小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇1
《面具》一課屬于“設計-應用”的設計領(lǐng)域，內容和形式貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理。
本課遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，有助于學(xué)生對傳統文化的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
從興趣入手，達到學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)的目的。教學(xué)中展二了不同材質(zhì)，不同造型表現手法的面具，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在這樣一個(gè)輕松，活潑的.情境中，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，發(fā)現面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征，讓學(xué)生很快地掌握了本課的重難點(diǎn)。并且調動(dòng)了學(xué)生對面具的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對面具的創(chuàng )造熱情。
學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節中，重視學(xué)生自身具有的學(xué)習能力，以小組為單位采用自主學(xué)習的方式，探究面具的表現手法，使學(xué)生創(chuàng )造出的面具呈現出多樣化，個(gè)性化的特點(diǎn)，真正體現了學(xué)生獨特的風(fēng)采。
本節課的教學(xué)即滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習愿望，又完成了作業(yè)要求，并掌握了面具的多種表現手法。但對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工面具的制作，還應多加強小組間分工合作的能力，以及體現面具夸張的特點(diǎn)。
以上是我對面具一課的初淺反思，如有不足之處，請各位領(lǐng)導指出，我會(huì )用努力去彌補。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇2
新課程標準下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)了。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人。而一節好的美術(shù)課就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生學(xué)在其中，疑在其中，樂(lè )在其中。
<線(xiàn)的秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來(lái)就會(huì )用線(xiàn)繪畫(huà)，而怎樣引導學(xué)生用線(xiàn)傳情達意呈現美感，是教學(xué)活動(dòng)體現美術(shù)教育功能的關(guān)鍵。本課線(xiàn)的秘密以線(xiàn)繪畫(huà)為造型訓練的手段，引導學(xué)生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng )造表現。
一、課初的激情導課
在起初備課時(shí)我一找朋友和猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行對陶罐形的解決，但是經(jīng)過(guò)推敲之后覺(jué)得直接以課件呈現，進(jìn)行圖片對比，會(huì )更快更好的讓學(xué)生自己對陶罐“形”的理解。導課的目的`是讓學(xué)生進(jìn)入積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
二、課堂的目標實(shí)現方面
第二目標是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線(xiàn)裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對圖片的分析要有深度，在目標中“掌握用線(xiàn)裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡(jiǎn)單，但涵蓋得的內容卻很多，如果分析圖片時(shí)不到位，那么學(xué)生的繪畫(huà)就毫無(wú)目的去進(jìn)行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個(gè)《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當時(shí)人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場(chǎng)景繪了進(jìn)去，有主次有節奏的表現人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復雜的具體物象概括成抽象又簡(jiǎn)單的幾何形象，再經(jīng)過(guò)有疏密、有節奏、有規律的排列之后，將主要部分突出，展現除了美麗的彩陶文化。
三、深入探究部分
只有學(xué)生理解了彩陶裝飾中有“先人來(lái)自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學(xué)生引入對線(xiàn)條的排列的一種形式美的法則中，將無(wú)意識無(wú)想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現。所以線(xiàn)條表現的粗細、長(cháng)短、排列的疏密與點(diǎn)線(xiàn)面的重復、變化構成的美麗圖案。
在此環(huán)節中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學(xué)生參與、分析到畫(huà)陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現美的過(guò)程。
在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應體現，這樣在傳承方面會(huì )讓學(xué)生思路更寬。在美術(shù)課堂教學(xué)中，可能落實(shí)方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )繼續不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到對美術(shù)的學(xué)習是一種沒(méi)有負擔，而是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇3
