小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思范文（精選10篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思范文（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思1
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行調控
在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。
本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候，因為我并沒(méi)有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè )課中，學(xué)生們對于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對這情況并沒(méi)有摸著(zhù)頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
三、堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的學(xué)習自主能力
在講音樂(lè )課時(shí)，我覺(jué)得只是我一味地在講，根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，我認為，音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應當更新觀(guān)念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀(guān)念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習。它要求學(xué)生通過(guò)本身的歌詞，再通過(guò)自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上，老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達到自己的教學(xué)目的。
四、讓樂(lè )器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應該多觀(guān)摩其他老師的。課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(cháng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì )讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現象的不在發(fā)生，所以，我認為作為一名小學(xué)教師，責任重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課！
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思2
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思3
音樂(lè )是動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的樂(lè )曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂(lè )來(lái)表現，同時(shí)喜、怒、哀、樂(lè )也都將用音樂(lè )去渲染。很慶幸我和我們教研組的伙伴們都是把音樂(lè )帶給孩子們的使者，我們與音樂(lè )與活潑可愛(ài)的孩子們結下了不解之緣。
多年來(lái)，我們理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項目標。以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)有計劃、系統的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)題，促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
一、理論研討，在“碰撞”中拓寬工作思路。
通過(guò)開(kāi)展形式新穎，實(shí)效性強的集體教研活動(dòng)，集中了教研組集體的智慧，強化了合作意識，資源共享，做到了優(yōu)勢互補。在校本教研活動(dòng)中，我們從不同角度研討，集思廣益。既有相互間的合作，又有教師個(gè)性化的發(fā)揮，暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。這樣充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，廣泛切磋交流，形成了良好的校本教研氛圍。
二、教學(xué)研究，在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)水平
�。ㄒ唬┙萄写龠M(jìn)
�、俳Y合低年級學(xué)生直觀(guān)形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，我們在一年級開(kāi)設了彩色譜、彩條譜的課程實(shí)驗，通過(guò)在同一年級五個(gè)班的實(shí)驗，我們發(fā)現彩色譜效果要好于彩條譜。彩色譜是把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線(xiàn)譜的五條線(xiàn)變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識譜難的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂(lè )趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗，并將逐漸推廣。
�、谥懈吣昙壪瘸韬笞R譜的教學(xué)嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習，大擔地實(shí)驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過(guò)程，使學(xué)生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準確，達到能淋漓盡致地表現音樂(lè )內涵的目的。
第二：先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，讓學(xué)生感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂(lè )的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè )基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達到目的而采用的手段不同而己。
通過(guò)先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低識譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負擔，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓。
�、坌〗M合作嘗試創(chuàng )作的樂(lè )趣
從低年級的音樂(lè )教學(xué)起，我們就引導學(xué)生自主、合作學(xué)習，展開(kāi)小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗團結、合作的樂(lè )趣。
