小學(xué)《燕子專(zhuān)列》的教學(xué)反思
《燕子專(zhuān)列》這一課。第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能正確熟練地朗讀課文，所以這節課的重點(diǎn)，就是引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)詞句。
在了解了全文倒敘的敘事結構后，重點(diǎn)默讀2、3、4段，邊讀邊思考，圈劃批注，體會(huì )透過(guò)文中哪些詞句，可以體會(huì )到人們對燕子的關(guān)愛(ài)。然后，可以輕聲地讀讀這些句子，讀出自己的感受。瞬間，教室里安靜下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都在非常專(zhuān)注地品讀課文，看得出之前的情感鋪墊已經(jīng)起到了作用，他們是用心去讀文字的，那種情感的投入，十分讓人感動(dòng)。有很多孩子不斷地在書(shū)上劃著(zhù)打動(dòng)自己的句子，并在旁邊書(shū)寫(xiě)著(zhù)感受。
經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短地同桌交流后，開(kāi)始全班交流了。
小陽(yáng)，一個(gè)平常不是很愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子第一個(gè)把手高高舉起。
‘瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方�！瘡倪@句話(huà)中，我發(fā)現瑞士政府是一個(gè)國家的最高機構，說(shuō)明對這件事非常重視，也表現了他們對燕子的關(guān)愛(ài)。
說(shuō)得好，他已經(jīng)發(fā)現了瑞士政府這個(gè)詞在句子中的份量。
立刻又有同學(xué)補充：我覺(jué)得用專(zhuān)列送，也說(shuō)明了重視和關(guān)愛(ài)。
是啊，一個(gè)國家的最高機構，相當于我們的國務(wù)院，每天要有多少重大的事情要布署和處理，而為了一群燕子做出這樣的決定，可見(jiàn)他們把救護燕子、關(guān)愛(ài)動(dòng)物也當成了國家大事，真是了不起�。ㄍㄟ^(guò)這一句學(xué)生對詞的交流，已經(jīng)很好地體會(huì )到了這一決定的了不起，達到預定目標。）
繼續交流。
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。這段話(huà)也表達了人們對燕子的關(guān)愛(ài)。
還有誰(shuí)也劃出了這段話(huà)？大多數同學(xué)都舉起了手。
齊讀。哪些詞最能表達這種關(guān)愛(ài)呢？
生1：料峭的'春寒順勢理解料峭的含義。說(shuō)明天氣冷。
生2：滿(mǎn)天飛舞說(shuō)明了氣候惡劣。
生3：紛紛，表現有很多人出去找燕子，幾乎全家出動(dòng)。
生4：堅硬天氣冷，路凍得很硬，腳一定很冷，不小心還會(huì )滑倒。
生5：四處說(shuō)明人們到處找，很辛苦。
筆者進(jìn)一步引導想象，從這些詞中，我們可以想象到，人們尋找燕子過(guò)程中遇到哪些困難呢？
生1、天氣寒冷，人們還要頂著(zhù)大雪。
生2、山路滑，不小心會(huì )摔倒甚至摔下山受傷。
生3、人們的手腳一定都凍僵了。
同學(xué)們，就是在這樣惡劣的氣候和環(huán)境中，人們放棄了嗎？而是－－（引讀），板書(shū)冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)
人們?yōu)槭裁催@樣做？
生1、他們把燕子當成了朋友。
生2：他們把燕子當成了自己的親人。
此時(shí)，再有感情地齊讀這一段話(huà)，每一個(gè)學(xué)生的感情都發(fā)自心底，他們在為瑞士人民的義舉而感動(dòng)著(zhù)、敬佩著(zhù)，同時(shí)心中也在悄悄地升騰著(zhù)一種崇高的情感－－－愛(ài)與責任。
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