三年級的學(xué)生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象后，有大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。在平時(shí)，我提倡、引導學(xué)生有目的.地進(jìn)行觀(guān)察，也會(huì )穿插一些景物，人物，靜物的寫(xiě)生課，針對其形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，更好地認識客觀(guān)事物。因為，觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。
常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵和引導學(xué)生想象，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng )作課上強調每個(gè)學(xué)生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據自己對事物的觀(guān)察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節的再造現象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著(zhù)做畫(huà)結合。
學(xué)生天性愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中培養感性認識，實(shí)現自我表現的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫(huà)孔雀之前，讓學(xué)生通過(guò)對楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進(jìn)一步的認識舞臺上“孔雀”的造型，其次通過(guò)折紙讓他們觀(guān)察到了孔雀較概括的形象及特點(diǎn)，在這些基礎上再讓他們展示自己對孔雀的認識，描繪孔雀的造型等。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇4
本課通過(guò)欣賞中外表現快樂(lè )童年的美術(shù)作品，讓學(xué)生初步感知、了解了不同繪畫(huà)表現形式的美感。課堂上也有部分學(xué)生能大膽地用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述畫(huà)家的作品， 并能說(shuō)說(shuō)自己的感受。他們在感受美術(shù)作品中表現童年多種多樣的快樂(lè )生活的.同時(shí)，增強了回憶幸福、快樂(lè )的生活情感體驗，起到了較好的德育效果。同時(shí)為了讓學(xué) 生體會(huì )美術(shù)課特征，增加了繪畫(huà)環(huán)節，也收到了不錯的效果。
整 堂課的教學(xué)過(guò)程較連貫，重點(diǎn)、難點(diǎn)做得比較到位，讓學(xué)生能夠清楚地了解到這堂課主要內容是添加快樂(lè )假日的場(chǎng)景。但是學(xué)生的作品與原本設計的教學(xué)結果有所差 別。學(xué)生的作品中突顯快樂(lè )假日這一場(chǎng)景不是很明確。教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)也沒(méi)有及時(shí)的、適當地指出這一點(diǎn)，這是整堂課的敗筆!如果下次遇到這種類(lèi)似 的問(wèn)題，要吸取這次教訓，爭取做到最好
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇5
本單元的教學(xué)過(guò)程中，我主要抓的方面在如何觀(guān)察這一步驟。因為，憑空想象的畫(huà)也是通過(guò)看到的事物有感而發(fā)的。此外，三年級的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入寫(xiě)生寫(xiě)實(shí)的轉換階段。觀(guān)察是畫(huà)畫(huà)的一切基礎。通過(guò)看，產(chǎn)生想法，最后才通過(guò)畫(huà)表現出來(lái)自己的感受。為此，特地將重點(diǎn)放在了教學(xué)生善于觀(guān)察。用各自獨特的精神表現方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。以尊重為前提，采取有效措施從而促進(jìn)生命的良好發(fā)展。把教材中的《最受尊敬的人》課堂中，同學(xué)之間友好交流氣氛，讓人覺(jué)得非常溫馨。
我應多多了解學(xué)生，認真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，建立一個(gè)學(xué)生資源庫，以便更好地為創(chuàng )生美術(shù)課堂服務(wù)，讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方。與學(xué)生的交流中得知他們崇拜各種各樣的人才，有樂(lè )壇指揮家的、有舞蹈家、也有善于朗誦演說(shuō)的等等。這些人才我們都要及時(shí)了解并記錄下來(lái)同樣的人才，在美術(shù)課堂里也有各種各樣的表現，學(xué)生的一點(diǎn)一滴，教師都應該通過(guò)傾聽(tīng)和觀(guān)察，及時(shí)把握學(xué)生的情況和需要，并想方設法采取必要的措施，或提出合理的建議，或給予必要的引導，做學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的見(jiàn)證人，更作發(fā)現人才培養人才的伯樂(lè )。
此外，我更多的.以啟發(fā)為主，建議他們如何更好的去表現自己的畫(huà)面。從不同側面培養他們的想象力、創(chuàng )造力。在教學(xué)過(guò)程當中，也有些不足之處，就是在面對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，剛開(kāi)始要求提的過(guò)高。這點(diǎn)隨著(zhù)逐漸的了解了本校學(xué)生的具體學(xué)習情況，靈活調整方法及要求，做到因材施教，因人而宜，根據學(xué)生的不同差異，使日后的常規教學(xué)任務(wù)完成。最后，根據課堂教學(xué)的不斷總結和反思，使自己的教學(xué)水平再提高，使學(xué)生的美術(shù)素養能力提高為目標。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇6
