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冬陽(yáng)·童年·駱駝隊教學(xué)反思
陽(yáng)·童年·駱駝隊是臺灣著(zhù)名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于冬陽(yáng)·童年·駱駝隊教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊教學(xué)反思范文【1】
本文是臺灣著(zhù)名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。文中“冬陽(yáng)”、“童年”、“駱駝隊”三個(gè)詞語(yǔ)的結合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造 出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。整篇文章語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊藏在字里行 間的深情。
在學(xué)習這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè )趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章 表達的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。因為本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗 試創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò )的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充 分品讀、圈劃、想象、體會(huì )、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習,學(xué)生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現在的生活經(jīng)歷似乎有點(diǎn)相似。于是,對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學(xué)生會(huì )相繼到圖書(shū)館借閱林海音寫(xiě)的《城南舊事》這本書(shū)看，還有可能會(huì )觀(guān)看《城南舊事》這部電影。
美中不足，其實(shí)在文章的最后，我應該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察仔細，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評互議，自主交流。
毋庸置疑，林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》寫(xiě)得好，散文的形式下洋溢著(zhù)詩(shī)般的情愫。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學(xué)生學(xué)習。因為在我看來(lái)，這種 遙遠的`回憶、這種感傷的情緒，似乎必是經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。正如會(huì )品茶而識人生真味者，究竟長(cháng)者居多。這種憂(yōu)慮應該說(shuō)伴隨在課堂的大部分過(guò)程中。即便 師生共同總結出了“淡淡的感傷、深深的懷念”，即便學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著(zhù)，文中那種無(wú)法言表的情緒是否被學(xué)生充分 地感觸到。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊教學(xué)反思范文【2】
《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊》要開(kāi)講了，可是我始終無(wú)法體會(huì )出來(lái)文章要表達的中心，童真童趣究竟表現在哪里?
課文內容簡(jiǎn)單明了，以駱駝的來(lái)了又走，體現歲月的流逝。描寫(xiě)了在此期間的一些生活片段�？瘩橊勗趺闯圆�、討論駱駝身上的鈴鐺、看駱駝褪毛、問(wèn)夏天來(lái)了駱駝到哪里去了。究竟趣味在哪里呢?
于是，在學(xué)生通讀課文后，我把這個(gè)問(wèn)題拋給了同學(xué)們。
學(xué)生如一群小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳。他們說(shuō)：
老師，你看，我看駱駝吃草多好玩啊!
哈哈，哪里好玩啊?我一點(diǎn)也看不出來(lái)。
學(xué)生說(shuō)：你看，駱駝吃草的樣子多丑啊!多惡心啊!可是，她還在看，你說(shuō)她多傻呀?只有小孩子才會(huì )這么做，才會(huì )看得這么津津有味啊!
哈哈，經(jīng)過(guò)孩子們的點(diǎn)撥，我一下子明白，原來(lái)，在孩子們的眼里，童真原來(lái)是這么回事。真的要謝謝孩子們了。于是，在此基礎上，我進(jìn)一步引導，那么文中還有哪些地方表現了“我”的童真呢?
于是同學(xué)們找到了兒童所具有的童真特點(diǎn)：什么都想試一試(想剪駱駝毛)、愛(ài)想象(說(shuō)鈴鐺)、愛(ài)提問(wèn)(夏天來(lái)了，駱駝去了哪里)。
在此基礎上，我又進(jìn)一步引導，作者只是想告訴我們自己小時(shí)候是什么樣子的嗎?引導學(xué)生明白，在這里作者要表現的是自己對童年生活的留戀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。只是看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的鈴聲，童年便重臨我的心頭。”終于明白，童年的.傻，才是童年所具有的可愛(ài)，長(cháng)大了，不傻了，我們也失去了童年的快樂(lè )，懷念童年，即使是童年的傻事，也是那么令人難以忘懷。
謝謝孩子們，也讓我有一顆不老的童心吧。
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