小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思1
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊教材中一篇精讀課文，是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫(huà)了時(shí)間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時(shí)間。我在教學(xué)課文第三段時(shí)設計了仿寫(xiě)，因為它是課文的重點(diǎn)段，課標指出“詞句訓練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語(yǔ)文教學(xué)中，要十分重視語(yǔ)句訓練�！蔽冶局�(zhù)“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓練�！边@一宗旨，我設計了仿寫(xiě)。之所以給我留下了深刻的印象，是因為兩次教學(xué)提出的要求不同，收到的效果也截然不同。
第一次講時(shí)，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一句話(huà)，我想多讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，也可以起到互相學(xué)習的作用。結果給我的感覺(jué)是這個(gè)問(wèn)題提得有些簡(jiǎn)單了，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內在潛力。
經(jīng)過(guò)深思熟慮，在第二次試講時(shí)，當學(xué)生讀到：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……�！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們，時(shí)間既看不見(jiàn)也摸不到，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的呢？
學(xué)生紛紛在書(shū)中尋找答案，知道了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，遮挽時(shí)，嘆息時(shí)都會(huì )悄然而逝。我又相機啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語(yǔ)言魅力無(wú)窮，同學(xué)們的創(chuàng )作潛力無(wú)窮，愿不愿意把自己在學(xué)習、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫(xiě)一寫(xiě)呢？下面請同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫(xiě)一段話(huà)，小組交流，選擇最好的句子組成一段話(huà)，全班交流，看哪組寫(xiě)得精彩�！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)充滿(mǎn)寫(xiě)作的沖動(dòng)，筆下生花，你寫(xiě)一句，我寫(xiě)兩句，有的甚至寫(xiě)三四句話(huà)�！爱斘姨稍诖采喜辉钙鸫矔r(shí)，日子輕輕地從被子上飄過(guò)；上學(xué)路上，當我邊走邊玩時(shí)，日子大搖大擺地從我身邊跳過(guò)；課堂上，當我東張西望時(shí)，日子伶伶俐俐地從我眼前流過(guò)……�！�
這種設計使我有很多感悟：
�。�、我抓住了語(yǔ)句訓練為重點(diǎn)這一契機，讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力，這時(shí)才會(huì )產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機，進(jìn)行仿寫(xiě)，才會(huì )產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
�。�、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫(xiě)效果更好，具體表現在：培養了學(xué)生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì )出現佳句連連的態(tài)勢，同時(shí)對字、詞、句、標點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓練，真是一舉多得。這是第一次設計與它無(wú)法比擬的。
�。�、與第一次教學(xué)相比，第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，推動(dòng)學(xué)生的也是情，震撼學(xué)生的也是情。我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力，用充滿(mǎn)激情的、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語(yǔ)文素養。
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思2
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。教學(xué)中，以下幾個(gè)環(huán)節是比較成功的：
一、注重朗讀，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本課，通過(guò)各種形式的讀，我們感受到文章的語(yǔ)言美，學(xué)生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會(huì )本文作者運用設問(wèn)﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺(jué)察的時(shí)光匆匆，一去不返寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有感染力。在讀中，學(xué)生初步了解本文的特點(diǎn)，如結構精巧，層次清楚，首尾呼應，情景交融等。
二、品讀課文，體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習作者的表達方式。
加強對重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀，理解，從而加深學(xué)生理解作者對時(shí)光流逝感到的無(wú)奈和惋惜。新課程認為，課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。本文作者在抒發(fā)自己的感受時(shí)，把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時(shí)間流逝通過(guò)具體的事物寫(xiě)具體。在教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生理解課文內容和表達方法的基礎上，結合課后第三題，指導學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)法“……的時(shí)候，日子……”的句式，讓學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)。在練筆中發(fā)現，很多學(xué)生寫(xiě)得還不錯。如一學(xué)生寫(xiě)到“思考時(shí)，日子便從腦中飄過(guò)；看書(shū)時(shí)，日子從書(shū)頁(yè)上跳過(guò)；玩電腦時(shí)，日子從鼠標上滑過(guò)；仰望天空時(shí)，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過(guò)。一學(xué)生寫(xiě)道“洗澡時(shí)，日子從花灑里過(guò)去；做作業(yè)時(shí)，日子從筆尖里過(guò)去；玩耍時(shí)，日子便從額頭上的汗珠里過(guò)去。我覺(jué)察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時(shí)，她又用力地甩開(kāi)我逃走了，我坐在書(shū)桌上看書(shū)，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過(guò)�！�
三、體會(huì )珍惜時(shí)間的重要
本文教學(xué)，在文章的最后，通過(guò)對惜時(shí)名言警句的交流分享，通過(guò)對《明日歌》作品的品讀……學(xué)生感悟到了時(shí)間的重要，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
上完這篇課文，我也感覺(jué)有些欠缺：學(xué)生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績(jì)好的同學(xué)發(fā)言，學(xué)困生還沒(méi)能體會(huì )到文章的主旨。課堂上更多的是教學(xué)機智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節課匆匆而逝，在今后的教學(xué)中我會(huì )更加努力地充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)更加成功。
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思3
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。
本課是學(xué)生首次學(xué)習朱自清的文章，因此我在教學(xué)中盡可能地引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)，并背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。通過(guò)課堂實(shí)踐，總結得失。
