小學(xué)語(yǔ)文三年級《花鐘》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文三年級《花鐘》的教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文三年級《花鐘》的教學(xué)反思1
前段時(shí)間，我代表級部講了一堂課改的課，上課內容為《花鐘》�，F在才靜下來(lái)細細梳理一番。
《花鐘》是人教版語(yǔ)文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結——揭示原因——實(shí)際運用”的書(shū)，說(shuō)明一天之內不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同以及其原因，最后講植物學(xué)家根據這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心觀(guān)察”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察勤于思考的意識。本課設計時(shí)我從花入手，引入課題，重點(diǎn)放在了課文的第一自然段，通過(guò)朗讀分析體會(huì )細心觀(guān)察的奧妙以及語(yǔ)言文字表達帶給人的美妙的感覺(jué)，主要設計思路如下。
一、圖片導入，吸引學(xué)生興趣。
本課主要通過(guò)講花來(lái)突出細心觀(guān)察這個(gè)主題，所以上課伊始，我將課文中所出現的各種花依次展示出來(lái)，配以背景音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )的熏陶中欣賞花的美麗和迷人；然后讓學(xué)生交流感受，鼓勵學(xué)生平時(shí)要注意積累好詞好句，幫助學(xué)好語(yǔ)文；接著(zhù)借助課文的最后一個(gè)自然段，引入課題，讓學(xué)生對“花鐘”有個(gè)初步的認識。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
揭示課題之后，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣自由讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子。然后檢查學(xué)生對本課重點(diǎn)字詞的認識，并借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語(yǔ)的基礎上指導書(shū)寫(xiě)“嬌嫩”。
三、再讀課文，整體感悟。
認讀、理解詞語(yǔ)之后，學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題再次讀課文，在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組內交流自己找到的課文中描寫(xiě)的各種花，并且選出自己認為描寫(xiě)比較好的一種花進(jìn)行班內展示。在這里，我重點(diǎn)預設了“牽�；�、薔薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在交流這幾種花時(shí)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的表達帶給我們的美妙的感覺(jué)。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生了解同樣是描寫(xiě)花開(kāi)，可以用不同的說(shuō)法進(jìn)行表達。此外，還讓學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，以鼓勵學(xué)生在以后要學(xué)會(huì )同一事物不同說(shuō)法的表達方式。對于第二自然段關(guān)于不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因還是鼓勵學(xué)生自己去尋找，然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學(xué)生感悟細心觀(guān)察的重要性，鼓勵學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考。
四、拓展練習，加強鞏固。
為了能讓學(xué)生更好地深入本單元的主題，在最后，我設計了兩個(gè)小的拓展作業(yè)供學(xué)生選做。一個(gè)是讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)鞣N花開(kāi)放的時(shí)間，設計自己的花鐘，另一個(gè)就是觀(guān)察其他事物，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
本課設計思路清晰，但是通過(guò)實(shí)施過(guò)程，發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。
首先，課堂氛圍有點(diǎn)冷清。課堂中大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，而學(xué)生說(shuō)的很少，明顯地讓我感覺(jué)到，我的設計缺少學(xué)生的參與，對于老師的提問(wèn)學(xué)生不知所云，導致小組合作環(huán)節討論出的結果沒(méi)有達到預想的交流效果。所以在交流的過(guò)程中本課的重難點(diǎn)并不突出，這是本節課最不成功的地方。
其次，教材沒(méi)有吃透，對學(xué)生了解還不夠。
雖然設計上看似流暢，但對于本課重難點(diǎn)的講解沒(méi)有做到透徹易懂，在備課的時(shí)候，我只是按照自己的思路在設計，忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生。雖然進(jìn)行了預設，但是沒(méi)有考慮到小組合作中有可能出現重疊、遺漏現象，事后了解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當一個(gè)小組首先交流后，其它小組就無(wú)話(huà)可說(shuō)了，導致一些重點(diǎn)知識都由老師說(shuō)出來(lái)。對于這一點(diǎn)，我完全可以在小組合作的過(guò)程中了解各種的交流情況，然后根據他們的交流做適當調整。另外，對于小組合作，平時(shí)的.時(shí)候只是流于形式，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的強化訓練，所以學(xué)生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時(shí)間而已。對于這一點(diǎn)，還是我在平時(shí)的教學(xué)中缺乏指導和訓練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學(xué)生，因為他們才是我們教學(xué)的主體。
教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調。雖然平時(shí)看過(guò)不少理論書(shū)籍，知道不少評價(jià)語(yǔ)言，也聽(tīng)過(guò)一些老師的課，但是對于學(xué)生的不同回答，我總是找不到合適的評價(jià)語(yǔ)給予回應，這點(diǎn)也讓自己的課堂失去了生機和活力。
總之，通過(guò)這樣一堂不成功的課，我發(fā)現自己在組織學(xué)生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，課堂效果也是會(huì )逐步提高的。默默為自己加油！
小學(xué)語(yǔ)文三年級《花鐘》的教學(xué)反思2
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個(gè)特定的年齡段，根據課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養方面應發(fā)揮的具體作用。
根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的.意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡(luò )收集信息、處理信息，運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的能力。感悟作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察周?chē)拔锏姆椒ā?/p>
仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內容的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思”。
小學(xué)語(yǔ)文三年級《花鐘》的教學(xué)反思3
教學(xué)中我基本是根據教學(xué)目的讓學(xué)生了解到不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不同，以及為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同等知識。
重點(diǎn)體會(huì )了鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，會(huì )用不同的說(shuō)法表示同一個(gè)意思。所以我的重點(diǎn)放在第一自然段。了解不同的說(shuō)法展示花開(kāi)的樣子和形態(tài)，并應用上比喻和擬人的修辭手法。在最后讓學(xué)生觀(guān)看了花鐘的課件，形象直觀(guān)的讓學(xué)生看到了各種不同的.花分別在哪個(gè)時(shí)間里開(kāi)放的花鐘的樣子。
教學(xué)中不足的地方有很多：
�。�、教學(xué)中朗讀訓練不多，而且形式單一。沒(méi)有充分的指導學(xué)生的朗讀，以及讓學(xué)生在朗讀中感悟。
2、時(shí)間安排的不是很合理，第一段雖然是重點(diǎn)，但是還是占時(shí)過(guò)多。
3、知識點(diǎn)的教學(xué)不夠細致，比如比喻和擬人的手法在教學(xué)中只是過(guò)一遍，學(xué)生未能正確掌握。
今后的教學(xué)中要總結經(jīng)驗和教訓，在課前作好細致精妙的教學(xué)設計。在課堂上充分利用每分每秒的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級《花鐘》的教學(xué)反思4
《花鐘》，終于上完了，心里的大石頭終于可以放下了，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒(méi)有什么心思認真備課。剛聽(tīng)到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說(shuō)明文，可也沒(méi)有辦法，校要求上同課異構，其實(shí)我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文�？戳私滩挠X(jué)得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時(shí)，因此選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不同的花開(kāi)花的時(shí)間，這段文字作者寫(xiě)得形象、生動(dòng)，運用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣子，而這部分的教學(xué)內容既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了，就能很好地指導學(xué)生寫(xiě)好不同的花開(kāi)放的樣子的語(yǔ)句。
準備這節課給我最大的感受是：
1）無(wú)論是上第幾課時(shí)，教師要有發(fā)現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn)，挖掘教材該講的內容，舍棄不該講的內容，（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內容）并根據學(xué)生的學(xué)情設計教學(xué)內容，教學(xué)的`環(huán)節不要過(guò)多，一節課不要面面俱到，什么都想抓，但是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設計的內容少了，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環(huán)節簡(jiǎn)單，但內容充滿(mǎn)，課要符合文本，挖掘文本的內涵，只有在課堂上充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2）由于新接班，第一次上公開(kāi)課，我對學(xué)生的上課的情況根本沒(méi)底，今天的課堂當學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復地引導孩子從而導致了自己的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當務(wù)之急。
3）往后的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。
小學(xué)語(yǔ)文三年級《花鐘》的教學(xué)反思5
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據教材內容，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習，學(xué)生要會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內容的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的`意思”。
因此我按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現。接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè )讀、做動(dòng)作體會(huì )讀等，再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛(ài)，培養他們的語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多，每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著(zhù)我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著(zhù)想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著(zhù)想看到學(xué)生舉手，話(huà)不知不覺(jué)就多了起來(lái)，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)少了許多，他們只是圍著(zhù)我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾，還有是第四個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性沒(méi)有前三個(gè)環(huán)節高，回答問(wèn)題的質(zhì)量也不高，學(xué)習的熱情與前三個(gè)環(huán)節形成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對不同的花開(kāi)放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不同的花開(kāi)放的時(shí)間，再在第二環(huán)節感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間呢？”為第四個(gè)環(huán)節建花鐘作個(gè)鋪墊，我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節時(shí)，不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓：必須了解兒童特點(diǎn)，重視課前預習。
【小學(xué)語(yǔ)文三年級《花鐘》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)三年級語(yǔ)文《花鐘》教學(xué)反思04-17
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊花鐘教學(xué)反思04-17
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》教學(xué)反思04-18
小學(xué)三年級語(yǔ)文《花鐘》教學(xué)反思(7篇)04-17
小學(xué)三年級語(yǔ)文《花鐘》教學(xué)反思精選7篇04-17
小學(xué)三年級語(yǔ)文《花鐘》教學(xué)反思7篇04-17
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《花鐘》教學(xué)反思07-09
小學(xué)三年級語(yǔ)文《花鐘》教學(xué)反思集錦7篇04-17