《候鳥(niǎo)的樂(lè )園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽(yáng)湖的各種鳥(niǎo)來(lái)導入，真實(shí)的看到實(shí)物鳥(niǎo)，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節。在這學(xué)里可以看到鳥(niǎo)的基本畫(huà)法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫(huà)非常簡(jiǎn)單。你只要想好鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，按這方法一會(huì )便會(huì )畫(huà)。
我自我感覺(jué)這堂課還算可以，我所要教的、說(shuō)的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點(diǎn)緊張，不夠放松，。說(shuō)到這缺點(diǎn)，自己沒(méi)什么笑臉，沒(méi)什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時(shí)間再緊湊點(diǎn)就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說(shuō)學(xué)生就能回答到位，你的'激情就會(huì )更高。
課后老師的評價(jià)與自己的感覺(jué)基本一樣，在想，下次一定準備充分點(diǎn)，我的經(jīng)驗是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗和意見(jiàn)。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇7
本課教學(xué)目標是引導學(xué)生細心觀(guān)察各種植物枝葉生長(cháng)的結構，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。能運用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線(xiàn)條來(lái)寫(xiě)生各種植物，并將點(diǎn)與線(xiàn)結合添加上背景使畫(huà)面的構圖更完整。通過(guò)寫(xiě)生培養學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現美，表現美，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力，感受力和動(dòng)手能力。
在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學(xué)生觀(guān)察，植物的枝葉是怎么生長(cháng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫(huà)畫(huà)前要先仔細觀(guān)察對象的認識。引導思考，是什么把我們的校園裝點(diǎn)的如此美麗。培養學(xué)生能從身邊尋找美，發(fā)現美，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)。教師引導學(xué)生講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長(cháng)著(zhù)許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時(shí)子還垂下來(lái)。等學(xué)生心中有數了，再下筆去描繪。這時(shí)要注意畫(huà)面的構圖與盆栽外形有整體感覺(jué)，從什么地方畫(huà)起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫(huà)出來(lái)，后面的花葉枝可根據前面的特征進(jìn)行添加與加工。畫(huà)面的.前景可以用點(diǎn)，線(xiàn)，面有規律的組合，或用一種花紋的重復組合。
通過(guò)教師引導學(xué)生對“花”、“植物”實(shí)物的觀(guān)察，讓學(xué)生明白：平時(shí)我們隨時(shí)能看見(jiàn)的植物，要把它畫(huà)到紙上去還有這么多的講究。本課大部分同學(xué)學(xué)會(huì )了觀(guān)察的方法。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇8
橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內容的美術(shù)課對我們老師來(lái)講應該也是最好上的內容了，因為孩子們對它的喜愛(ài)，讓我們比較好控制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節課里我開(kāi)展了嘗試。
原來(lái)的教學(xué)內容設計我是遵循賞析——探究——制作——評價(jià)提高的傳統教學(xué)模式，但我經(jīng)過(guò)考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著(zhù)欣賞作品，而是先和孩子們做幾個(gè)手部動(dòng)作的“手指操”，“轉一轉，捏一捏�！薄鞍匆话�，壓一壓，這樣能做出什么形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣�！薄叭嘁蝗嗄�？能做出什么形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學(xué)看來(lái)一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊�！奔皶r(shí)的給他們“戴高帽”也很有效果哦�！澳恰暌淮昴�？”“是條形！象面條一樣��！”同學(xué)們更得意的搶答起來(lái)�！按鸬煤�！同學(xué)們，我們知道如果我們的手指靈巧的話(huà)，可以用剛才的幾種方法來(lái)制作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來(lái)做橡皮泥的話(huà)呢？比如……我只能給你們用搓的方法�！薄鞍�？��！”全班同學(xué)立即動(dòng)起了腦筋�！霸趺纯赡苣�？都是面條一樣的`條形，怎么把它們粘起來(lái)��？”“哦��！我知道了！”有同學(xué)立即喊了起來(lái)“可以把它們盤(pán)起來(lái)��！”“對哦”馬上有人同意。由此，我順利的進(jìn)入到了本課的課題《用紙條和泥作畫(huà)》。
接下來(lái)的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——比賽創(chuàng )新制作——互相賞析——交流經(jīng)驗的過(guò)程中順利開(kāi)展下來(lái)。最后，在3年4班班里得到的教學(xué)效果最好，學(xué)生優(yōu)秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時(shí)間用數碼相機把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來(lái)，然后把作品歸還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)們高興極了，紛紛問(wèn)我“于老師，下次美術(shù)課上什么內容？要帶什么工具，你寫(xiě)出來(lái)啊�！笨吹酵瑢W(xué)們這么喜歡上美術(shù)課，而且主動(dòng)要求帶工具，我心里也很高興。
