dòng)參與、被動(dòng)參與，參與的廣度和深度等問(wèn)題。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參與。課堂上我十分注重學(xué)習的自主性，問(wèn)題的開(kāi)放性、師生交流體現民主和平等。體現課堂生活的真實(shí)、自然，在師生共同參與的過(guò)程中使認識更深入，學(xué)習更有效。主題教育理論的滋養使我深刻體會(huì )到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習過(guò)程，并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導和點(diǎn)撥。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì )到課堂上彌漫著(zhù)人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補充，學(xué)生大膽提出自己對課題中的兩個(gè)“生命”的不同解釋?zhuān)n堂上呈現出辯論的情景……。這種精彩的'生成說(shuō)明了學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說(shuō)明學(xué)生真正進(jìn)入了認識生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習中，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來(lái)自于充分的預設，來(lái)自于學(xué)生自主學(xué)習的認可，來(lái)自對學(xué)生獨立人格的尊重，來(lái)自教師對課堂生活的理解。
任何一節課不可能完美無(wú)瑕，我們要相信，沒(méi)有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識的廣博，充分的預設，先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎。
本課中“交流新發(fā)現”和“書(shū)寫(xiě)生命感言”的設計都體現了讀與寫(xiě)、言與書(shū)，工具與人文，自主個(gè)性張揚與教師指導的融合。充分體現了學(xué)生參與的廣度和深度。
課結束了，我的思考和研究又開(kāi)始了，如果教師們評價(jià)中說(shuō)我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。同時(shí)，我也深刻體會(huì )到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實(shí)踐過(guò)的東西才能真正提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。相信我以后的路會(huì )走得更堅實(shí)！
最后想提出幾個(gè)問(wèn)題供大家思考：
�。�、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。
�。�、教師的評價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。
�。�、教師指導的時(shí)機與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。
�。�、課堂所提問(wèn)題對學(xué)生參與的影響：
影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來(lái)享受充滿(mǎn)活力的課堂給我們帶來(lái)的幸福吧！
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇18
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨立地理解課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練”。顯然，這兩類(lèi)課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結構、教學(xué)方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設計，真正體現了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進(jìn)行教學(xué)
所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點(diǎn)撥下，學(xué)生運用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進(jìn)課堂。預習這個(gè)環(huán)節很重要，沒(méi)有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預習課文，并檢查預習的'效果，看看學(xué)生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關(guān)鍵是：
�。�1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；
�。�2）這塊琥珀有什么價(jià)值。
學(xué)生在預習中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：
第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。
第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著(zhù)整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候�！比缓蠼處熜〗Y：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件�！边@樣，學(xué)生就能“半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。
