小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思1
教材分析
1 本部分選自PEP小學(xué)英語(yǔ)上冊partA部分
2 本單位承接了上單元的新詞對復習和鞏固做了很好的作用
學(xué)情分析
一、研究對象（學(xué)生）的分析：
今年上半年，我擔任五年級的英語(yǔ)教學(xué)，全班45名學(xué)生。班上學(xué)生數雖不多，但剛開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生著(zhù)實(shí)讓我頭痛了好一陣。因為這些學(xué)生，雖然已經(jīng)是學(xué)過(guò)了兩年的英語(yǔ)，但卻連最基本的一些交際用語(yǔ)都不會(huì )用，一句: “Good morning afternoon!”說(shuō)的也撓舌，有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個(gè)問(wèn)題都要考慮
二、影響學(xué)情的阻抗因素
1、家庭原因：部分家庭的家長(cháng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足；有些家長(cháng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習造成了負面影響；
2、自身原因：學(xué)習習慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習計劃，不會(huì )合理安排時(shí)間；學(xué)習的自覺(jué)性不夠，
3、教師原因 :農村小學(xué)中師資有限,對于英語(yǔ)教師,也是少之又少,而且一星期只開(kāi)兩節課, 與其他所謂"副課"同等對待,學(xué)生也就順著(zhù)同等對待.抱著(zhù)學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂、好玩的態(tài)度。學(xué)生懵懂，老師也無(wú)奈，因為大部分的英語(yǔ)教師都是身兼數職。由于一直沒(méi)有良好的校園氛圍，學(xué)校各項教學(xué)條件限制，也就將就對待了。
教學(xué)目標
知識目標 通過(guò)學(xué)習本部分的 使學(xué)生讀寫(xiě)背記單詞
能力目標 通過(guò)學(xué)習本單元提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
情感目標 讓學(xué)生通過(guò)合作的精神達到自主合作的能力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
課前做熱身活動(dòng)
利用課件做問(wèn)答聯(lián)系導入今天的新課
授課
鞏固聯(lián)系
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思2
我們國家在小學(xué)全面開(kāi)設外語(yǔ)僅僅只有五年的時(shí)間，也就是從1999年開(kāi)始。當然小學(xué)所開(kāi)的外語(yǔ)在我們國家不是強制性的，不是compulsory education，而屬于optional，可選擇的。我國小學(xué)開(kāi)設外語(yǔ)是在無(wú)準備的情況下，是在師資力量不足的情況下，或者說(shuō)是在之前沒(méi)有規律可循，沒(méi)有成功經(jīng)驗，甚至沒(méi)有教材的情況下全面開(kāi)設的。但是由于我們必須要融入這個(gè)社會(huì )，融入這個(gè)世界，必須要適應globalization 以及國際斗爭的新形勢，因此，外語(yǔ)學(xué)習要從小抓起，這一點(diǎn)我本人是非常贊同的。 據教育部有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導講，目前全國開(kāi)設外語(yǔ)課程的城鎮小學(xué)已經(jīng)達到70%以上，農村小學(xué)已經(jīng)達到了30%。全國有一億三千多萬(wàn)的小學(xué)生，那說(shuō)明，現在已有五六千萬(wàn)的小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習外語(yǔ)，只是學(xué)習時(shí)間不一樣。國家要求的是，在有條件的情況下盡量早開(kāi)設，一般由三年級開(kāi)始。但我國現在有許多地方，是從小學(xué)一年級起開(kāi)設的，也有的是從幼兒園開(kāi)始，甚至還有進(jìn)行“bilingual” 雙語(yǔ)教學(xué)的，有的從五、六年級開(kāi)始開(kāi)設。開(kāi)設的年級目前看來(lái)參差不齊，但從小學(xué)三年級開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)的多一些。
在一定程度上說(shuō)明我們國家的外語(yǔ)教學(xué)包括小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)的形勢一片大好，但存在的問(wèn)題也不少。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，通過(guò)我們的課改還有新課程的實(shí)驗，外語(yǔ)教學(xué)特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題已經(jīng)凸顯出來(lái)了�，F在全國上下都在反思，最近有一些媒體、輿論在談?wù)撐覈耐庹Z(yǔ)教學(xué)，包括小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)應何去何從的問(wèn)題�！赌戏街苣�，全國個(gè)人閱讀比例較高的報紙，在今年9月23日，曾刊出中國人民大學(xué)顧海兵教授一篇題為《中國公共外語(yǔ)教育反思》的文章。文章指出我國的外語(yǔ)教學(xué)“與時(shí)間成本、費用成本、機會(huì )成本相比，外語(yǔ)教育得不償失。絕大多數人在學(xué)習十幾年外語(yǔ)之后，其實(shí)外語(yǔ)能力仍很低”。并提出“廢除外語(yǔ)的一票否決是時(shí)候了”。另外，在全國人大會(huì )上，也有代表提案認為，不必全面普及外語(yǔ)，稱(chēng)這是很大的浪費。因此，中國目前的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)到了一個(gè)十字路口上，已經(jīng)處于一個(gè)critical period，一個(gè)關(guān)鍵期。就是我們到底該何去何從，到底該怎么辦。
