教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《身體的結構》教學(xué)反思
《身體的結構》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第四單元的第一課，鑒于四年級小朋友的心理和認知能力的特殊性，我對本課進(jìn)行了精心設計，并將其作為教研課來(lái)上，以提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。
本科的重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱(chēng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀(guān)察身體內部的器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生圍繞觀(guān)察和體驗開(kāi)展探究學(xué)習，以小組合作為主要形式，借用課內活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生回顧青蛙、蝸牛的結構特點(diǎn)，明確了動(dòng)物的身體結構與它們的生活習性有很大的關(guān)系，同時(shí)劃分昆蟲(chóng)的“頭、胸、腹”三部分，為人體結構的劃分做知識上的準備。在新課教學(xué)中，讓學(xué)生劃分人體結構時(shí)，我巧妙的運用課件和我自己的身體演示，使得同學(xué)們很快地將人的四個(gè)部分“頭、頸、軀干、四肢”劃分出來(lái)。我在這基礎上引導學(xué)生通過(guò)體驗活動(dòng)感受人體左右對稱(chēng)的好處。讓學(xué)生單手、雙手系紅領(lǐng)巾；單、雙腳站立走路，引導他們發(fā)現人體的對稱(chēng)會(huì )使人類(lèi)行動(dòng)靈活、保持平衡。同時(shí)整合思想品德教育，讓學(xué)生們懂得用自己健全的身體做好自己的事情，去幫助那些身體上有殘疾的人，獻出我們的一片愛(ài)心，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
在了解身體內部結構的設計上，我通過(guò)“摸袋子、猜一猜”等活動(dòng)，讓學(xué)生自然地轉入到這一環(huán)節的探究中去。學(xué)生通過(guò)摸、捏、搖、聽(tīng)等方法猜人體內部有什么？緊接著(zhù)用人體內部結構模型和課件結合起來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生有直觀(guān)視覺(jué)和抽象的認識。還將本來(lái)比較抽象的身體分類(lèi)及名稱(chēng)變得生動(dòng)形象，容易記憶，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們都很踴躍地參與進(jìn)來(lái)，大家都在不知不覺(jué)中掌握了本課的重難點(diǎn)知識。
最后以“跳繩”活動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察感受人體在運動(dòng)時(shí)是否只是一個(gè)器官來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)小組合作填出了氣泡圖，分析出人體的`工作不僅僅是一個(gè)運動(dòng)器官能完成的，同時(shí)需要用多個(gè)系統來(lái)共同完成。
總的來(lái)說(shuō)這節課是成功的，能較好地完成教學(xué)目標，巧妙的運用多種手段解決重難點(diǎn)。讓學(xué)生愉快地融入其中。但在“摸袋子”這個(gè)環(huán)節時(shí)還應考慮周全，在學(xué)生摸的時(shí)候的提問(wèn)設計要周密，如果把這個(gè)環(huán)節放在揭示內部結構之前學(xué)生就會(huì )有一種神秘的感覺(jué)，探究的興趣就會(huì )更濃，探究的效果更有效。
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