如何提高低年級學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
一、新授規則堅持規范性、正確性。
教師在新授每一個(gè)字母時(shí)都要以書(shū)寫(xiě)體來(lái)規范學(xué)生，這種規范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規范性、正確性教學(xué)才能為后繼的書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下一個(gè)堅實(shí)基礎，學(xué)生才能逐步培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。在教學(xué)時(shí)，教師一定要在黑板上一筆一畫(huà)的示范，然后再引導學(xué)生做書(shū)空練習，最后還要讓個(gè)別學(xué)生上臺書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行集體校正。
二、練習形式呈現多樣性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為了避免打擊學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，杜絕狂抄濫寫(xiě)，可以將最簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)字母變換著(zhù)方式，如按元音歸類(lèi)抄、按大小寫(xiě)字母分類(lèi)抄，寫(xiě)出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫(xiě)或小寫(xiě)，或者按字母表順序默寫(xiě)，改錯等。通過(guò)這些形式不僅可以加快他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書(shū)寫(xiě)技能。
三、評講練習重視可比性。
學(xué)生在剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí)，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤，如學(xué)生把英語(yǔ)字母寫(xiě)成了拼音字母、把手寫(xiě)體和印刷體混淆在一起等。教師就要讓學(xué)生把正確和錯誤的作比較，然后找出錯誤的根源，并加以強調。
在英語(yǔ)練習的`評講過(guò)程中重視了對比的同時(shí)，也為設計出高效的練習打好了基礎。改錯題、搭配題等最好都是學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯誤率比較高的字母或單詞，把這些題再反饋給學(xué)生時(shí)就有了針對性，也易于學(xué)生糾正錯誤。
四、平時(shí)書(shū)寫(xiě)作出示范性。
書(shū)寫(xiě)對學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書(shū)寫(xiě)不僅要體現在新授課的板書(shū)上，同時(shí)要體現在一切展現給學(xué)生的空間之中。應該記住無(wú)論是在隨意的板書(shū)上，還是在作業(yè)的批改中，都要規范自己的書(shū)寫(xiě)，讓自己的書(shū)寫(xiě)成為學(xué)生最好的范例。
英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)不是一蹴而就的，我們應該在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的創(chuàng )新的方法，充分點(diǎn)燃學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，讓他們能感受到書(shū)寫(xiě)也是一種美的享受，而不能談“寫(xiě)”變色，作業(yè)不是草草了事，就是干脆不寫(xiě)。能寫(xiě)不會(huì )說(shuō)的是啞巴英語(yǔ)，能說(shuō)不會(huì )寫(xiě)的卻是盲人英語(yǔ)，兩者都不可取，英語(yǔ)應該是二者齊頭并進(jìn)的。我相信學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下，愉快而迅速地達到理想的境界。
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