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菜園里教學(xué)反思2篇
不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會(huì )有一些不盡如人意的地方。為此，教師課后應進(jìn)行冷靜思考，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于菜園里教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
菜園里教學(xué)反思一
菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊看圖歸類(lèi)識字教學(xué)，通過(guò)圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本課，我創(chuàng )設了接到農民伯伯求助信，請小朋友到菜園里幫忙的情境，把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的菜園里，然后在各種有趣的生字復現的游戲中認讀生字，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字。接著(zhù)寫(xiě)字，拓展練習，有趣的拓展練習和課始的情境融為一體，讓孩子們在農民伯伯預備的午餐中復習今天學(xué)習的蔬菜名稱(chēng)，其樂(lè )融融。這樣把游戲和課堂相結合，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，自主地學(xué)，符合一年級語(yǔ)文輕松、愉悅的教學(xué)方式。這一課時(shí)在指導學(xué)生自主學(xué)習上主要體現了兩個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)自主學(xué)習的興趣
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )設有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛(ài)好。”針對孩子愛(ài)幫助人的特點(diǎn)創(chuàng )設有趣的情境，課始就設置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開(kāi)始的學(xué)習布滿(mǎn)期待和熱愛(ài)。接著(zhù)，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學(xué)生參觀(guān)漂亮的菜園畫(huà)面，感受真實(shí)的蔬菜，貼進(jìn)學(xué)生的生活;讓學(xué)生自己看看蔬菜，獲得體驗，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂(lè )園天地，讓課堂與快樂(lè )不再分離。在認生字時(shí)，讀準生字并組詞造句，就可以摘下一個(gè)果子。最后，讓孩子們在農民伯伯預備的午餐中復習今天學(xué)習的蔬菜名稱(chēng)，其樂(lè )融融。這樣的活動(dòng)使枯燥的字詞練習，變成有趣的游戲，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓學(xué)生積極展示自己，在展示中體驗成功的愉悅，增強學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
二、扎實(shí)識字，采用多種形式，調動(dòng)學(xué)生自主識字意識
這篇課文有十幾個(gè)要求認的生字，在一節課內把十幾個(gè)生字一并學(xué)對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是負擔過(guò)于沉重。我把這些生字分成兩部分，第一課時(shí)學(xué)習一半，第二課時(shí)學(xué)習剩下的一半，如此分散識字，對一年級孩子來(lái)說(shuō)，是符合他們年齡特征。我想方設法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見(jiàn)面，先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱(chēng)和拼音)說(shuō)說(shuō)你熟悉的蔬菜寶寶名稱(chēng)，再讓會(huì )認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見(jiàn)面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱(chēng)，再開(kāi)火車(chē)認讀蔬菜寶寶名稱(chēng)。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱(chēng)中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫(huà)等辦法來(lái)說(shuō)自己的認字法。接著(zhù)請同學(xué)們指名認讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲，能否摘到果子就是要讓孩子讀準生字，能夠口頭組個(gè)詞，說(shuō)個(gè)句子。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現層次性，遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn)，“認得快，忘得快。”這么有層次有梯隊，通過(guò)反復練習，學(xué)生對生字的認記一定能得到鞏固。
不過(guò)，在這第一課時(shí)里，我沒(méi)有完成我的教學(xué)任務(wù)，顯然，在前面教學(xué)中，我一定還存在拖沓的現象，環(huán)節方面有不緊湊的現象。這還有待于我提高自己的語(yǔ)言表達能力和我的課堂效率。
菜園里教學(xué)反思二
《菜園里》是一年級上冊《識字二》中的一節識字課。一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。依據教材的特色和兒童的特點(diǎn)，本著(zhù)“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。
這一課時(shí)在指導學(xué)生自主學(xué)習上主要體現了兩個(gè)特點(diǎn): 一、在趣味中識字《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的積極性”。因此，上課一開(kāi)始，我就設計了參觀(guān)菜園，和蔬菜交朋友的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生自主地認識蔬菜名稱(chēng)和初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語(yǔ)和蔬菜實(shí)物相結合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對應起來(lái)，增強了識字效果。通過(guò)課件演示，了解蔬菜特點(diǎn)。學(xué)生在“參觀(guān)菜園”的過(guò)程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認識事物、觀(guān)察和識字有機地結合起來(lái)。學(xué)生對于“參觀(guān)菜園”這種設計很感興趣，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
二、扎實(shí)識字,采用多種形式,在反復中識字，調動(dòng)學(xué)生自主識字意識 一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，想方設法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見(jiàn)面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱(chēng)和拼音)說(shuō)說(shuō)你熟悉的蔬菜寶寶名稱(chēng),再讓會(huì )認的小朋友帶大家認讀,這是第一次和生字寶寶見(jiàn)面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱(chēng), 認讀后去了拼音再認,再開(kāi)火車(chē)認讀蔬菜寶寶名稱(chēng)。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識字方法,孩子用加一加、換偏旁等辦法來(lái)說(shuō)自己的認字法。接著(zhù)請同學(xué)們指名認讀不帶拼音的生字、最后做幫小兔拔蘿卜的游戲,這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。
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