小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思1
好奇是學(xué)生的天性,他們生來(lái)就對周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇心。對平學(xué)生的好奇心，我們應該加以保護、引導，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導他們繼續思考。
在學(xué)習完I have Chinese、English and math句型后，處理Group work時(shí)，我就分層創(chuàng )設情境，利用課程表和書(shū)中簡(jiǎn)表，引導、啟發(fā)學(xué)生一步步地進(jìn)行觀(guān)察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過(guò)對比，親自敘述，發(fā)表自己的見(jiàn)解，由淺入深地練說(shuō)些類(lèi)句型，并根據情況及時(shí)給予鼓勵、評價(jià)。從而達到預期效果。
案例片斷：
呈現出整體情景圖，讓學(xué)生觀(guān)看、思考、自由練讀，然后嘗試。
生1：“老師，我知道John的話(huà)意思是“我喜歡星期二和星期四，我們有美術(shù)課。
師：對，很多同學(xué)從小就喜歡繪畫(huà)，用英語(yǔ)怎么說(shuō)，讀出來(lái)。
生1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class.
師：讀得不錯，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”
生2：老師，我讀Chenjie的話(huà)，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.
師：是呀，許多小朋友都好動(dòng)愛(ài)玩，體育課是你們游玩的最好機會(huì )，大家一起嘗試著(zhù)例句用英語(yǔ)讀出來(lái)。
學(xué)生齊讀。
師：大家讀得很好。誰(shuí)來(lái)試讀Sarah的話(huà)？
學(xué)生都竊竊私語(yǔ)，但無(wú)人試讀。
師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，有教師幫助你呢。有個(gè)學(xué)生慢慢地舉起了手。
Sarah的話(huà)是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”
師：嗯，讀得真好�？赡銈儚倪@三組句型中發(fā)現了什么不同？
學(xué)生再次觀(guān)察、討論。
生4：前兩句中的“l(fā)ike”后沒(méi)有“s”，可后一句中的“l(fā)ike”卻有“s”。為什么多了一個(gè)“s”？
學(xué)生相互對視。
師：?jiǎn)?wèn)答好，我們再讀一遍，來(lái)觀(guān)察一下，有什么不同。
生齊讀。
生5：噢，我明白了，前兩句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。
生：對，這就是我們平常在讀、或練習時(shí)應該看清并注意的問(wèn)題，在運用時(shí)，要針對不同人稱(chēng)作本應的變化，不能一視同仁。
對于學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)、不懂的知識，要及時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)，學(xué)生在當時(shí)興奮的狀態(tài)下，馬上就可以接受知識。
反思：
著(zhù)名的心理學(xué)家羅杰斯強調：只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的空間中，他們才會(huì )盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng )設和諧、自由、寬松的學(xué)習氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語(yǔ)，總認為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹(shù)立自信，讓他們找回自我，自豪地說(shuō)：“我能行�！�
在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實(shí)際為背景的材料，設置具有一定容量和開(kāi)放性課型。英語(yǔ)課根據內容的不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生只能跟著(zhù)老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記背單詞是很無(wú)奈的，他們只是盲無(wú)目的的為記而記，毫無(wú)興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統的教學(xué)模式，構建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗形式，創(chuàng )最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿(mǎn)懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂(lè )。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入，努力創(chuàng )設情境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，采用各種手段，有意無(wú)意地為學(xué)生設下陷井，啟發(fā)引導他們主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現差異，及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過(guò)體驗和探究實(shí)踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學(xué)習興趣也越來(lái)越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強了學(xué)生對自然現象知識的關(guān)心，了解社會(huì )、體驗人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗，在內心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思2
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)光長(cháng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往;而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識也不能到達最大限度的再現。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)資料一項接一項，對于學(xué)習潛力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標，有些學(xué)生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì )使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識到課，搞反復操練，只會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，我認為應注意以下對策：
