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小學(xué)體育與健康《預防傳染病》教學(xué)反思（精選10篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)體育與健康《預防傳染病》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)體育與健康《預防傳染病》教學(xué)反思 1
通過(guò)學(xué)習學(xué)生對傳染病有了一個(gè)初步了解，并且也從心中建起了預防的意識，教學(xué)時(shí)學(xué)生非常認真，發(fā)言、交流積極。從一些大家熟悉的傳染病入手，加深傳染病對人類(lèi)危害的認識，傳染病不僅損害人們的健康，還會(huì )造成大批病人死亡，自然過(guò)渡到本節內容。通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地提供來(lái)自于生活中的.豐富的感性材料，讓學(xué)生結合生活中的具體事例，借助豐富的圖片來(lái)理解名詞和概念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識，掌握學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自主能力，全面完成了三維教學(xué)目標。
運用多媒體課件及實(shí)物投影儀，不僅使枯燥乏味的知識變得新穎、形象化，而且增強了學(xué)生的感性認識，有利于學(xué)生獲取新知。
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《傳染病及其預防》內容的，以分組的形式讓自主學(xué)習，然后，交流之后，小組匯報交流情況。通過(guò)學(xué)生的回答歸納出：對于傳染病的認識，學(xué)生只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲(chóng)病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的.疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節時(shí)，我運用理解“、傳播途徑、人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”，引導學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
本節課的學(xué)習較好的是：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作提高解決問(wèn)題的能力，活躍。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴，達到了預期的教學(xué)效果。
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《傳染病及其預防》這節課的內容比較多，如果處理不好的話(huà)，一節課是講不完新課內容的。因此，在設計本節課時(shí)，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)設計，我在一節課內順利地完成了教學(xué)目標，而且教學(xué)效果顯著(zhù)。
我認為本節課教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、以一段有關(guān)非典視頻導入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、在學(xué)習傳染病流行的環(huán)節時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習主體地位，在集體學(xué)習中展露了自己的才華，通過(guò)對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節的知識。
3、利用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
這節課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時(shí)，沒(méi)有把“共用一個(gè)不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這一個(gè)重要的傳播途徑向學(xué)生陳述，沒(méi)有從這一方面很好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習的熱情。
我認為進(jìn)行教學(xué)設計的'目的是本著(zhù)培養學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，所以很多時(shí)候不得不占用本應屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對學(xué)生的課堂練習的訓練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學(xué)第一線(xiàn)要不斷學(xué)習、不斷探索，敢于創(chuàng )新，更好地研究學(xué)生、鉆研《標準》和新教材，精心設計完成每一節課，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長(cháng)知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
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本節課從五個(gè)方面突出的課改的新理念：
第一，體現了“課程是生活，課程是經(jīng)驗”的新理念。本節課注重以學(xué)生的身邊的傳染病──“非典”為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性。利用學(xué)生熟悉的常見(jiàn)傳染病病例，成功地運用現代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了教學(xué)目標。
第二，體現了“為了每一位學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的新理念。本節課的教學(xué)，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)傳染病的資料，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的.能力，充分體現了課程與實(shí)際生活的聯(lián)系。問(wèn)題情境符合學(xué)生的實(shí)際，并且注重了課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重了學(xué)生的整體性。
第三，體現了教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師是引導者，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出和解決問(wèn)題，培養了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，
第四，體現了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強的課程意識，運用教材與挖掘生活中的實(shí)例相結合，使學(xué)生在體驗中學(xué)習知識，形成技能。
第五，較好地實(shí)現了“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標。學(xué)生通過(guò)收集資料、分析討論，特別是從學(xué)習有關(guān)預防傳染病的措施的過(guò)程中受到了環(huán)境保護的教育，從有關(guān)艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問(wèn)題上，形成遏制艾滋病、關(guān)愛(ài)生命的基本觀(guān)點(diǎn)。
誠然，本節課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學(xué)生分析它們的傳播途徑及預防措施，就能在訓練中進(jìn)一步深化教學(xué)目標。