從個(gè)人角度，我反對上述專(zhuān)家及人大代表的意見(jiàn)。外語(yǔ)是我們國民素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，也就是語(yǔ)言素質(zhì)。語(yǔ)言素質(zhì)包含母語(yǔ)素質(zhì)和外語(yǔ)素質(zhì)。中國的漢語(yǔ)雖然是世界上使用人數最多的語(yǔ)言，但它在國際化方面，在國際政治、經(jīng)濟斗爭方面，還不是主流語(yǔ)言，但英語(yǔ)卻是主要的。另外，全世界以英語(yǔ)作為母語(yǔ)者已經(jīng)超過(guò)四個(gè)億，如果加上二語(yǔ)國家，再加上許多國家把英語(yǔ)當作主要語(yǔ)言來(lái)學(xué)，實(shí)際上英語(yǔ)的重要性已經(jīng)超過(guò)了漢語(yǔ)。在這種情況下，如果我們不學(xué)習英語(yǔ)，會(huì )嚴重影響整個(gè)中國今后的發(fā)展。所以，中央作出上述決定來(lái)推行全面開(kāi)設外語(yǔ)，我認為是對的。目前我們主要考慮的不是我們現在開(kāi)不開(kāi)英語(yǔ)課，什么年級開(kāi)，而是考慮怎么開(kāi)，怎么才能取得高效。
從1999年以來(lái)，我們國家基礎教育實(shí)驗中心外語(yǔ)教育研究中心在教育部的領(lǐng)導下，已經(jīng)連續四年進(jìn)行了許多關(guān)于小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的教研活動(dòng)。我們把重點(diǎn)放在課程和課堂教學(xué)上，因為我們的外語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現的，課堂教學(xué)的質(zhì)量好不好，決定了整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運。中心曾分別在綿陽(yáng)、南寧等地召開(kāi)過(guò)專(zhuān)門(mén)研討全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研討會(huì )。今年在大連是第五屆。重點(diǎn)主要是放在課程和課堂教學(xué)的效益上。最近幾年來(lái)，關(guān)于小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，我也發(fā)表過(guò)一些講話(huà)，在1999年，有一篇叫《我國小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的形勢和前景》，全面分析了國內外當代小學(xué)外語(yǔ)開(kāi)設情況，以及支持小學(xué)開(kāi)設外語(yǔ)的一些理由和論點(diǎn)；小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)所必備的一些條件；還有我國小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)應該注意的幾個(gè)問(wèn)題；后來(lái)我又曾提出“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四大要素”。我這次是要在這四大要素的基礎上進(jìn)一步擴大思考的范圍，如何在我國小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)當中落實(shí)每個(gè)要素。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思3
本節課的內容我選自小學(xué)英語(yǔ)三年級（上）第四單元BLet’stalk，由于是對話(huà)教學(xué)，因此在備課的過(guò)程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據學(xué)生的實(shí)際生活，對句型的出現順序進(jìn)行了編排。同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明，是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，整個(gè)課堂并未出現我所期待的亮點(diǎn)�，F將我對這節課的整體思路闡述如下：
一、復習舊課，導入新課，對句型的出現順序進(jìn)行了編排
本節課我利用TeddyBear這首歌來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺(jué)中學(xué)會(huì )說(shuō)TeddyBear。同時(shí)利用TeddyBear的實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的印象。我拿出TeddyBear然后說(shuō)：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。
把課文中的句型一一呈現。接著(zhù)，通過(guò)游戲呈現重點(diǎn)句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。并自編chant來(lái)練習這個(gè)句型：
Look（升）Look（升）alook（降）；
Havealook（升）havealook（升）；
MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）
SureSurehereyouare
ThankyouThankyouThanks
最后進(jìn)行課堂操練師生，生生。
二、自主學(xué)習
首先利用學(xué)生好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)練習；其次我認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學(xué)的內容可以在什么場(chǎng)景中應用，讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。
三、課堂設計不合理，課堂教學(xué)過(guò)程中出現斷層，難點(diǎn)沒(méi)化解
從整節課來(lái)看，課堂開(kāi)頭TeddyBear的呈現很自然，學(xué)生容易接受，但是It’snice。Ilikeit。這個(gè)句式的出現就顯得很突然，學(xué)生不容易掌握，出現了課堂教學(xué)過(guò)程的斷層，對于學(xué)生學(xué)習句式這一難點(diǎn)沒(méi)能夠化解。呈現句式的形式不夠有新意，對學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒(méi)有充分練習課堂所學(xué)內容，沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng )設情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠在句式的教與學(xué)的過(guò)程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開(kāi)口的機會(huì )，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì )好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問(wèn)題 。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思4