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學(xué)習，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線(xiàn)索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據這一知識自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表?yè)P。幾次成功的嘗試會(huì )使得他們更有興趣去學(xué)習，在預習和復習時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè )在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ / /、/ / / /等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下一個(gè)基礎。
第三：作為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習普通話(huà)那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng )，教師能夠多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料，著(zhù)重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說(shuō)，我相信這一現象必須會(huì )有所改善。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思3
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思作文。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式：課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著(zhù)課本迷惑的望著(zhù)你。究其原因不難發(fā)現，安排不和理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形。
為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教與樂(lè )，應做到以下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可避免的是如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言資料庫。在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝有些學(xué)生容易忘乎所以，甚至會(huì )情不自禁地高聲喊。因此，在開(kāi)始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要理解學(xué)生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講解和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè )課。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思4
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式：課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著(zhù)課本迷惑的望著(zhù)你.究其原因不難發(fā)現，安排不和理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形。
為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教與樂(lè )，應做到以下幾點(diǎn):
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可避免的是如何對待優(yōu)中差生.我設計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與.根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn).在激發(fā)他們主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言資料庫.在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生容易忘乎所以，甚至會(huì )情不自禁地高聲喊。因此，在開(kāi)始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要理解學(xué)生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講解和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè )課。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思5
教材分析
本課是在學(xué)生充分掌握有關(guān)動(dòng)做詞匯后進(jìn)行的運用。教材提供了相關(guān)的情景模式以便學(xué)生進(jìn)行對話(huà)依照，使學(xué)生能夠在具體的情境中將學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行整合和運用，使知識在其頭腦中形成系統。教學(xué)內容以學(xué)生為中心,以主要人物的活動(dòng)為主線(xiàn),圍繞最常用最基本的英語(yǔ)詞匯句型和交際用語(yǔ)逐步展開(kāi)教學(xué)內容。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚興趣，且英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力較強，課堂中能靈活運用語(yǔ)言材料，在虛擬的情景中進(jìn)行真實(shí)的交流，語(yǔ)言流暢，有一定的創(chuàng )造力和感染力。本課設計針對五年級學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，把多種句型的練習融入到各種語(yǔ)言環(huán)境中去，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能
教學(xué)目標
1.知識目標：(1)、要求學(xué)生掌握四會(huì )單詞：行為動(dòng)詞draw sleep 和形容詞quiet loud
(2)、理解并能夠運用句型 What are you doing ? I am ___ing.
What is he/she doing? He/She is ____ing .
2.能力目標：學(xué)生能熟練并準確的用英語(yǔ)描述自己正在做的事情。
3.情感目標：培養學(xué)生積極運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達與交流，加強合作，共同完成學(xué)習任務(wù)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本課的四會(huì )單詞： draw sleep quiet loud
教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)在于對課文的理解和句型的靈活運用
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思6