二、采用討論方法組織教學(xué)
采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個(gè)有效方法�，F代教學(xué)論認為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨立思考。強調學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀(guān)整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預習”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；
�。�2）這塊琥珀有什么價(jià)值。
通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內容。
第二次是學(xué)習第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。
第三次是對“科學(xué)家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。
第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”
第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的？”
教案設計這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：
一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認認真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課．常�？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當學(xué)生轉過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。
二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇19
小語(yǔ)八冊第二單元第8課《冰激凌的眼淚》是一篇略讀課文。
本文的教學(xué)重點(diǎn)有三：
1、感知全文內容，感受真摯的師生情。
2、理解文末的難句“冰激凌也留下了白色的眼淚”。
3、了解我國西部經(jīng)濟、教育的落后，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。
由于以往對略讀課文的學(xué)習，或是由教師代講，或是讓學(xué)生讀讀而已，學(xué)生在課內學(xué)習的閱讀方法無(wú)處操練同時(shí)語(yǔ)言的積累與表達訓練也不能真正落實(shí)。這種無(wú)視語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生主體性的教學(xué)必須加以改進(jìn)。
我認為對語(yǔ)文略讀課文的使用應把握住以下幾點(diǎn)：
1、嚴格落實(shí)語(yǔ)言表達能力的訓練與語(yǔ)言的積累。
2、嘗試語(yǔ)文閱讀方法的實(shí)踐。
3、擴充閱讀量，加強感悟。
基于以上的想法，我在處理本課教材時(shí)做了如下的設計
1、審題激疑。文章的標題是“眼目”，或揭示文章內容或耐人尋味、引人深思。學(xué)會(huì )審題可培養學(xué)生深思質(zhì)疑的習慣。我在板書(shū)課題后，請同學(xué)們針對課題提出自己的疑問(wèn)。同學(xué)們提出了“什么是冰激凌的眼淚?”“冰激淋怎么會(huì )留下眼淚?”“本課的題目為什么叫冰激淋的眼淚?”等疑問(wèn)。
2、感知內容練表達。本文內容很好懂，但要口齒清楚、聲音響亮、通順連貫地復述出大意，對我班學(xué)生而言并不容易。為了分散難點(diǎn)，我在初讀前提出問(wèn)題，要求帶著(zhù)問(wèn)題認真默讀。讀后給一分鐘思考組織語(yǔ)言。然后同桌交流，要特別注意糾正不通順、完整的句子。同桌交流后指兩三名同學(xué)發(fā)言，好的地方要積極鼓勵，不足的地方大家糾正。
3、深入理解抓詞句。在感知全文內容后，我引導同學(xué)理解文中“我”的思想感情的變化。我分別提出了如下問(wèn)題：我初來(lái)時(shí)心里怎么想?當得知孩子們連冰激凌都不知為何物是心里怎么想?我為孩子們買(mǎi)來(lái)冰激淋看到他們歡呼雀躍的樣子心情怎樣?兩周后當我讀到孩子們的作文時(shí)心里怎么想?在解答每一問(wèn)題時(shí)，我要求用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。同學(xué)們分別找到了“知難而退”、“不平靜”、“安慰”、“感動(dòng)”這些詞，我再追問(wèn)為什么會(huì )有這樣的心理?這樣自然過(guò)渡到對句段的理解。
4、“打破砂鍋問(wèn)到底”與“拓寬視野做比較”。在教學(xué)第三段時(shí)，學(xué)生找到“知難而退”后我連續追問(wèn)到“為什么我會(huì )知難而退?”“條件怎么艱苦?怎么累?”“為什么一個(gè)人要教好幾個(gè)年級?”“那里為什么缺老師?”“那是怎樣的地方?”通過(guò)以上一系列的追問(wèn)，學(xué)生逐步深入文本，感受到了我國西部經(jīng)濟、教育的落后現狀。講到這兒，我又提到了我班的幾名外地借讀同學(xué)，他們有的也來(lái)自祖國的`西部、南部，那里確實(shí)很艱苦(可惜，課上沒(méi)能及時(shí)請他們講一講)。而我們現在的條件與他們比起來(lái)怎么樣呢?在學(xué)生發(fā)言后引導教育學(xué)生珍惜感恩、為改變祖國西部落后面貌發(fā)奮努力。
5、類(lèi)比閱讀。在學(xué)習完本課后，我又安排學(xué)生讀了一篇語(yǔ)文讀本上的文章《愛(ài)你的理由》。文中講一個(gè)女孩子在受到老師的夸獎后暗暗努力，老師又鼓勵她的故事。選這篇目的是讓學(xué)生擴大閱讀量，深入感受真摯的師生情誼，讓學(xué)生對文中的人物有自己的認識。這篇處理得較簡(jiǎn)單，讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)就結束了。
