小學(xué)《開(kāi)國大典》教學(xué)反思范文
3月29日,在xx鎮中心小學(xué)學(xué)術(shù)報告廳,我帶著(zhù)“如何加強小組合作學(xué)習的實(shí)效性”這個(gè)主題為xx學(xué)區的老師們做了《開(kāi)國大典》這一節課。在課前預設環(huán)節我打算突出以下幾點(diǎn):
1.突出“本色閱讀”
就是以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)體閱讀體驗，讓學(xué)生自由讀，充分地讀，讀中理解、感悟，受到情感熏陶。通過(guò)教師示范引路、學(xué)生指讀點(diǎn)評、研讀交流、互讀提升等多種形式的讀，原生態(tài)的讀，加強朗讀指導和朗讀訓練，感受現場(chǎng)氣氛，升華愛(ài)國情感。
2.突出學(xué)法指導
學(xué)生會(huì )不會(huì )學(xué)習，關(guān)鍵在于學(xué)習方法的選用是不是恰當。加強學(xué)法指導顯得尤為重要，可以收到舉一反三、事半功倍的效果。本節課擬通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法指導學(xué)生抓住描寫(xiě)毛主席動(dòng)作的詞語(yǔ)和群眾反應的重點(diǎn)詞句來(lái)品讀，從而達到培養能力、以讀悟情的目的。
3.突出展示交流
以小組合作學(xué)習方式為貫穿全課的主線(xiàn)，先是小組成員自學(xué)，然后合作交流，最后再分組展示學(xué)習成果。在具體的操作中，要抓好兩個(gè)環(huán)節:一是小組內合作交流。必須先讓學(xué)生自己閱讀理解，再結對交流，互助幫扶，最后達成共識，形成小組學(xué)習成果。二是集中展示。要采用分層展示的方式，注意照顧到不同程度的學(xué)生，引導學(xué)生全員參與。比如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓每組的c1、c2同學(xué)匯報，中等問(wèn)題讓B1、B2交流，較難的問(wèn)題讓A1、A2展示，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，讓不同程度的學(xué)生都獲得成功的喜悅。
4.突出多元評價(jià)
評價(jià)可起到激勵、導向和調控的作用。多元評價(jià)即多向互動(dòng)評價(jià)，除了教師評價(jià)學(xué)生以外，引進(jìn)生評師、生評生，強化師生間的對話(huà)，形成課堂合力效應。
課堂上基本突出了這四個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極，思維靈動(dòng)，小組合作學(xué)習基本收到實(shí)效。學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中體會(huì )到了現場(chǎng)氣氛的熱烈莊嚴，感受到了中國人民激動(dòng)自豪的心情，理解了開(kāi)國大典的重大意義，這節課收到了預期效果。我深深地感受到:學(xué)生的.精彩成就了老師的精彩。學(xué)生積極、主動(dòng)的情緒也深深感染了我，感動(dòng)之余，冷靜反思，覺(jué)得本節課在以下幾方面做得不好，還需要改進(jìn):
對小組合作學(xué)習的指導不夠，導致個(gè)別學(xué)習小組分工不明確，互相推諉，沒(méi)有體現合作互助。這說(shuō)明我對學(xué)生的了解不夠，還沒(méi)有做到心中有數。針對這種情況，要采取一對一的指導，讓學(xué)生明確各自的分工，再引導和鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，培養思辨能力，就不會(huì )出現小組匯報冷場(chǎng)的局面了。
對學(xué)生的學(xué)情分析不足，質(zhì)疑環(huán)節落空。在讓學(xué)生畫(huà)出5?10自然段寫(xiě)群眾反應的句子后，預設環(huán)節要讓學(xué)生質(zhì)疑，提出“為什么群眾有這樣的反應”等問(wèn)題，把閱讀引向深入，但學(xué)生對群眾反應背后的深層次意義理解有難度，提不出有價(jià)值的問(wèn)題，致使質(zhì)疑環(huán)節落空。課后我覺(jué)得還是人為地拔高了學(xué)生的學(xué)習情況和思維狀態(tài)，不合時(shí)宜地讓學(xué)生質(zhì)疑，效果當然不好。今后要在學(xué)情分析上下工夫，讓課堂預設接近學(xué)生的最近發(fā)展區，有意識地培養學(xué)生的質(zhì)疑能力和思辨精神，為自主學(xué)習搭橋鋪路。
對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言太單一，師生的狀態(tài)都沒(méi)有達到最高潮。以后要注意評價(jià)語(yǔ)言和評價(jià)方式，既客觀(guān)地評價(jià)激勵學(xué)生，又要提出改進(jìn)意見(jiàn)，多采用“如果你能從……再努力就更好了”的評價(jià)句式，啟發(fā)學(xué)生，指導學(xué)生，加強評價(jià)的針對性和實(shí)效性。
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