小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思（精選3篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思1
教學(xué)時(shí)間：20xx年x月x日
課題：空間與圖形（平面圖形的周長(cháng)和面積）
我于20xx年x月x日上了人教課標版第十二冊六年級數學(xué)公開(kāi)課“空間與圖形（平面圖形的周長(cháng)和面積）”一課后，經(jīng)全體教師評課提出的寶貴意見(jiàn)，以及自己總結課后的得失，特作本課教學(xué)反思。
本節課的教學(xué)內容包括：復習平面圖形的名稱(chēng)及其特征；用字母表示平面圖形的周長(cháng)、面積計算公式；加深理解平面圖形周長(cháng)、面積計算公式的推導；運用計算公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在課前自己精心設計了教具，相應地節約了課堂時(shí)間。既而根據對教材內容的深入研究，確立了教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。在學(xué)生已學(xué)知識的基礎上進(jìn)行對平面圖形周長(cháng)、面積計算公式的歸納與總結，重點(diǎn)對學(xué)生鞏固復習用字母表示平面圖形的周長(cháng)、面積計算公式；使學(xué)生學(xué)會(huì )運用計算公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)突破學(xué)生理解平面圖形的周長(cháng)、面積計算公式的推導；引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用計算公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)施課堂教學(xué)中，目標明確，抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節較為緊湊，板書(shū)有條理，能對學(xué)生給予多種形式的鼓勵，激情投入，課堂氣氛十分活躍，最有感受的是推行了新課程理念教學(xué)，教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為指導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式為教學(xué)模式，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
不過(guò)，在教學(xué)中也存在著(zhù)諸多不足之處，結合教師們的提議和自己的失誤，頗感受益匪淺。語(yǔ)速過(guò)快和板書(shū)潦草是長(cháng)期已久的“老毛病”；由于本人知識膚淺，普通話(huà)極為不標準，講課之中時(shí)時(shí)混扎著(zhù)方言，造成洋不洋來(lái)土不土的怪異語(yǔ)言有待改進(jìn)。由于本課內容偏多，時(shí)間緊迫，心里緊張，情緒波動(dòng)，造成板書(shū)出現知識性錯誤，并拖堂8分鐘，由此，在有限的時(shí)間里不能達到教學(xué)任務(wù)；其次，欠缺對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固訓練，對多邊形的周長(cháng)、面積舉例甚少，造成學(xué)生難以加深印象。
總之，通過(guò)總結這次教學(xué)的得失，收獲甚大，在今后的工作中要虛心學(xué)習，刻苦鉆研，吸取他人之長(cháng)，彌補自己之短，不斷總結經(jīng)驗，力求更大的`進(jìn)步。
小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思2
完成了第一次公開(kāi)課。課后，幾位老師耐心的對我，對這節課做出了點(diǎn)評。其中，他們都提到了我對課堂細節的關(guān)注不夠，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)，致使整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍。
對此，課后我進(jìn)行了深刻的反思。一年級的孩子處于好動(dòng)，易走神的學(xué)習階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘，接著(zhù)再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細節。
關(guān)注細節，首先作為一個(gè)老師，尤其是低年級的老師，應該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。當老師講的投入時(shí)，發(fā)現學(xué)生或者說(shuō)話(huà)，或者手放在抽屜里翻東西，或者東張西望，這個(gè)時(shí)候老師應該通過(guò)小小的暗示，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽，或者輕輕敲一下他的課桌，這時(shí)孩子自然‘心領(lǐng)神會(huì )’，把注意力重新放回課堂里。所以，作為一個(gè)教師要 “ 多用情，少用氣 ” ，要以情感人，親切和藹，心平氣和，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會(huì )破壞課堂氣氛。
關(guān)注細節，再者就是要及時(shí)抓住教育的契機。譬如，在學(xué)生回答問(wèn)題出現錯漏的時(shí)候，老師不要著(zhù)急評價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案，或者重新抽另一個(gè)學(xué)生回答，這樣會(huì )打擊這個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個(gè)時(shí)候，老師應該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識的難點(diǎn)，應該對這個(gè)知識點(diǎn)再次進(jìn)行講解，鞏固，引導學(xué)生去思考問(wèn)題，以獲取正確的答案。
關(guān)注細節，就應該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節。對于一年級的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過(guò)后，他們便會(huì )對課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節奏也不夠整齊。這個(gè)時(shí)候老師就應該采取其他朗讀的方式，比如男女生對比讀，老師來(lái)評一評誰(shuí)讀得好，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀，看誰(shuí)讀得快又好。比如加上動(dòng)作讀、開(kāi)火車(chē)讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對知識的鞏固。
關(guān)注細節，就應該把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習‘d’和‘eng’相拼時(shí)，孩子們很容易就想到‘電燈’這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候，老師就可以引導學(xué)生找一找，咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會(huì )七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，可能還會(huì )用手指著(zhù)“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了。讓孩子們從生活中學(xué)習某個(gè)知識，從生活中去獲取某個(gè)知識，也許比老師重復講三，四次這個(gè)知識來(lái)的更輕松，更容易。
在課堂教學(xué)中我們會(huì )遇到許多狀況，但是教無(wú)定法，貴在得法。只要我們從課堂細節去關(guān)注學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，那我們的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力與朝氣。
小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)反思3
數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學(xué)生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數學(xué)知識與技能，滲透數學(xué)思想和方法。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目的，我設計了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè )園玩一整天的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門(mén)、選擇路線(xiàn)、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節課的教學(xué)，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)中，我將認識服飾搭配、配餐、路線(xiàn)等環(huán)節大膽地放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀(guān)念等。
三、讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
在細細地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細節，我覺(jué)得本節課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數學(xué)老師，處理好“數學(xué)和生活”的關(guān)系，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。
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