以上是我對這一課的設計。在課堂的具體實(shí)施時(shí)，總體感覺(jué)思路比較清楚，表達訓練落實(shí)到位，有了拓展閱讀，基本像個(gè)樣子。但在具體環(huán)節如“請外地借讀同學(xué)介紹家鄉的情況”，“文末難句的研討”有遺漏，此外，課上的激勵表?yè)P不夠，部分同學(xué)不愛(ài)發(fā)言。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇20
�。ㄒ唬┨找睂W(xué)生，訓練學(xué)生的語(yǔ)感
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂上教師的范讀，是一種教師與學(xué)生面對面的聽(tīng)讀，學(xué)生能夠從老師的朗讀中直接傾聽(tīng)情感，而且老師相較于多媒體而言，更有親和力，學(xué)生的情緒容易被調動(dòng)，同時(shí)容易和課文內容產(chǎn)生共鳴。教師在示范朗讀時(shí)，整合聲音、表情、動(dòng)作等，可以將教材上的文字轉換為栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生在感受到語(yǔ)言文字的同時(shí)，能夠融合于文章渲染的特有情境中，發(fā)揮學(xué)生豐富獨特的想象和聯(lián)想。學(xué)生在讀中體會(huì )文中內容，課文的中心思想，又能在反復的朗讀中將自己對文本的理解體現出來(lái)，在讀中悟，在悟中促讀，提升學(xué)生語(yǔ)感。
�。ǘ┐龠M(jìn)知識的傳遞，課文情感的表達
詩(shī)人白居易在《與元九書(shū)》文中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！蓖ㄟ^(guò)教師飽含情感的范讀，學(xué)生可以從每一句的領(lǐng)讀中直接傾聽(tīng)老師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，從而品析課文的內容，體會(huì )思想感情。感情細致又豐富的語(yǔ)文老師是可以在朗讀中集合各種適當的感情，而且還可以在朗讀時(shí)將感情準確無(wú)誤地表達出來(lái)，采取適當的方式讓學(xué)生感受到教師所要表達情感，因此學(xué)生在傾聽(tīng)老師的`朗讀中，不僅能體會(huì )感情，領(lǐng)悟語(yǔ)感，模仿朗讀，還能在此基礎上，進(jìn)一步體會(huì )出作者在文中要表達的思想感情，課文內容也被學(xué)生加深理解。這樣長(cháng)時(shí)間的教師示范朗讀以及訓練可以潛移默化地教會(huì )學(xué)生在朗讀時(shí)適當地抒發(fā)情感。如于永正老師在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，既沒(méi)有做課件，也沒(méi)有表演，卻獲得了師生的好評。課堂上，學(xué)生的感情被于老師的范讀喚醒，深深地打動(dòng)學(xué)生的正是于老師在朗讀中再現了課文內容和思想情感，或低沉，或內疚的語(yǔ)調，讓母親對子女的愛(ài)展現地淋漓盡致，當然兒子對母親深刻的感恩之情也是濃墨重彩地呈現在聽(tīng)者眼前，學(xué)生的情感因為教師的深情范讀產(chǎn)生共鳴。這樣的語(yǔ)文課堂，筆者認為是充滿(mǎn)情感，充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課堂，于老師用課堂實(shí)踐證明了語(yǔ)文教學(xué)的“亮點(diǎn)”表現在朗讀上。
�。ㄈ⿴椭鷮W(xué)生掌握朗讀的規律和技巧
為了提高學(xué)生的朗讀水平，在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師要涉及到朗讀方法和技巧的教學(xué)。比如說(shuō)語(yǔ)調、停頓、重讀等，同時(shí)在朗讀教學(xué)中，抓住長(cháng)句、重點(diǎn)語(yǔ)句以及難讀的句子進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。低年級學(xué)生的知識水平比較低，領(lǐng)悟能力比較局限，如果教師一昧地采取說(shuō)教的方式進(jìn)行技巧訓練，那么說(shuō)教會(huì )顯得比較單調抽象，學(xué)生難以理解。同時(shí)乏味的說(shuō)教更是讓學(xué)生注意力不集中，走神，忽視課堂教學(xué)。如果配合著(zhù)技巧講解，教師進(jìn)行示范朗讀，則會(huì )帶來(lái)事半功倍的作用�？梢哉f(shuō)教師的示范朗讀，既在傳授書(shū)本知識，也能夠在一般講解中一邊幫助學(xué)生逐漸掌握朗讀的規律和技能，幫助學(xué)生更好地朗讀。
�。ㄋ模┙處煹姆蹲x，較多媒體更有親和力、感染力
學(xué)生模仿學(xué)習電教媒體高水平的朗讀是有利于學(xué)生提升朗讀水平的，但朗讀者都是表達有專(zhuān)長(cháng)的人，小學(xué)生難以望其項背。相比較之下，教師的示范朗讀更加地具有可模仿性和可操作性，貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)鍵在于學(xué)生不僅可以觀(guān)察老師的表情，還能傾聽(tīng)老師的語(yǔ)調和語(yǔ)氣，進(jìn)而課文的思想內容和感情基調也能被學(xué)生輕松掌握。古人云：“親其師，信其道�！比绻蠋煴粚W(xué)生愛(ài)戴，結合小學(xué)生有很強的向師性，那么在課堂上，如果教師能夠呈現精彩的示范朗讀，學(xué)生就會(huì )更加喜愛(ài)老師。因為學(xué)生喜歡老師，那么學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習興趣也會(huì )油然而生，他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性被調動(dòng)，教學(xué)起來(lái)就會(huì )事半功倍。
教師在范讀課文的時(shí)候，還可以適當地加入動(dòng)作、表情，甚至根據學(xué)生的反映適時(shí)停頓、留給孩子“回味”的時(shí)間，這也是多媒體不能達到的效果。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇21
