小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思1
周五，布置了日記一篇，要求學(xué)生寫(xiě)《我真》，要求真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。一學(xué)生寫(xiě)了《我真倒霉》，主要內容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事，寫(xiě)得趣味橫生。批改后，我在班級里朗讀了這篇日記，并表?yè)P了他。誰(shuí)知，另一學(xué)生舉手發(fā)言道：這件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本沒(méi)有踩進(jìn)水坑里。此言一出，全班嘩然。我問(wèn)他為什么寫(xiě)一件虛構的事情，他說(shuō)：“我實(shí)在想不出寫(xiě)什么，前幾天看見(jiàn)別人踩進(jìn)了水坑，覺(jué)得很搞笑，可以寫(xiě)進(jìn)日記里，就拿來(lái)寫(xiě)了�！�
反觀(guān)學(xué)生的作文，發(fā)現小學(xué)生作文仍普遍存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，文章內容空洞；二是作文語(yǔ)言成人化，缺乏童真童趣，沒(méi)有真情實(shí)感，套話(huà)、假話(huà)、空話(huà)、大話(huà)不少；三是作文無(wú)個(gè)性，不真實(shí)，缺乏個(gè)人獨特的體驗。四是寫(xiě)作中體現出學(xué)生知識面狹窄，信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說(shuō)真話(huà)，抒真情。長(cháng)此以往，孩子們也會(huì )慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現象也存在，有些學(xué)生覺(jué)得在這一天之中沒(méi)什么事情發(fā)生，沒(méi)什么值得寫(xiě)的事情，就去寫(xiě)一些純屬虛構的事情。
記得我第一次引導他們寫(xiě)日記時(shí)，就引用了張化萬(wàn)老師的一句話(huà)：“日記什么都可以寫(xiě)，包括吃喝玩樂(lè )，花草蟲(chóng)魚(yú)，甚至是爸爸媽媽吵架，小伙伴打鬧等等，統統可以寫(xiě)，前提是必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的�！笨涩F在，每一次習作中，鮮少有真實(shí)的取材。不得不讓我對自己的日記（作文）的教學(xué)理念，教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。
⒈正確引導學(xué)生認清教材中的虛構現象
仔細研讀我們的教材，會(huì )發(fā)現好多篇目都是名家名篇，是經(jīng)典范文，這些都是文學(xué)作品，多多少少帶有點(diǎn)虛構。例如人教版第七冊《麻雀》一文，寫(xiě)“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強大的獵狗面前，準備與其搏擊”這樣一個(gè)故事，文章的描寫(xiě)極大地增強了作品的感染力，深深地打動(dòng)了讀者的心。但現實(shí)生活中，真的會(huì )有這樣的事情發(fā)生嗎？很值得懷疑。不過(guò)，即使沒(méi)有，作家在自己的作品中“無(wú)中生有”，符合藝術(shù)真實(shí)的原則�？稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了，甚至連捕風(fēng)捉影都不行，必須老老實(shí)實(shí)。在習作教學(xué)中，這一點(diǎn)我們應該強調到位。
⒉要遵循不同習作教學(xué)的規則
張化萬(wàn)老師曾說(shuō)：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類(lèi)作文有不同的習作規則，就好像不同的球類(lèi)活動(dòng)規則不一樣，我們不能把排球的扣球規則用到足球中去，虛構應當回到必須虛構的想象作文中去�！蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生，假如在寫(xiě)日記作文時(shí)，你真的找不到內容，認為需要虛構一次，那么也要在開(kāi)頭或結尾處注明“本故事虛構，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生自己對謊言進(jìn)行監督，長(cháng)大以后，他們去做“虛報的產(chǎn)量，夸張的頌揚，偽造的履歷”的可能性就會(huì )小些，無(wú)形中形成了本真的人性。
⒊要引導學(xué)生觀(guān)察、體驗、感悟生活，豐富習作內容
我們要引導學(xué)生走近自然，走近生活，多觀(guān)察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。
⒋要改變我們目前的一些習作評價(jià)標準
真實(shí)的作文是平淡的，沒(méi)有曲折起伏的美，很難得到高分。習作到底是為了什么？為了得到高分，為了能發(fā)表，學(xué)生只能突破真實(shí)，尋求捷徑“虛構假造”。作為教師，我們應該改變已有的教學(xué)評價(jià)觀(guān)。只要學(xué)生能真實(shí)地記錄自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的、做過(guò)的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發(fā)他們的習作興趣，千萬(wàn)不要把“培養未來(lái)作家”作為我們的終極目標。
小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思2
1、孩子們對歌曲中沒(méi)有演唱歌詞的地方（也就是間奏）掌握得不好，容易連著(zhù)唱不知道這個(gè)地方是要停頓的。特別是在跟伴奏的時(shí)候，孩子們還聽(tīng)不出來(lái)哪里是前奏哪里是間奏，不知道哪里開(kāi)始該他們唱。出現這樣的問(wèn)題是因為一年級的孩子才第一次接觸有間奏的歌曲，如果經(jīng)過(guò)老師的長(cháng)期訓練和引導，相信在以后的學(xué)習中應該掌握得很好，這就提出了在我們音樂(lè )課上，也要根據學(xué)生的實(shí)際情況適當的進(jìn)行一些音樂(lè )知識的講解，給孩子們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習打下基礎。
2、樂(lè )器為歌曲伴奏，由于孩子們是第一次接觸樂(lè )器，所以顯得很興奮，左看右看，當老師把樂(lè )器發(fā)給他們時(shí)，孩子們就控制不住自己的心和手了，雖然告訴孩子們不能讓你們的小木魚(yú)講話(huà)，但還是有個(gè)別同學(xué)就是情不自禁地要去動(dòng)樂(lè )器，原因主要出在課前準備不充分，如果以前的音樂(lè )課中能讓學(xué)生多接觸接觸相信這堂課中學(xué)生就不會(huì )這么好奇了，小孩子對新鮮的事物總是充滿(mǎn)好奇的，教師在開(kāi)課的時(shí)候應該考慮到這樣的情況。當然一年級的學(xué)生音樂(lè )課總共才上了3、4節，出現這樣的情況是非常正常的，總的來(lái)說(shuō)學(xué)生的表現還是令人滿(mǎn)意的。
