小學(xué)語(yǔ)文《從軍行》的教學(xué)反思
本學(xué)期我校成為研究高效課堂的試點(diǎn)校，剛剛邁出第一步，我覺(jué)得高效課堂的主渠道在課堂，的切入點(diǎn)也在課堂。即促進(jìn)每一個(gè)兒童在各方面生長(cháng)。所以，我校把高效課堂定位在“生長(cháng)課堂”上。在研究中，我們把課堂的價(jià)值取向由“教會(huì )”轉向“促進(jìn)兒童生長(cháng)”，把“尊重兒童主體，基于兒童經(jīng)驗，順應兒童規律，發(fā)展兒童潛能”作為課堂教學(xué)的原則，尊重兒童，相信兒童，釋放兒童，發(fā)展兒童，成就兒童。提出了構建“生長(cháng)課堂”五大標準，結合這五大標準我談一談我這節課的授課感受：
1.師生和諧的情感課堂。由于借班上課，這一點(diǎn)一定不如本班教師與孩子的溝通。
2.自主探究的興趣課堂。“凡是學(xué)生自己能夠做的，應該讓他自己做；凡是學(xué)生自己能夠想的，應該讓他自己想”。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生與實(shí)物直接接觸，鼓勵學(xué)生通過(guò)自主探索，獲得直接經(jīng)驗，體驗成功，形成興趣，實(shí)現基于經(jīng)驗和體驗的自主建構和精神生長(cháng)。這節課的設計就是建立在學(xué)生已有基礎之上的，學(xué)生自學(xué)能夠解決的自己學(xué)，自學(xué)解決不了的.同桌解決或小組解決，小組解決不了的，才是需要教師的引領(lǐng)和指導，這節課我就是在學(xué)生疑難處指導的，學(xué)生在知識、能力、智慧、精神、學(xué)習方法等方面都有生長(cháng)。
3.生生合作的有效課堂。這節課就是分組學(xué)習共同研究，學(xué)生教學(xué)生，變單軌學(xué)習為復軌學(xué)習，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，都有個(gè)性思考的自由表達，都能分享彼此的經(jīng)驗與思考，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
4.拓展思維的智慧課堂。這節課上我找準學(xué)生的應激點(diǎn)和認知差，找準蘊含學(xué)生生長(cháng)的挑戰點(diǎn)、突破點(diǎn)和提升點(diǎn)，并據此開(kāi)展師與生、生與生的思維碰撞，智慧分享。積極鼓勵學(xué)生有自己的獨到見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現他自己的世界，鼓勵創(chuàng )新。同時(shí)，積累、拓展學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)和與本詩(shī)密切相關(guān)的古詩(shī)。達到以詩(shī)解詩(shī)的目的。
5.多元評價(jià)的差異課堂。多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì )多一批好學(xué)生。課堂上教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)堅持“不同起點(diǎn)不同目標”的原則，特別關(guān)注學(xué)生各自不同的進(jìn)步幅度和發(fā)展空間，不放棄任何一位學(xué)生。特別注意挖掘和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，實(shí)施因人而異的多樣化的鼓勵性評價(jià)，如最努力的學(xué)生，天天都有進(jìn)步的學(xué)生，最專(zhuān)心的學(xué)生，最有見(jiàn)解的學(xué)生，最虛心的學(xué)生，最認真的學(xué)生等，這種多元的積極評價(jià)培養了學(xué)生積極進(jìn)取的精神，自信樂(lè )觀(guān)的態(tài)度以及克服困難的勇氣，使教學(xué)超越了學(xué)科本身，進(jìn)入了兒童的精神領(lǐng)地。對于這一點(diǎn)，我們還在探索中，需要各位行走在高效課堂的路上的伙伴們給予幫助。
【小學(xué)語(yǔ)文《從軍行》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《畢業(yè)贈言》教學(xué)反思12-26
名言警句教學(xué)反思10-21
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討心得體會(huì )12-23
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人學(xué)習總結07-29
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習指導方法10-18
語(yǔ)文教學(xué)調研報告12-06