小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思1
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作，這一時(shí)期是培養學(xué)生科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體；
三、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心；
四、科學(xué)課程應具有開(kāi)放性；
五、科學(xué)課程的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展。
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教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構成“環(huán)境”部分，在前兩個(gè)單元的基礎上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個(gè)單元的概括和總結，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專(zhuān)題研究“做個(gè)環(huán)保小衛士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真正成為“保護環(huán)境的小衛士”。
學(xué)情分析
1．教師主觀(guān)分析：因為所學(xué)內容比較直觀(guān)，貼近生活，學(xué)生對此比較熟悉，應該感興趣。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：由于學(xué)習《科學(xué)》這門(mén)功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習并拓寬知識面不會(huì )很難。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類(lèi)息息相關(guān)，可是為什么說(shuō)的和做的不一樣。
教學(xué)目標
1．能分析出人類(lèi)對自然的破壞最終影響人類(lèi)自身生存的結論。
2．能通過(guò)角色扮演體會(huì )人類(lèi)對環(huán)境破壞帶來(lái)的后果，能客觀(guān)地評價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。
3．能預測認為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。
4．能準確地描述實(shí)驗結果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導學(xué)生從不同角度感受和體驗人類(lèi)的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1、談話(huà)：人類(lèi)的生存依賴(lài)于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì )影響人類(lèi)的生存。人類(lèi)的活動(dòng)又影響著(zhù)環(huán)境。那我們人類(lèi)對環(huán)境有哪些影響呢？
2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。
二、探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：動(dòng)植物的“訴說(shuō)”
1、學(xué)生以小組觀(guān)看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說(shuō)出生活在其中的動(dòng)植物。
2、小組活動(dòng)：選擇角色，并討論分析“他”的生存對環(huán)境的需要。
3、課件出示反映人類(lèi)活動(dòng)的圖片，學(xué)生觀(guān)察，談感想。
4、角色扮演，小組內表演，并推選代表。
說(shuō)說(shuō)各自的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將會(huì )受到怎樣的影響，談自己對人類(lèi)的呼吁。
5、全班展示，表演，評價(jià)，談收獲。
活動(dòng)二：改變一個(gè)小環(huán)境
1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對環(huán)境的影響。
2、根據小品內容學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑：
這些活動(dòng)真的會(huì )影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗證？
3、引導制定模擬實(shí)驗計劃。
4、預測實(shí)驗結果，小草會(huì )有什么“反應”。
5、動(dòng)手實(shí)驗。
6、小結：注意做記錄，隨時(shí)觀(guān)察。
三、總結。
1、列舉人類(lèi)哪些活動(dòng)影響了周?chē)h(huán)境。
2、談實(shí)驗活動(dòng)的感受。
四、教學(xué)后記：
引導學(xué)生明白人類(lèi)對自然的破壞最終回會(huì )影響人類(lèi)自身生存的結論。
板書(shū)設計
動(dòng)植物的“訴說(shuō)
第一組是森林 金絲猴 樹(shù)被人們砍光了，
抓我們送到動(dòng)物園去，
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧，
草原退化，我們的同伴越來(lái)越少了
第三組是湖泊小魚(yú) 人們把亂丟垃圾，大規模捕撈，
恐怕那一天人類(lèi)在也吃不到魚(yú)了。
那么對于那些小動(dòng)物，花草樹(shù)木的控訴，我們該怎么做呢？
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思3
按照要求，這一課應該帶學(xué)生走進(jìn)校園觀(guān)察樹(shù)木，這對于三年級的小朋友們來(lái)說(shuō)，可能是生平第一次認真仔細科學(xué)地進(jìn)行一項觀(guān)察活動(dòng)�？纯催@些小不點(diǎn)那興奮的勁，就知道他們心里多么渴望走出教室感受科學(xué)的魅力。然而，對于教師卻是一次巨大的考驗。
首先，對于毫無(wú)觀(guān)察經(jīng)驗的學(xué)生，怎樣教會(huì )他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀(guān)察和完成最基礎的觀(guān)察記錄；其次，在觀(guān)察活動(dòng)中如何體現小組合作的觀(guān)念；再次，怎樣維持觀(guān)察活動(dòng)中學(xué)生的紀律。這都是我擔心的問(wèn)題。
在上課過(guò)程中，我發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題。
一、室外觀(guān)察的組織
