小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文(合集15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文1
新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì )把每一課都認真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》時(shí)，我立刻想到應該在教師節、感恩節來(lái)臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信的表現方法后，可以給自己的親人或老師寫(xiě)一封信，節日那天送給他。我想，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)明確的目標去學(xué)習，效率一定會(huì )更高，效果一定會(huì )更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫(xiě)得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據我的經(jīng)驗，讓剛上二年級的孩子掌握書(shū)信的格式會(huì )有困難。針對這一難點(diǎn)的突破，我專(zhuān)門(mén)設計了在黑板上板書(shū)一封信的環(huán)節。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫(xiě)了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(cháng)期在外省工作，她接觸通信知識機會(huì )比同學(xué)們多，我上課時(shí)專(zhuān)門(mén)讓她展示了給爸爸寫(xiě)的信。孩子們果然都全神貫注的看著(zhù)黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認真觀(guān)察一下這封信和我們平常寫(xiě)得作文格式有什么不同？”不一會(huì )孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書(shū)信的格式分析的頭頭是道。當時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書(shū)信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì )兒的作業(yè)他們一定不會(huì )再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。
20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規模，我俯下身子在班里巡視、輔導著(zhù)�？吹剿麄儓D加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意時(shí)，突然發(fā)現很多學(xué)生的書(shū)信格式有問(wèn)題。不是稱(chēng)呼沒(méi)頂格寫(xiě)，就是稱(chēng)呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書(shū)信的格式強調了一遍，然后讓發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫(huà)信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯呢？現在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數同學(xué)存在格式錯誤的問(wèn)題。
我開(kāi)始反思，是不是二年級的這節美術(shù)課可以不必對書(shū)信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書(shū)信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的`，等到了中高年級的語(yǔ)文課上講書(shū)信的格式時(shí)再強調，很多人顯然會(huì )走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)故事》
這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書(shū)信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫(xiě)得津津有味。當代教學(xué)論流派幾乎都強調教學(xué)要從兒童經(jīng)驗出發(fā)這一思想。比如，構建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫(huà)帶寫(xiě)的表現出來(lái)他們一定會(huì )更主動(dòng)，更積極。
二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)》
二年級語(yǔ)文在寫(xiě)作上的要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯別字，能使用簡(jiǎn)單的標點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱(chēng)之為寫(xiě)話(huà)。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據自己的喜好寫(xiě)上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)也不困難。
三、把《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課安排在中高年級