好奇是學(xué)生的天性,對學(xué)生的好奇心，我們應該加以保護、引導，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導他們繼續思考。只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的空間中，他們才會(huì )盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng )設和諧、自由、寬松的學(xué)習氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。學(xué)生怕英語(yǔ)，總認為自己學(xué)不好，教師要為他們樹(shù)立自信，讓他們找回自我，自豪地說(shuō)：“我能行�！�
教學(xué)內容不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生只能跟著(zhù)老師讀記生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記背單詞是很無(wú)奈的，他們只是盲無(wú)目的的為記而記，毫無(wú)興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統的教學(xué)模式，構建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗形式，創(chuàng )最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿(mǎn)懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂(lè )。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入，努力創(chuàng )設情境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，采用各種手段，有意無(wú)意地為學(xué)生設下陷井，啟發(fā)引導他們主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現差異，及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過(guò)體驗和探究實(shí)踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學(xué)習興趣也越來(lái)越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強了學(xué)生對自然現象知識的關(guān)心，了解社會(huì )、體驗人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗，在內心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思5
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式：課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著(zhù)課本迷惑的望著(zhù)你.究其原因不難發(fā)現，安排不和理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形。
為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教與樂(lè )，應做到以下幾點(diǎn):
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可避免的是如何對待優(yōu)中差生.我設計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與.根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn).在激發(fā)他們主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言資料庫.在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生容易忘乎所以，甚至會(huì )情不自禁地高聲喊。因此，在開(kāi)始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要理解學(xué)生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講解和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè )課。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思6
六年過(guò)后我又重回一年級，感覺(jué)一切都是新的，新的學(xué)生，新的教材，我也以一種全新的姿態(tài)來(lái)面對我的新學(xué)生。六年的教學(xué)經(jīng)驗使我深深得明白一年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，好的開(kāi)始是成功的一半。因此剛開(kāi)始我就讓學(xué)生在輕松又莊嚴和諧的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，通過(guò)表演，競爭和相互評價(jià)，讓他們真正的體會(huì )到他們是學(xué)習的主人而不是簡(jiǎn)單的背誦和模仿，使他們一開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)就有極大的興趣和動(dòng)力，這樣可以達到更好地持久地學(xué)習英文的目的。
以前教高段時(shí)總覺(jué)得所學(xué)的英語(yǔ)知識與實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在慢慢的磨練中我發(fā)現，只要用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入點(diǎn)，完全可以讓學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的真實(shí)用處。
