有關(guān)小學(xué)數學(xué)百分數的意義和讀寫(xiě)法的教學(xué)設計及反思
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )引入百分數的必要性，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握百分數的意義。
2、掌握百分數的讀寫(xiě)方法能正確地讀、寫(xiě)百分數。
3、感受百分數在生活實(shí)際中的應用價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心和樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握百分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：百分數的意義和分數意義的區別。
教具準備
教師：教材例題投影圖。
學(xué)生：課前收集、整理生活中應用百分數的信息。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設激疑。談話(huà)導入，揭示課題。
師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集生活中的百分數，收集到了嗎？在哪收集的？這說(shuō)明了什么？
師：既然百分數在我們的生活隨處可見(jiàn)，這么有用，這節課我們就來(lái)學(xué)習百分數好嗎？這節課我們重點(diǎn)學(xué)習百分數的意義和讀寫(xiě)法。（板書(shū)課題）
�。ǘ└惺馨俜謹诞a(chǎn)生的必要性
1.出示表格。
球員 | 投球次數 | 投中次數 |
A球員 | 20 | 13 |
B球員 | 25 | 15 |
C球員 | 50 | 31 |
師：3位球員進(jìn)行投球比賽，你認為誰(shuí)的水平高？
2.引導學(xué)生展開(kāi)討論。
師：誰(shuí)的水平高，只看投球次數或者投中次數可以嗎？要看投中次數占投球次數的幾分之幾。
3.比較
師：我們來(lái)算一算，每位球員投中次數分別占投球次數的幾分之中。
生匯報，師出示課件補充：
球員 | 投球次數 | 投中次數 | 投中次數占投球次數的幾分之中。 |
A球員 | 20 | 13 | 13/20 |
B球員 | 25 | 15 | 15/25, |
C球員 | 50 | 31 | 31/50 |
師：怎樣來(lái)比較他們的大小呢？（通分）
生通分后匯報，師板書(shū)：13/20=65/100 ,15/25=60/100, 31/50= 62/100
通過(guò)進(jìn)行比較，發(fā)現球員A的水平高。
�。ㄈ├斫獍俜謹档囊饬x，學(xué)會(huì )百分數的讀、寫(xiě)法。
用百分數表示，讀、寫(xiě)百分數
師：請你說(shuō)65/100 ,60/100, 62/100每個(gè)分數具體表示什么意思？
生說(shuō)，師課件顯示：
65/100表示球員A投中次數占投球次數的一百分之六十五。
60/100表示球員B投中次數占投球次數的一百分之六十。
62/100表示球員C投中次數占投球次數的一百分之六十二。
師：像這樣表示一個(gè)數占另一個(gè)數的一百分之幾的分數還可以寫(xiě)成另外一種形式，叫做百分數。
百分數通常不寫(xiě)成分數形式，而在原來(lái)的分子后面加上百分號%來(lái)表示，讀作百分之幾。（板書(shū)）師示范寫(xiě)65%
師：誰(shuí)能來(lái)讀出這個(gè)百分數？
生：讀作：百分之六十五。
師：將另外兩個(gè)分數改寫(xiě)成百分數并讀出它們。
2、件出示表格，補充完整。
球員 | 投球次數 | 投中次數 | 投中次數占投球次數的幾分之。 | 投中次數占投球次數的百分之幾 |
A球員 | 20 | 13 | 13/20 | 65% |
B球員 | 25 | 15 | 15/25, | 60% |
C球員 | 50 | 31 | 31/50 | 62% |
3、歸納百分數的意義。
�、艓煟荷钪心氵�見(jiàn)過(guò)哪些百分數？請你舉例說(shuō)說(shuō)你收集到的其中一個(gè)百分數，它具體表示什么意思？
生舉例說(shuō)明，師板書(shū)記錄。
�、评蠋熞彩占艘恍┌俜謹�，想不想看？師投影出示教材第82頁(yè)情境圖。
�、賹W(xué)生觀(guān)察情境圖，收集圖中的信息。
�、� 組織交流。
師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些百分數都表示什么意思
14%：表示已經(jīng)復制的文件容量占所要復制的文件總容量的14/100。
65.5%：表示這件毛衣中羊毛含量占毛衣總質(zhì)量的65.5/100。
34.5%：表示這件毛衣中滌綸含量占毛衣意質(zhì)量的 34.5/100。
120％： 表示1-2月份比去年同期多銷(xiāo)售的.數量占去年同期銷(xiāo)售數量的120/100。
241%：表示2月份比去年同期多銷(xiāo)售的數量占去年同期銷(xiāo)售數量的241/100。
師：剛才我們認識的這些百分數表示的意思有什么相同的地方？
生：它們都表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。