一、二年級的唱游課：通過(guò)歌舞表演來(lái)表現出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂(lè )思維通過(guò)歌曲盡量的展現。同時(shí)，我們引導嚳一采取小組合作來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作，極大的調動(dòng)了學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗了合作的樂(lè )趣。
中、高年級則通過(guò)節奏練習、節奏創(chuàng )作、自編旋律來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力。多數班級以分小組的方式進(jìn)行，學(xué)生樂(lè )于接受，且提高很快，多數小組以音樂(lè )能力強的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)行，使學(xué)生樂(lè )于參與。尤其是音樂(lè )興趣差一點(diǎn)的同學(xué)，他們大多數樂(lè )于參與，且提高很快。
�。ǘ﹥�(yōu)勢互補，在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步
在工作中我們認識到各教開(kāi)組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升，只有優(yōu)化教研組團體，才能優(yōu)化團體中的每個(gè)個(gè)體——教師。
我們音樂(lè )組與美術(shù)組構建了特色小組。
�。ㄈ┡c時(shí)俱進(jìn)，彈奏音樂(lè )教育的新篇章
我們所取得的成績(jì)，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵與支持。
1、每次評選優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐心指導，反復聽(tīng)評，提出好的見(jiàn)解，讓我們精益求精。
2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。
在音樂(lè )校本教研中，我們深切地感受到轉變觀(guān)念，讓教師從感情上接納校本教研，這是校本教研的前提；建立制度，完善機制這是校本教研的保證；創(chuàng )新形式，讓校本教研充滿(mǎn)活力這是校本教研的關(guān)鍵，隨著(zhù)新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，新問(wèn)題會(huì )層出不窮，我們會(huì )加大校本教研的力度，不斷改進(jìn)我們的做法。將做到目標、內容、管理、課程四落實(shí)；計劃、措施有方；普及、提高同抓；藝術(shù)教育與德育相互滲透，創(chuàng )一流成績(jì)。
音樂(lè )，是心靈飛翔的綠地；歌聲，是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望，唱出我們的熱情，在第二小學(xué)這座瑰麗的百花園中；百花齊放，人才輩出。我們要讓學(xué)生的甜美歌聲唱響遼陽(yáng)古城的每個(gè)角落，使這朵奇葩愈開(kāi)愈艷。我們愿意永遠做音樂(lè )的天使，給孩子們傳播快樂(lè )！
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思4
一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"音樂(lè )
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽(tīng)的機會(huì )，聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力。創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
二、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。在音樂(lè )活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《白雪公主的小馬車(chē)》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學(xué)生的生活，他們對童話(huà)故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內容改一改，因為快到圣誕節了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢�！甭�(tīng)了孩子真誠而幼稚的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂(lè )家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
三、電教滲透直觀(guān)表達，引起學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì )了，但絕大多數是面無(wú)表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們去過(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著(zhù)“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)，興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感，洋溢著(zhù)美的色彩。
四、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè )器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)要想運用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓練，使學(xué)生一步步的提高。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思5
課程改革對每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，但也是不可多的機遇。面對改革過(guò)程中不斷涌現出來(lái)的新生事物，應該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學(xué)習。深入理解新課程標準，并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應新的變革。
音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，當然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂(lè )學(xué)科教學(xué)中，也開(kāi)展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當然也少不了“說(shuō)課”這一內容。
其實(shí)，音樂(lè )教育是一種情感教育，情感的東西不是說(shuō)出來(lái)的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過(guò)老師的.演唱、演奏，以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會(huì )自然的流露。這就是音樂(lè )教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的，更是無(wú)法去想的。
音老師應該走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時(shí)間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng )造。我覺(jué)得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習成交上反映出來(lái)的。我們的音樂(lè )教學(xué)才會(huì )有質(zhì)量和希望。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思6
