我們的民族小學(xué)教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的我們的民族小學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思1
在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話(huà)中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會(huì )說(shuō)，立即說(shuō)這是因為我們很自豪，應當很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P了宋天琪的感悟很準確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著(zhù)什么，故意以他為例子，說(shuō)了“張俊康最近的字寫(xiě)得很有提高，教師表?yè)P了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個(gè)驕傲�！敝笥峙e例說(shuō)當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著(zhù)中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲!請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?
在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂(lè )的生活自豪!”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現大部分孩子能夠寫(xiě)正確，個(gè)別孩子不對�？墒菚�(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮，我又花了半節課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應當追求的，應當是每節課都必須要的。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思2
看著(zhù)三年級小孩子充滿(mǎn)稚氣的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他們可愛(ài)的嫩嫩的聲音，尤其是感受著(zhù)他們在課堂上的點(diǎn)滴成長(cháng)，滿(mǎn)心的幸福感油然而生。
本節課，我設計了３處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么？”開(kāi)始，孩子們想象很局限，只有一個(gè)孩子舉手，說(shuō)：有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛看見(jiàn)了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，達到了較理想的效果。
有了如上的示范引路，緊接著(zhù)又設計了一處想像環(huán)節：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，會(huì )怎樣打？孩子們開(kāi)始雀躍起來(lái)：小鳥(niǎo)，你好！小鳥(niǎo)，早上好！我趕緊表?yè)P：多有禮貌的孩子！多可愛(ài)的小女孩子！孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時(shí)，引導學(xué)生想象：如是你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做？李依陽(yáng)小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥(niǎo)，我一定不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會(huì )靜靜地欣賞�！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長(cháng)，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長(cháng)大！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思3
《我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了，這是一篇抒情散文，課文描寫(xiě)了我國西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時(shí)，也體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文學(xué)完后，反思自己的教學(xué)，我感覺(jué)自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和指導學(xué)生第一次寫(xiě)好鋼筆字方面做得較好，而對學(xué)生關(guān)于民族知識的拓展方面還不夠。
首先，在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面，我花的心思比較多，由于學(xué)生剛剛結束漫長(cháng)的暑假，對以前的朗讀指導有所遺忘，學(xué)生在假期里都進(jìn)行了充分的預習，有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來(lái)，但是卻只求熟練，沒(méi)有深入課文內容，沒(méi)有表達出自己的真情實(shí)感，只是就讀而讀。比如，你從哪些語(yǔ)句中能看出窗外十分安靜，學(xué)生接著(zhù)就能找到文中的語(yǔ)句并熟練地讀出來(lái)，我進(jìn)一步引導學(xué)生，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的，學(xué)生能抓住“不搖、不叫、�！钡仍~語(yǔ)來(lái)體會(huì )，那你能通過(guò)讀把這種靜表現出來(lái)嗎？學(xué)生雖然讀了，但仍然不到位，這時(shí)候，他們只是簡(jiǎn)單地壓低了自己的聲音，沒(méi)有讀出其中的韻味，這時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生試著(zhù)讀，再指名讀，學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味，讀出了意境。通過(guò)指導，學(xué)生再聯(lián)系上下文來(lái)讀，同學(xué)們便能體會(huì )到這里的學(xué)生上課時(shí)的認真和讀課文的好聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習興趣也一下子高漲起來(lái)，為突破對學(xué)校的熱愛(ài)這個(gè)難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。
其次，在本課的生字書(shū)寫(xiě)的指導中，我頗費了一番思考，學(xué)生雖然對寫(xiě)字并不陌生，但是，這一課的寫(xiě)字卻擔任著(zhù)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆的重任，也就是說(shuō)，學(xué)生今后能不能寫(xiě)好鋼筆字，西部細化寫(xiě)鋼筆字，關(guān)鍵要看今天我對于鋼筆字的教學(xué)效果。首先，我調動(dòng)學(xué)生的積極性，減小學(xué)生對于寫(xiě)鋼筆字的懼怕心理�！巴瑢W(xué)們，老師很高興，你們又開(kāi)始掌握一項新本領(lǐng)，在一年級老師教會(huì )了你們寫(xiě)鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來(lái)寫(xiě)字，想不想把鋼筆字寫(xiě)得漂亮？”學(xué)生熱情高漲，齊聲說(shuō)：“愿意！”為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，增強學(xué)生的自信心，我鼓勵學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看你們的認真勁兒，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫(xiě)得漂漂亮亮，老師還期待著(zhù)欣賞呢，想不想寫(xiě)給老師看？”“想！”同學(xué)們大聲地說(shuō)。在接下來(lái)的指導中，我面面面俱到，從同學(xué)們的坐姿，腳放的位置，筆尖的朝向，筆桿的位置，一一指導，一一鼓勵，學(xué)生寫(xiě)得非常認真。就連原來(lái)寫(xiě)字在那里總愛(ài)愣神的同學(xué)，也興致勃勃地認真書(shū)寫(xiě)，看到所有的同學(xué)的認真勁兒，我真高興。我相信，他們一定會(huì )練一手漂亮的鋼筆字的。