等語(yǔ)文課學(xué)習書(shū)信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課。這是一節將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強調學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現學(xué)科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著(zhù)這一原則我認為把這節課放在語(yǔ)文課剛剛講完書(shū)信的格式后上能更好的實(shí)現學(xué)科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)留言條》、《用畫(huà)來(lái)做日常記錄》等
課程標準強調：“應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強調美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值，加強美術(shù)與現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系�！毕胍龅竭@一點(diǎn)，就得精選學(xué)習內容。雖然現在通訊已經(jīng)很發(fā)達了，但是書(shū)信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話(huà)、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫(xiě)留言條時(shí)遇到不會(huì )寫(xiě)的字用畫(huà)來(lái)表示，就有了一張充滿(mǎn)童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè )趣，學(xué)生就不會(huì )感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養著(zhù)學(xué)生的情感，陶冶著(zhù)學(xué)生的情操。
雖然一節帶著(zhù)問(wèn)題的美術(shù)課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫(huà)給我寫(xiě)了信。當看到這封格式存在著(zhù)小問(wèn)題，內容充滿(mǎn)童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文2
這一課題提出之后，深受學(xué)生歡迎。偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng )造的民間藝術(shù)瑰寶。偶戲的表演深受學(xué)生喜愛(ài)。因為偶戲在我們生活之中很少見(jiàn)到，所以我在課前搜集了許多偶戲的資料。本課我用了一個(gè)木偶劇導入新課，學(xué)生很有興趣，使我感受到了同學(xué)們的第一個(gè)躍躍欲試。偶戲的種類(lèi)較豐富，有提線(xiàn)偶、仗頭偶、布袋偶、和皮影等。當我給同學(xué)們欣賞了課件中的圖片后，并且每個(gè)種類(lèi)都用實(shí)物展示給大家看后，我感受到了同學(xué)們的第二個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我讓學(xué)生找到藏在桌子里面的偶人，每人都摸一摸、玩一玩、拆一拆。讓同學(xué)們帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，自己當老師將給大家制作方法。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。這時(shí)我感受到了學(xué)生的第三個(gè)躍躍欲試。這三個(gè)躍躍欲試，不就是學(xué)生們的學(xué)習熱情嘛！這時(shí)，我又鼓勵學(xué)生根據所帶來(lái)的材料，發(fā)揮想像力作出可愛(ài)的手偶形象來(lái)。學(xué)生制作過(guò)程中，我適時(shí)的巡視指導，使學(xué)生感受到成功后的'喜悅。接著(zhù)學(xué)生們根據不同的形象，以小組為單位，根據劇本，到前面臨時(shí)扯起的幕布后面表演起來(lái)。學(xué)生表演特別積極主動(dòng)，故事情節巧妙，偶劇表演的也是幽默滑稽，給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè )的時(shí)光，同時(shí)也出現了本課的^***。學(xué)生們收獲著(zhù)制作偶人的樂(lè )趣，也嘗到了偶戲的民俗味道。我也收獲了教學(xué)成功的喜悅。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文3
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車(chē)。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車(chē)組裝競賽，看哪個(gè)汽車(chē)廠(chǎng)設計的種類(lèi)最多。
小組匯報說(shuō)說(shuō)設計了哪幾種汽車(chē)？
設計一輛車(chē)，在探究性學(xué)習里通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)反思：這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機會(huì )來(lái)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。使每位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就有一次創(chuàng )作的機會(huì )，為后來(lái)的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng )新提供了較好的舞臺。從實(shí)踐結果看，確實(shí)起到了較好的效果。
2、繪畫(huà)活動(dòng)：汽車(chē)設計師
教師：就讓我們充當一回汽車(chē)設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車(chē)。我們還可從哪些方面提高汽車(chē)的功能，使它的利大于弊？
提示：
�。�1）、可以在原有汽車(chē)功能或色彩上進(jìn)行改造。（如車(chē)能飛，車(chē)能在水中游……）
�。�2）、可以用你喜愛(ài)的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設計。