對于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，我的目標是讓孩子們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，當然，最終的目標是讓他們喜歡藝術(shù)。對此，我覺(jué)得這節課讓我感受到了孩子們對美術(shù)的那份喜愛(ài)，而這正是我所追求的。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇9
《我們來(lái)下棋》一課，是“設計-應用”學(xué)習領(lǐng)域的課目，將繪畫(huà)、手工制作和游戲結合起來(lái)，既布置了立體造型設計，又有平面圖形設計，讓學(xué)生充分理解“物以致用”的設計思想，逐步培養學(xué)生設計意識，又要注意活動(dòng)的功能與目的，本課將學(xué)習任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一是制作立體棋子�；顒�(dòng)二是與同學(xué)合作動(dòng)手設計一幅有趣的游戲棋，并和同學(xué)玩一玩。 教材上展示的棋子均為立體造型，都采用擬人、擬物的方法將平面的文字轉變?yōu)榭梢暤牧Ⅲw形象。制作棋子的資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線(xiàn)、繩、彩筆等輔助資料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的拼貼、紙盒的插接組合、線(xiàn)狀資料的纏繞等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威嚴與睿智,后的雍容與大方的特點(diǎn),使得角色身份一目了然,且詼諧有趣。制作“馬”的棋子時(shí),采用簡(jiǎn)化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部�！氨眲t先用彩紙撕出士兵的.盔甲、寶劍和堅盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣，一位持劍持盾威風(fēng)凜凜的蓄須士兵馬上出現在眼前。
自己的語(yǔ)言表達能力，一定要盡量做到簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生一下就能明白，說(shuō)話(huà)是有藝術(shù)的，掌握好說(shuō)話(huà)的方法很重要。我會(huì )一直學(xué)習下去，因為學(xué)習是一件很快樂(lè )的事情。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇10
本課主要讓學(xué)生認識三原色，懂得顏色在我們生活中的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和一些色彩理論知識，我用課題課題《魔幻的顏色》中的魔幻二字來(lái)做文章，設計了一個(gè)小魔術(shù)“看我變變變”。 用魔術(shù)的方法揭示教學(xué)內容，吸引學(xué)生的注意力，從而增強視覺(jué)效果。讓學(xué)生在學(xué)習中感受到快樂(lè )。
通過(guò)這個(gè)小魔術(shù)，使學(xué)生知道紅黃藍這三種顏色可以調出很多新的顏色，而這三種顏色是不能調出來(lái)的，是這個(gè)世界的基本色，稱(chēng)之為三原色。
三原色與我們的生活緊密相連。對學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)紅色、黃色、藍色的物品日常生活中有哪些？這說(shuō)明色彩與生活是緊密相連的，它把我們的生活裝點(diǎn)的`五彩繽紛，我們生活在這樣一個(gè)美麗的世界里，非常的快樂(lè )。
動(dòng)手實(shí)踐與感受學(xué)生對顏色并不陌生，但是對它的調配和變化規律卻不了解，因而剛接觸調色，對它充滿(mǎn)了好奇，才識我充分讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索、觀(guān)察，然后畫(huà)出作品。
在這堂課里，我充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不斷的有學(xué)生向我和其他同學(xué)展示自己的新發(fā)現，在實(shí)踐中體現了學(xué)習的樂(lè )趣。但卻沒(méi)很好的組織教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后就收不回來(lái)，有一種一發(fā)不可收拾的現象。應以小組為單位，以合作的學(xué)習方式為主，既要鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又要重視學(xué)生的互動(dòng)。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和紀律的管理。
在語(yǔ)言上有所欠缺，沒(méi)能很好的使用表?yè)P性、鼓勵性的語(yǔ)言。應恰如其分的使用這些語(yǔ)言來(lái)鼓勵和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上用美的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對學(xué)生的信任和肯定，更能很好的促進(jìn)課堂氣氛，使之融洽。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇11
通過(guò)本課教學(xué)，我深深體會(huì )到美術(shù)課程不僅要教學(xué)生學(xué)習美術(shù)技能，還要教他們學(xué)習藝術(shù)文化，也就是課程標準中提到的。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。我在課堂中給學(xué)生展示相關(guān)中外畫(huà)家的美術(shù)作品，感受畫(huà)家對美好生活的熱愛(ài)之情。在我的.講授中，體會(huì )花的高貴品質(zhì)，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)。在師生的交談中認識到花在人們生活中的作用，是教學(xué)內容多元化。對學(xué)生情感意識的培養也是課程人文性質(zhì)的具體體現。
在這節課里，我感到不足的是，我沒(méi)能很好地把握時(shí)間，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)相互評價(jià)的平臺。如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫(huà)中的情感表達出來(lái)，有利于學(xué)生之間的情感交流。分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇12