復習是我們日常英語(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會(huì )采用復習課的形式對語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結。然而，長(cháng)久以來(lái)，英語(yǔ)復習課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復習課會(huì )容納很多的語(yǔ)言知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會(huì )把英語(yǔ)復習課當作語(yǔ)法課或是練習課來(lái)上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而可惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀(guān)能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？
針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯。
一、游戲式
將復習內容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復習詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A：Last Letter (第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規則：學(xué)生1任意 說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開(kāi)始的單詞,但是不能重復別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復。課堂氣氛十分活躍�；顒�(dòng)B：給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋(píng)果，小鳥(niǎo)，等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì )長(cháng)一些,但是課堂氣氛會(huì )很好�；顒�(dòng)C：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫(xiě)出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著(zhù)強烈的好奇心，因此在學(xué)習復習課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫(huà)的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的'意思的前提下，把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì )用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。 當然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。具體如何使用，可根據實(shí)際情況來(lái)定。 這樣的學(xué)習方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運用英語(yǔ)的機會(huì )。 英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養為交際運用英語(yǔ)的能力，而情景功能對話(huà)最能體現語(yǔ)言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學(xué)完一本書(shū)之后，我往往會(huì )利用一節課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)表演。
三、對比式
語(yǔ)言文化背景的不同，對語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比，具有潛在的觀(guān)念差異以及心理因素、社會(huì )習俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習英語(yǔ)一定要深入學(xué)習英語(yǔ)國家的文化背景，并在交流中自覺(jué)運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來(lái)歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來(lái)歷和做法；《四月的愚人節》，介紹愚人節的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節的幾個(gè)事例……。通過(guò)讓學(xué)生了解外國文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且開(kāi)闊了他們的視野。
四、引導發(fā)現式
小學(xué)生對于單詞是會(huì )讀了，但還沒(méi)有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒(méi)有確切的認識。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，只能以教師引導，學(xué)生發(fā)現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說(shuō)一說(shuō)，跟著(zhù)感覺(jué)（也就是所謂的語(yǔ)感）走，讓學(xué)生自己體驗成功的快樂(lè )。這種方法尤其適用于輔音的辨音。
以上幾種學(xué)習方式并不是一開(kāi)始就能用，必須是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎之后，并且對所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。針對不同的教學(xué)內容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動(dòng)學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習效率。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思7
近日，有幸參加了xx省第八屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽及教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )的活動(dòng)，連續聽(tīng)了一天半的觀(guān)摩課，讓我對英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課有了更全面的認識，也使我在感受精彩課堂的同時(shí)，受益匪淺并有所思考。
小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)設，是為了培養孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并讓他們在生活中樂(lè )于運用英語(yǔ)。但我認為還應該培養孩子養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣。這十一節課無(wú)疑能激起孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣，但是否讓他們養成了好的學(xué)習習慣看不出來(lái)，這就需要教師在日常的英語(yǔ)學(xué)習中反復強調良好的行為，讓他們變成習慣，從而受益一生。
我們學(xué)校每學(xué)期也組織全員參與的賽課活動(dòng)，四年來(lái)我們嘗試了講詞匯課、對話(huà)課、閱讀課、故事時(shí)間課，其中有收獲阿，也有不足。認真觀(guān)摩了這十一節課后，我們還可以嘗試講語(yǔ)音課，還可以把詞匯課和對話(huà)課整合，讓不同程度的學(xué)生都有收獲。