三班上課時(shí)，為了給大家更多的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察，我進(jìn)行講解的時(shí)間很短。簡(jiǎn)單的介紹了觀(guān)察記錄表的做法和強調了室外觀(guān)察的紀律，然后讓學(xué)生按分組開(kāi)始活動(dòng)。結果，課堂秩序很差，學(xué)生由于分組產(chǎn)生很大矛盾，再加上想出教室的欲望強烈，老師的要求都沒(méi)有聽(tīng)清楚。記錄結果可想而知。自我反省后，我總結了小學(xué)生的自律能力水平，改進(jìn)了上課的方法。在四班上課前，我做了一份關(guān)于觀(guān)察記錄的PPT。課上，我利用了半節課的時(shí)間，仔仔細細地介紹了觀(guān)察記錄每一項內容的觀(guān)察方法。關(guān)于紀律方面，我指定各個(gè)小組的安排和小組長(cháng)的安排，并將各組的紀律交給每一個(gè)小組長(cháng)。整節課下來(lái)，效果有了明顯的提高。雖然還是免不了有學(xué)生會(huì )大聲喧嘩，但是進(jìn)步還是可喜的。
二、記錄的疑惑
剛開(kāi)始，我是做好了記錄表發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，結果在讓孩子記錄的時(shí)候，發(fā)現了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生看不懂表格。讓他們在表格師完成記錄那就更困難了。因此，我上完一個(gè)班級后在其他班級上的時(shí)候，就讓學(xué)生對照書(shū)上的觀(guān)察記錄和PPT上空白的記錄表，聽(tīng)我的講解。學(xué)生在寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)確實(shí)提高了效率，而且很多記錄表已經(jīng)相當漂亮了。
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教材分析
本課通過(guò)玩滑梯的啟示，指導學(xué)生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
學(xué)情分析
通過(guò)問(wèn)卷調查知道學(xué)生平時(shí)只是愛(ài)玩滑滑梯,對其中得道理沒(méi)有探究過(guò)。
學(xué)生的基礎較差，通過(guò)實(shí)驗，多媒體演示等比較具體的事例讓學(xué)生明白其中的道理。
對摩擦力理解不夠深。
教學(xué)目標
1 、科學(xué)探究
�。�1）能夠根據各種現象提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，將自己的結果與已有的科學(xué)結論作比較。
�。�2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述有關(guān)現象或結論。
�。�3）能夠正確使用物品進(jìn)行實(shí)驗，會(huì )對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）意識到科學(xué)探究要尊重證據；
�。�2）愿意與人合作，喜歡與人交流；
�。�3）樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識應用實(shí)際，改善生活；
3、知識技能
使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識，提高探究意識和實(shí)驗技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的大小與什么有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量
教學(xué)過(guò)程
一、導入部分
1、多媒體出示滑梯圖片（一個(gè)滑梯為普通滑梯，而另一個(gè)表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽，哪一組會(huì )贏(yíng)？引導學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì )對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。
2、引導學(xué)生用自己的話(huà)描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎上出示“摩擦力”的概念。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生認識摩擦力有大小
1、出示游戲圖片（一個(gè)同學(xué)蹲在地上，然后另一個(gè)同學(xué)拉著(zhù)他前進(jìn)。）。同學(xué)們做過(guò)這個(gè)游戲嗎？這里面有沒(méi)有摩擦力？經(jīng)常在什么時(shí)候玩？為什么平時(shí)不玩？你愿意拉一個(gè)體重輕的還是重的？為什么？
2、教師演示：用手在桌子上搓。提問(wèn)：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺(jué)？這說(shuō)明了什么？從而讓學(xué)生認識到“摩擦力有大小”。
摩擦力無(wú)處不在，但里面的知識也不少。這節課你想研究與它有關(guān)的哪些問(wèn)題？對學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行適當處理，歸結到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。
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1、讓學(xué)生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據學(xué)生的猜測情況適當進(jìn)行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)。
2、驗證與接觸面的光滑程度有關(guān)
�。�1）引導學(xué)生在各小組內設計一個(gè)可行的實(shí)驗方案。
�。�2）全班交流各組的實(shí)驗方案，并做出恰當的選擇。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�4）匯報實(shí)驗結果，并上臺演示實(shí)驗過(guò)程。
�。�5）引導學(xué)生得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。
3、驗證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)
�。�1）小組設計可行的實(shí)驗方案。
�。�2）全班交流，并選擇出恰當的實(shí)驗方案。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�4）匯報實(shí)驗結果，上臺演示實(shí)驗過(guò)程。
�。�5）引導學(xué)生得出結論：被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力越小。
4、回顧做過(guò)的兩個(gè)實(shí)驗，總結出比較系統的結論。
�。ㄈ┰O計實(shí)驗：設法增大或減小摩擦力。
1、分組進(jìn)行實(shí)驗
2、展示使摩擦力增大或減小的方法。
�。ㄋ模⿲ふ疑钪性龃蠡驕p小摩擦力的現象
摩擦力在生活中無(wú)處不在，有時(shí)會(huì )給人們帶來(lái)方便，需要增大；有時(shí)又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現象嗎？
