小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思
在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現自己在語(yǔ)法教學(xué)方面走了不少彎路。我一直認為，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)如果不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內部規則，必將影響學(xué)生準確的表達。即使是在強調以語(yǔ)言的交際功能為主的現在，學(xué)生也需要一些語(yǔ)法知識，準確、系統地掌握語(yǔ)言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語(yǔ)法知識，但結果與我的要求相差甚遠，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時(shí)也聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，我有一種恍然大悟的感覺(jué)，現在我終于明白，原來(lái)小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)有來(lái)自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。
1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現在單詞、句型、短小文章中， 因而語(yǔ)法教學(xué)主要是結合這些具體的學(xué)習活動(dòng)， 讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì )、掌握一些基本的語(yǔ)法知識。語(yǔ)法教學(xué)要做到精讀多練， 或適當點(diǎn)撥、反復操練， 直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立一套新的語(yǔ)言習慣。
2、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中歸納和總結英語(yǔ)語(yǔ)法是很必要的。在接觸、理解、體驗、操練、運用之后，進(jìn)行歸納和總結，會(huì )取得事半功倍的'效果。但在做總結歸納的時(shí)候還要根據學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來(lái)采取相應的方法。
3、語(yǔ)言學(xué)習離不開(kāi)實(shí)踐和反復練習。因而在教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強調語(yǔ)言知識的實(shí)踐性和練習的多樣化。
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師應該創(chuàng )設一些符合孩子實(shí)際生活的情境來(lái)組織學(xué)生呈現、操練與運用語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)，不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎上。應該結合課堂創(chuàng )設的情境加以訓練，這樣將有助于學(xué)生遠離單調、枯燥的學(xué)習心理。在小學(xué)中高年級，教師盡量讓學(xué)生在教師的設問(wèn)、提示下，來(lái)歸納和總結簡(jiǎn)單地語(yǔ)法規則。語(yǔ)法規則是好學(xué)不好用。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)會(huì )逐漸地培養用規則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因為這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的�；顒�(dòng)給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地訓練了所學(xué)的語(yǔ)法。精講多練，促成內化。淡化對語(yǔ)法的講解和記憶，留更多的時(shí)間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用；啟發(fā)、誘導、點(diǎn)化學(xué)生在語(yǔ)境中反復接觸和應用語(yǔ)言。
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