這十一節觀(guān)摩課老師的口語(yǔ)非常流利，尤其是馬東方老師純正的英語(yǔ)發(fā)音，讓我明白了今后需要提高的方向-------——練一口流利的英語(yǔ)。我認為這十一節課，每節課都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得我學(xué)習的地方，如孫老師的Freetalk環(huán)節，調動(dòng)了學(xué)生沉悶的氣氛；職艷麗老師語(yǔ)音課的整體設計，用monkeyking貫穿始終激起了孩子學(xué)習的興趣；楊晶晶老師課堂贊美語(yǔ)言的多樣性；馬東方老師將Read分解開(kāi)一段一段呈現學(xué)習及結尾的情感教育，給我留下了深刻的印象；還有胡紅老師大膽創(chuàng )新，將詞匯課和對話(huà)課整合在一起，讓課型不再單一。當然，他們也是普通人，也有缺點(diǎn)，但更多的我從他們身上學(xué)到了很多東西。
還有最后禹海軍老師幽默的評課也使我印象深刻。他指出現在英語(yǔ)課堂的狀況：老師熱情過(guò)度，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷；老師講的多，學(xué)生說(shuō)的少；warmup環(huán)節唱歌chant多；老師過(guò)分依賴(lài)PPT等等，這使我馬上聯(lián)想到自己的課堂，很多地方就如禹老師說(shuō)的那樣。但這次觀(guān)摩學(xué)習使我更深刻認識到應該大膽放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們在學(xué)習中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，當然不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，應該組織有效的活動(dòng)。
通過(guò)這次觀(guān)摩學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，明白了努力的方向，相信日后通過(guò)自己的努力，一定會(huì )有所進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思8
這節課是一年級下冊Unit 13 shapes 的第一課時(shí)，主要的教學(xué)內容是circle、square、rectangle 以及triangle 這四個(gè)單詞。最終的教學(xué)目的是，學(xué)生能夠在本課涉及的情景中聽(tīng)懂并用英語(yǔ)說(shuō)出4種形狀的名稱(chēng)。與其它單元的新授課相比，這節課的詞匯雖然最少，但我個(gè)人認為是最有難度的。因為這四個(gè)詞比較抽象，不象水果或玩具之類(lèi)的詞匯能夠吸引學(xué)生的注意力，讓孩子們直觀(guān)的感知單詞。相對來(lái)說(shuō)，有關(guān)形狀的單詞對于低齡兒童學(xué)起來(lái)比較枯燥，而且其中rectangle 和 triangle 的發(fā)音也稍有難度。因此，我把這節課的重點(diǎn)放在了教授單詞和進(jìn)一步操練單詞的活動(dòng)上。
首先，我利用PPT，以一輛由不同圖形組成的小火車(chē)最終被拆分成各種圖形的動(dòng)畫(huà)形式，進(jìn)行本課內容的導入。事實(shí)證明，效果很理想。學(xué)生很喜歡動(dòng)畫(huà)呈現的內容，注意力高度集中。而且很快便清晰明了這節課要學(xué)的主要內容。
而后，在通過(guò)觀(guān)看視頻chant進(jìn)行整體導入后，我采用了不同的方式新授這四個(gè)單詞，在教授單詞的過(guò)程中，把生詞與之前學(xué)過(guò)的詞匯和句型結合起來(lái)，（如：How many squares can you see? What color is this triangle? This is a big circle. How about this one?）通過(guò)簡(jiǎn)單的對話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感知單詞、操練單詞、運用單詞，而并不是一味地進(jìn)行機械似地復述練習。
在進(jìn)行完新授后，我又設計了幾個(gè)有趣的活動(dòng)來(lái)鞏固之前學(xué)過(guò)的單詞，同時(shí)在活動(dòng)中觀(guān)察和檢測學(xué)生掌握單詞的情況。這其中包括孩子們比較喜歡的Bomb game 、折紙和找圖形等。我還把評價(jià)方式巧妙地設計成，在身上貼滿(mǎn)不同形狀的圖形，作為獎勵分發(fā)給表現積極的孩子，如果他們想得到，就要想辦法說(shuō)出這些圖形，這也是一種練習方法。幾個(gè)活動(dòng)銜接緊湊，難度層層遞進(jìn)，絕大部分孩子都積極地參與到其中，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
與此同時(shí)，我也發(fā)現了一些不足之處。比如，最后一個(gè)環(huán)節——觀(guān)察圖片描述圖形，節奏有些緩慢，占用時(shí)間過(guò)長(cháng)。此時(shí)，可以靈活機動(dòng)地增加一個(gè)利用四個(gè)圖形進(jìn)行繪畫(huà)的活動(dòng)。另外，在各個(gè)活動(dòng)的過(guò)渡上稍顯生硬，應該采取更巧妙的方式結合語(yǔ)言、表情、動(dòng)作引出下一個(gè)活動(dòng)。這些都是我需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中加以改正和提高的地方。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思9
教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，倡導學(xué)生自主學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，和探究。
作為新聘教師，宮老師在課后從不同的方面做出了指導：值得肯定的是：基本功扎實(shí)，課堂設計巧妙，通過(guò)復習舊知，掌握學(xué)情過(guò)度，為下面的教學(xué)作了鋪墊，有新的教學(xué)理念，教師的主導作用發(fā)揮的不錯，在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，活動(dòng)形式多樣，做到了學(xué)以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問(wèn)題：首先，個(gè)體活動(dòng)出色，但發(fā)音November 有問(wèn)題。課后作業(yè)布置有難度，學(xué)生沒(méi)有理解作業(yè)的要求，和學(xué)生交流沒(méi)有面對面，掌控課堂能力還需要進(jìn)步，我們要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。要注意信息加工，逐步促進(jìn)故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情導入，學(xué)生積極性倍增，我將興趣教學(xué)貫穿始終，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，活動(dòng)中練，鼓勵學(xué)生大膽表達，關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)生平等的表現機會(huì )。Pair work 、group work 讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互學(xué)習，學(xué)會(huì )與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛(ài)心，尊重發(fā)展學(xué)生的主體意識。