在教學(xué)Chapter 1 Starting School這一課時(shí)中，我讓學(xué)生準備了一張自己好朋友的圖片，并把全班學(xué)生分為三人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。并給學(xué)生說(shuō)外賓想認識你的好朋友你該怎么介紹呢？并告訴他們用Hello！This is……等句型讓他們分組練習和表演。然后叫上一組一組的同學(xué)到講臺上表演給大家看。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。這樣學(xué)生確實(shí)了解到怎么介紹自己的朋友。由于在課堂上我創(chuàng )設了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有好幾個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P“Welldone”“Very good”等等，學(xué)生最喜歡的還是“Super”，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺(jué)。
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗。同時(shí)要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思7
期中考試以來(lái)，一直有一些課堂教育的困惑。專(zhuān)職英語(yǔ)教師如何實(shí)現課堂的高效，如何提高考試成績(jì)？經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習，我得到以下結論。
一、努力培養學(xué)生持久的學(xué)習興趣，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、注重培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢？
1.堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導下進(jìn)行，效果會(huì )更好。
2.做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3. 認真聽(tīng)錄音的習慣
學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才干說(shuō)得準，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅持恬靜、集中精力，認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
4.通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)的習慣
為了激發(fā)興趣，培養習慣，應鼓勵同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，收看兒童英語(yǔ)節目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ)，嘗試看英語(yǔ)課外讀物，積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流），等等。
5.與家長(cháng)談?wù)撟陨韺W(xué)習的習慣
經(jīng)常與家長(cháng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習，一方面可以進(jìn)行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習狀況，達到檢查和監督自身學(xué)習的目的，迫使自身認真學(xué)好英語(yǔ)，從而增強自身的成績(jì)感，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思8
本課執教的內容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter, Mike? A Let’s learn let’s play.主要讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )詞組：have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt.認讀三會(huì )詞組: have a sore throat.同時(shí)掌握重點(diǎn)句型what’s the matter? I feel sick. I have a….并要求學(xué)生能在實(shí)際生活中運用,提高英語(yǔ)的語(yǔ)用能力.
分析學(xué)生：
針對學(xué)生現有的水平結合本課的教學(xué)內容,在備課時(shí)我預設學(xué)生在學(xué)習以下內容中有可能遇到一定程度的困惑:第一,對sore throat的讀音;第二, hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱(chēng)變化形式.因此在教學(xué)設計中也針對以上兩點(diǎn)做了更細致的`安排.
具體流程操作如下:在熱身環(huán)節中通過(guò)熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學(xué)生在逐漸進(jìn)入英語(yǔ)課堂的氛圍中,并復習第一單元的相關(guān)知識;并通過(guò)TPR活動(dòng)在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地進(jìn)入新授環(huán)節,考慮到這五個(gè)新授單詞具有共同的結構,因此我將其分為三類(lèi),其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(難易結合);其二是have a toothache, have a headache(尋找規律并穿插新的單詞: earache, stomachache);其三是hurt(作為重點(diǎn)操練).以上單詞多通過(guò)觀(guān)看PPT圖片,從形象直觀(guān)的角度來(lái)加深對詞組的理解.為了鞏固學(xué)生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的,在新授的過(guò)程中穿插許多小操練,包括look and guess, look and say, make a sentence.