對于本課的教學(xué)，我認為在指導學(xué)生收集相關(guān)知識方面做得還不夠，下一步還要充分調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習的自主性，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思4
義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第一課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
剛開(kāi)學(xué)，放慢速度，讓孩子們有一個(gè)適應的過(guò)程，收心工作之后，第一節課檢查預習，學(xué)生讀了課文后，思考：“課文中描寫(xiě)的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的，預設“我覺(jué)得這所學(xué)校很美麗�！薄拔矣X(jué)得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂(lè )�！薄F實(shí)和愿望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳。
郭翰聰站起來(lái)說(shuō)：“我感覺(jué)那所學(xué)校有點(diǎn)古老�！彼f(shuō)得雖然有點(diǎn)偏。接下來(lái)，朱銘熙站起來(lái)回答：“我覺(jué)得那個(gè)學(xué)校很差的�！蔽乙汇�，再請一個(gè)學(xué)生，他說(shuō)的話(huà)讓我一驚：“老師，那個(gè)學(xué)校很窮�！薄恍�，這樣任由他們說(shuō)下去，我會(huì )被他們牽著(zhù)鼻子轉，越轉越遠，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思索，換了一種問(wèn)法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢？”──這下，學(xué)生們的思路沒(méi)有像脫韁的野馬了，他們說(shuō)出了這樣的感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷�！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参�，有絨球花和太陽(yáng)花，還有鳳尾竹�！薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W(xué)習，他們上課很專(zhuān)心�！�
不同的問(wèn)法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，不能跟著(zhù)教案，適時(shí)調整教學(xué)設計。這關(guān)系到教學(xué)目標能否達成，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習是否有效。課堂是可以預設的，同時(shí)，課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的。許多時(shí)候，老師做不到先知先覺(jué)，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問(wèn)題，問(wèn)得精問(wèn)得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度。教師得隨機應變，靈活變通，不妨換一種問(wèn)法，想辦法引導學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習狀態(tài)，去感受去體驗課堂學(xué)習的充實(shí)與快樂(lè )。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思5
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。
在課堂上，學(xué)生對于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對小動(dòng)物們的到來(lái)感到很新奇，在課堂上大家都積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，認為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的，在那里讀書(shū)也是十分幸福的。
在讀書(shū)中學(xué)生可以很好地把握情感基調，課文讀得有感情，學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團結的學(xué)校；大家雖然來(lái)自不同的家庭，來(lái)自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會(huì )主義大家庭，緊密地團結在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團結既是作者所要贊美的內容，也是引起自豪的原因之一。
教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話(huà)中，
孩子都知道該怎么讀。馬曉燕很會(huì )說(shuō)，立即說(shuō)這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P了馬曉燕的感悟很準確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎？我看到馬兵正在玩著(zhù)什么，故意以他為例子，說(shuō)了“馬兵最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步，老師表?yè)P了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲�！苯又�(zhù)又舉例說(shuō)當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著(zhù)中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲！請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂(lè )的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現大部分孩子能夠寫(xiě)正確，個(gè)別孩子不對。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮，我又花了半節課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思6
朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應該具備的一種能力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)遺憾的，因此，注重學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，怎樣引導學(xué)生用自豪、贊美之情來(lái)朗讀是理解課文內容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我首先用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“文中民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著(zhù)怎樣的心情去學(xué)校的？
我們感覺(jué)用怎樣的感情來(lái)讀？”由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內容有差距，對課文所寫(xiě)內容沒(méi)有很深的感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達出來(lái)。如何引導呢？看到一名學(xué)生帶了一套白族服裝，我靈機一動(dòng)，就在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來(lái)一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì )，果然讀得聲情并茂。接著(zhù)，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自?xún)刃牡馁潎@體驗來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。
由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng )設一種情境，再現教材的有關(guān)形象，引導學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè )趣，從而培養語(yǔ)感。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思7
【案例】
學(xué)習第二、三自然段。
(為孩子們創(chuàng )設想象空間，引導學(xué)生入情體悟)
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子?
師：文中沒(méi)有具體去描寫(xiě)，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的?
(生大膽想象)
生甲：認真聽(tīng)講，不被外界環(huán)境干擾。
生乙：積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生丙：讀書(shū)聲音響亮，抑揚頓挫。
生�。荷险n遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請教。
師：這時(shí)，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì )怎樣想呢?
生甲：如果我是一只小鳥(niǎo)，我會(huì )停止唱歌，去聽(tīng)他們讀書(shū)。
生乙：如果我是一只小猴，我會(huì )為他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹(shù)枝，我會(huì )停止擺動(dòng)，靜聽(tīng)他們讀書(shū)。
師：同學(xué)們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎?
(生用自己喜歡的方式試讀課文)
【反思】
如果只一味地指導學(xué)生用高興、自豪的語(yǔ)氣去讀這兩段，學(xué)生肯定體會(huì )不到，而且沒(méi)有興趣。通過(guò)這種方式引導學(xué)生去體會(huì )文章所表達的思想感情，學(xué)生理解得會(huì )更加深刻。事實(shí)證明，確實(shí)效果非常好。在這節課中，學(xué)生的朗讀水平有所提高。
【評】
老師為孩子們創(chuàng )設自我展示的平臺，讓學(xué)生在讀中去感悟。這節課中，王老師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì )怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文，有助于學(xué)生更好地朗讀。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思8
這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備，打算拿出我的看家本領(lǐng)，上一堂精彩的語(yǔ)文課，給孩子們留下一個(gè)好印象。
上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學(xué)校新設備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片上少數民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都十分感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱(chēng)，在認識這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎。
在學(xué)習文本時(shí)，我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們在讀的小學(xué)有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所（）的小學(xué)�！钡木涫絹�(lái)展開(kāi)教學(xué)。有學(xué)生說(shuō)這是一所團結的小學(xué)，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友�！薄吧险n了，不一樣民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習�！钡日Z(yǔ)句中能夠體會(huì )到。有學(xué)生說(shuō)這是一所美麗的小學(xué)。從“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃�！钡染渥又畜w會(huì )到的。還有的學(xué)生說(shuō)這是一所歡樂(lè )的小學(xué)。從“同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的教師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧�！敝凶x懂的。
課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫(xiě)到小動(dòng)物，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自我的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉睛�！庇械恼f(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了教師的表?yè)P�！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)。吸引了許多小動(dòng)物”。
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設計比較貼合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，讓他們在課堂上歡樂(lè )地學(xué)有所得！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思9
一、初讀課文題目時(shí)，我問(wèn)孩子們，應該用什么樣的語(yǔ)氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿(mǎn)意，接下來(lái)我問(wèn)孩子們，如果是“我們的第八小學(xué)”應該怎樣讀?