《六面怪臉》屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童的心理，符合學(xué)生的年齡。美術(shù)課的主要任務(wù)是聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活內容，通過(guò)引導學(xué)生看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做的游戲方式，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過(guò)程中的愉悅，激發(fā)學(xué)生的`豐富想象，培養學(xué)生對美術(shù)的興趣。所以在課堂上，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。讓學(xué)生自己觀(guān)察教師制作的“六面怪臉”來(lái)探究方法，一個(gè)是從在課本上學(xué)習，同時(shí)展示折紙步驟圖，解析虛線(xiàn)為折線(xiàn)、實(shí)線(xiàn)為剪切線(xiàn)、陰影部分為粘貼部分。在思考中找到解決的辦法。
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。
教學(xué)關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。所以在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范作，并讓學(xué)生通過(guò)拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。學(xué)會(huì )方法，才能不斷提高學(xué)生的繪畫(huà)水平和手工操作能力。才能讓學(xué)生的想象力和創(chuàng )意得到展現和發(fā)揮。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇13
《有趣的圖形》，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和討論，使學(xué)生感知長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，體會(huì )面在體上；再通過(guò)“摸、找、畫(huà)、說(shuō)、拼”等活動(dòng)，培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、表達及思維能力，在操作過(guò)程中培養學(xué)生的探索意識和協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
1、動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)生的思維，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的重要途徑和方法。本節課安排了大量動(dòng)手操作的活動(dòng)，為學(xué)生的自主探索提供了機會(huì )。如教學(xué)過(guò)程中的“摸一摸、玩一玩”讓學(xué)生在操作中感受已學(xué)過(guò)的立體圖形的.特點(diǎn)，并與同伴交流。而把立體圖形的面搬到紙上，又是一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)散思維的操作活動(dòng)。后面的“剪一剪，分一分”學(xué)生已經(jīng)能根據圖形特征給圖形進(jìn)行正確歸類(lèi)。 “拼一拼，展一展”等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的特征，并展開(kāi)想象，拼出了美麗的圖案。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等活動(dòng)獲得美術(shù)知識，
2、本節課不足之處是過(guò)度不是很圓滑，課堂組織語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，不能及時(shí)把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)。如作業(yè)評講時(shí)，就出現了我在上面講，它們在下面做得情況。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇14
《生命花樹(shù)》中，抓髻娃娃位于畫(huà)面中心，在奇花異草的簇擁下，手持象征富貴的牡丹花，兩只寓意長(cháng)壽的鶴在空中飛舞，給畫(huà)面增添了雍容華貴的喜慶氣氛。
剪紙是我國民間藝術(shù)瑰寶，據考證已有（1500）多年的歷史。在我國民間剪紙藝術(shù)中，有個(gè)特別招人喜愛(ài)的想象就是（抓髻娃娃）。民間傳說(shuō)，抓髻娃娃能（鎮住妖魔鬼怪）能讓?zhuān)易宥嘧佣喔＃�，所以他深受人們喜�?ài)。
剪紙是我國的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，已有1500多年的歷史了。希望同學(xué)們能“傳承民族藝術(shù)，剪出美好生活�！�
剪紙的特點(diǎn)：
�、�、對稱(chēng)式構圖，使畫(huà)面飽滿(mǎn)、充實(shí)。
�、�、采用陰刻、陽(yáng)刻、混合刻等表現手法。
�、�、使用“隱喻”的手法表達情感。
如：“牡丹”寓意富貴、榮華；“鶴、桃、松”寓意長(cháng)壽；
“雞”寓意吉祥；“蝙蝠”寓意幸福；“喜鵲”寓意喜慶。
以下內容是對本課的思考與拓展教學(xué)的反饋
為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，我們不只局限于課本僅有的這一幅作品的賞析學(xué)習，我們將在拓展學(xué)習與思考之中讓學(xué)生親身感受到民間美術(shù)剪紙的魅力與生活氣息。因此我們旨在通過(guò)對不同地域、不同民族、不同類(lèi)型的剪紙作品的欣賞，使學(xué)生了解剪紙在我國歷史文化中衍化出的不同風(fēng)貌，領(lǐng)略民族藝術(shù)初期的神秘、上升期的雄渾和成熟期的神韻，領(lǐng)略我國剪紙藝術(shù)的多姿多彩，以激發(fā)傳承民間藝術(shù)的情感。
通過(guò)本書(shū)與以往的學(xué)習《百變團花》、《吉祥圖案》、《剪紙中的陰刻陽(yáng)刻》等課，學(xué)生已積累了一定的表現力和審美能力。但如何從“欣賞評述”學(xué)習領(lǐng)域的要求出發(fā)把握教材脈絡(luò )？如何達成讓學(xué)生更好的解讀剪紙作品中蘊含的文化和歷史這一目標？通過(guò)多次研讀教材，我做了如下的教學(xué)設計：
1．創(chuàng )設情境，挖掘人文內涵：