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我利用音標讓學(xué)生學(xué)習have a sore throat，在鞏固音標的同時(shí)也加深了對該單詞的讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上，我設計了許多學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的人物，并假設這些人物的身體某處受傷，從而讓學(xué)生表演并表達，在游戲中降低學(xué)生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環(huán)節，我通過(guò)綜合的兒歌和情景演繹(醫生與病人)、賽華佗等環(huán)節使整堂課的趣味性得到延續和升華。也成為本次課的另一個(gè)高潮。
教學(xué)心得：
新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，到達提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用的能力。通過(guò)本課的設計，我有如下體會(huì )：
首先，教師要結合教師內容和學(xué)生特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，合理地設計任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程中，完成英語(yǔ)學(xué)習的任務(wù)，體驗英語(yǔ)在生活中的價(jià)值。我在單詞教學(xué)中，根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，以形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當中去，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。
其次，本課將有規律的含有相同元音因素的單詞分類(lèi)教學(xué)，編成節奏感較強的韻律，不僅使學(xué)生樂(lè )于接受，而且降低了學(xué)生的學(xué)習難度，這是本課設計的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用紅色強調具有相同發(fā)音的字母，還能聯(lián)系以前所學(xué)的單詞進(jìn)行遷移歸納。
再次，盡管作為小學(xué)六年級的學(xué)生，知識性與趣味性是兩個(gè)及其重要的關(guān)鍵點(diǎn)，而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導地位，但是我認為學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習欲望是學(xué)習的一切，我們不能因為即將到來(lái)的畢業(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣性。因此在操練環(huán)節中，教師采用多種操練形式，包括創(chuàng )編兒歌、情景演繹(醫生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節讓學(xué)生在不同活動(dòng)中運用英語(yǔ)，遵循在做中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)的原則，而且從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興起較濃。
本節課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方：
能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)運用多種方式進(jìn)行呈現、操練等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習興趣高漲，但是從六年級的整個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，這樣的一節單詞課上一節似乎進(jìn)度過(guò)慢，因此教師可以適當加快進(jìn)度，對教材內容進(jìn)行有效整合，從而加快六年級畢業(yè)班的課程進(jìn)度。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思9
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是跨中、高年級的英語(yǔ)教師，倘若僅有一套教學(xué)模式是不行的，就比如三年級的教學(xué)中僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
三年級的孩子年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教動(dòng)物類(lèi)pig.earpandacatdog等單詞等時(shí)，利用玩具進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的舉手投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。就如教Let’sdo這部分時(shí)，我常常會(huì )自己先表演然后帶領(lǐng)全班學(xué)生一起做，他們學(xué)起來(lái)既輕松又易掌握。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小天才”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思10
一、課堂英語(yǔ)化
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
二、教學(xué)情景化
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。建立如Dailytalk或2－4人一組的Makedialogues等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
三、步驟規范化