�。�3）、還可以在設計的汽車(chē)旁寫(xiě)上功能或特征類(lèi)的文字。
反思：研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習與探究統一。雖然教師提供給學(xué)生的是三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)就包含了教學(xué)內容的.拓展，使學(xué)生不會(huì )再局限于自己觀(guān)察到的、看到的汽車(chē)，創(chuàng )作的余地就更大了。通過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的共同探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。學(xué)生的作業(yè)中，就出現了蘋(píng)果汽車(chē)、兔子汽車(chē)、西瓜車(chē)、長(cháng)翅膀的車(chē)、魚(yú)車(chē)…….但在實(shí)踐中，我發(fā)現如果能給學(xué)生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車(chē)圖片，學(xué)生的想象會(huì )更加精彩。
3、欣賞講評作品“汽車(chē)展覽會(huì )”。
�。�1）教師以主持人角色舉辦“汽車(chē)展覽會(huì )”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來(lái)評出獎項。
“迷你車(chē)”：要求色彩鮮艷，形狀美觀(guān)大方。
“多功能車(chē)”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車(chē)”：要求既美觀(guān)大方，又功能齊全。
�。�2）肯定小朋友精彩、生動(dòng)的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進(jìn)。
反思：在評價(jià)中采用，教師評、學(xué)生評，評個(gè)人、評集體等多種評價(jià)方式，也是想達到對學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現混亂狀態(tài)。
教學(xué)方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀(guān)點(diǎn)看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，選擇學(xué)生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長(cháng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文4
本課屬于“造型.表現”領(lǐng)域。
螺旋造型雖是平面設計中一種常用、較為簡(jiǎn)易的表現手法，但常常能使作品產(chǎn)生獨特的美感。教材以一種淺顯的形式引導學(xué)生，由于與生活實(shí)際相結合，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)習興趣。通過(guò)本課內容的學(xué)習，使學(xué)生了解螺旋造型獨特的美感及在自然界和生活中的普遍性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，幫助學(xué)生善于發(fā)現美、正確審視美、成功創(chuàng )造美。
教學(xué)中圍繞著(zhù)一根紙繩展開(kāi)教學(xué)，利用紙繩的變化、造型、應用，或彎曲或旋轉、或平面或立體，貫穿教學(xué)全過(guò)程。
一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養
(1)新課標指出：在美術(shù)教學(xué)中，應多創(chuàng )造條件，多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行對比。這節課中，欣賞自然物的圖片;欣賞曲線(xiàn)線(xiàn)條;欣賞畫(huà)家名作等等這些環(huán)節的設計都能讓學(xué)生在觀(guān)察、理解、感悟、比較中引導他們感受線(xiàn)條藝術(shù)的魅力，很好的提高了學(xué)生的審美情趣，通過(guò)兩幅作品的'對比，采用直觀(guān)教學(xué)，給學(xué)生很強的視覺(jué)沖擊力。
(2)這堂課中通過(guò)多處設問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。如：彎曲旋轉的線(xiàn)給你什么樣的感覺(jué)?尋找現象中的藝術(shù)美感，并談?wù)劯惺?在凡高作品中你看到了什么?并想象曲線(xiàn)造型等等，這些問(wèn)題的設計充分發(fā)揚“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評價(jià)自己的作品時(shí)，問(wèn)題的設計也相當重要。我們都說(shuō)，美術(shù)的評價(jià)一定要達到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評和互評，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和自我教育，這堂課學(xué)生對作業(yè)的評價(jià)不積極，我就過(guò)去請學(xué)生評價(jià)，慢慢引導，因為，通過(guò)自評可以讓學(xué)生取長(cháng)補短，增強自信心，還可以讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識，提高技能。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力
根據學(xué)生的年齡特征，他們對美的追求已產(chǎn)生強烈的欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現美的存在，課堂中多個(gè)環(huán)節設計讓學(xué)生感受生活中線(xiàn)條的藝術(shù)魅力。如：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中彎曲、旋轉的物體;在欣賞環(huán)節中讓學(xué)生欣賞曲線(xiàn)美的自然現象，并說(shuō)說(shuō)在物體上發(fā)現了哪些線(xiàn)條，在凡高的畫(huà)中尋找不同的曲線(xiàn)等等，這些環(huán)節的設計，我想只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現美的基礎上努力去創(chuàng )造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文5