師歸納：像這樣表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數就叫百分數，也叫百分率或百分比。
�。�3）讀寫(xiě)百分數。
學(xué)生獨立讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)百分數。
生匯報，課件顯示：
14% 讀作：百分之十四。
65.5% 讀作：百分之六十五點(diǎn)五。
120% 讀作：百分之一百二十。
�。ㄋ模┌俜謹蹬c分數的區別和聯(lián)系
課件出示：
1、六一班男生人數占全班人數的60/100.
2、一條公路已經(jīng)修的占公路全長(cháng)的20/100.
3、一杯水有35/100升。
4、一條公路長(cháng)49/100千米。
上面分數哪個(gè)可以用百分數來(lái)表示？哪個(gè)不能？說(shuō)說(shuō)為什么？
百分數是分數嗎？分母是100的分數一定是百分數嗎？
師：分數即可以表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數量，百分數只能表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系。百分數是特殊的分數，百分數后面不帶單位名稱(chēng)。
�。ㄎ澹�、鞏固練習
1、教材第86面練習十八第一題。
題目出示后，先讓學(xué)生讀一讀每個(gè)百分數，然后在小組內相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分數表示的意義，從面進(jìn)一步鞏固百分數的意義。
2、教材第86頁(yè)練習十八第2題。
讓學(xué)生分別寫(xiě)出這些百分數。
四、課堂小堂
這節課，我們一起學(xué)習了百分數意義和讀、寫(xiě)方法。百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，百分數也叫做百分率或百分比。百分數通常不寫(xiě)成分數形式，而在原來(lái)的分子后百加上百分號%來(lái)表示。百分數的意義和分數不同，百分數表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，分數既可以表示一個(gè)具體的數，又可以表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。百分數后面不帶單位名稱(chēng)。
板書(shū)設計
百分數的意義和讀寫(xiě)法
百分數的意義：表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。
百分數也叫做百分率或百分比。
60% 讀作 百分之六十
65% 讀作 百分之六十五
62% 讀作 百分之六十
百分數的意義和讀寫(xiě)法的教學(xué)反思
教后反思：
本節課我的教學(xué)設計注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活熟知的事物入手。讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感悟百分數的生活價(jià)值。在教學(xué)設計上力求體現新的課程理念，以獨到的教學(xué)風(fēng)格，感染學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中，我注重課堂適時(shí)的評價(jià)，小組合作探究，激活了學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把一個(gè)時(shí)空有限的課堂，變成了一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)思考的廣闊空間。
1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分數。
2、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，架起數學(xué)與生活的橋梁
在學(xué)生在初步學(xué)習了百分數意義后，讓學(xué)生展示課前所收集的有關(guān)百分數的資料，并且讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)資料中的百分數的意義。這樣，如果說(shuō)課前學(xué)生對百分數的認識只停留在書(shū)寫(xiě)形式上，那么通過(guò)展示課前所收集的有關(guān)百分數的資料，就使得學(xué)生對于這些來(lái)自于生活的百分數有了更加深刻的理解。因此，教師在課堂上要多創(chuàng )設一些環(huán)節使學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活緊密結合起來(lái)，這樣學(xué)生才能真正感受到數學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。
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