這堂課內容相對容易，我運用了以舊帶新，精講多練的原則，過(guò)渡自然突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學(xué)媒介給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，省時(shí)省力。在課堂活動(dòng)中我先引導學(xué)生會(huì )說(shuō)，然后把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去對話(huà)。在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去通過(guò)自己的智慧，編自己的對話(huà)。學(xué)生樂(lè )于參與并積極參與。
本節課還存在許多不足之處，如內容深度不夠，教師語(yǔ)言有些復雜，學(xué)生聽(tīng)不大懂。學(xué)生的主體能力還是沒(méi)有得到盡可能大的發(fā)揮，作為新教師，我會(huì )努力和其他老教師積極學(xué)習，在以后的教學(xué)中能夠得到改進(jìn)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思10
本單元的核心教學(xué)內容是“做家務(wù)”和“做功課”，重點(diǎn)介紹了What is /are … doing? He’s/She’s/I’m/We’re… 句型。這一句型主要用于描述當前正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師應積極創(chuàng )設各種真實(shí)的情景來(lái)呈現、練習和鞏固該句型。結合這一語(yǔ)言點(diǎn)，本單元再次介紹了一批動(dòng)詞，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語(yǔ)言交際面。教學(xué)中，應注意動(dòng)詞現在分詞~ing的讀音及其構成。
所以本課我為學(xué)生設計了貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設了“我”與“朋友”通電話(huà)這一情境。主要讓學(xué)生在這一情境中完成學(xué)會(huì )用英語(yǔ)打電話(huà)，初步了解現在進(jìn)行時(shí)及其所表達的意思以及學(xué)會(huì )請別人幫助自己做某事這些學(xué)習任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中積極主動(dòng)地運用所學(xué)語(yǔ)言知識，達到熟練運用所學(xué)知識的目的，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
我還讓學(xué)生猜我的朋友正在做什么，復習所學(xué)詞組和第三人稱(chēng)單數的特殊疑問(wèn)句，最后通過(guò)我給她打電話(huà)揭示答案。因為打電話(huà)是本單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以先通過(guò)我示范，然后讓學(xué)生自由用英語(yǔ)練習打電話(huà)。
我還適時(shí)地教授新知識，學(xué)生在這種迫切地心情下，學(xué)得特別認真，學(xué)完后，把想要和同學(xué)或朋友說(shuō)的話(huà)和約定做的事在電話(huà)中通過(guò)英語(yǔ)對話(huà)表現出來(lái)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和學(xué)習興趣，從而把英語(yǔ)學(xué)習從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
課堂教學(xué)中采用同桌、小組練習等學(xué)生間的合作學(xué)習活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)可增強學(xué)生的語(yǔ)言運用和交際能力。根據學(xué)生的特點(diǎn)，教師再在活動(dòng)中經(jīng)常使用“Good！Well done！Wonderful！”等鼓勵性話(huà)語(yǔ)，通過(guò)對話(huà)，學(xué)生能人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口， 不僅鞏固了所學(xué)的對話(huà)，更重要的是連那些膽小內向的、基礎差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調動(dòng)了班級里各層次學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思11
演演玩玩那樣會(huì )讓學(xué)生形成誤解，認為學(xué)習英語(yǔ)就是這樣的。我們培養學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語(yǔ)言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思12
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言能力不是靠講出來(lái)的，而是靠練出來(lái)的。復習是一種通過(guò)重復來(lái)強化和鞏固已學(xué)知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能的學(xué)習活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，復習是通過(guò)復習課的形式來(lái)完成的，復習課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。
一．復習課的分類(lèi)
根據教學(xué)內容和教學(xué)目的的不同，復習課可以分為專(zhuān)項復習課和多元復習課�？紤]到專(zhuān)項復習課沒(méi)有語(yǔ)言材料．文本材料，操練起來(lái)太難，所以平時(shí)我們的復習課屬于多元復習的內容，其中涉及單詞復習、句型復習、交際用語(yǔ)復習等多項專(zhuān)項復習內容。
二．如何上好復習課？
1．激發(fā)興趣
有什么樣的復習目的就會(huì )有什么樣的復習方法和復習效果。復習時(shí)應該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習能力為根本目的。
2．發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力
發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力是基礎教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。所以在復習課的教學(xué)過(guò)程中，教師更要注重對學(xué)生語(yǔ)言知識．語(yǔ)言技能．情感態(tài)度．學(xué)習策略．文化意識的修練。如教師可以向學(xué)生滲透學(xué)習策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問(wèn)題，怎樣完成聽(tīng)力題等。對于語(yǔ)言技能的訓練，現行的教材就給我們提供了很好的文本。對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，在此基礎上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。最后鼓勵學(xué)生將說(shuō)的口頭語(yǔ)言，變成寫(xiě)的書(shū)面語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)能力。
3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養創(chuàng )新精神