我認為本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：
一、導入較新穎，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對花的感受。
世界上花的種類(lèi)繁多，它們的結構不盡相同，但不同種類(lèi)的花具有不同的外形特征。因此我以“考眼力”這一游戲環(huán)節作為導入，目的是通過(guò)分別出示的不同數量的花卉，讓學(xué)生快速說(shuō)出數量，在看幻燈片的過(guò)程中鞏固遮擋關(guān)系的處理方法，為學(xué)生接下來(lái)的欣賞以及繪畫(huà)作鋪墊。
二、有關(guān)的課外知識信息量大，開(kāi)拓學(xué)生視野，從多角度了解花、認識花。
為了能讓學(xué)生在課堂上了解更多關(guān)于花的知識，教師和學(xué)生課前搜集了大量的圖片和文字資料，有選擇性地安排進(jìn)教學(xué)內容。如在教學(xué)中的花卉欣賞多為各國的國花、市花，為了讓學(xué)生從多角度感受花的美，我有意在教學(xué)語(yǔ)言的設計上，盡可能的應用描寫(xiě)花的`成語(yǔ)來(lái)輔助進(jìn)行教學(xué)，意圖使學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)感受花的另一種境界美。本節課在教學(xué)語(yǔ)言上用到了“千姿百態(tài)、五彩繽紛、色彩斑斕、百花爭艷、姹紫嫣紅”等成語(yǔ)，既使學(xué)生感受到了花的語(yǔ)言美，又讓學(xué)生了解了描繪花組成的成語(yǔ)。開(kāi)拓了學(xué)生視野，從多角度了解了花、認識了花。
同時(shí)圖片欣賞容量大，開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展創(chuàng )造思維，增強對大自然美感的領(lǐng)悟。
三、小組合作探究，培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。
“前后遮擋關(guān)系”這一知識點(diǎn)是本課的難點(diǎn)，在一年級的教學(xué)中我時(shí)常有滲透，所以這一環(huán)節我采用了小組合作探究的方法。學(xué)生們在新的繪畫(huà)材料砂畫(huà)紙上快速的用油畫(huà)棒直接來(lái)畫(huà)各種花卉，然后互相商量著(zhù)添加大小、高低不同的被遮擋的花朵與葉子。通過(guò)合作，共同想辦法，找出了表現“茂密”的方法——“前后遮擋關(guān)系”自行解決了教學(xué)難點(diǎn)。
上課是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，也正是因為有缺憾，教師才會(huì )逐漸進(jìn)步與成長(cháng)，而我，也將在這樣不斷的良性循環(huán)中逐漸成長(cháng)！本節課教學(xué)還存在不足和遺憾，主要有以下幾點(diǎn)：
一、作業(yè)評價(jià)不及時(shí)、不到位。
在本節課教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)缺乏教師肯定性的評價(jià)；學(xué)生間的互評不夠，學(xué)生對自己的創(chuàng )作意圖介紹得太少。
二、學(xué)生繪畫(huà)時(shí)間不充足，導致學(xué)生作業(yè)半成品居多。
由于這是一節公開(kāi)課，所以教學(xué)內容和學(xué)生作業(yè)必須要在一課時(shí)內完成，但二年級的孩子在繪畫(huà)水平上相對來(lái)說(shuō)較低，而且繪畫(huà)內容也比較多，因此在課時(shí)結束時(shí)還有少部分學(xué)生并沒(méi)有完成課上要求完成的“茂密的花”，或完成的畫(huà)中“花”還不夠“茂密”。以后要注意這方面的時(shí)間分配。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文6
《恐龍世界》屬于“造型·表現”領(lǐng)域�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節課我一出示課題，學(xué)生學(xué)習的興趣一下子就提高了。教學(xué)中，我利用課前準備的相關(guān)的書(shū)籍和圖片，引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助他們了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，在觀(guān)察、記憶、表現恐龍的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓練他們的觀(guān)察、記憶、表現能力。
教學(xué)一開(kāi)始，設立了“搶答游戲”環(huán)節，問(wèn)：“你認識哪些恐龍？”學(xué)生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類(lèi)恐龍的圖片。引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。接著(zhù)進(jìn)入“探究式學(xué)習活動(dòng)”環(huán)節，組織學(xué)生利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹一下幾種恐龍的特點(diǎn)。學(xué)生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著(zhù)：“老師，我來(lái)我來(lái)！”。他們分別從恐龍的外形特點(diǎn)、生活習性入手，作了簡(jiǎn)單的介紹。舉止自然大方，語(yǔ)言流暢。足見(jiàn)他們課前做了充足的準備。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節的表現。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請幾位學(xué)生到黑板上畫(huà)出不同種類(lèi)的恐龍，然后再組織他們討論：黑板上學(xué)生畫(huà)的是否抓住了恐龍的特點(diǎn)？我再根據學(xué)生的討論，適當進(jìn)行修改，使其突出特點(diǎn)。接下來(lái)又引導學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，以此讓學(xué)生了解如何來(lái)表現出恐龍活動(dòng)的情節和恐龍生活的'環(huán)境特點(diǎn)。
