小學(xué)《識字8》的教學(xué)反思
一下識字8教學(xué)反思（一）
教師要特別重視每篇識字課文各個(gè)組成部分的整合，讓看似孤立的圖像、文字、歌謠、圖表等緊密聯(lián)系起來(lái)，按照識字規律，創(chuàng )設一個(gè)有情有趣的識字環(huán)境，讓識字、寫(xiě)字、誦讀同步推進(jìn)，提高識字效率�！白R字“8”教學(xué)時(shí)，我讓這幾個(gè)偏旁和青手拉手，組成了新字：出示 清、晴、睛、請、情、蜻，然后請學(xué)生自己讀一讀，從讀音中能發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)仔細比較，發(fā)現都有一個(gè)韻母ing，只是有的聲調不一樣，還有一個(gè)聲母和大家也不相同，老師再提示，這6個(gè)字音相近，甚至相同，你有什么好辦法來(lái)認識它，分清它們嗎？學(xué)生討論交流匯報后，老師總結在識字4中，小朋友就是借助偏旁來(lái)理解字的意思，記憶字形的，現在，你們就用這個(gè)方法自己學(xué)學(xué)吧，還可以和同座交流一下，怎么記住這些字？學(xué)生自由分小組討論，交流，匯報最先記住了哪個(gè)字。
此時(shí)，教師相機利用多媒體課件演示課文后的池塘圖，并分別利用圖中的太陽(yáng)、池水、蜻蜓演變成日字旁、三點(diǎn)水、蟲(chóng)字旁，幫助學(xué)生直觀(guān)的理解記憶生字晴、清、蜻，幫助初步建立形、音、義的聯(lián)系。然后教師點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現形聲字的規律，自主認識字還讓學(xué)生自制學(xué)具，動(dòng)手操作，在游戲中識字，增加學(xué)習樂(lè )趣，進(jìn)一步明白形聲表意的規律，加深對祖國文字的熱愛(ài)之情。
一下識字8教學(xué)反思（二）
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！�
第三冊《識字8》一課，主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我也注重體現這一點(diǎn)。例如：一、在教識字時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察兒歌中兩個(gè)相近的生字“苞”和“泡” ，學(xué)生一下就說(shuō)出了他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)：相同的是他們兩個(gè)字中，都有一個(gè)“包”字，兩個(gè)字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著(zhù)我又出示了“炮”和“飽”，讓學(xué)生朗讀、觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)字意，使他們深深地記下了以上四個(gè)字，從而認識了形聲字的構字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識轉化為了能力，讓他們體會(huì )到了“學(xué)習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規律性，快樂(lè )多識字”。二、“飽滿(mǎn)”一詞對學(xué)生理解有難度，為了讓學(xué)生理解“飽滿(mǎn)”一詞的解釋?zhuān)蚁仁莿?chuàng )設“挑豆莢”這一情景，讓他們親手摸一摸、比一比，從而體會(huì )“飽滿(mǎn)”就是“豐滿(mǎn)”的意思。接著(zhù)又通過(guò)表?yè)P學(xué)生的精神面貌和讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在做什么事情精神飽滿(mǎn)，以此加深印象，使他們了解“飽滿(mǎn)”的另一種含義，讓學(xué)生就深刻地理解了“飽滿(mǎn)”一詞的不同用法。
這節課使我深深地體會(huì )到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節課我覺(jué)得唯一不足的地方那就是在課堂教學(xué)時(shí)，我把識字教學(xué)停留在了讓學(xué)生認識文中出現的五個(gè)生字上，沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，發(fā)現漢字的規律。如果讓學(xué)生運用這些規律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找帶包的字，并查字典認識它們。這樣我想能更加充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，使教學(xué)從課內延伸到課外，從而提高綜合素質(zhì)。
一下識字8教學(xué)反思（三）
諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的`話(huà)反映出深刻的道理�！蹲R字８》是由諺語(yǔ)組成的韻文，讀來(lái)朗朗上口，充分體現了漢語(yǔ)言文字的韻律美。學(xué)生非常喜歡。
在識字教學(xué)時(shí)，我根據漢字本身的特點(diǎn)，音形義結合，牢牢地記住“眉”字下面是個(gè)“目”，同時(shí)出示“眉毛”“娥眉”兩個(gè)詞來(lái)加深記憶。學(xué)“初”字的時(shí)候，告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開(kāi)始。知道了“初”的本義后，我問(wèn)學(xué)生一個(gè)冬天的開(kāi)始可以叫什么？一個(gè)夏天的開(kāi)始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語(yǔ)。學(xué)習“團圓”一詞，我讓學(xué)生看圓滿(mǎn)的月亮，理解“團圓”的本義，又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團圓”的含義。形象生動(dòng)的識字方法，反復出現在詞語(yǔ)中的生字，相信學(xué)生會(huì )留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實(shí)感地朗讀，而不是簡(jiǎn)單地講解朗讀技巧。通過(guò)不同層次朗讀，從一開(kāi)始的讀準字音，到后來(lái)有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話(huà)，從而感受文本抑揚頓挫的節奏感。
然后我讓學(xué)生交流自己認為理解的句子，我也相機對重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞進(jìn)行指導理解。比如，“朝看太陽(yáng)辨西東”中“朝”的讀音與意思，我提示大家：“朝”讀zhao時(shí)意思指早晨，可以組哪些詞？()（朝霞、朝陽(yáng)）還有“蜻蜓低飛江湖畔”對“畔”的理解，我讓學(xué)生通過(guò)查字典了解“畔”原為“地界”此為“邊”的意思，然后引導理解“江畔”就是江邊，“湖畔”就是湖邊的意思。
最后通過(guò)多種形式的讀達到了人人會(huì )背，人人理解的效果。
可是我認為課文的學(xué)習不僅僅是為了向學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步認識諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學(xué)生注意發(fā)現和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語(yǔ)。
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