《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》這首歌曲是一首讓學(xué)生喜愛(ài)的兒童歌曲，歌曲生動(dòng)有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂(lè )手吹、拉、彈、唱的技巧。風(fēng)趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉句，旋律干凈利落地結束在徽音上。
我將這堂音樂(lè )課設置在了一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)的音樂(lè )會(huì )中，把孩子們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。用小動(dòng)物們開(kāi)音樂(lè )會(huì )，這條線(xiàn)貫穿于整個(gè)數學(xué)過(guò)程之中。
歌詞較以往所學(xué)歌曲內容繁多，不宜于低年級學(xué)生的掌握，由于三段歌詞說(shuō)的是三種不同的樂(lè )器，我利用課件展示的方式，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂(lè )器。在這過(guò)程中，我讓學(xué)生模仿樂(lè )器發(fā)出的聲音，以此來(lái)引出新歌中模仿樂(lè )器聲音部分的歌詞。同時(shí)通過(guò)模仿樂(lè )器演奏的動(dòng)作，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞，理解歌詞。
由于學(xué)生模仿樂(lè )器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學(xué)唱歌詞時(shí)，會(huì )有疑問(wèn)，認為歌詞模仿的樂(lè )器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，這就需要教師作適當引導。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來(lái)模仿，所以小胡琴（二胡）我們就用滋扭來(lái)模仿樂(lè )器聲音，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來(lái)模仿樂(lè )器聲音。讓學(xué)生明白為什么歌詞用這些詞語(yǔ)來(lái)模仿。
從這一模仿聲音的環(huán)節開(kāi)始，學(xué)生會(huì )很容易在課上隨意發(fā)出樂(lè )器聲音，甚至怪聲不斷。這時(shí)，教師一定要提前將要求講明，告訴學(xué)生不要隨便模仿樂(lè )器聲音，模仿聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方，讀出來(lái)會(huì )很別扭，也不好聽(tīng)。所以在讓學(xué)生讀歌詞時(shí)，盡量不讀出來(lái)。
在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，教師要仔細觀(guān)察了解學(xué)生到底學(xué)會(huì )沒(méi)有，不能只停留在形式教學(xué)上。這就要求教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂(lè )句，要重點(diǎn)進(jìn)行練唱，注意音準。將一些小知識點(diǎn)都可以融入到重點(diǎn)樂(lè )句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。
為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們都愿主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，并熟練掌握新授歌曲，可以通過(guò)各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來(lái)達到教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思7
小學(xué)高年級段和初中的學(xué)生正處于變聲期，在音樂(lè )課堂上進(jìn)行唱歌這一學(xué)習環(huán)節時(shí)，同學(xué)們總是有點(diǎn)勉強。其實(shí)，每個(gè)人都希望自己的表現能獲得他人的欣賞與贊美，更何況是孩子。所以，我想作為老師，應當在理解的基礎上，積極引導，并激發(fā)其歌唱自信心。因此，在音樂(lè )課堂上，老師應盡可能的減少學(xué)生的學(xué)習挫折體驗，巧妙合理的運用的教學(xué)語(yǔ)言及體態(tài)，讓學(xué)生在歌唱學(xué)習過(guò)程中，適度的滿(mǎn)足其心理，以激發(fā)其積極的歌唱欲望。
為了提高學(xué)生表現歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的技巧訓練是十分重要的。唱歌技巧的訓練應貫穿于整個(gè)唱歌教學(xué)過(guò)程之中。發(fā)聲練習要同唱歌有機結合，要有目的地進(jìn)行。唱歌時(shí)必須注意音準和節奏的正確。為了發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，培養獨立掌握正確的音準和節奏的能力，在訓練和教唱時(shí)，要適當使用樂(lè )器。齊唱要求聲音整齊，統一；合唱要求各聲部和諧，均衡要十分重視保護學(xué)生（特別是變聲期的學(xué)生）的嗓子。歌唱時(shí)必須防止音量過(guò)大、時(shí)間過(guò)長(cháng)等不良現象。這樣的教學(xué)呈現給我們的是教師在教學(xué)生學(xué)習演唱歌曲的方法和規律，為其今后學(xué)習演唱和更好地欣賞聲樂(lè )作品打下基礎，而不僅僅是唱幾首簡(jiǎn)單的歌。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思8
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思9
一、學(xué)習教學(xué)大綱、明確教學(xué)目的
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教學(xué)以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的審美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而是學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這個(gè)目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素，各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受，體驗，鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生作到現在收益，而且終身收益。因此在音樂(lè )課的起始課上，我就從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育，強調
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )的審美觀(guān)念和審美情趣；
�。ǘ┩ㄟ^(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
�。ㄈ┰谝魳�(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民族音樂(lè )（如民歌，民間音樂(lè )，民間歌舞音樂(lè )，戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣
針對本學(xué)校學(xué)生基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分學(xué)生有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是很快的。
3、利用多媒體、電視，音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。知道學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生的識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課堂內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上的更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還需努力。教學(xué)反思《音樂(lè )課教學(xué)反思》一文
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思10
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強，但同時(shí)也存在著(zhù)缺乏自控能力，注意力分散的弱點(diǎn)，根據這些特性，在一開(kāi)始教學(xué)中，我嘗試著(zhù)運用“五動(dòng)”進(jìn)行歌曲難點(diǎn)教學(xué)�！拔鍎�(dòng)”就是學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”，調動(dòng)各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強形象思維的發(fā)展。首先讓學(xué)生來(lái)模仿老師做動(dòng)作，看誰(shuí)做的最準確，并出示節奏卡片仔細觀(guān)察再來(lái)拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中掌握了歌曲節奏難點(diǎn)，之后教師加以引導，用節奏編詞造句：“我們都是好兒童、學(xué)習勞動(dòng)樣樣行”，這時(shí)學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的掌握了歌曲節奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時(shí)用好朋友呀呦羅羅巧妙導入新課，請同學(xué)們進(jìn)入到欣賞歌曲中去。
在聽(tīng)范唱學(xué)歌曲過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題想象，從聽(tīng)、視唱、討論、評價(jià)中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團結友愛(ài)、互相幫助的好孩子。
一年級孩子是好動(dòng)、坐不住的，因此在學(xué)會(huì )歌曲后，為了使學(xué)生更輕松愉快地有感情演唱歌曲，我設計了歌表演。問(wèn)問(wèn)學(xué)生“兩只小象怎樣問(wèn)好？怎樣表現象鼻子？大象的動(dòng)作是輕松的還是比較遲緩的？一拍走一步還是一小節走一步好哪？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，在想象中展開(kāi)表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。為了使樂(lè )曲更豐富些，在打擊樂(lè )器伴奏中，請學(xué)生在打打、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)、想想中，動(dòng)腦筋用強弱弱的三拍子強弱規律為歌曲伴奏。
為了獎勵同學(xué)們，檢驗歌曲學(xué)唱和節奏掌握情況，特別設計了“找朋友”游戲，除了兩只小象是好朋友，還有誰(shuí)可以成為好朋友？這時(shí)教師拿出準備好的各種小動(dòng)物的頭飾，給同學(xué)們講規則：“一會(huì )兒要聽(tīng)音樂(lè )找到和你一樣的伙伴，音樂(lè )結束時(shí)兩個(gè)好朋友要戴好頭飾，坐在一起�！蓖瑢W(xué)們會(huì )興高采烈地投入到游戲中去。
最后進(jìn)入到歌曲創(chuàng )編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過(guò)各種形式對歌曲進(jìn)行了演唱，并已熟練的掌握了歌曲節奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng )造才能的時(shí)候了，由于剛才同學(xué)們每個(gè)人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng )編起來(lái)有了一定的提示不是很難。老師從頭飾中引導學(xué)生可以創(chuàng )編成這么多不同的小動(dòng)物來(lái)演唱，但是太多了又沒(méi)有那么多的時(shí)間給學(xué)生，于是老師給統一一下，從家庭養狗談起，讓學(xué)生說(shuō)出養小狗是最多的，從而進(jìn)行“兩只小狗”的創(chuàng )編活動(dòng)。在師生、生生的熱烈討論、評價(jià)中進(jìn)行完歌曲創(chuàng )編。最后老師把一首自己創(chuàng )編的歌曲唱給同學(xué)們聽(tīng)�！吧险n精神要集中，下課游戲放輕松，愛(ài)學(xué)習呀愛(ài)勞動(dòng)，我們都是好兒童�！弊寣W(xué)生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng )編成小動(dòng)物，還可以在學(xué)習、勞動(dòng)、紀律等許多方面創(chuàng )編，鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng )編，最后在學(xué)生自己創(chuàng )編的歌聲中結束了音樂(lè )課。
這節課層次清楚、結構合理、抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、控制學(xué)生有度、情境創(chuàng )設和難點(diǎn)突破很巧妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項交流活動(dòng)。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能平靜，引起了我深深地思考。當我讓學(xué)生用《兩只小象》基本節奏型編詞造句時(shí)，突然王曉說(shuō)：“我們都愛(ài)李老師，”我當時(shí)激動(dòng)得不知說(shuō)什么好，這是孩子發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的話(huà)語(yǔ)。接著(zhù)我又回了一句：“我也很愛(ài)同學(xué)們，”整節課就在非常融洽的氣氛中進(jìn)行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會(huì )這么說(shuō)？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會(huì )的，孩子的世界是純真的、無(wú)暇的，孩子的話(huà)是發(fā)自肺腑的，是真誠的。是因為他們感受到老師付出的愛(ài)心，是因為他們知道老師與他們是心心相融的，更是因為老師的真誠付出，感動(dòng)了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺(jué)自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。
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