上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺(jué)得作者有何感受？在討論什么才算沒(méi)有白白走一遭時(shí)，結合現實(shí)生活，讓學(xué)生舉周?chē)煜さ睦�，開(kāi)闊了視野；在介紹朱自清時(shí)，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來(lái)的創(chuàng )作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀?lài)@息上，更注重對客觀(guān)現實(shí)的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做。并在讀中感悟學(xué)法與寫(xiě)法，在仿寫(xiě)中運用修辭手法。
我還在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學(xué)生注重通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞去理解體會(huì )句子蘊含著(zhù)的意思，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。最后再通過(guò)反復朗讀、自由讀、分組讀等多種方式從而體味語(yǔ)言美。通過(guò)學(xué)習感覺(jué)學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解還不太到位，課堂上師生交流，生生交流還有待加強。
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思4
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語(yǔ)言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩(shī)意，對學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。
在教學(xué)中我根據課文的特點(diǎn)，特別注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。在精讀課文第三自然段體會(huì )作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句，引導學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從腳下跨過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過(guò)；寫(xiě)作時(shí)，日子從筆尖滑過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過(guò)；喝水時(shí)，日子從水杯里流過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“睡覺(jué)的時(shí)候，日子從夢(mèng)中溜過(guò)；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過(guò)�！薄�(shī)一般的語(yǔ)言從孩子們的嘴里流淌出來(lái)。再讓學(xué)生將自己寫(xiě)的內容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中，我感覺(jué)到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認識到了時(shí)間來(lái)去匆匆，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，我們語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )，把課文內容與學(xué)生的實(shí)際有機結合起來(lái)，體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高。
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思5
《匆匆》教學(xué)反思時(shí)間過(guò)得很快，在周二劉潔瓊老師的.立標課上完之后，組里安排了組員上學(xué)標課，我是本組第一個(gè)上學(xué)標課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章，全文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設計這節課的時(shí)候，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內容的掌握；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況，從而延伸到積累拓展。
一、朗讀指導對于每節語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)都很重要。從教六年了，但是對于指導朗讀這個(gè)環(huán)節的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節課來(lái)說(shuō)就是在第三段和第四段的處理過(guò)程中應該很好的指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，但是由于自己的原因，沒(méi)有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
二、無(wú)痕教學(xué)如何落實(shí)。在這節課的講授過(guò)程中，我們組的領(lǐng)導評價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節做到了無(wú)痕教學(xué)，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué)，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節都是無(wú)痕的教學(xué)。如果要問(wèn)什么事無(wú)痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無(wú)痕的教學(xué)，我想就是首先應該做到的是設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，其次是設計好每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)言，這樣也許能夠做到無(wú)痕教學(xué)吧。
三、教學(xué)語(yǔ)言。在這一次授課結束后大家對我的教學(xué)語(yǔ)言的評價(jià)是干脆、利索。其實(shí)我自己認為自己僅僅做到了這兩點(diǎn)，但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快，以至于自己原來(lái)帶出來(lái)的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快，最終的結果就是學(xué)生朗讀沒(méi)有得到鍛煉，但是課堂的容量無(wú)形中就增大了。
總之，每上一次公開(kāi)課都會(huì )讓自己成長(cháng)一步，每成長(cháng)一步就能夠很好的激勵自己更好的前進(jìn)，加油！
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思6
在茫茫然中，我嘗試靜下心來(lái)，結合學(xué)生實(shí)際情況，就《匆匆》一課制定了初步設想：細化指導過(guò)程，把握特色，進(jìn)行讀寫(xiě)遷移。
認真研讀著(zhù)課文，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了二、三小節上。旨在通過(guò)自主學(xué)習與合作交流等形式引導學(xué)生與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。在追尋“匆匆”的腳步中，感知時(shí)間“匆匆”。怎樣學(xué)習作者將看不見(jiàn)的時(shí)間用有形的事物細致描寫(xiě)的方法？以往，我會(huì )通過(guò)引讀的方式進(jìn)行，自由暢談之后，揣摩作者流露的心緒，進(jìn)行感情朗讀。遇到寫(xiě)自己匆匆而逝的時(shí)間時(shí)，學(xué)生茫茫然。有必要在這里給孩子一個(gè)指導，提醒他們放慢腳步，潛下心來(lái)找尋語(yǔ)言的表達特色�！白髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？”讀中圈畫(huà)，發(fā)現時(shí)間是在“洗衣、吃飯……”的生活小事中悄然逝去，是那樣的輕快靈活。品析詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體味“跨、飛、溜、閃”增強的表達效果。再聯(lián)系生活，聯(lián)系自身進(jìn)行仿寫(xiě)練習，學(xué)生更得心應手了。細節處的精彩，有時(shí)需要老師的點(diǎn)撥，引起學(xué)生的關(guān)注，在欣賞作者文筆的細膩靈動(dòng)中，受到語(yǔ)言的熏陶，情感的浸潤。難點(diǎn)在細致的指導過(guò)程中得以突破。
領(lǐng)悟文中蘊含的哲理是本單元的重點(diǎn)，也是本節課的重點(diǎn)。作者的自責、無(wú)奈、不甘心在一個(gè)個(gè)問(wèn)號中流露。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，蘊涵著(zhù)深深思索的散文，怎是一個(gè)“讀”了得？讀在其中，思在其中，悟在其中，不失為學(xué)習散文的好方法�！拔伊糁�(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？”緊扣“痕跡”，補充資料，走進(jìn)作者，受到人生的啟迪！
【小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
《匆匆》教學(xué)反思「匯總」06-09
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用8篇）07-23
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思范文（通用5篇）07-02
小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思范文（通用6篇）05-01
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》教師教學(xué)反思范文（通用6篇）11-25
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思范文（通用6篇）07-18