“興趣是最好的老師”。只有多關(guān)注學(xué)生學(xué)習的“情感態(tài)度”，才能讓他們獲得持久的學(xué)習興趣；只有讓孩子們對所學(xué)知識產(chǎn)生情感上的共鳴，才能實(shí)現學(xué)習方式的真正轉變。
例如：我們可以歌曲《蝴蝶媽媽》以苗族古老傳說(shuō)為創(chuàng )作背景，婉轉的曲風(fēng)正與南派剪紙的風(fēng)格相得益彰。借這首歌來(lái)導課，能迅速抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，創(chuàng )設良好的教學(xué)情景；同時(shí)，藝術(shù)的“通感”也有助于學(xué)生進(jìn)一步感受南派剪紙的風(fēng)格。
2．巧用媒體，構建高效課堂：
美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)。本節課充分發(fā)揮多媒體形象、直觀(guān)的優(yōu)勢，突出以下教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）課件出示：庫淑蘭剪紙《抓髻娃娃》與苗族剪紙《蝴蝶媽媽》
通過(guò)直觀(guān)的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、對比，感受《抓髻娃娃》（北方農村的保護神）、《蝴蝶媽媽》（苗族人的.祖先）不同的形象特點(diǎn)，感知解讀其中蘊含的文化和歷史，感悟多樣的藝術(shù)風(fēng)格，體現“綜合 探索”學(xué)習領(lǐng)域的目標。
�。�2）出示課件：
縱向梳理教材脈絡(luò )，回顧小學(xué)階段所學(xué)的剪紙知識：
表現形式內容 ： 剪紙紋樣表現手法：
《百變團花》 中心對稱(chēng)式剪紙
《生命花樹(shù)》 不對稱(chēng)式剪紙
《抓髻娃娃》 軸對稱(chēng)式剪紙；
《吉祥圖案》 渦紋柳葉紋混合刻；鋸齒紋（以諧音表達寓意）
《剪紙中的陰刻陽(yáng)刻》 圓點(diǎn)陽(yáng)刻：線(xiàn)線(xiàn)相連； 月牙紋陰刻：線(xiàn)線(xiàn)相斷
3．問(wèn)題學(xué)習，引導自主探究：
從實(shí)踐中得到的直接經(jīng)驗遠比從老師那里得到的間接經(jīng)驗要深刻的多。大膽嘗試中的“失敗”比墨守陳規中的“成功”更有意義、更有價(jià)值。因此，我設計了以下環(huán)節，來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）出示教師示范作品《抓髻娃娃》，
設問(wèn)：“這幅剪紙的表現形式與以往什么不同？
你能結合已有的知識嘗試制作嗎？”引入二方連續剪紙的學(xué)習。
�。�2）小組學(xué)習：自主探究折、剪方法。
�。�3）大膽嘗試：任選一種剪紙紋樣，嘗試制作二方連續紋樣。
�。�4）匯報成果：
�。�5）深入探究：引導學(xué)生仔細觀(guān)察老師的作品，找出失敗原因。
�。�6）形成經(jīng)驗：留好連接點(diǎn)，保持連續性。
4．立足生活，發(fā)展審美想象：
藝術(shù)源于生活�！凹艋ɑā币舱驗橹哺趧趧�(dòng)人民深厚的土壤中，才能開(kāi)得如此鮮活。
怎樣讓孩子們張開(kāi)想象的翅膀，大膽創(chuàng )作富有童真童趣的二方連續剪紙作品？我找到了“花朵 ”這個(gè)切入點(diǎn)，鼓勵他們以“花朵飄飄”，表現六年學(xué)習生活中最真切的友情，最難忘的故事。學(xué)生的奇思妙想的作品，帶給我莫大的驚喜，體會(huì )到教學(xué)相長(cháng)的樂(lè )趣。孩子們用“天馬行空”般的想象，為傳統剪紙注入了新的活力。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇15
教學(xué)成功之處：
1．導入新穎
利用哭聲創(chuàng )設環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，觸發(fā)了學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境的愿望，自然導入新課《變垃圾為寶》。
2．教學(xué)示范設計巧妙
常規的教學(xué)示范是教師一個(gè)人演示，學(xué)生認真觀(guān)看，而本次教學(xué)中的示范是老師請全班同學(xué)共同觀(guān)察、分析、思考、制作完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習興趣，學(xué)生積極地參與了本次設計制作，體驗了成功的快樂(lè )。
3．啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng )意
通過(guò)”超級變變變”的.游戲，將杯子和飲料瓶通過(guò)正放、倒放、剪開(kāi)等方式，引導學(xué)生聯(lián)想，拓展了學(xué)生的想象空間，使他們在輕松愉快的游戲中，學(xué)會(huì )了變廢為寶的制作步驟及方法，整節課是快樂(lè )的，充滿(mǎn)創(chuàng )意的。
4．評價(jià)方式獨特
大部分美術(shù)教師都有同感，在評價(jià)作品時(shí)，一部分沒(méi)有完成的同學(xué)不愿意停下來(lái)聽(tīng)。教師得想辦法吸引他們，于是我讓同學(xué)們手牽手隨著(zhù)歡快的音樂(lè )一起來(lái)欣賞，這樣沒(méi)有完成的同學(xué)只能放下手中的作業(yè)，參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)欣賞、小組討論將本組的創(chuàng )意之星和巧手之星由組長(cháng)貼在作品上，每完成一件作品，老師就在相應的組里貼上五角星，增強了每組的競爭意識，師生共同參與評價(jià)，提高了學(xué)生審美能力。
5． 拓展部分回味無(wú)窮
一堂課的魅力并不止在這四十分鐘內，更重要的是對學(xué)生今后的成長(cháng)中起的作用，本堂課通過(guò)杯子、飲料瓶起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜資源，變廢為寶。
教學(xué)不足之處：
在教學(xué)中還可以放開(kāi)一些，不要總擔心哪些還沒(méi)為學(xué)生想到，課堂上總會(huì )有生成性的東西，及時(shí)解決這些問(wèn)題課堂就會(huì )更精彩。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇16
本課是本單元對折剪紙的第一課，因此教師在提出教學(xué)任務(wù)之后，應教會(huì )學(xué)生如何將紙對折，以及對折后可以讓學(xué)生先畫(huà)好樣子，然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
情感功能是靠移情和共鳴來(lái)實(shí)現的。情境對激發(fā)人情感有特定的作用。根據學(xué)習內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)。