3、我們的備課強調備學(xué)生，可我在這一點(diǎn)上做得不好，由于我這幾年都是上的中年級的課，這次借班上低年級的課，沒(méi)想到低年級的孩子那么好動(dòng)，好奇，因此在上課的時(shí)候感覺(jué)不能得心應手，總是有少數孩子走神，我想這既跟孩子的特性有關(guān)，也跟老師的課堂設計有關(guān)。我在設計這課的時(shí)候總覺(jué)得沒(méi)有新意，沒(méi)有能吸引眼球的東西，只是一節平常的音樂(lè )課。
總之作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，我們一定要堅持做好教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。在反思中總結在反思中成長(cháng)。讓我們的孩子為能有我們這樣的教師而感到幸運，讓我們的孩子在我們的教育和關(guān)愛(ài)下快樂(lè )健康的成長(cháng)吧！。
小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思3
完成了第一次公開(kāi)課。課后，幾位老師耐心的對我，對這節課做出了點(diǎn)評。其中，他們都提到了我對課堂細節的關(guān)注不夠，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)，致使整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍。
對此，課后我進(jìn)行了深刻的反思。一年級的孩子處于好動(dòng)，易走神的學(xué)習階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘，接著(zhù)再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細節。
關(guān)注細節，首先作為一個(gè)老師，尤其是低年級的老師，應該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。當老師講的投入時(shí)，發(fā)現學(xué)生或者說(shuō)話(huà)，或者手放在抽屜里翻東西，或者東張西望，這個(gè)時(shí)候老師應該通過(guò)小小的暗示，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽，或者輕輕敲一下他的課桌，這時(shí)孩子自然‘心領(lǐng)神會(huì )’，把注意力重新放回課堂里。所以，作為一個(gè)教師要“多用情，少用氣”，要以情感人，親切和藹，心平氣和，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會(huì )破壞課堂氣氛。
關(guān)注細節，再者就是要及時(shí)抓住教育的契機。譬如，在學(xué)生回答問(wèn)題出現錯漏的時(shí)候，老師不要著(zhù)急評價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案，或者重新抽另一個(gè)學(xué)生回答，這樣會(huì )打擊這個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個(gè)時(shí)候，老師應該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識的難點(diǎn)，應該對這個(gè)知識點(diǎn)再次進(jìn)行講解，鞏固，引導學(xué)生去思考問(wèn)題，以獲取正確的答案。
關(guān)注細節，就應該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節。對于一年級的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過(guò)后，他們便會(huì )對課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節奏也不夠整齊。這個(gè)時(shí)候老師就應該采取其他朗讀的方式，比如男女生對比讀，老師來(lái)評一評誰(shuí)讀得好，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀，看誰(shuí)讀得快又好。比如加上動(dòng)作讀、開(kāi)火車(chē)讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對知識的鞏固。
關(guān)注細節，就應該把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習‘d’和‘eng’相拼時(shí)，孩子們很容易就想到‘電燈’這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候，老師就可以引導學(xué)生找一找，咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會(huì )七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，可能還會(huì )用手指著(zhù)“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了。讓孩子們從生活中學(xué)習某個(gè)知識，從生活中去獲取某個(gè)知識，也許比老師重復講三，四次這個(gè)知識來(lái)的更輕松，更容易。
在課堂教學(xué)中我們會(huì )遇到許多狀況，但是教無(wú)定法，貴在得法。只要我們從課堂細節去關(guān)注學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，那我們的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力與朝氣。
小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思4
20xx年x月x日，我代表漢屯學(xué)校五年級語(yǔ)文教師給小壩鎮各學(xué)校的同級教師們展示了一堂作文公開(kāi)課。我執教的習作訓練課題是口語(yǔ)交際習作四《記一件令人感動(dòng)的事》第一課時(shí)�；仡櫸疑险n的過(guò)程，收獲頗多，有成功之處可供人借鑒，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
在這次作文觀(guān)摩教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用課件，例如學(xué)生看完視頻后，讓學(xué)生談感受，為什么感動(dòng)？啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象，談感受和體驗。充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們語(yǔ)言表達的創(chuàng )造性。
