《絲綢之路》教學(xué)反思
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化。下面是小編整理的《絲綢之路》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
《絲綢之路》教學(xué)反思一
一、成功之處
1.我直接抓住本文的中心句“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”來(lái)實(shí)施教學(xué)。如：這是一條什么樣的一條路啊?孩子們很容易就說(shuō)，它是一條友誼之路，也是一條經(jīng)濟之路，還是一個(gè)商貿之路文化之路。并且，以小組的.形式匯報。效果還算可以。
2.各小隊組長(cháng)的作用促進(jìn)了學(xué)困生的“成長(cháng)”。每次，我讓他們小組合作學(xué)習的時(shí)候，組長(cháng)，很認真地去布置任務(wù)。如：匯報生字，組長(cháng)會(huì )分配任務(wù)，并且小組內互相讀，這對那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是受益的。
二、不足之處
1.應對課文的歷史背景和相關(guān)地圖向學(xué)生講述、演示清楚�？墒�，我沒(méi)有做到，所以，講起課來(lái)，不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生，孩子們似乎也在“夢(mèng)中”尋找答案。
2.對“偉大的一條路”講得沒(méi)有深度。我是通過(guò)默讀找重點(diǎn)句，分層感悟：商貿之路、友誼之路、文明之路、開(kāi)放之路。最終讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )“偉大的路”的意思。但是在引領(lǐng)學(xué)生分層感悟的過(guò)程中，學(xué)生感悟的程度參差不齊，學(xué)生還需要提高語(yǔ)文素養，加強語(yǔ)文感悟能力。
三、改進(jìn)措施
1.教學(xué)時(shí)，我應該大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。
2.課前，應讓學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時(shí)，我應恰當地補充有關(guān)知識，這樣了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
《絲綢之路》教學(xué)反思二
《絲綢之路》這篇課文用一個(gè)短小的故事引出了絲綢之路的來(lái)歷，重點(diǎn)講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬(wàn)險，獻出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路，開(kāi)辟了絲綢之路的艱難過(guò)程;之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進(jìn)亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶�；谝陨系膶ξ谋镜睦斫夂蛯W(xué)生的分析，我比較成功地執教了《絲綢之路》一課。通過(guò)整個(gè)磨課和上課過(guò)程，我有了很多的收獲，跟大家一起分享一下。
一、充分挖掘背景資料，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。
本文是一篇重要的精讀課文，課文講述的內容距離現在十分久遠，絲綢之路的輝煌已經(jīng)不可能復制，我們已無(wú)法真正的體驗絲綢之路的繁華。因此課前我讓學(xué)生查找了關(guān)于絲綢之路的歷史、地理等背景資料，及張騫出使西域的十三年的經(jīng)歷。使學(xué)生能夠跨越時(shí)間的距離，了解當時(shí)的歷史背景，同時(shí)通過(guò)對資料的了解，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
二、取舍得當重點(diǎn)突出，培養學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養。
面對一篇長(cháng)課文，而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能面面俱到。因此在設計過(guò)程中，我結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造性地使用教材，大膽地對教材進(jìn)行適當的取舍，緊緊抓住文章的兩大重點(diǎn)，張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱苦過(guò)程以及絲綢之路的巨大價(jià)值和歷史意義。讓學(xué)生反復與文本進(jìn)行對話(huà)，充分地自讀自悟。盡管本課說(shuō)明性的文字較多，但教學(xué)過(guò)程中仍注重語(yǔ)言文字的訓練，比如設計了抓重點(diǎn)詞、想象、換詞、追問(wèn)、反詰等方法讓學(xué)生體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱難，力求把課上得扎扎實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所得。達到事半功倍的效果。
三、利用媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛(ài)國熱情。
上課伊始我播放了絲綢之路的畫(huà)面配以音樂(lè )和解說(shuō)，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)他們自主學(xué)習的積極性。課中播放了張騫出使西域回來(lái)的片段，讓學(xué)生體會(huì )張騫的堅韌、勇氣、智慧、執著(zhù)和強烈的責任感、使命感，
尾聲出播放了絲綢之路的整體介紹，使學(xué)生加深了對絲綢之路的價(jià)值和意義的理解，進(jìn)而產(chǎn)生民族自豪感，達到工具性和人文性的統一。
媒體的應用恰到好處，真正為教學(xué)服務(wù)。
課堂教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然在充分的準備的基礎上進(jìn)行執教，但是在有些問(wèn)題的處理上還存在著(zhù)一些瑕疵。
一、教學(xué)中放手不夠大膽
由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞抓句來(lái)理解課文的方法掌握的不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導上沒(méi)有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預先的設計，一環(huán)一環(huán)地牽著(zhù)學(xué)生的鼻子往下進(jìn)行。
二、個(gè)性批注還流于形式
為了存在批注這樣一個(gè)環(huán)節，也僅僅是一個(gè)環(huán)節，在課堂上為了不耽誤下面的教學(xué)，我對學(xué)生批注的指導太簡(jiǎn)單，浮在表面，流于形式。
針對本次教學(xué)的存在的問(wèn)題，我打算從以下幾個(gè)方面著(zhù)手加以改進(jìn)。
一、預設“精心”，生成“精彩”
沒(méi)有預設的.課堂是不負責任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。在以后的教學(xué)過(guò)程中我要對教材進(jìn)行更加全面、系統、深入的解讀，要“用教材教”，超越教材，用精心的“預設”為學(xué)生搭建課堂生成的平臺，讓預設與生成珠聯(lián)璧合、和諧共生，力求讓課堂教學(xué)達到“挈領(lǐng)而頓，百皺皆順”的境界，使一堂平淡的課呈現“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程。在課堂中我要敏銳的捕捉、悉心收集和篩選學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生反饋的，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的鮮活資源，并以此來(lái)調整教學(xué)行為。教學(xué)中有彈性的預設教學(xué)內容，為學(xué)生留足思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在與教學(xué)文本、教學(xué)環(huán)境以及教師和同學(xué)思維的碰撞中產(chǎn)生“火花”，使課堂教學(xué)不斷生成.用自己的智慧將教學(xué)演繹得更加精彩，讓課堂煥發(fā)生命的活力!
二、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞句段篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教學(xué)任務(wù)重教學(xué)時(shí)間緊。如果每堂課都面面俱到，那只能是蜻蜓點(diǎn)水走過(guò)場(chǎng)。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )根據教材的特點(diǎn)，每節課或每個(gè)階段確定一個(gè)訓練點(diǎn)，爭取讓學(xué)生一課一得，每節課都有收獲，不斷提高學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養，使他們學(xué)有所得。
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