這里所說(shuō)的步驟規范化，并非是一堂課的結構或教學(xué)的一種模式，而是指根據英語(yǔ)學(xué)科內容本身的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中應遵循的基本步驟。第一應是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系；第二是形成音、義和形的聯(lián)系；然后形成音、形和義的聯(lián)系。無(wú)論是單詞還是句型教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中應始終貫徹這一基本思路。教師可以經(jīng)過(guò)從視聽(tīng)感知→模仿練習→遷移運用→綜合交際這樣的過(guò)程，能獲得較為理想的效果。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思11
本節課是按照詞匯課的教學(xué)策略設計的，主要學(xué)習有關(guān)業(yè)余愛(ài)好的英語(yǔ)達，要求學(xué)生能詢(xún)問(wèn)和簡(jiǎn)單描述業(yè)余愛(ài)好，重點(diǎn)學(xué)習有關(guān)愛(ài)好的動(dòng)詞短語(yǔ)以及ing形式：riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites，主要句型是：What’s your hobby? I like…本課的大部分動(dòng)詞在前幾冊已經(jīng)出現過(guò)，因此在教學(xué)中我注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，引導學(xué)生熟練掌握，并注重創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，以小組競賽，歌謠，游戲等方法進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，分層次有梯度，注重創(chuàng )設真實(shí)的情景和語(yǔ)言環(huán)境，拓展面廣，語(yǔ)言輸出比較豐富。分音節教學(xué)單詞，用多種形式進(jìn)行教學(xué)和練習。
當然也存在一些問(wèn)題，游戲形式有些繁多，沒(méi)有把每個(gè)游戲都進(jìn)行到位，孩子的興趣還沒(méi)有達到極點(diǎn)就結束了。如果集中時(shí)間進(jìn)行一個(gè)“名人愛(ài)好競猜”的活動(dòng)，孩子們的興趣會(huì )更高，課堂氣氛也會(huì )更加活躍，練習的會(huì )更廣泛，學(xué)生能綜合所有學(xué)過(guò)的短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行競猜，延伸句型的練習也會(huì )很到位，更能把以前學(xué)過(guò)的短語(yǔ)復習一下。
總的來(lái)說(shuō)，我在本節課能結合教材重難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，盡量創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設計一系列活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受、體驗、參與、合作過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)交流的樂(lè )趣，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思12
如何處理課堂上在突發(fā)事件？
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many ......can you see? 這個(gè)句型，突然一只特別大的蜜蜂從窗戶(hù)飛了進(jìn)來(lái)，在教室里飛來(lái)飛去，課堂上學(xué)生頓時(shí)亂成一團，這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有生氣地去大聲吼學(xué)生，而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學(xué)生坐好，并且說(shuō)，“今天咱們在課堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰(shuí)知道英語(yǔ)的蜜蜂如何說(shuō)呢？學(xué)生的注意力馬上集中了回來(lái)，一雙雙小眼睛直盯著(zhù)我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說(shuō)："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學(xué)生馬上回答說(shuō)："I can see one bee". 學(xué)生在這節課上不僅多學(xué)會(huì )了蜜峰bee這個(gè)單詞，同時(shí)練習了How many.......can you see ? 這個(gè)句型。
通過(guò)對這個(gè)課堂突發(fā)事件的處理，我認為作為一名教師應該學(xué)會(huì )有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當，不但會(huì )影響課堂秩序，而且會(huì )累及課堂進(jìn)度，使整個(gè)課堂達不到預期效果，所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過(guò)程中必須探討的問(wèn)題，也是每個(gè)老師考慮的重要問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思13
上午，我上了兩節課，第一節課是五班的課，第三節是六班的課。兩個(gè)班級同樣的內容，由于時(shí)間安排不一樣，進(jìn)度也不一樣。在第一個(gè)班級上時(shí)，我有點(diǎn)啰嗦，重復太多。已經(jīng)教會(huì )學(xué)生的知識，還在不斷地練習。以至于，后面的內容有點(diǎn)倉促，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習就只剩五分鐘了。