為了更好的讓學(xué)生表現恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過(guò)課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導學(xué)生回家繼續學(xué)習，培養了他們的自主學(xué)習能力。整節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文7
本課是一節造型表現課，本課教學(xué)要求教師通過(guò)引導學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀(guān)察和分析，通過(guò)對日用品的再造型，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )創(chuàng )造的快樂(lè )。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對本課的學(xué)習內容有了初步的認識。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們應該再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出各種各樣的日用品，如果在學(xué)生說(shuō)出日用品的名字后，接著(zhù)就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，使學(xué)生的印象更深刻。
接著(zhù)利用示范作品和普通日用品的對比來(lái)引出聯(lián)想的概念。由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的.重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，
為了深挖教材，我在投影上投影出示了：“湯勺”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察它們的形狀。其中一個(gè)，變成了正在爬行的烏龜，
最后通過(guò)課本的觀(guān)察和分析，來(lái)進(jìn)一步強調了學(xué)習內容。
在評價(jià)環(huán)節中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹和評價(jià)。然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。
在本課教學(xué)中，我主要注重了對學(xué)生造型設計的引導，通過(guò)最后的作業(yè)情況觀(guān)察，本課在教學(xué)中存在的一些缺點(diǎn)主要有：
缺點(diǎn)：1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節不突出，特別是對學(xué)生思維啟發(fā)不足。
2、教師的示范作品對學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現象，作品的創(chuàng )新意識還不夠強。
3、沒(méi)有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習的意識不突出。學(xué)習較被動(dòng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文8
《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會(huì )做，基于這一點(diǎn)我把本節課的教學(xué)目標確立為1。在獨立制作“東西南北”的基礎上，運用折、剪、貼、卷、畫(huà)等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養學(xué)生的動(dòng)手制作能力。
2。創(chuàng )設輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在有趣、好玩、創(chuàng )意無(wú)限的活動(dòng)中體驗美術(shù)創(chuàng )造的快樂(lè )，提高學(xué)生感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。
3、培養團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的優(yōu)良品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用“折、剪、貼、卷、畫(huà)等多種紙工制作方法，通過(guò)觀(guān)察、聯(lián)想等方法創(chuàng )造出生動(dòng)有趣的“東西南北” 立體造型。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、大嘴巴的巧妙粘貼，
2、對生動(dòng)有趣 的“東西南北”形象的夸張再創(chuàng )造。