在傳統的復習教學(xué)中，由于教學(xué)內容的有新的語(yǔ)言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語(yǔ)言初中活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認知是事物時(shí)，要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，它包括觀(guān)察．注意．想象．類(lèi)比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應根據學(xué)生的這一認知規律，在復習過(guò)程中設計相應的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)展思維能力。
4．彌補教學(xué)不足，組織復習材料（專(zhuān)項復習）
在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì )出現“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過(guò)程中，對某一語(yǔ)言點(diǎn)訓練不夠，學(xué)生操練過(guò)程中會(huì )現共性問(wèn)題。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復習過(guò)程中才表現出來(lái)。對于這些不是都可以在復習課上通過(guò)操練的形式加以彌補。那么在組織復習材料，教師要善于將學(xué)生平時(shí)的共性總是提煉出來(lái)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思13
本課充分體現了英語(yǔ)新課標理念從知識目標本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學(xué)生創(chuàng )設一種學(xué)習情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習新句型，單詞�？紤]到三年級的孩子已學(xué)過(guò)半學(xué)期的英語(yǔ)，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。李老師所采用的視聽(tīng)、交全身反映的等多種教學(xué)方法。
�、胖R目標：
�、賹W(xué)習并能認識下列詞匯：blond， black， brown， red（eyes）
�、趯W(xué)生能夠理解并能口頭應答下列句子：What colour are your/his/her eyes ？ My/his/her eyes are 。
�、蹖W(xué)生能唱本課歌曲。
�、颇芰δ繕耍�
�、賹W(xué)生能用本課形容詞描述他人的外貌。
�、谕ㄟ^(guò)對歌詞進(jìn)行改編，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�、乔楦心繕耍�
�、賹W(xué)生愿意學(xué)習本課知識并積極應用。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)踐，合作，交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著(zhù)手。
視聽(tīng)法：是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強調聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)�？紤]到學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎，所以采用了視聽(tīng)法。
交際法：即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)習新知識。針對學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過(guò)游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習中。設計不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)親身體驗、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習中處于交際的教學(xué)的第一著(zhù)力點(diǎn)。李老師設計各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現于強，善于模仿樂(lè )于參加。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組競賽活動(dòng)或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂(lè )觀(guān)向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調動(dòng)位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快！
本課設計開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，使教學(xué)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。在本節課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語(yǔ)對他們學(xué)習過(guò)程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng )造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞handsome 的音發(fā)錯了，教師應在多數同學(xué)發(fā)引發(fā)錯后進(jìn)行指導，并且老師應進(jìn)行多次練習強調handsome beautiful pretty 的不同。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思14
今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個(gè)鍛煉的機會(huì )參與英語(yǔ)組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時(shí)，這次磨課更是促進(jìn)我快速成長(cháng)的催化劑。
從開(kāi)始磨課開(kāi)始，我就感到十分困惑，在教學(xué)設計上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實(shí)驗組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動(dòng)的設計都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結晶。在磨課的始終，從一開(kāi)始提供相關(guān)資源到最后的上課錄像、集體評課，小組內的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長(cháng)路上最值得品味的佳肴。
這堂課，最后在正式上課的時(shí)候，仍然出現了不少的問(wèn)題，主要表現在：
一、評價(jià)帶有階段性，沒(méi)有貫穿始終。
在一開(kāi)始上課時(shí)，我就對孩子們說(shuō)Today if you do a good job，you will get a sticker.但是由于一開(kāi)始特別緊張，說(shuō)完就忘了，沒(méi)有及時(shí)給孩子以鼓勵，而是在課程的三分之一處，有小組活動(dòng)時(shí)，才記起來(lái)發(fā)給孩子們小貼畫(huà)，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫(huà)在發(fā)放時(shí)，太耽誤時(shí)間，之后有老師評課時(shí)想了個(gè)好方法，可以將貼畫(huà)事先放在黑板上，讓孩子們自行領(lǐng)取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。
二、環(huán)節間的過(guò)渡過(guò)于突兀。