生1：“應該用自豪的語(yǔ)氣讀�！�
生2：“應該用贊美的語(yǔ)氣�！薄�
(看來(lái)教學(xué)中當遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)地調換與孩子的生活相近的問(wèn)題，這樣會(huì )非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。)
二、教學(xué)中我接著(zhù)描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著(zhù)很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細化到自己的平時(shí)教學(xué)中，值得我深入思考。
三、我問(wèn)，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì )選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
四、教學(xué)快結束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒(méi)有解決的問(wèn)題：
生1問(wèn)：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢?
生2問(wèn)：各個(gè)民族之間住得很遠，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠嗎?
(以上兩個(gè)問(wèn)題表現出：孩子是以孩子的角度在提問(wèn)，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì )遇到什么疑惑，提出的問(wèn)題自然也是教師所不曾想到的。)
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思10
我國民族小學(xué)這是一篇抒情散文，描寫(xiě)了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學(xué)，反映了孩子們快樂(lè )的學(xué)習生活和祖國各族人民的友誼團結。在本文的學(xué)習中，我首先讓同學(xué)們了解了我們各族孩子的團結友愛(ài)和他們快樂(lè )的學(xué)習生活，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽(yù)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
首先，拓展資源，激發(fā)興趣
本文主要介紹西南邊疆各族學(xué)生的學(xué)習和生活情況。少數民族有濃厚的風(fēng)俗習慣。大多數地方的學(xué)生住得離他們很遠，缺乏相應的知識和經(jīng)驗背景。根據這種情況，我設計了一個(gè)“全國海關(guān)展覽會(huì )”的綜合性學(xué)習活動(dòng)。由于我國農村學(xué)生受條件限制，課外收集信息的方式很少。因此，我根據活動(dòng)主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數民族服飾和生活習俗的圖片、實(shí)物、文字資料等資料，并在教室外墻上開(kāi)辟了一個(gè)數據展示平臺，供學(xué)生閱讀和選擇我感興趣的內容。
在開(kāi)始上課時(shí)，我得出以下結論：；民族風(fēng)情展”學(xué)生在課堂上整合并反饋通過(guò)數據顯示獲得的信息，興趣濃厚。展會(huì )結束后；在中國西南邊疆地區，許多民族和睦相處。不同國籍的孩子也一起在學(xué)校學(xué)習。目前，有這樣一所民族小學(xué)。您是否愿意參觀(guān)&rdquo
假設參與的介紹，學(xué)生們對學(xué)習新課程有著(zhù)很高的熱情并更加關(guān)注。
第二，促進(jìn)理解和激發(fā)興趣
教育目標的實(shí)現不是承載知識的過(guò)程，而是學(xué)生心靈的覺(jué)醒和潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言作為表達的符號，蘊含著(zhù)豐富的信息。語(yǔ)言作品中也存在一些空白，需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行轉換、補充和生成。這種轉化、補充、生成的過(guò)程就是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此，在教學(xué)中，充分利用課文的空白部分，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到堅持學(xué)生注意理解課文的目的。
例如，課堂上沒(méi)有具體描述少數民族小學(xué)生的情況，只有他們悅耳的閱讀聲音寫(xiě)在課文中，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生們用自己的話(huà)談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況。孩子們表達了他們的意見(jiàn)，非常熱情。有人說(shuō):"；他們無(wú)法轉動(dòng)眼睛&有人說(shuō)：“我不知道�！�；他們很有進(jìn)取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚&有人說(shuō)，“他們的表現很好�！�
全班同學(xué)的總體感覺(jué)是教學(xué)環(huán)節相對清晰，重點(diǎn)也非常突出。有些教學(xué)設計更適合兒童的年齡特點(diǎn)，能引起他們的注意。但我覺(jué)得我在課堂上的語(yǔ)言還是有點(diǎn)笨重。事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言和激勵語(yǔ)言都非常重要，這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準備。這樣，我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)習！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思11
這是我在新學(xué)校的`第一篇課文。我在課前已經(jīng)做了充分的準備，打算展示我的持家技巧，給孩子們上一堂精彩的語(yǔ)言課，給他們留下好印象。
開(kāi)課時(shí)，我在介紹了課題后，利用新學(xué)校和新設備，在電視上放映了各少數民族的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在圖片中仔細觀(guān)察少數民族的特點(diǎn)。孩子們通常都很感興趣，尤其是對他們的衣服。同時(shí)，我要求孩子們背誦這些少數民族的名字。在認識這些族群的同時(shí)，也為以后對文本的深入理解打下了基礎。
