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小學(xué)二年級《5的乘法口訣》的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級《5的乘法口訣》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級《5的乘法口訣》的教學(xué)反思篇1
本課是在學(xué)習了5的乘法口訣后，通過(guò)練習使學(xué)生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡跳得高的心理，創(chuàng )設了奪星比賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復習和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開(kāi)始了第一輪比賽——口算。由于有復習的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應較慢的陳樹(shù)勇、尹焯鋒、曹家建等同學(xué)都嘗到了學(xué)習的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生獨立看圖搜集數學(xué)信息和問(wèn)題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步理解乘法的'意義。當我發(fā)現學(xué)生把應該用加法計算的題目寫(xiě)成乘法時(shí)，我便請他說(shuō)出自己的想法，結果他說(shuō)不清楚。于是我就直接引導學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預想的目的，但此時(shí)如果我不引導，而讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀(guān)察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨立解答后，我針對個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當的拓展。如，由9×5=5×9拓展到□×□=□×□，進(jìn)而得出了：兩個(gè)數相乘，交換乘數的位置，積不變的規律。在處理5×5○5+5時(shí)，我問(wèn)：“為什么5×5＞5+5？”有人說(shuō)：“因為左邊是乘法，右邊是加法�！蔽曳磫�(wèn)：“是因為乘法比加法厲害嗎？”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“不是。不能看運算符號，要算�！蔽揖透氯欢�。此時(shí)，如果再引導學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法，會(huì )更有說(shuō)服力！
整節課，我都注意了情境的創(chuàng )設，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習了知識，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時(shí)，也注意了一些細節。如讀題和讀圖的指導、知識點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問(wèn)等。不足的是，當學(xué)生發(fā)生錯誤時(shí)，我引導得過(guò)多，應該調動(dòng)全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀(guān)察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化！
小學(xué)二年級《5的乘法口訣》的教學(xué)反思篇2
成功之處：
5的乘法口訣是在學(xué)習乘法的初步的認識的基礎上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生解決了一個(gè)，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生獨立學(xué)習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì )口訣的`意思。
不足之處：
1、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書(shū)上的填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成，而我卻引導著(zhù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習1—4的乘法口訣，所以應該先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應該讓學(xué)生區分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對口訣意義的理解。
2、在練習中幾次出現了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
3、記口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節中，只是讓學(xué)生單純的背，沒(méi)有側重口訣記憶的方法。要教會(huì )學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
4、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
5、數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)是新課標的重要理念。本節課中我雖然在最后總結時(shí)提了一下，但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節提到前面。
小學(xué)二年級《5的乘法口訣》的教學(xué)反思篇3
《5的乘法口訣》這部分內容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的'教具進(jìn)行思維，所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式，通過(guò)讓他們用小棒擺小傘導入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著(zhù)擺2把小傘，用了10根小棒……整個(gè)過(guò)程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。培養合作能力及合作意識。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節中，我采用的是比較傳統的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，如記憶口訣時(shí)有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開(kāi)火車(chē)、對口令、等形式來(lái)鞏固口訣。各環(huán)節的設計有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習主動(dòng)建構知識的氛圍，并通過(guò)練習引導學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
我作為一個(gè)引導者，在課堂中注意引導學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中去，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也注意自身的狀態(tài)對學(xué)生的影響，以全部的熱情投入的教學(xué)當中，收到良好的教學(xué)效果。
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