- 相關(guān)推薦
小學(xué)音樂(lè )課識譜的課堂教學(xué)反思范文（精選6篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)音樂(lè )課識譜的課堂教學(xué)反思范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )課識譜的課堂教學(xué)反思 1
音樂(lè )新《課標》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規定了不同學(xué)段不同的要求識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶更無(wú)從談起。因此，識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。
如：在一節唱歌課中，當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會(huì )樂(lè )器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現在我們先唱歌后識譜，才上兩節課，我就會(huì )唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興�！�
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力的培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和機會(huì )。
例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高，在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
其實(shí)，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的'效果。
三、樂(lè )器進(jìn)課堂提高識譜興趣
樂(lè )器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習樂(lè )器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復的演奏達到聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的配合與協(xié)調。
小學(xué)音樂(lè )課識譜的課堂教學(xué)反思 2
在本次識譜教學(xué)中，我主要采用傳統講解方式，從音符時(shí)值、唱名等基礎知識入手，逐一向學(xué)生介紹。但課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，我意識到最大問(wèn)題在于缺乏興趣引導。識譜知識本身抽象，單純理論講解難以吸引小學(xué)生注意力。比如在教四分音符和八分音符時(shí)，若能通過(guò)有趣的節奏游戲，像 “節奏拍手比賽”，讓學(xué)生在游戲中感受不同音符時(shí)長(cháng)，效果會(huì )更好。今后教學(xué)，我要多設計此類(lèi)趣味活動(dòng)，將識譜知識融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，提高識譜教學(xué)效率。
小學(xué)音樂(lè )課識譜的課堂教學(xué)反思 3
這堂識譜課，我以黑板板書(shū)和口頭講解為主，學(xué)生雖認真聽(tīng)講，但從課后作業(yè)反饋看，對部分識譜知識掌握不佳。深入反思，發(fā)現是教學(xué)方法太單一。對于小學(xué)生，僅靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)接收信息，難以完全理解復雜識譜內容。像教音階時(shí)，若能借助多媒體動(dòng)畫(huà)，展示音符在五線(xiàn)譜上的位置變化，或用柯?tīng)栁氖謩葺o助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作感受音高，能幫助他們更好理解。下次教學(xué)，我會(huì )綜合運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生多種感官，提升識譜教學(xué)效果，使學(xué)生更輕松掌握識譜技能。
小學(xué)音樂(lè )課識譜的課堂教學(xué)反思 4
課堂上，我按統一進(jìn)度推進(jìn)識譜教學(xué)，講解后讓學(xué)生集體練習。但課后與學(xué)生交流發(fā)現，部分基礎薄弱學(xué)生跟不上節奏，對識譜產(chǎn)生畏難情緒。這是因為我忽略了學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生音樂(lè )感知能力和學(xué)習速度不同，統一教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足所有人需求。后續教學(xué)，我要關(guān)注個(gè)體，開(kāi)展分層教學(xué)。對基礎好的學(xué)生，布置拓展性識譜任務(wù)，如根據給定節奏創(chuàng )作簡(jiǎn)單旋律；對基礎薄弱學(xué)生，加強基礎知識輔導，降低練習難度，逐步增強他們信心，確保每個(gè)學(xué)生在識譜學(xué)習中都有收獲，共同進(jìn)步。
小學(xué)音樂(lè )課識譜的課堂教學(xué)反思 5
本次識譜教學(xué)，我注重理論知識傳授，卻忽視實(shí)踐應用環(huán)節。學(xué)生雖課堂上記住音符和譜號，但在實(shí)際演唱歌曲時(shí)，無(wú)法靈活運用識譜知識。比如學(xué)完簡(jiǎn)單樂(lè )譜后，讓學(xué)生演唱對應歌曲，他們仍依賴(lài)歌詞，不能準確按譜演唱。這表明識譜知識未真正內化。今后教學(xué)，我要增加實(shí)踐機會(huì )，每教完一部分識譜知識，就引入相關(guān)歌曲練習，讓學(xué)生在演唱中鞏固識譜技能。還可組織小型識譜演奏活動(dòng)，如用簡(jiǎn)單樂(lè )器演奏所學(xué)樂(lè )譜，強化學(xué)生對識譜知識的理解與運用，提高他們音樂(lè )實(shí)踐能力。
小學(xué)音樂(lè )課識譜的課堂教學(xué)反思 6
在識譜教學(xué)評價(jià)時(shí)，我主要通過(guò)課堂提問(wèn)和課后作業(yè)判斷學(xué)生學(xué)習情況，評價(jià)方式片面。這種方式只能了解學(xué)生對知識記憶情況，無(wú)法全面反饋他們識譜能力發(fā)展。比如學(xué)生課堂回答正確，可能只是機械記憶，并非真正理解識譜原理。后續評價(jià)，我要豐富方式，除紙筆測試，增加課堂表現觀(guān)察，關(guān)注學(xué)生在節奏練習、小組討論中的參與度和表現；開(kāi)展學(xué)生自評與互評，讓他們相互學(xué)習、反思。通過(guò)多元化評價(jià)，全面了解學(xué)生識譜學(xué)習過(guò)程，及時(shí)調整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生識譜能力提升。
【小學(xué)音樂(lè )課識譜的課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)反思10-29
小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)反思06-22
小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)反思【熱門(mén)】04-03
小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)反思【精】04-03
小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)反思【推薦】03-29
【精】小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)反思03-29
【推薦】小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)反思03-29
【薦】小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)反思03-29