上完第一節課，在辦公室，靜下心來(lái)，回顧自己的教學(xué)環(huán)節流程，回想教學(xué)內容。覺(jué)得自己內容學(xué)得扎實(shí)，口頭練習充分，課堂也充滿(mǎn)了樂(lè )趣，學(xué)生熱情也高，可以說(shuō)是一節比較高效的課堂。但是，有一個(gè)明顯的不足，就是在時(shí)間安排上，有點(diǎn)不夠合理。對知識的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點(diǎn)對課堂寶貴時(shí)間的浪費。再者，就是講課時(shí)，有時(shí)情之所至，稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書(shū)寫(xiě)練習，略感時(shí)間不足，訓練習題更是沒(méi)有時(shí)間了。
經(jīng)過(guò)再次備課：合理規劃了時(shí)間，精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，劃分清楚課上課下的任務(wù)，拓展延伸適宜，說(shuō)唱游戲適時(shí)適度增添興趣。第三節在六班上課時(shí)，就輕松自如了許多，不能說(shuō)如“庖丁解�！庇稳杏杏�，也是有條有理，收放自如，講解控制住火候，習題訓練、演板，輕輕松松。
這節課，講完所有知識，完成課堂基本訓練之后，還有十五分鐘的時(shí)間。五分鐘，是常規的單詞句子書(shū)寫(xiě)練習。十分鐘鞏固訓練，做了《優(yōu)化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫(xiě)詞”的詞形轉換題，學(xué)生易出錯，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問(wèn)題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學(xué)生，對演板學(xué)生的錯誤，“有則改之，無(wú)則加勉�！�
從今天上的兩節課看，我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分，對時(shí)間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準，以至于對課堂40分鐘沒(méi)有最合理運用，讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。今后的每一節課，我都會(huì )及時(shí)總結，不斷改進(jìn)，爭取上出最高效的英語(yǔ)課。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思14
曾經(jīng)一直在想，一年級小朋友連坐都坐不住，學(xué)什么英語(yǔ)課啊。學(xué)生學(xué)得累，教師教地也辛苦。開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)有將近兩個(gè)月的時(shí)間了，前幾天上英語(yǔ)課覺(jué)得特別得累，但慢慢地，現在我發(fā)現一年級小朋友學(xué)英語(yǔ)還是很有必要的。
第一、一年級小朋友對于英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣。
以我自己班級為例，每次一看到有英語(yǔ)課，我們班的小朋友們都會(huì )高呼：“噢，噢，今天有英語(yǔ)課�！蔽覀儼鄬W(xué)生在英語(yǔ)課中所表現出來(lái)的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿(mǎn)樂(lè )趣的英語(yǔ)課堂中。而且這種全身心地投入不是做作，不是為了完成任務(wù)，而是切切實(shí)實(shí)地和孩子們一起，仿佛到了快樂(lè )的英語(yǔ)王國。我多么希望這些孩子們在若干年后，他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣還是如此得濃厚。所以在自己班里上英語(yǔ)課時(shí)，我情不自禁地上得特別快樂(lè )，特別投入，因為我的激情是孩子們給予的。
第二、一年級小朋友的年齡階段非常適宜學(xué)習英語(yǔ)。
現在我們用的ＰＥＰ教材原本是三年級上，對一竅不通的一年級學(xué)生而言，應該不算容易。雖然我把每堂課的內容給調節了，但是要接受如此多的全新的英語(yǔ)知識我一直覺(jué)得不是件容易的事。不過(guò)，這兩個(gè)月來(lái)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)并非是我所想象得那么難。想來(lái)想去，大概就是這個(gè)年齡階段對于新知識接受地比較快吧。
第三、一年級小朋友會(huì )自然地流入想說(shuō)英語(yǔ)的愿望。
他們單純、他們不會(huì )去想誰(shuí)會(huì )來(lái)嘲笑我。開(kāi)學(xué)后不久我們學(xué)習了“See you!"（再見(jiàn)），還有"Good bye!"（再見(jiàn)），Hello(你好）等一些比較簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)。在課堂上我隨口說(shuō)了一句話(huà)：小朋友們在以后的學(xué)習生活中，可以盡可能地用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)。沒(méi)想到，不知不覺(jué)中，小朋友們不知道什么時(shí)候開(kāi)始，放學(xué)后我聽(tīng)不到“老師，再見(jiàn)”的聲音了，都是’Good bye，Miss Sun"，或者"See you!Miss Sun！”的聲音了。早自修我坐在講臺前也時(shí)常聽(tīng)到有學(xué)生進(jìn)來(lái)和我打招呼’Hello，MissSun"。雖然這只是簡(jiǎn)單地幾句日常用語(yǔ)，但是我還是非常感動(dòng)。我相信，只要學(xué)生有著(zhù)這樣的習慣，在以后的日子中，他們肯定還會(huì )用不同的英語(yǔ)來(lái)表達他們想表達的一切。
愿我的孩子們能夠在MissSun的英語(yǔ)課堂中快樂(lè )地學(xué)好每個(gè)單詞，學(xué)會(huì )每句話(huà)，感受每一份成功的喜悅。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思15
這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機會(huì )見(jiàn)識到26位老師所帶來(lái)的精彩無(wú)限，對我這樣剛剛回縉云的小學(xué)新老師來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的學(xué)習機會(huì )。