在學(xué)習課文時(shí)，我讓孩子們尋找少數民族小學(xué)和我們正在閱讀的小學(xué)之間的差異。使用“這是一所小學(xué)。一些學(xué)生說(shuō)，這是一所聯(lián)合小學(xué)，來(lái)自“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族和漢族。他們穿著(zhù)不同的衣服，說(shuō)不同的語(yǔ)言。當他們來(lái)到學(xué)校，他們成為好朋友rdquo“課后，不同民族的小學(xué)生在同一間教室里學(xué)習r(shí)dq Uo和其他句子。一些學(xué)生說(shuō)那是一所美麗的小學(xué)。從“鮮艷的民族服飾，使學(xué)校更加絢麗多彩。古老的銅鐘掛在這棵綠色大樹(shù)的粗枝上。鳳凰尾竹的影子在白粉色的墻上晃動(dòng)著(zhù)“hellip&hellip”的句子中感覺(jué)得到。一些學(xué)生說(shuō)這是一所快樂(lè )的小學(xué)。從“學(xué)生們向在學(xué)校唱歌的鳥(niǎo)兒致意，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向飄揚的國旗致敬。下課后，每個(gè)人都在大綠樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤和玩游戲，吸引了許多鳥(niǎo)，甚至松鼠和山貍。
課文沒(méi)有說(shuō)孩子們如何去上課。他們?yōu)槭裁丛谡n文中寫(xiě)小動(dòng)物？我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生們用自己的話(huà)談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況。孩子們表達了他們的意見(jiàn)，非常熱情。有人說(shuō):"；他們無(wú)法轉動(dòng)眼睛&有人說(shuō)：“我不知道�！�；他們很有進(jìn)取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚&有人說(shuō)，“他們的表現很好�！�；他們把課文讀得干凈利落。吸引了很多小動(dòng)物&rdquo&hellip&hellip
全班整體感覺(jué)是教學(xué)環(huán)節比較清晰，重點(diǎn)也很突出。有些教學(xué)設計更適合兒童的年齡特點(diǎn)，能引起他們的注意。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言和激勵語(yǔ)言需要仔細考慮。這樣，我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)習！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思12
三年級第一堂課，是《我們的民族小學(xué)》，這篇課文描寫(xiě)了一所邊疆的民族小學(xué) ，不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂(lè )活潑地生活、成長(cháng)，感受到了不少的樂(lè )趣。
我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當成了自己的搖籃，喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處，又有什么不同之處呢？現在我們就一起去找找看。學(xué)生們地積極性被調動(dòng)起來(lái)了。
在學(xué)習第一段"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮�！敖Y合最近學(xué)校的教學(xué)常規中的禮儀教學(xué)，我問(wèn)：”今天又哪位同學(xué)向老師問(wèn)好了？“很多同學(xué)舉手，我趁機說(shuō)：”一般而言，會(huì )主動(dòng)打招呼，主動(dòng)問(wèn)好的學(xué)生，是很樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)生，是個(gè)很快樂(lè )的人，她懂得分享，愿意把自己的快樂(lè )傳遞給別人。以后，希望你們也要快樂(lè )傳遞�！�
在講述大青樹(shù)下的鐘聲時(shí)候，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷，孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年。在講述”這聲音真好聽(tīng)“，我讓他們說(shuō)說(shuō)，什么樣的聲音才是好聽(tīng)的。孩子們也能說(shuō)出：”整齊，流暢，正確，有感情，聲音響亮�！坝谑亲屗麄冏x讀看，是否是真好聽(tīng)的聲音。果然，他們讀得非常棒。
在結尾處，在講解”鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們，省略號的作用很大，言有盡而意無(wú)窮。次處的省略號，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對學(xué)校的依依不舍，是對小學(xué)生活的留戀和懷念之情。在寫(xiě)作文的時(shí)候，適當的運用省略號，能增添感情的白表達。 或許是因為貼近學(xué)生的日常生活，所以，學(xué)生學(xué)得很認真。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思13
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話(huà)中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì )說(shuō)，立即說(shuō)這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P了宋天琪的感悟很準確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著(zhù)什么，故意以他為例子，說(shuō)了“張俊康最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步，老師表?yè)P了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲�！苯又�(zhù)又舉例說(shuō)當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著(zhù)中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲！請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂(lè )的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現大部分孩子能夠寫(xiě)正確，個(gè)別孩子不對。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮，我又花了半節課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開(kāi)篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時(shí)，也體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂，面對著(zhù)教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會(huì )到了三年級的學(xué)生與我以前教的五年級的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿(mǎn)著(zhù)問(wèn)題，但同時(shí)，他們上課的注意力卻不能持久。為此，我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設計：
上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片上少數民族人民的特點(diǎn)，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱(chēng)，在認識這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎。
在學(xué)習文本時(shí)，課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉睛�！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P�！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)�！�
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)有所得！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思14
【實(shí)錄】
師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生四人小組合作討論后，交流)
生：民族小學(xué)的小朋友上課很認真。
生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學(xué)生深入不了，只是停留在表面)
師：老師給你們幾個(gè)提示，幫助你打開(kāi)想象的大門(mén)。
(老師在講課的時(shí)候)
(同學(xué)們在讀課文的時(shí)候)
生：老師在講課，同學(xué)們聚精會(huì )神地聽(tīng)講。
生：老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們的小手，舉得高高的，就像一片小樹(shù)林。
生：他們讀課文的聲音就像音樂(lè )一樣美妙。
【反思】
學(xué)生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導學(xué)生展開(kāi)想象，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上，一開(kāi)始，學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認真上，雖然意思沒(méi)錯，但是沒(méi)有內容，比較膚淺。
經(jīng)過(guò)適當引導之后，學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，他們想象的空間更大了，說(shuō)出來(lái)的內容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽(tīng)講的時(shí)候，同學(xué)們怎么樣;有人想到老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們怎么樣;還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進(jìn)步了!
不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導，多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思15
看著(zhù)三年級小孩子充滿(mǎn)稚氣的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他們可愛(ài)的嫩嫩的聲音，尤其是感受著(zhù)他們在課堂上的點(diǎn)滴成長(cháng)，滿(mǎn)心的幸福感油然而生。
本節課，我設計了3處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么?”開(kāi)始，孩子們想象很局限，僅有一個(gè)孩子舉手，說(shuō)：有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習慣，于是示范引路：在劉教師的頭腦中，仿佛看見(jiàn)了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，到達了較夢(mèng)想的效果。
有了如上的示范引路，緊之后又設計了一處想像環(huán)節：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，會(huì )怎樣打?孩子們開(kāi)始雀躍起來(lái)：小鳥(niǎo)，你好!小鳥(niǎo)，早上好!我趕緊表?yè)P：多有禮貌的孩子!多可愛(ài)的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時(shí)，引導學(xué)生想象：如是你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎樣做?李依陽(yáng)小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥(niǎo)，我必須不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會(huì )靜靜地欣賞�！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長(cháng)，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長(cháng)大!
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