今年是我第一年教語(yǔ)文，同時(shí)全國新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時(shí)襲來(lái)。在這樣的大環(huán)境下，我自然是不敢懈怠的。到現在，一學(xué)期的工作也快結束了，應該說(shuō)有不少收獲，但是也有不少的不足之處。先從收獲上說(shuō)：首先，我在課堂上讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂;在課堂上提出不懂的問(wèn)題，同時(shí)我在下一個(gè)環(huán)節為他們解答。其次，讓學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機，也增強了學(xué)習的'興趣�，F在同學(xué)們已經(jīng)把自覺(jué)學(xué)習轉變?yōu)橐环N心中的渴望，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
從不足上講：首先，我擔心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習，影響了教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次，我忽視對學(xué)生自主學(xué)習的指導。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)候，我沒(méi)有有效地對其進(jìn)行引導。
針對上述問(wèn)題，我認為讓學(xué)生的自主學(xué)習能力提高，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此我提出從以下兩方面改進(jìn)：
一是要加強自主學(xué)習的指導。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，絕不因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導作用。教師應當是學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境。
二是要保證自主學(xué)習的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習走過(guò)場(chǎng)。那種擔心學(xué)生的自主學(xué)習占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應該是教師為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 篇22
《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現象的說(shuō)明文，本課教學(xué)以“體會(huì )龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢，感受那令人談虎色變的恐怖”來(lái)貫穿全文的講解，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗與感受。課堂氣氛活躍。對于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現象是生活在我們地區的人很少感受到的`，缺乏類(lèi)似的生活經(jīng)驗，因此對龍卷風(fēng)的感性認識是非常少的，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增強了學(xué)生對龍卷風(fēng)的感性認識。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫(xiě)陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗，因此學(xué)生對龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢產(chǎn)生了深刻的體驗，朗讀也達到了一定的效果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生對思維導圖的運用已初具模式，所以本節課并未對思維導圖的繪制方面過(guò)多指導，只是把它作為對整堂課所學(xué)知識的一個(gè)梳理總結，學(xué)生當堂思維梳理，準備繪制。經(jīng)過(guò)課下檢查思維導圖，發(fā)現學(xué)生對課文的理解思路清晰，有條有理。
同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：
1、雖然引導學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但沒(méi)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入挖掘。比如寫(xiě)陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問(wèn)，引導深入理解，效果會(huì )更好。
2、時(shí)間分配不夠合理，臨近結束部分環(huán)節不夠緊湊，以致學(xué)生沒(méi)有了課上畫(huà)思維導圖的時(shí)間，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。
我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還是應該深鉆教材，認真研讀文本，根據文體的特征上出課的味道來(lái)，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng )設情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗�？傊屨Z(yǔ)文教學(xué)走向體驗和表達。
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