注意教學(xué)情境的創(chuàng )設，是激活學(xué)生思維的有效方式，學(xué)生看到感人的畫(huà)面后，順勢引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊有哪些讓自己感動(dòng)的事？教師要帶學(xué)生走入情境。從而引入作文的訓練，提出寫(xiě)作要求，讓學(xué)生們能運用多種敘述方法和描寫(xiě)方法來(lái)完成作文。
觀(guān)摩課結束后，在各老師的評課議課中，我總結出自己的一些不足之處，一是本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)并未突出，二是在啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng )新的時(shí)候，針對學(xué)生發(fā)表的言論，應該要及時(shí)的進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)他們形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。這點(diǎn)我做的是之分不好的，學(xué)生們再發(fā)表了自己的言論之后，我并未及時(shí)的去評價(jià)他們。我想在今后的教學(xué)中還是要建立一定要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以提高他們的信心和對教師的信任。
三是我在這堂課教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有注意利用小組合作交流，重視教師和學(xué)生互動(dòng)合作，沒(méi)有充分地調動(dòng)起部分學(xué)生說(shuō)的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生沒(méi)有抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等把作文說(shuō)具體，用詞不豐富，說(shuō)出的文章不生動(dòng)，語(yǔ)言表達不流暢。今后引導學(xué)生多積累習作素材，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作能力是我努力的方向。
小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思5
昨日，開(kāi)設了一節校級公開(kāi)課，內容為投擲單元的.原地側向推鉛球，課題原本可以自己選擇，但是考慮到一時(shí)也難以考慮到好的素材，就自然地按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。由于器材的原因等，在開(kāi)課前就一些具體細節也咨詢(xún)了群里的幾位老師（何孝峰、周建軍等），他們給了我一些好的建議，所以在開(kāi)課時(shí)也著(zhù)重注意啦，總的來(lái)說(shuō)，對這次開(kāi)課，自我感覺(jué)還是不錯的，較上次的開(kāi)課有較大的進(jìn)步。體會(huì )成功的同時(shí)，也進(jìn)行了反思，發(fā)現仍有幾點(diǎn)不足，在以后的教學(xué)中亟待改進(jìn)。
一、講解地過(guò)細，時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致學(xué)生練習的次數和時(shí)間減少，以致學(xué)生自主動(dòng)腦思考的機會(huì )減少，應該給學(xué)生充足的活動(dòng)和思考空間及時(shí)間：
二、課堂中出現極個(gè)別的男生興奮過(guò)度，不聽(tīng)指揮隨意投擲的現象，這類(lèi)突發(fā)現象的發(fā)生，我在顧全大局的情況下及時(shí)給予了處理，但是在小結時(shí)沒(méi)有針對這類(lèi)情況再加以安全教育，覺(jué)得這點(diǎn)做到還不夠到位；
三、教學(xué)環(huán)節安排執行上不夠流暢，隊伍的調動(dòng)上還存在不合理、多余的現象，這點(diǎn)事課前的預設做得還不夠到位，以后會(huì )注意改進(jìn)；
四、教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注個(gè)體差異做得不夠，所有的練習目標、方法過(guò)于統一，針對性不明顯，導致學(xué)生奮斗的目標不是很明確；
以上4點(diǎn)是其他教師評議并結合自我反思的問(wèn)題，認清不足，以后逐漸在教學(xué)工作共改進(jìn)，相信自己的教學(xué)之路一定會(huì )成功地走下去。
今日，就公開(kāi)課開(kāi)設情況，群2的何孝峰老師特來(lái)關(guān)注，在此深表感謝！
小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思6
數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學(xué)生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題———引導參與，探究方法———優(yōu)化思維，實(shí)踐應用———解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數學(xué)知識與技能，滲透數學(xué)思想和方法。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目的，我設計了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè )園玩一整天的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門(mén)、選擇路線(xiàn)、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節課的教學(xué)，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)中，我將認識服飾搭配、配餐、路線(xiàn)等環(huán)節大膽地放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀(guān)念等。
三、讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
在細細地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細節，我覺(jué)得本節課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：
1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；
2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數學(xué)老師，處理好“數學(xué)和生活”的關(guān)系，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。
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