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師出示有關(guān)的圖片，認識更多有關(guān)的.現象。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)
1、引導學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評價(jià)：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾�，在哪一方面表現的比較突出或有所進(jìn)步。
2、評價(jià)一下身邊的同學(xué)：你認為哪位同學(xué)表現的特別好？為什么？
三、拓展活動(dòng)
多媒體出示圖片：一個(gè)小女孩站在覆蓋著(zhù)厚厚的白雪的山坡下，非常的著(zhù)急。
教師介紹：一個(gè)大雪過(guò)后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，當她走到這個(gè)大山坡的時(shí)候，怎么也爬不上去。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思5
教材分析
�。ㄒ唬┍尘昂湍繕�
在前一課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡(jiǎn)單機械。從本課開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機械。本課將專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生認識杠桿，并通過(guò)實(shí)驗研究發(fā)現杠桿省力與不省力的規律。
在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過(guò)程，觀(guān)察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認識杠桿類(lèi)工具。
杠桿這類(lèi)簡(jiǎn)單機械可按省力情況分成三類(lèi)：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；費力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；不省力也不費力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。
通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng)，我們要讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展利用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生的科學(xué)認知能力有限，對于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外，學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。
教學(xué)目標
1．明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費力。
2．在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應用現象的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應用。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思6
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會(huì )回答“在陰暗潮濕的地方”。結果，學(xué)生們回答我“在土里”，沒(méi)有達到我預期的設想。課后我深入地思考了這個(gè)問(wèn)題：難道五年級的學(xué)生真的不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎？不然，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我問(wèn)的問(wèn)題太籠統，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實(shí)驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環(huán)境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實(shí)驗效果。做干燥、潮濕的實(shí)驗過(guò)程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則，蚯蚓會(huì )很難進(jìn)行爬動(dòng)。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進(jìn)行選擇。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思7
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這 意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》一課時(shí)需要將蠟燭油涂在鐵片上做學(xué)具，請學(xué)生與自己一起進(jìn)行教學(xué)準備。第二天收到的鐵片大多數與我的一樣—蠟油滴得斑斑點(diǎn)點(diǎn)，薄厚不勻。既不美觀(guān)又很浪費! 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀(guān)，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時(shí)問(wèn):“這是誰(shuí)加工的？我一看是一個(gè)不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道: 先和家長(cháng)一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長(cháng)幫著(zhù)出了個(gè)主意，即滴滿(mǎn)蠟油后，將鐵片放在燃氣灶上烤一烤，待蠟油化開(kāi)再將鐵片搖一搖，這時(shí)蠟油可以達到整齊美觀(guān)的效果。我好好地表?yè)P她一番，并請她代我向家長(cháng)致謝。從那兒以后，每節課都非常認真積極參與活動(dòng)。這樣一件小事激活了她對科學(xué)課越來(lái)越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件; 只有當它感了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽! 我們要做的就使學(xué)生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對他（她）建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
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