本課的教學(xué)過(guò)程主要圍繞趣味性、自主性、創(chuàng )造性來(lái)展開(kāi)設計的，主要采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的`形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在動(dòng)手制作的實(shí)踐活動(dòng)中體驗美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)伊始，我安排了一個(gè)有趣的游戲情景劇導入課題，從幫助孤獨傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請為參加化妝舞會(huì )的“東西南北”當化妝師等一系列的童話(huà)情景，讓孩子們在游戲的童話(huà)情景中體驗著(zhù)活動(dòng)的快樂(lè )，我想這種童話(huà)情景的導入設計不僅能滿(mǎn)足孩子們好玩、好動(dòng)、愛(ài)幻想的心理，同時(shí)也緊緊抓住了孩子們對課程學(xué)習的注意力，激發(fā)了創(chuàng )造美的求知欲，同時(shí)也調動(dòng)起了美術(shù)學(xué)習的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環(huán)節設計也融進(jìn)了情感教育，旨在培養孩子們的團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的美好情操。
在教學(xué)本課的重點(diǎn)時(shí)，我主要采用直觀(guān)演示和觀(guān)察、對比、分析相結合的方法展開(kāi)教學(xué)的，先是引導學(xué)生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過(guò)教師范作直觀(guān)演示的輔助，學(xué)生們都能在短時(shí)間內較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對大嘴巴的主人展開(kāi)聯(lián)想，再引導學(xué)生通過(guò)對兩件范作（小兔倆姐妹）的美、丑對比分析，鼓勵學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、分析、感悟中，了解到夸張特征、擬人表現、裝飾美化等藝術(shù)手法可以使形象變得更漂亮。接下來(lái)的小兔范作的分步直觀(guān)演示制作，進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生對本課程制作技能技巧的學(xué)習。
在對于“東西南北”形象再創(chuàng )造的難點(diǎn)突破上，我深挖了折紙造型的可塑性、多變性，在學(xué)生掌握了主題創(chuàng )作大嘴巴動(dòng)物的基本制作方法后，再鼓勵學(xué)生跳一跳來(lái)摘果子。比如你還可以把“東西南北”設計成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過(guò)變換角度聯(lián)想，添加或添畫(huà)成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學(xué)法為學(xué)生的想象搭建了平臺，有效地拓展了學(xué)生想象的空間，學(xué)生思路也變得開(kāi)闊起來(lái)。
作業(yè)展評以學(xué)生自評和互評的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )同學(xué)之間的相互賞識和激勵。
最后的作品拓展設計不僅給學(xué)生留下了無(wú)限的創(chuàng )意空間，更喚起了學(xué)生對折紙這一古老而傳統藝術(shù)的喜愛(ài)和認同。結束的兔子舞更讓學(xué)生陶醉在創(chuàng )造美的無(wú)限快樂(lè )之中。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，我盡量體現著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)新理念，努力探索著(zhù)以自主學(xué)習、自主探究為前提的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題積極地展開(kāi)思索、大膽地進(jìn)行想象創(chuàng )造活動(dòng)，從而不斷提高他們發(fā)現美、創(chuàng )造美的實(shí)踐能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文9
上完《提線(xiàn)紙偶》快一周了，懷著(zhù)忐忑的心情，問(wèn)了每位老師對這節課的意見(jiàn)，讓我收獲很大。剛當上老師時(shí)，有人給我說(shuō)，要想進(jìn)步快，就該多上課，多讓人聽(tīng)課，提意見(jiàn)。終于知道這個(gè)話(huà)的意思，每次上公開(kāi)課都會(huì )讓我成長(cháng)，學(xué)到不同的東西。原來(lái)看似簡(jiǎn)單的課堂，要把它上活真的不易，需要平時(shí)的積累，個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的沉淀。
讓我印象最深的事，一下課，田老師開(kāi)心的給我說(shuō)，小文，我看到了你的成長(cháng)。這簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓我雀躍。當然這節課也要不如意的地方。首先，這是個(gè)手工課，講課需要20分鐘左右，完成制作也只有20分鐘的時(shí)間，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很短暫的，時(shí)間很緊促。所以，光顧著(zhù)完成“任務(wù)”，讓這節課上的平平的，沒(méi)有出彩的地方。這是很可惜的一件事情，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)提線(xiàn)紙偶應該是有趣的好玩的內容，整個(gè)課堂應該是像一大群朋友做心愛(ài)玩具一樣的快樂(lè )心情。我想如果我能分成兩節課，第一節課做紙偶，第二節課一半的時(shí)間加上線(xiàn)連接，讓紙偶動(dòng)起來(lái)。另一半時(shí)間來(lái)個(gè)成果展示，編排紙偶話(huà)劇是不是更有意思呢?接著(zhù)就是我上課的表現，就像袁老師說(shuō)的一樣，還可以更放開(kāi)一點(diǎn)，俏皮，活潑一點(diǎn)，就如一句話(huà)所說(shuō)“老師要像一把火，要把學(xué)生熱情燃燒起來(lái)”這方面我還要繼續學(xué)習，多看看其他老師的課，用我的.熱情去感染學(xué)生。
遺憾還是有很多的，我會(huì )把這些遺憾化為上更好課的動(dòng)力，奮斗目標就是想讓我的美術(shù)課成為學(xué)生最喜歡的課，呵呵!