在學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的一個(gè)很重要的動(dòng)機就是成就動(dòng)機，而成就動(dòng)機來(lái)源于研究、探索、發(fā)現、挑戰成功后的快樂(lè )體驗和自信心。為此，在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了探索性的問(wèn)題“找出教室里藏著(zhù)的其它折法的團花，學(xué)著(zhù)折一折，剪一剪，讓你的.團花多變起來(lái)吧”，讓學(xué)生在尋找、研究、制作、交流的自主學(xué)習過(guò)程中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，在獲得成功體驗的同時(shí)增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在更大的空間里主動(dòng)地獲取知識、提高能力。
讓團花走進(jìn)學(xué)生的生活世界，學(xué)生也就體會(huì )到了剪紙的價(jià)值所在。因此在這一環(huán)節中，我根據《課程標準》指出的：教師要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )去選擇、決定，去思考、體驗。因此我設計了挑戰型的任務(wù)活動(dòng)，“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等，放手讓學(xué)生決定自己需要完成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生選用不同方法，把期望帶給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。
設計說(shuō)明：
組織學(xué)生展示自己的作品，可以開(kāi)闊孩子們的眼界，促進(jìn)創(chuàng )新意識的培養，在滿(mǎn)足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要，呵護孩子們的興趣的同時(shí)，還可以培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達的能力，培養學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。在這個(gè)環(huán)節中，其實(shí)能剪出怎么樣的造型并不重要，關(guān)鍵是倡導學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、凸現個(gè)性、合作交流、分享快樂(lè )。
為了做到課內外有機結合，體現知識技能的延伸與延續，在課的結尾，我提出“剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)中的一朵奇葩，中國剪紙網(wǎng)中有許多關(guān)于對稱(chēng)剪紙的知識，點(diǎn)擊一下鼠標，你一定會(huì )有新的收獲”，旨在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家鄉的情懷，讓學(xué)生主動(dòng)去親近具有濃郁鄉土氣息的剪紙民間工藝，去感受剪紙藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)習剪紙的過(guò)程中逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格，具有民族精神和國際視野，養成健康的審美情趣和生活方式。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇17
通過(guò)本課教學(xué)，我深深體會(huì )到美術(shù)課程不僅要教學(xué)生學(xué)習美術(shù)技能，還要教他們學(xué)習藝術(shù)文化，也就是課程標準中提到的。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。我在課堂中給學(xué)生展示相關(guān)中外畫(huà)家的美術(shù)作品，感受畫(huà)家對美好生活的熱愛(ài)之情。在我的講授中，體會(huì )花的高貴品質(zhì)，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)。在師生的交談中認識到花在人們生活中的作用，是教學(xué)內容多元化。對學(xué)生情感意識的`培養也是課程人文性質(zhì)的具體體現。
在這節課里，我感到不足的是，我沒(méi)能很好地把握時(shí)間，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)相互評價(jià)的平臺。如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫(huà)中的情感表達出來(lái)，有利于學(xué)生之間的情感交流。分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇18
這是一節制作對印畫(huà)的手工課，“對稱(chēng)美”是形式美法則中常用到的手法之一，對學(xué)生并不陌生。所以一開(kāi)課，就以游戲導入，“找朋友”尋找已知圖形的另一半，孩子們一下子產(chǎn)生了極大的興趣很快的找到了。因為對稱(chēng)，藏匿于生活之中，尋覓不同形式的對稱(chēng)圖形，是一種快樂(lè )與欣喜。讓孩子們找出生活中存在的對稱(chēng)形，覺(jué)得對稱(chēng)美離我們的生活并不遙遠。整節課以“對稱(chēng)圖形”為主線(xiàn)進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)習對印畫(huà)的制作。由于制作方法對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)相對簡(jiǎn)單，孩子們在學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有壓力，在輕松愉快的心態(tài)下，進(jìn)行自學(xué)嘗試，自主的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中獲得耐人尋味的奇異效果�？墒�，在孩子們信心滿(mǎn)滿(mǎn)的打開(kāi)紙張的一剎那，滿(mǎn)以為會(huì )得到自己預想的效果，卻往往差一點(diǎn)點(diǎn)。想要從偶然中取得奇妙的視覺(jué)效果，還需要掌握一定的方法，含水量的多少、顏色的搭配、用量的多少、疏密關(guān)系、面積大小、力度的輕重……等等這些因素都決定著(zhù)最后所呈現的效果。