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本課程包括健康、傳染病、病原體、傳染病流行三個(gè)基本環(huán)節和傳染病預防措施。如何讓學(xué)生在課堂上積極獲得這些知識，我認為他們的課堂處理，效果更好，特別是依靠學(xué)生的本能，挖掘學(xué)生的潛力，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內容也成為課堂學(xué)習知識的源泉，使學(xué)生參與課堂熱情，有效提高課堂效率。具體做法如下：
首先，從學(xué)生的生活開(kāi)始，讓學(xué)生回憶起他們從小就患有什么疾病，補充和填寫(xiě)教科書(shū)的調查表，回憶是否接種過(guò)疫苗，分析什么是傳染病，傳染病的特點(diǎn)是什么，它是由什么引起的。從學(xué)生的.實(shí)際情況開(kāi)始，最終明確了傳染病的概念和特征。
第二，聯(lián)系自己的經(jīng)驗，分析數據，獲取相關(guān)知識，然后運用理論解決實(shí)際問(wèn)題。這種方法很受學(xué)生的歡迎。傳染病及其預防一課可以用流感或甲型肝炎、艾滋病等任何傳染病來(lái)解釋傳染病流行的基本環(huán)節和預防的基本原則，所以有很大的選擇空間。
3、雖然設計考慮了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出了不同的問(wèn)題和要求，但在操作上并沒(méi)有完全放手；課后，學(xué)生應該花太少的時(shí)間集中精力練習應用技能。今后，他們應該更加完善課堂環(huán)節的設計。
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傳染病及其預防課程的內容更多，如果處理不好，一門(mén)課程就不能完成新課程的內容。因此，在本課程的設計中，我仔細研究了課程標準和教科書(shū)，并仔細設計了本課程。在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)設計，我成功地完成了課堂上的教學(xué)目標，教學(xué)效果顯著(zhù)。
我認為本課的教學(xué)亮點(diǎn)如下：
1.將新課程引入非典視頻，讓學(xué)生看得真實(shí)，聽(tīng)得清楚�；卮饐�(wèn)題時(shí)，傳染病的話(huà)題很快就會(huì )出現。
2.在學(xué)習傳染病流行的過(guò)程中，我安排學(xué)生表演一段關(guān)于流感傳播的表演.情景喜劇激發(fā)了學(xué)生討論問(wèn)題的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習的主要地位，在集體學(xué)習中展示了自己的才能。通過(guò)對情景喜劇及相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節。
3、利用多媒體教學(xué)向學(xué)生展示預防傳染病的一般措施，使學(xué)生能夠理解情感，結合現實(shí)生活，理性掌握預防傳染病的知識。
4.利用艾滋病的典型例子，教育學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
這門(mén)課的缺點(diǎn)是:
1.在談到艾滋病的.傳播途徑時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生說(shuō)明共用不潔注射器進(jìn)行靜脈注射的重要傳播途徑，也沒(méi)有從這方面對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育。
2.有些問(wèn)題留給學(xué)生缺乏活動(dòng)時(shí)間，所以他們急于總結結論，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習熱情。
我認為教學(xué)設計的目的是培養學(xué)生各方面的能力。然而，如果我們想真正實(shí)施它，課堂時(shí)間將被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，所以很多時(shí)候我們必須占用學(xué)生應該進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，而忽略了學(xué)生的課堂練習訓練。
簡(jiǎn)而言之，作為新課程改革浪潮中的生物教師，在教學(xué)前線(xiàn)不斷學(xué)習、探索、敢于創(chuàng )新，更好地研究學(xué)生，研究標準和新教科書(shū)，精心設計完成每門(mén)課程，使每個(gè)學(xué)生都能增加知識，提高能力，有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
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在《預防傳染病》的教學(xué)中，我采用了多媒體展示與小組討論相結合的方式，通過(guò)播放傳染病傳播的動(dòng)畫(huà)視頻，直觀(guān)呈現傳播過(guò)程，學(xué)生們被生動(dòng)的畫(huà)面吸引，迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，小組討論時(shí)也積極踴躍。但在講解傳染病預防措施時(shí)，方式稍顯枯燥，多以理論闡述為主，導致部分學(xué)生注意力分散。
在今后的.教學(xué)中，我會(huì )增加更多趣味性活動(dòng)，比如設計 “預防傳染病知識競賽” 游戲，將預防措施融入題目，激發(fā)學(xué)生參與熱情；利用角色扮演，讓學(xué)生模擬日常生活場(chǎng)景，展示正確洗手、咳嗽禮儀等，增強他們對知識的實(shí)際運用能力，加深記憶。
小學(xué)體育與健康《預防傳染病》教學(xué)反思 8
本次教學(xué)，我注重聯(lián)系生活實(shí)際，列舉學(xué)生身邊常見(jiàn)的傳染病案例，引導他們思考預防方法，學(xué)生們能結合自身經(jīng)歷積極發(fā)言，課堂氛圍活躍。但在教學(xué)節奏把控上有所欠缺，在講解傳染病種類(lèi)時(shí)花費時(shí)間過(guò)多，導致后面實(shí)踐操作環(huán)節倉促。
下次教學(xué)前，我會(huì )更精準地規劃時(shí)間，合理分配各環(huán)節時(shí)長(cháng)，突出重點(diǎn)內容。在講解傳染病種類(lèi)時(shí)，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，采用圖表對比的方式，讓學(xué)生快速了解不同傳染病特點(diǎn)。預留充足時(shí)間給實(shí)踐操作，如組織學(xué)生進(jìn)行校園消毒模擬，讓他們親身體驗消毒步驟和注意事項，強化知識掌握。
小學(xué)體育與健康《預防傳染病》教學(xué)反思 9
在《預防傳染病》課程中，我通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生自主探索知識，如 “為什么勤洗手能預防傳染��？” 學(xué)生們積極思考，給出多樣答案，培養了他們的思維能力。但在教學(xué)評價(jià)方面，形式較為單一，主要以教師評價(jià)為主。
后續教學(xué)中，我會(huì )豐富評價(jià)方式，增加學(xué)生自評和互評。在小組討論后，讓學(xué)生先自我評價(jià)討論表現，再相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，設計多樣化評價(jià)指標，不僅關(guān)注知識掌握，還注重學(xué)生在討論中的參與度、合作能力等，全面提升學(xué)生綜合素養。
小學(xué)體育與健康《預防傳染病》教學(xué)反思 10
我運用了案例分析法，引入本地學(xué)校傳染病爆發(fā)事件，分析原因和應對措施，學(xué)生們深刻認識到預防傳染病的重要性，學(xué)習積極性高漲。然而，在教學(xué)內容深度上把握不足，對于傳染病的病理知識講解過(guò)深，部分學(xué)生理解困難。
改進(jìn)教學(xué)時(shí)，我會(huì )根據小學(xué)生認知水平，簡(jiǎn)化病理知識，用通俗易懂的'語(yǔ)言解釋?zhuān)鐚⒉《颈扔鞒?“小怪獸”。同時(shí)，拓展教學(xué)內容，增加傳染病預防的最新研究成果和生活小貼士，拓寬學(xué)生知識面，讓教學(xué)更貼合學(xué)生需求，提高教學(xué)效果。
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