謝謝咱們學(xué)校的老師們對我的支持與幫助，非常謝謝你們哦^~^努力努力努力!
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文10
從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng )新能力都出乎我的意料。
在上這節課前，我做了很多的準備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩會(huì )變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙在學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學(xué)生上臺隨意用彩水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先折后染。
為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著(zhù)折疊。有的學(xué)生反映非�？�，說(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的'當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。
我認為在美術(shù)課中，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應該會(huì )更好一點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文11
學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和時(shí)間能力，而創(chuàng )新性思維是學(xué)生創(chuàng )新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維的火花，創(chuàng )設適合創(chuàng )新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì )出現一些學(xué)生思維的怪異、獨特，甚至不符合實(shí)際情況。這些可能對訓練創(chuàng )造性思維，培養創(chuàng )新能力有好處，但在學(xué)生幼小時(shí)，老師還應該注意他們的思維的準確性、完整性，有些問(wèn)題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進(jìn)，除此之外，在新課程教學(xué)中還出現了許多值得思考的問(wèn)題。如，在新理念下如何體現學(xué)科的特點(diǎn)，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時(shí)總結反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，所以在課程講授時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學(xué)，這樣雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生也可以學(xué)到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調動(dòng)不起來(lái)，理論和實(shí)踐是兩張皮，聯(lián)系不起來(lái)。學(xué)了理論在實(shí)際中用不上。針對這樣的問(wèn)題，我在上課時(shí)教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設立情景，讓學(xué)生體會(huì )大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè )之中的快樂(lè )，陶冶了學(xué)生的情感。與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感。
在對風(fēng)景的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì )了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結構特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情操。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的'能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”
殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文12
這是一節了解色彩基礎知識的課程，第一個(gè)教學(xué)目標就是使學(xué)生理解色相環(huán)上距離近的顏色就是鄰近色；第二使學(xué)生體會(huì )到鄰近色搭配組合都是和諧的。
欣賞——貫穿教學(xué)新授環(huán)節，本課中欣賞色彩和諧的圖片，自然而然地引導學(xué)生逐步地在欣賞中產(chǎn)生興趣、理解新知并掌握新知。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)實(shí)踐看也的確取得了這樣的效果。
首先，用幻燈片播放的幾幅色彩和諧的圖片，使學(xué)生感受到色彩和諧的美，在學(xué)生欣賞過(guò)程中學(xué)生被美麗的圖片深深地吸引，達到了我這一環(huán)節的目的。也自然地過(guò)度到下一環(huán)節——分析圖片為什么會(huì )給人舒適，和諧的.感覺(jué)，即理解什么是色彩的和諧！ 其次在第二環(huán)節，通過(guò)欣賞向學(xué)生說(shuō)明和諧的含義和感受。圖片整體的和諧效果的欣賞，學(xué)生感受到色彩和諧的圖片看著(zhù)使人很舒服、很美！那么這就是和諧，學(xué)生真切地體會(huì )到色彩和諧的含義；接著(zhù)把色彩和諧的圖片放大，學(xué)生直觀(guān)地分析出和諧的色彩是由相鄰顏色構成的，那么這些相鄰的顏色就是鄰近色，而且通過(guò)觀(guān)察學(xué)生真正理解了鄰近色構成的畫(huà)面都是和諧的。
總之，欣賞貫穿整個(gè)新授知識的環(huán)節，直觀(guān)明確，尤其是電腦無(wú)限放大圖片的簡(jiǎn)單功能在分析色彩時(shí)卻起到了意想不到的效果，放大分析圖片的色彩是本節課最簡(jiǎn)單有效的手段，也是本節課一個(gè)亮點(diǎn)，是最成功之處！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文13
《六面怪臉》屬于造型-表現的學(xué)習領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后發(fā)揮大膽想像進(jìn)行描繪添加，創(chuàng )造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎，用具象觀(guān)念看似乎離奇，從抽象觀(guān)點(diǎn)著(zhù)眼就不盡然了。根據兒童的知識能力和認知水平的實(shí)際情況，且稱(chēng)為六面怪臉。
