小學(xué)三年級語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。
教學(xué)這篇課文，我努力地想解決三個(gè)問(wèn)題：第一，引導學(xué)生理解課文內容；第二，讓學(xué)生在理解課文的基礎上接受生活的教育；第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；那么這三個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有呢？
課文內容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細細咀嚼，卻覺(jué)得很難落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的小女孩不假思索說(shuō)的話(huà)，其實(shí)也是她內心世界真實(shí)的想法，如果她當時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗的結果便是失敗的，這是多么高的境界啊。鉆研教材，學(xué)習課文，結合實(shí)驗，我讓學(xué)生先了解課文的主要內容，然后分析實(shí)驗取得成功的主要原因。
在學(xué)習課文時(shí)，我一開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)危險的情景，將當時(shí)情境融成一個(gè)有機的統一體。目的是讓學(xué)生明白當時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危險，通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。
在此基礎上，我引導讓學(xué)生讀教育家的話(huà)，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來(lái)！一……二……”這時(shí)當學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā)，這時(shí)情況很緊急，同學(xué)們這時(shí)候也緊張起來(lái)，讀出了當時(shí)緊張的心情，而在讀小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！睍r(shí)也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險的情景中去了。
因此，當一位學(xué)生讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)認為不對，應該要小聲地快一點(diǎn)地讀，原因是時(shí)間很緊張容不得想太多，接著(zhù)我讓學(xué)生著(zhù)重抓住“不假思索”體會(huì )女孩內心的想法，感受她沉著(zhù)冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生，這是一次成功的實(shí)驗。
課后，我就在思考，在這一節課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中教師的對象是學(xué)生，是活的，是能思考能活動(dòng)的，教師傳授的知識只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉化為他本人的財富。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì )擁有學(xué)生一樣的快樂(lè )和收獲！
【小學(xué)三年級語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《一次成功的實(shí)驗》課后教學(xué)反思07-17
一次成功的實(shí)驗作文02-24
教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思04-19