在聽(tīng)課后，我對這次活動(dòng)寫(xiě)下了一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人反思，希望能夠給自己帶來(lái)更大的幫助與進(jìn)步，同時(shí)也更希望與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，從而共同進(jìn)步。
在26堂課當中，第一堂課是來(lái)自水南小學(xué)的胡琦老師。這堂課當中給我留下最深印象的莫過(guò)于她的Presentation的設計。這是一堂三年級Unit5的課，她在教學(xué)French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時(shí)，通過(guò)自制了一個(gè)冰箱，讓學(xué)生自己從中取出食物來(lái)進(jìn)入新課，該呈現方法既自然直觀(guān)，同時(shí)又創(chuàng )造了一個(gè)非常好的生活情景，并且在整堂課當中都一直利用獎勵物品French fries 來(lái)進(jìn)行課堂評價(jià)，實(shí)現了評價(jià)的有效性及教學(xué)新知的滾動(dòng)性，非常值得大家學(xué)習。
另一堂精彩的課是來(lái)自長(cháng)坑小學(xué)的楊靜老師，該堂課是四年級的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來(lái)應該是practice 部分。她利用“興趣班開(kāi)始報名啦！”來(lái)讓學(xué)生自己報名喜歡的科目，然后進(jìn)行對話(huà)。
e.g: S1: My friend x x x likes music.
T : Who likes music?
Ss: XXX likes music.
這樣的設計讓上去報名的同學(xué)訓練了“My friend,xxx,likes music.”的同時(shí)也讓剩下的全體同學(xué)與教師進(jìn)行回答問(wèn)題，讓全班同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，這一點(diǎn)做的相當好。
還有精彩的課是來(lái)自?xún)擅惺�，雖然這次活動(dòng)中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風(fēng)采，很值得好好培養及發(fā)揚光大。
當然，26堂課當中，精彩的片段太多了，每一個(gè)人的精彩都是獨一無(wú)二的。
與此同時(shí)，在聽(tīng)了26堂課后，也產(chǎn)生了不少的疑惑，把它們總結了一下寫(xiě)下來(lái)，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。
1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一？
我們很多的課堂設計都會(huì )包括很多的游戲，但往往會(huì )一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設計都應為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯位了。
2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當中
很多老師在上課時(shí)，只強調單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機結合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應該將個(gè)體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀(guān)教學(xué)方式，創(chuàng )設活潑有效的認讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習得語(yǔ)言就會(huì )取得較好的教學(xué)效果。
3、如何更好的對話(huà)教學(xué)
對話(huà)應該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(cháng)的對話(huà)，再難的對話(huà)它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢？一個(gè)長(cháng)的對話(huà)，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對話(huà)熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話(huà)嗎？此種方法可歸納為總---分---總。
4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學(xué)
這次新秀評比中，大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)前預先沒(méi)有向學(xué)生作任何的要求，給人的感覺(jué)只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實(shí)，這一環(huán)節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎。所以我認為一定要有時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個(gè)環(huán)節更好呢？
我認為放在presentation 后practice 前進(jìn)行更好。在呈現后，學(xué)生基本能認讀教學(xué)內容，趁機順勢讓學(xué)生跟讀、仿讀進(jìn)行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調方面打下良好的基礎，為日后的英語(yǔ)學(xué)習鋪平道路。
以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到沈老師的指點(diǎn)與幫助，謝謝沈老師。
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