通過(guò)此次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習到了一些美術(shù)手工制作和創(chuàng )造的知識、技能，對今后的學(xué)習起到了一定的作用，六面怪臉”對于他們來(lái)說(shuō)發(fā)揮的空間還很廣，思路比較寬闊，還可以表現許多不同美的效果。我通過(guò)制作不同風(fēng)格不同類(lèi)型的`六面丑臉做為范品欣賞，啟發(fā)學(xué)生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵學(xué)生力求利用多種材料、多種方法設計制作出富有個(gè)性特色的六面丑臉。本課充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，并有機地滲透了自主、合作、探究的學(xué)習方式，貫徹了以學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現規律的學(xué)習方式，學(xué)生在輕松、愉悅的課堂學(xué)習氣氛中體會(huì )玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂(lè )趣。不足之處是最后時(shí)間的關(guān)系，作業(yè)展評不夠完美，缺少了總結和提升，今后我會(huì )更加嚴格的要求自己，加快自己課堂成長(cháng)的步伐，讓自己的課堂更精彩。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文14
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
總結本學(xué)期的美術(shù)課課堂教學(xué)，我總結了如下幾點(diǎn)：
1、內容上注重培養學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的美術(shù)習慣。我在三年級的美術(shù)課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征。
2、方法上注重培養學(xué)生豐富的想像力及創(chuàng )造性思維：
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教《神奇的天空》時(shí)，讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。
3、素質(zhì)教育與學(xué)生積極性的調動(dòng)：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性�！豆澣召R卡》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的賀卡，在教學(xué)安排上，我特意將本課安排在圣誕節前后，好讓學(xué)生在濃郁的節日氛圍中聯(lián)系周?chē)囊磺�，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性。
4、對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激勵：
動(dòng)機是直接推動(dòng)并維持人活動(dòng)的內部心理動(dòng)力。動(dòng)機具有指向性、強度性、清晰度、力距等特點(diǎn)。動(dòng)機與需要不同，需要的動(dòng)力作用是潛在的，動(dòng)機的動(dòng)力作用是直接的，現實(shí)的。課程標準對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激勵，主要采用了以下方式。在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的`理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文15
本課題是以圍繞“月亮”展開(kāi)聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng )作一幅月亮的故事畫(huà)。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現實(shí)交織在一起，利用這一特點(diǎn)，激發(fā)兒童運用學(xué)過(guò)的知識、技能，學(xué)習圍繞主題安排故事情節，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學(xué)重點(diǎn)。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂(lè )，這一段音樂(lè )非常美，讓人充滿(mǎn)幻想：一輪皎潔的明月載著(zhù)自己在無(wú)邊無(wú)際的星空漫游，是那么的愜意！我設計這個(gè)導入是一種情景創(chuàng )設，更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
本課題我以“美術(shù)與人文、科學(xué)”為切入點(diǎn)，多方面引導學(xué)生感知“月亮”，激發(fā)聯(lián)想。
1、美術(shù)方面：
�。�1）、欣賞米羅作品，讓學(xué)生感知大師生動(dòng)的幻想世界，體會(huì )藝術(shù)家“抽象”的表達方式，激發(fā)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、色”創(chuàng )造性運用；
�。�2）、欣賞同齡人的作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
2、人文方面：通過(guò)提問(wèn)：“你們知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？哪些節日跟月亮有關(guān)系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學(xué)方面：
播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開(kāi)展“月亮知識搶答賽”，一來(lái)游戲方式更能激發(fā)學(xué)習興趣，二來(lái)培養學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國的精神。
上好一節美術(shù)課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后反思一樣不少，都需要我們下工夫來(lái)思考、推敲。
學(xué)生總是希望得到老師的`肯定。作為教師，首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價(jià)，要保護學(xué)生的學(xué)習熱情，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛。<
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