一節優(yōu)秀的課更應該注意細節，環(huán)節與環(huán)節間沒(méi)有搭建一個(gè)適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來(lái)，這樣造成的弊端是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì )很突兀，學(xué)生會(huì )來(lái)不及反應就直接到了下一個(gè)環(huán)節。在以后的教學(xué)中，我還應該加強這部分的訓練。
三、搭建支架，形式要多樣。
這堂課主要搭建了語(yǔ)言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節，我設計的是，讓學(xué)生們聽(tīng)三種小動(dòng)物的聲音，然后來(lái)猜出這三種小動(dòng)物，主要目的是為了訓練句型“What’s this？It’s a......”在評課時(shí)，邵老師談及到，這樣的練習有些呆板，應盡量增添趣味性，可以設計成小組活動(dòng)，一名同學(xué)模仿小動(dòng)物的聲音，然后由另兩名學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，eg：A：What’s this ？B：It’s a dog.這樣的設計，相信會(huì )使課堂更活躍，學(xué)生們也樂(lè )于參與其中。
四、環(huán)節的設置應貼近實(shí)際。
在鞏固練習中，我設計了很多環(huán)節，如老外來(lái)參加學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放周，請志愿者來(lái)幫忙介紹我們的學(xué)校，以及目前很紅的電視節目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時(shí)五家住的破舊房子。老外來(lái)校參觀(guān)這一環(huán)節的設置有欠妥之處，沒(méi)有符合真實(shí)的語(yǔ)言情景，老外都是成年人，肯定認識教室、窗戶(hù)、黑板等，完全沒(méi)有介紹的必要。因此在重整教案時(shí)，我將這一環(huán)節的主要人物變成了Sam的小弟弟Tom，這樣一來(lái)，情景就合情合理了。
感謝研修，感謝各位老師對我的悉心指導和點(diǎn)評，我以后將更加用心地分析課程的設計以及課堂用語(yǔ)，努力讓英語(yǔ)的學(xué)習更加貼近真實(shí)的生活情境。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思15
復習是我們日常英語(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會(huì )采用復習課的形式對語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結。然而，長(cháng)久以來(lái)，英語(yǔ)復習課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復習課會(huì )容納很多的語(yǔ)言知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會(huì )把英語(yǔ)復習課當作語(yǔ)法課或是練習課來(lái)上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而可惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀(guān)能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點(diǎn)滴感受總結如下：
本課是一節復習課，重要內容是現在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復習課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會(huì )貫通，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認為電子白板具有直觀(guān)生動(dòng)等特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，輕松說(shuō)英語(yǔ)。
首先講講我的設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。當學(xué)生問(wèn)What ‘s your hobby？時(shí)，我說(shuō)：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著(zhù)用白板直觀(guān)的特性讓學(xué)生復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其問(wèn)句和答句。新課程標準提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng )設一定的情景讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線(xiàn)索從而出示一系列的說(shuō)話(huà)訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復習問(wèn)句：Is he/she…？ 我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾，如果問(wèn)高年級段學(xué)生應注重語(yǔ)篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生訓練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養良好的語(yǔ)感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合。同時(shí)設計作業(yè)就呼應起來(lái)讓學(xué)生模仿寫(xiě)一篇MY family 的短文，培養高年級段學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在平時(shí)復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新別致的復習方法來(lái)吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環(huán)節并很好的掌握所學(xué)的知識。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設計上下工夫，要使學(xué)生學(xué)習的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復習方法確實(shí)很奏效！如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方，我會(huì )踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。
我會(huì )帶著(zhù)家長(cháng)的期盼，學(xué)生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過(guò)程中慢慢成熟。
【小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)工作總結范文（通用7篇）12-25
《畢業(yè)贈言》教學(xué)反思12-26
名言警句教學(xué)反思10-21
商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究論文11-22
《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思07-30
成語(yǔ)故事教學(xué)反思范文09-14
英語(yǔ)課老師簡(jiǎn)歷范文08-23
英語(yǔ)課演講稿10-28