在教學(xué)內容上，我收集整理了大量關(guān)于對稱(chēng)圖案包括風(fēng)景、攝影、畫(huà)家的作品，本堂課最令人感動(dòng)之處便是學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程，整個(gè)教室里洋溢著(zhù)高昂的創(chuàng )作激情，同學(xué)們時(shí)而開(kāi)心微笑，時(shí)而沉氣剪切、躡手拆展，在我心里留下深深的印象，在作品的展示中，我鼓勵他們的每一份發(fā)現，肯定他們的.與眾不同，使創(chuàng )作氛圍處在一種積極的嘗試中，發(fā)展了學(xué)生的求異性。在課堂的結尾，進(jìn)行了有意的延伸拓展，將學(xué)生置于多元的情境中，培養學(xué)生知識遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶未盡的創(chuàng )作意識融入生活之中，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng )新的搖籃。
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇19
《加一加變一變》是一節寫(xiě)生與想象添畫(huà)為一體的一節課，目的在于激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現并樂(lè )于用繪畫(huà)的語(yǔ)言來(lái)表達自己的創(chuàng )意，本科教學(xué)是在學(xué)生自主探索學(xué)習的基礎上，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，描畫(huà)、想象添畫(huà)和交流，讓學(xué)生在物體基本形狀的畫(huà)法，在感悟和體驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使之展開(kāi)豐富的聯(lián)想，培養學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性。本課的教學(xué)內容較為明確教學(xué)重點(diǎn)是：一、能夠辨認和描畫(huà)出物體的基本形狀滲透輪廓意識。二、提高學(xué)生觀(guān)察能力和想象創(chuàng )造能力
本課在于培養學(xué)生良好的美術(shù)觀(guān)察習慣和對繪畫(huà)的興趣，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現并樂(lè )于用回話(huà)的語(yǔ)言表達自己的創(chuàng )意，如何調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象力，使全體學(xué)生真正地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以在設計本課教學(xué)時(shí)，我緊緊地圍繞“聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來(lái)設計和安排教學(xué)內容，將教學(xué)內容分成以下的內容：
一、激趣導入感受新知
一是感受認識引入新課，我用學(xué)生們熟悉的'卡通形象，進(jìn)行導入，我通過(guò)播放“超級變變變”片段讓學(xué)生觀(guān)看，吸引學(xué)生們的注意力，并通過(guò)這一談話(huà)引導讓學(xué)生在感受節目帶來(lái)的歡樂(lè )同時(shí)明白這些歡樂(lè )都是來(lái)源于表演者們的創(chuàng )意，讓學(xué)生明白擁有創(chuàng )意的就擁有歡樂(lè )擁有知識。
二、游戲環(huán)節活躍氣氛
這是，學(xué)生帶著(zhù)對創(chuàng )意的欣賞和追求，出示課題，今天我們來(lái)進(jìn)行“加一加變一變”活動(dòng)。在下一個(gè)環(huán)節為了強化學(xué)生們對輪廓的意識同時(shí)讓學(xué)共同參與到課堂中來(lái)，我設計了一個(gè)“摸一摸猜一猜”的游戲環(huán)節。此環(huán)節目的在于引導強化學(xué)生的輪廓意識，同時(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們充分的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生的主體作用得以真正的發(fā)揮。因此，我會(huì )隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現”因素，創(chuàng )
小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思 篇20
本課是人美版小學(xué)美術(shù)三年級下學(xué)期的課程，屬于造型。表現的學(xué)習領(lǐng)域，是一節陶藝制作課，同時(shí)也是一節浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是應該看到，本課涉及到的造型并不是嚴謹的寫(xiě)實(shí)造型，而是充滿(mǎn)浪漫主義情調的幻想，所以我把本課的教學(xué)目標定在增加學(xué)生對陶藝學(xué)習的興趣以及培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力上。另一方面，學(xué)生對泥塑的制作方法已經(jīng)掌握，只需要點(diǎn)到即止，所以我將本課的重點(diǎn)放在如何運用夸張、變形、裝飾等手法創(chuàng )造一個(gè)自己想象中的獨特的浮雕頭像上。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)節之間銜接的較好，教態(tài)自然，但在變形、夸張和裝飾三部分上沒(méi)有控制好“裝飾”這一表現方法，讓本來(lái)就喜歡裝飾的.學(xué)生，更加把自己帶來(lái)的裝飾物一股腦的搬到作品上，導致作品過(guò)于花俏。
總結這堂課，還需改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：
1、在講解裝飾這一表現手法上，筆墨可以少一點(diǎn)，并講清楚裝飾只是點(diǎn)綴，如有需要的可選擇性適量添加一些。
2、在整堂課中生本概念體現的較少，未能讓學(xué)生全方面的討論、探索。教師少用“誰(shuí)來(lái)告訴老師”類(lèi)似的話(huà)，多一些“你知道嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他？”。
3、在動(dòng)手變形的環(huán)節上，設計的有點(diǎn)簡(jiǎn)單復雜化，可將“請一位學(xué)生上臺制作出講不出（不規則）形狀的臉形”這句話(huà)改成“請一位學(xué)生上臺制作出變形后的臉形，看誰(shuí)有創(chuàng )意”，不要把學(xué)生的思想框定的太死。
4、板書(shū)還可突出美術(shù)的特征，再美化一些。
以上是我本課的教學(xué)反思，希望今后能揚長(cháng)避短，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。
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